《电视编辑艺术》 课程教案
《电视画面编辑》课程教学大纲
《电视画面编辑》课程教学大纲课程代码：12110100课程名称：电视画面编辑课程学分：4.0 课程学时：64（理论学时：40实践学时：24）课程性质：专业必修课课程归属：艺术与体育类开课部门：艺术学院建议修读学期：5适用对象：广播电视编导本科专业学生★课程概况⏹教学目的通过教学，使学生具备较高的画面编辑意识和较强的动手能力，能够较熟练地使用非线性和线性编辑系统进行电视后期制作，理解和掌握电视编辑的一般规律，能够单独承担新闻纪实类节目、剧情短片、电视晚会、MV等节目的后期编辑工作，培养其蒙太奇思维和灵活运用能力。
⏹课程地位学生应具备视听语言、活动影像拍摄与制作、西方影视理论课程的修学基础，上述课程旨在提供学生对于影视作品在理论基础、创作流程、部门分工、艺术与技术标准、视听元素、摄像理论及操作、剪辑软件操作等方面的知识和技能，为本课程的学习奠定基础。
该课程为后续电视节目制作、纪录片创作和影视作品创作等课程奠定基础，并与之前开设的拍摄与制作课程形成“摄——制”完整的制作教学链。
该课程采用讲授——创作——讲评方式进行，要求学生按要求完成数种类型电视编辑的创作任务，在理论学习和实践结合的模式下培养扎实的编辑能力。
后续课程中的影视作品创作、电视节目制作、纪录片创作课程要求学生综合在校期间所学的编导摄录知识和技能，分工协作，创作出能够代表自身水平的作品并进行展播，旨在展现学生综合素养和能力的构成。
⏹教学方法本课程教学采用讲授和实践相结合的方法。
在讲授部分中，引入案例分析、小组讨论、课堂演示的方法，使学生能够较为直观地了解教学内容的重难点和准确的操作过程，培养其编导思维和分析、解决问题的能力。
在实践部分中，要求学生以小组形式，对各类节目编辑制作进行实践，并按照专业要求提供各类文本和音视频资料，掌握专业技能的基础操作。
⏹学时分配（凡有实践/实验学时的课程必须填写实践/实验学时数，学时数应与人才培养方案一致）★教学内容及要求一、电视画面编辑基础（24学时）重点：常规画面编辑手法难点：蒙太奇与蒙太奇句子（一）电视画面的外部表现力（了解/理解）1. 画面构图形式元素2. 画面的机位与角度3. 画面景别与内涵4. 画面中光线的“弹奏”5. 画面的表意功能6. 画面的抒情方式7. 运动画面的美感（二）常规画面编辑手法（理解/掌握）1. 利用景别进行编辑2. 利用动作进行编辑3. 利用机位进行编辑4. 利用声音进行编辑（三）蒙太奇与蒙太奇句子（理解/掌握）1. 蒙太奇的涵义与分类2. 蒙太奇在画面编辑中的功能3. 蒙太奇节奏的营造4. 结构蒙太奇句子5. 蒙太奇句子编辑实例分析二、电视画面高阶编辑手法（24学时）重点：动作画面的编辑难点：运动场面的编辑（一）动作画面的编辑（理解/掌握）1. 动作性场面的编辑原则2. 动作的分解与组合编辑3. 动作的压缩、延长与修补（二）运动场面的编辑（理解/掌握）1. 动作性场面的编辑原则2. 增强运动性的编辑手法3. 在运动编辑中创造节奏（三）画面编辑的修饰（理解/掌握）1. 用挖补法进行编辑2. 用错觉法进行编辑3. 在编辑中使用特技4. 不流畅编辑的运用5. 长镜头风格与编辑（四）声音与画面综合编辑（理解/掌握）1. 声画关系在编辑中的体现2. 人声语言的编辑3. 音乐的编辑4. 音响的编辑三、类型化节目的编辑（16学时）重点：纪实节目编辑基础难点：电视晚会编辑基础（一）纪实节目编辑基础（理解/掌握）1. 纪实节目编辑的流程2. 纪实节目编辑基本技法3. 纪实节目编辑案例分析（二）影视剧编辑基础（理解/掌握）1. 影视剧编辑的流程2. 影视剧编辑基本技法3. 影视剧编辑案例分析（三）电视晚会编辑基础（理解/掌握）1. 电视晚会编辑的流程2. EFP原理和要求3. 电视晚会编辑基本技法4. 电视晚会编辑案例分析（四）音乐电视编辑基础（理解/掌握）1. 音乐电视编辑的流程2. 音乐电视编辑基本技法3. 音乐电视编辑案例分析（五）影视栏目编辑基础（理解/掌握）1. 影视栏目编辑的流程2. 影视栏目编辑基本技法3. 影视栏目编辑案例分析★实践环节内容及要求（凡有实践/实验学时的课程必须填写该内容，学时应与人才培养方案一致，实践/实验项目名称和其他内容应与实践/实验教学大纲、实验报告一致）⏹ 1. 流畅与匹配编辑◆实验目的和要求本实验要求学生在了解编辑基本原则——流畅性和匹配性的基础上，通过实践操作，掌握编辑中景别、角度、机位和调度的基本要点，并结合叙事、抒情手法开展训练。
电视编辑学教学设计
电视编辑学教学设计简介电视编辑学旨在培养学生具备电视节目编辑和制作必备的知识、技能和素质，既应具备扎实的专业基础知识能力，又应具备全面的科技素质和人文素质。
