谈高中体育教学改革如何才能适应高中教育发展
对当前体育与健康课程改革的思考
学校本身的体 育场地 少而小 ， 有发展 的空 间； 没 有些学 校的经济 实力
过去相 比， 学生上课 的积极性提高 ， 尤其技术教学 时学生能主动听、 主动练， 决定 了学校不可能因为体 育课程 的改革 而扩建体育场所 ， 改的硬件 得不 课 且乐此不疲。Ｊｇ，由于注重 了学生运动爱好和技能专长 的选择 ， ｔ ｌ Ｌ ， 学生 的运 到保证。体育选项和其他 学科选项 的要 求对学校的排课提高 了难 度 ， 特别 动意识和能力也相应得到 了提高， 为学生终身体 育奠定了一定的基础。 ２ 教师的教学积极性 、 ． 创新意识得到了有效 的调动 教 师专业得到充分 发挥 。 师的创新意识得到 了有效的调动。新课程标 准 教 的实施 ， 给体育教师提 出了更高的要求 ， 需要教 师不断地学 习、 不断地提 高 是平行班级较多的学校 更难。班与班 之间 的竞争逐渐 建立在 不同的基 础 上， 给学 校的校 运动会 、 年级竞 赛、 团体 操等大 型活动 的开展带 来一定 的
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四 、 语 结
（ ） 高地估计了普通体 育教师现有 的能力 ２过 许多体育教 师单一 的专业或专业不强都将影 响教学质量 ， 就拿我校 师
总之 ， 新课程 改革对我们体育教师来说 ， 是挑 战和机遇并存 ， 们应本 我
资配备情况来看： 过去在师资的配备中主要 以引进 田径和篮球专业 的教 师 着“ 求真务 实、 积极探 索、 勇于实践、 大胆创新” 的精神去面对 改革。在理念 为主 ， 现在依 据新课程标准 ， 要设立多个模块 ， 这些教 师的专业难 以满足 足 上和方法上得到更新后 ， 们应乐观 的面对 改革 。 养学生 养成终 身锻 炼 我 培 球、 排球、 羽毛球 等学 生感兴 趣的选 项需 要 。 而现 实又 必须 要去 教学。 因 的习惯 ， 为他 们以后 能健康 工作 、 幸福生活打下基础。
高中体育的重要性
浅谈高中体育的重要性1.学校体育是实现终身体育的基础体育应伴随人的一生，学校体育是联结家庭体育和社会体育的中间环节。
学校体育对实现终身体育起着很重要的作用。
首先，在学校接受教育的学生，正处在身体发育的旺盛时期，这个阶段，进行科学的锻炼方法，能为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。
其次，学校期间是人一生接受系统体育教育时间最长和最有时间保证的阶段。
学校体育为培养学生终身体育的能力以及提高提供了实践环境，是终身体育的重要一环，使学生在对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的参与者和指导者。
2.贯彻终身体育思想的教学模式体育教学模式指的是体育教学理论在一定条件下的转化形式，它是用于设计课程、选择教材、规定师生活动的体育活动基本框架或系统。
融入终身体育思想的中学体育教学模式，注重健康教育，以学生为本，重视学生个体差异和个性的发展，在增进学生体质和健康水平的基础上培养学生正确的体育运动态度，强调学生运动能力和锻炼习惯的养成。
3.中学体育教师应转变教学观念体育教师在教授学生运动技术、技能的同时，更应该注重培养学生的体育意识，培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，让学生坚持不懈地参与体育活动变成一种有目的的自觉行为。
体育教师要及时更新知识，掌握体育运动发展的新动向，时刻用教师的职业道德标准来约束和规范自己的言行，在终身体育指导思想的指导下，教师与学生关系应该是平等、互信、亲密、互动的关系。
体育教师应改变角色，做一名宣传员，通过体育课、课外活动、专题讲座、宣传栏、座谈会、竞赛活动以及新闻传媒等各种形式和方法，传输终身体育思想，成为忠诚的终身体育倡导者。
那么如何进行中学体育教育使之更好地与终身体育接轨呢？我认为，中学必须明确新时期的指导思想，重组教材，改变教学模式与考核方法，紧紧抓住学生的体育意识、兴趣、习惯、能力等问题进行教学。