教学目标1.掌握电视节目的制作流程和技术要求；2.熟练运用电视编辑软件，具备剪辑素材、导播操作和后期制作的能力；3.了解电视剧、综艺和新闻等不同节目类型的创作思路和风格要求；4.培养审美能力，提高观众的收视和满意度；5.发扬创新意识和团队合作精神，创作出符合市场需求和社会价值的电视节目。
教学内容基础知识1.电视节目制作的流程和组织方式，包括策划、拍摄、剪辑、导播、后期制作等环节；2.常见的电视节目类型和制作方式，包括电视剧、综艺、新闻等；3.电视编辑软件的基本操作，包括素材导入、剪辑、添加特效和转场、导播等。
提高能力1.剪辑技术的熟练运用，包括基本剪裁、音频调整、色彩分级、场景转换等；2.导播技术的熟练运用，包括预演、编组、选择摄影机角度、设置画面切换等；3.掌握电视剧、综艺和新闻节目的创作思路和创作方式，包括编剧、选角、拍摄、后期制作等；4.增强审美能力和文化素养，了解时事热点和文化潮流，拥有独特的创作视角和风格。
教学方法1.理论课程与实践课程相结合，以理论为基础，注重实用操作；2.采用小班制授课，利于师生互动和个性化指导；3.强化案例教学，注重与实践结合，让学生学以致用；4.鼓励团队合作，模拟真实电视制作场景，培养开展团队合作和沟通协调的能力；5.强调创新意识，鼓励学生勇于开拓创新，不断提高节目创意和制作水平。
教材参考1.《电视节目制作》2.《现代电视制作技术》3.《电视新闻采编与制作》4.《电视节目编辑制作与实践》结语电视编辑学教学设计旨在教授学生电视节目制作的相关原理和技能，以培养学生成为具备电视剪辑、导播、后期制作等专业能力和电视节目创作思路、审美意识、创新精神的专业人才。
电视画面编辑教案
电视画面编辑教案教案标题：电视画面编辑教案教案目标：1. 了解电视画面编辑的基本概念和技术要求。
2. 学习电视画面编辑的基本原则和技巧。
3. 培养学生的观察力和创造力，提高其电视画面编辑能力。
教学内容：1. 电视画面编辑的定义和基本概念。
2. 电视画面编辑的基本原则和技巧。
3. 电视画面编辑的常用工具和软件介绍。
4. 电视画面编辑的实践操作和案例分析。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入电视画面编辑的概念和重要性，激发学生对该主题的兴趣。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 介绍电视画面编辑的基本定义和概念。
2. 介绍电视画面编辑的基本原则，如平衡、对比、节奏等。
3. 介绍电视画面编辑的基本技巧，如剪辑、过渡、镜头运动等。
第三步：案例分析（15分钟）1. 展示一些优秀的电视画面编辑案例，让学生观看并分析其特点和效果。
2. 引导学生讨论这些案例中使用的技巧和原则。
第四步：实践操作（30分钟）1. 分发电视画面编辑软件的使用指南，并介绍其基本功能。
2. 让学生在电脑上进行实践操作，尝试使用软件进行电视画面编辑。
3. 引导学生根据自己的创意和理解，编辑出一个简短的电视画面。
第五步：展示和评价（10分钟）1. 学生展示他们编辑的电视画面，其他同学进行观看和评价。
2. 教师针对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。
第六步：总结和反思（5分钟）1. 总结电视画面编辑的基本原则和技巧。
2. 学生反思自己在实践中的收获和不足之处。
教学资源：1. 电视画面编辑软件及相关教学资料。
2. 优秀电视画面编辑案例视频。
教学评估：1. 学生在实践操作中的表现和成果。
2. 学生对电视画面编辑原则和技巧的理解和应用能力。
3. 学生对优秀电视画面编辑案例的分析和评价能力。
备注：教案中的时间分配仅供参考，实际教学中可根据具体情况进行调整。
电视编辑
二、蒙太奇——一种独特的视听形象思维
“视”——画面、字幕、图片。
“听”——采访、同期声、旁白、解说、音乐、音响等。
三、蒙太奇是一种独特的影视语言
1、画面语言：
①镜头的组接形成表意功能；②镜头组接排列的顺序对画面语言的意义表达会产生重要影响；③镜头之间的组接创造新的含义；④镜头之间的组接可以自由的创造影视时空。
2、长镜头与蒙太奇在叙事观念上的不同：
① 蒙太奇的叙事具有创作者的主观特性，而长镜头则具有客观性。
② 蒙太奇叙事内容紧凑凝练，长镜头则丰富全面。
③ 在造型处理上，蒙太奇有较多的人工手段而长镜头则是自然的。
④ 蒙太奇叙事重于编辑的故事而长镜头叙事重于摄影的叙事。
⑤ 蒙太奇的叙事是强制性的封闭，长镜头的叙事是一种开放型的。
①提供真实的内容、可靠的信息。