4、分析当前体育现状4.1 中学体育教材内容基本上是按竞技体育的编排体系进行的，不少项目在技术难度或场地器材上难以体现面向全体学生；开设的科目繁多而课时少，受考核项目结构和数量的制约，教学实践只有借用选用教材的教学时数，才能完成教学任务，导致非考核项目和选用教材无课时授课，甚至有的学生把体育课上成了达标课或应试课；而且教材内容陈旧，简单重复，对于如何健身、如何保健等方面的知识安排不够。
新课程标准下高中体育课教学与对策
体育课 ， 盼体育课 。因为他们在体育课上树立起 自尊与自信， 在 课上， 他们都有一个共 同的认识 ， 那就是一 我能行。
２ 组 织形 式 多样 、
传 统 的教 学模 式要 求 课 堂 纪 律 非 常严 格 ， 求 学 生 整 齐 划 要 组 织形 式单 一 ， 在 教学 中如果 队伍 调 动不规 范 、 整 齐 、 教师 不 不 合理 都将 预 示着 教学 失 败 。因此 ， 生必 须按 照 教师 的 步骤 ， 学 步 一 步 地 练 ， 有 丝 毫 地 自主 性 和 创 造 性 ， 了 被 驯 化 的动 没 成
新 课 程 标 准 下 高 中体 育 课 教 学 与对 策
河 南省 信 阳 市第二 高级 中学 杨 震
【 摘
要】 体育与健康是高中学生的一门必修课程。新课改下， 如何上好高中体育与健康课 ， 是摆在我们每一位体育教师面前的
首要 问题 。对于高中学生处于人生的关键 时期 ， 生长发育、 身体素质、 运动能力的发展 刚进入缓慢增长期 ， 除少数发育指标外。 大部分 指标仍处于正向增长期 ， 这对于体育教学是十分有利的。但是， 作为 高中学生面临着高考的 巨大的压力 ， 思想认识还不成熟。 既不能 把 他 们 当 小孩子 看待 ， 又不 能把他 们 当大人 看待 ， 具体 问题 具 体对 待 。对 于上 好 高 中体 育课是 由 多方面 因素 所 决定 的 ： 要 如教 师的 教
和 学生 的 学是 关键 ， 者 ， 是人 们 思 想观 念 问题 和 一 些客观 方 面 的 因素 问题等 等 。 再 就
高一体育课教学计划 (5篇)
高一体育课教学计划(5篇)高一体育课教学计划1一、学情分析高一年级各班学生基本都在40人左右，各班素质差别较大，男生性情好动，敢于挑战，女生好静，不愿活动，虽然很喜欢体育课，但不喜欢常规传统的教学课堂，对有难度，有危险的运动项目有畏惧心理，运动兴趣运动能力还需加强，另外根据上学期体质健康达标成绩得知，学生的体质普遍较差，运动水平急待提高，本期学校教学场地尚未全部完工，遇到下雨还无法正常进行室外活动，这对体育课的正常教学冲击很大，如何诱导学生自主锻炼、参与锻炼、终身锻炼势在必行，不断加强体育教学全面推动新课程改革势在必行。
二、教学内容正确处理教材,要把握教材的重点,难点，体育技能不同于其它科目，是需要系统进行，循序渐进不断提高、才能掌握一项技术，我们要在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性，在课程内容方面，要重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法，在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过分强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的’教学氛围。
我们要根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。
在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要。
我们要十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
三、教学要求1、深入思考、认真分析学情，确定好教学内容。
2、广泛阅读教学资料，认真备课，精心设计每一个教案，增强体育教学的针对性和实效性。
在新课改的理念下体育教学的思考与探索
在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。
真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
高中体育与健康课程教学方法6篇