②要有受众针对性。
③借助电视媒介传播信息。
④使节目尽可能吸引观众。
⑤让传播产生效益，让节目产生影响。
⑥接受观众反馈意见。
二、电视编辑的工作内容
拍摄提纲
设计
准备阶段 素材
本课程为必修课。考试闭卷与开卷结合进行。总评成绩=平时成绩+考试成绩+作业成绩（平时成绩占20%，考试成绩占50%，作业成绩占30%）。
五、推荐教材及参考资料
1．黄著诚主编：《实用电视编辑》，中国广播电视出版社，2002年版。
2．广院电视系主编：《中国应用电视学》，北京师范大学出版社，2002年版。
2、声音剪接点
①对话剪接点
②音乐剪接点
③音响剪接点
《电视画面编辑》课程教案
凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由，甚至可以 构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。 早在电影问世不久，美国导演，特别是格里菲斯，就注意到了 电影蒙太奇的作用。后来的苏联导演库里肖夫、爱森斯坦和普 多夫金等相继探讨并总结了蒙太奇的规律与理论，他们的有关 著作对电影创作产生了深远的影响。蒙太奇原指影像与影像之 间的关系而言，有声影片和彩色影片出现之后，在影像与声音 （人声、音响、音乐），声音与声音，彩色与彩色，光影与光 影之间，蒙太奇的运用又有了更加广阔的天地。蒙太奇的名目 众多，迄今尚无明确的文法规范和分类，但电影界一般倾向分 为叙事的、抒情的和理性的（包括象征的、对比的和隐喻的） 三类。第二次世界大战后，法国电影理论家巴赞对蒙太奇的作 用提出异议，认为蒙太奇是把导演的观点强加于观众，限制了 影片的多义性，主张运用景深镜头和场面调度连续拍摄的长镜 头摄制影片，认为这样才能保持剧情空间的完整性和真正的时 间流程。也有人认为长镜头实际上是利用摄影机动作和演员的 调度，改变镜头的范围和内容，并称之为“内部蒙太奇”。
镜头内部蒙太奇
镜头内部蒙太奇 通过变化拍摄角度和调整景别的距 离，用一个连续的镜头完成一组分切式 镜头所担负的镜头组合任务，以保证叙 事时间的连续性和空间的统一性。又称 机内剪辑或长镜头。 分切式蒙太奇 通过分镜头切换来实现的剪辑手法
第三章 节目编辑中的时间与空间
蒙太奇时间形态 蒙太奇空间形态
“不同的艺术形式都有不同的表现 时空的方法。绘画、摄影是把时间凝固 在瞬间；雕塑，建筑则以立体的空间表 现运动的瞬间；音乐在时间上展开，在 立体声构建的空间中感受；戏剧在连续 的时间和统一的空间中展开，观众始终 是从固定的视点，固定的距离观看固定 的舞台空间。只有影视在二维的平面银 幕上创造出三维的空间幻觉。”
《电视编辑艺术》5-12周整理完毕bibu
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镜头内部蒙太奇
•镜头间蒙太奇
•段落蒙太奇
•整体蒙太奇
分析、比较前移动拍摄和变焦距“推”在造型形式与美学功能上的差异。
前移动：逐渐接近被摄主体，视角不变，视距改变，景深不变，画幅出现新内容
变焦推：视角变化，视距不变，景深改变，没有主观靠近感觉，画幅没有新内容
景别的选择与创作目的——不同景别在片中的作用不同。
1．景别的划分，就是运用电视的表现手法，根据表现内容的需要来表现对象的大小、远近。
构成空间的作用：
通过局部空间组合表现事物全貌
跳跃性的空间连续出现高潮点，简化了叙事的过程
引导观众注意力，激发观众的联想
丰富了叙述方法和结构形式
表达寓意，创造意境，制造情绪和戏剧效果
形成多种节奏
电视叙事中的时间：
影视中的时间：
客观时间（实际时间）
主观时间（心理时间、感受时间），它取决于人们对事件参与和投入的程度
景深和移动摄影正是长镜头理论的主要内涵，也是场面调度理论的主要内涵之一。长镜头拍摄的重要意义在于遵守了空间的统一性，从而也保证了视觉表现上的完整性与真实性。
通过合理的场面调度，在一个镜头里，不间断地表现一个事件的过程甚至一个相当完整的段落，通过连续的时空运动把生活中自然的、连续的、变化的生活场景自然地呈现在电影银幕或电视屏幕上。
——所有电影工作者的实践，有一点是共通的，即通过组接产生新的意思，这就是蒙太奇的美学焦点所在。通过镜头的组接，传递某种信息，展示作者的心灵和思想，激发观众的情绪和传递某种感情，从而把电影推向一门独立艺术的境地。
蒙太奇的基本意义
蒙太奇的完整概念，包括三层意思：
一是作为电影反映现实的艺术手法——独特的形象思维方法；
《电视艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案一、教学目标1. 让学生了解电视编辑的基本概念、作用和意义。