高中体育与健康课程教学方法6篇第1篇示例：高中体育与健康课程教学方法随着社会的发展和人们对健康的关注日益增加，高中体育与健康课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
如何有效地教授这门课程，引导学生了解健康知识，培养健康生活方式，已成为教育者面临的挑战之一。
本文将探讨高中体育与健康课程的教学方法，并提出一些实用建议。
一、多样化教学方式体育与健康课程的教学内容涉及运动知识、健康常识、心理健康等多个方面，因此教学方式应当多样化，通过讲课、讨论、实践等多种方式来呈现知识。
可以组织学生进行团体讨论、小组合作、实践操作等形式，让学生们在互动中学习、探索，提升学习效果。
二、生动有趣的教学内容在教学过程中，可以结合实际案例、生活常识来丰富教学内容，使之更具生动性和趣味性。
可以通过讲解食品安全案例、运动明星的健康生活方式等来引发学生的兴趣，增加他们的学习动力。
三、注重实践操作体育与健康课程不仅仅是理论知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。
在教学过程中应注重实践操作，让学生通过亲身体验和实践掌握知识。
可以组织学生进行体育运动、健康检测、心理健康活动等，让他们在实践中学会应用知识，培养健康生活方式。
四、关注学生个性化需求每个学生的健康情况和学习需求都是不同的，因此教师在教学过程中应注意关注学生的个性化需求，采取差异化教学方法。
对于运动能力较强的学生可以设置更具挑战性的运动项目；对于心理健康问题较为突出的学生可以采取心理辅导措施等，从而更好地满足学生的学习需求。
五、定期评估和反馈为了检验教学效果，教师需要定期对学生进行评估，并及时给予反馈。
评估可以通过考试、作业、实践操作等方式进行，从而了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
通过反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
高中体育与健康课程的教学方法应当多样化、生动有趣、注重实践操作、关注个性化需求，并定期评估和反馈。
只有这样才能更好地引导学生了解健康知识，培养健康生活方式，推动学生全面发展，实现身心健康的目标。
教育改革中关于体育的方案
教育改革中关于体育的方案教育改革是社会发展的必然需求，而体育教育作为教育改革中不可或缺的一部分，应该受到更加重视。
体育教育不仅仅是培养学生的身体素质，更重要的是培养学生的综合素质，培养学生的团队精神、自律能力和合作意识。
在体育教育改革中，应该重点突出以下几个方面的工作：一、加强师资队伍建设在体育教育改革中，首先要加强师资队伍建设。
培养一支尊重体育、热爱体育、专业素质过硬的体育教师队伍，让每一位学生都能够接受到科学、系统的体育教育。
通过加强师资队伍建设，可以更好地保障学生的体育教育质量，提高体育教育的专业水平。
二、丰富体育教育内容体育教育不仅仅是简单的体育课，更应该将体育融入到学生的日常生活之中。
通过丰富的体育教育内容，让学生在锻炼身体的同时也能够培养健康的生活方式和积极的心态。
通过开展更加多元化的体育活动和比赛，激发学生对体育运动的兴趣，培养他们的体育精神和竞技意识。
三、改善体育教育设施改善体育教育设施是教育改革中不可或缺的一环。
学校应该加大对体育设施的投入力度，完善学校体育场馆、器材设施和运动场地，为学生提供更加良好的体育锻炼环境。
只有改善了体育教育设施，才能更好地保障学生接受到全面、均衡的体育教育，并培养他们良好的体育习惯和兴趣。
四、加强体育教育评价体育教育的评价体系，对于学生的身心健康发展至关重要。
应该建立科学、公正的体育教育评价体系，把学生的体育锻炼、技能水平和体育精神纳入到综合考核中。
通过加强体育教育评价，可以更好地激发学生的学习热情和积极性，推动体育教育改革向深入发展。
五、加强学校与社会资源对接学校应该加强与社会体育资源的对接，借助社会力量提供更加多元化的体育教育资源。
可以引入社会体育专业人士、运动员等来开展体育教育培训，丰富学生的体育教育内容。
加强学校与体育俱乐部、体育培训机构的合作，为学生提供更加多样化的体育锻炼和竞技交流机会。
体育教育改革是教育改革的重要组成部分，需要全社会的共同努力和支持。