2. 培养学生对电视编辑艺术的兴趣和认识。
3. 训练学生掌握电视编辑的基本技巧和方法。
4. 提高学生对电视节目的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 电视编辑概述：电视编辑的定义、作用和意义。
2. 电视编辑的基本技巧：剪辑、切换、画面调整、音效处理等。
3. 电视编辑的艺术特点：节奏、画面构图、镜头运用等。
4. 电视编辑实例分析：分析经典电视节目编辑技巧和艺术风格。
5. 电视编辑实践：学生分组进行电视编辑实践，创作小型电视节目。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电视编辑的基本概念、技巧和艺术特点。
2. 案例分析法：分析经典电视节目编辑实例，引导学生深入理解电视编辑艺术。
3. 实践操作法：学生分组进行电视编辑实践，提高实际操作能力。
4. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得和创作经验。
四、教学准备1. 教材：《电视编辑艺术》教材或相关资料。
2. 电视机、投影仪等教学设备。
3. 电视节目素材：用于讲解和分析的电视节目片段。
4. 剪辑软件：用于学生实践操作的电视编辑软件。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 实践操作能力：评估学生在电视编辑实践中的技巧和创意表现。
4. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括团队协作和创意分享。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：第1-4课时：电视编辑概述及基本技巧讲解第5-8课时：电视编辑的艺术特点讲解与案例分析第9-12课时：电视编辑实践操作指导第13-16课时：电视编辑艺术实例分析与讨论第17-20课时：学生分组进行电视编辑实践第25-28课时：小组成果展示与评价第29-32课时：总结与反馈七、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，注重启发式教学，激发学生的创造力和实践能力。
2. 在实践操作环节，注意引导学生掌握电视编辑软件的基本使用方法。
电视编辑与节目制作教案
电视编辑与节目制作教
案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
河南工业大学
《电视编辑与节目制作（二）》教案
新闻与传播学院潘跃华
《电视编辑与节目制作（二）》课程教学安排
一、课程基本信息
课程性质：专业课
课程作用：本课程是我校播音与主持专业的一门专业必修课。
本课程是一门理论性和实践性很强的学科，通过本课程的学习，要求学生掌握非线性编辑的理论知识、非线性编辑软件的操作使用，全面了解非线性编辑制作电视节目的工作流程，认识掌握非线性编辑系统理论知识，对提高电视节目的编辑制作水平有非常重要的作用。
通过本课程的学习，学生可系统了解非线性编辑系统的组成、任务及作用，掌握非线性编辑的各种剪辑技巧和方法，能够熟练地运用非线性编辑软件进行影视节目制作和创作。
适用专业：播音与主持专业
参考书：1、《非线性编辑系统》.余胜泉杨可著.北京广播学院出版社,2000
2、《PremierePro2.0宝典》.美Adele Droblas 等著.电子工业出版社,2006
3、《实例版PremierePro2.0视频编辑与制作》.张海力等著.电子工业出版社,2007
考核方式：非线性编辑作品占100%
二、教学安排及方式
本课程教学共36时，其中多媒体教室讲授8学时，广播电视制作实验室实验软件教学和实验操作共28学时。
21。
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2006~~ 2007学年第1 学期
院（系、所、部）
教研室
课程名称电视编辑艺术
授课对象传播学/摄影专业04级授课教师
职称职务讲师
教材名称电视编辑艺术
2006年9月2日
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
《电视编辑艺术》课程教案
注：1、每项页面大小可自行添减；2一次课为一个教案；3、“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4、授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等。
课等。