高中体育教学改革的必要性及对策探究
高中体育教学改革的必要性及对策探究党的十八大报告针对当前的教育状况指出“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”，当前的高中体育教学仍然存在不少问题，需要采取新的措施去适应素质教育的要求。
2012年11月广州马拉松比赛中出现猝死事件，不久后上海东华大学大学生体能测试也出现猝死事件，也有高中生因体质问题而出现猝死的事件见诸报端，这些都反映出我国国民体质下降的事实。
2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出：要认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。
1985年开始，教育部、国家体育总局、卫生部等联手每5年对我国多民族学生体质和健康进行调研，1995年、2000年和2005年的数据比较显示：我国青少年学生的多项素质都呈下降趋势，其中速度和力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降[1]。
一、高中体育教学改革的必要性1.教学观念跟不上时代的发展现代社会提倡以人为本，强调体育的强身健体的作用，培养学生树立终生锻炼的思想，但是在现实的教学中，部分教师只重视学生对体育技能的掌握，只考虑到学生在课堂上的表现，忽视对学生的课外自我锻炼意识的培养。
由于体育课没有成为高考科目，而高中阶段的学习任务又是相当繁重的，使得体育教学的课时不断被压缩，一些老师、学生和家长没有认识到高中体育教学的重要性。
2.教学方法和手段不能满足体育教学的需要由于体育课在高中教学中相对处于薄弱环节，课时又相对有限，在教学方法和手段上滞后，基本上采用的是传统传艺式的教学，采取“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的不同兴趣和不同需求及个性，缺少针对性和灵活性。
教师在教学过程中往往是单向传输，与学生之间缺少互动。
现代多媒体等教学技术很少在体育教学中应用，部分学校甚至缺少足够的体育场地和器材。
3.缺少对学生体育精神的培养现在的高中生都是“90后”，他们成长过程中的家庭环境相对较好，大部分是独生子女，一些学生的心理承受能力较差，缺少吃苦耐劳的精神和团队合作意识等。
高中体育教师专业化发展的对策探究
观念很大程度 上可以影响一个人 的决策和行为 ， 因此 ， 明确 专业化发展观念 ， 付诸 实践 ， 朝着专 业化 目标前进是走好专 业化 发展 的第 一步。教育发展 到今天， 社 会上仍有 部分人对体 育教师 存 在一定 的偏见 ， 单 纯地认为体育教 师的工作简单轻松 ， 且体 育 教师整体 素质较低 。社 会的观念偏 差会影响教师的声望。因此 ， 要想 实现高中体 育教师专业化发展 ， 就必须努力改变社 会对体 育 教师的看法， 而作 为体 育教师， 必须坚定信念 ， 树 立专业化发展 观 念， 坚定 不移的往前走 ， 并 且明确 自身专业化发展的 目标。 群体专业化发展 和个体专业化 发展 是高中体育教 师专 业化 发展 的两大类 型， 两者对 教师的要求略有 区别。群体 性专业化发 展 对体育教 师的要求是 ： 有一定 的学历 ； 具备学科专业和教 育专 业； 严 格遵 守教师职业道德规范。而个体 专业化发展对 高中教师 的要求是 ： 依据学 校规定的职责履行任 务， 并在体育教学 中把学 生摆在首位 ， 突出新课程理念 ； 以学生健康为教学 目的 ； 具备过硬 的体育知识和体 育技能 ； 具备处理 突发 事件能力 ； 通过各种 途径 使 自身能力得 到不断提升。因此， 专业化观念 的树 立有 利于指引 体 育教师前 进， 朝着 确定 目 标 发展 。 ２ 学 习体育专业知识理论 ， 巩 固专业化发展根基 在新型社会发展 下 ， 高中体育教 师必须学会如何学 习， 强化 自身体 育专业的理论知识 ， 巩固专业化发展 根基。面对社 会竞争 激烈的今天 ， 只有不 断巩固知识 ， 学 习新知， 优化 自身知识 结构 ， 才能适应社 会的发展 需求， 而这一切都 要求新时代体 育教师学会 学习， 并 且树 立终身学习的观念 ， 打好专业化发展根基。因此 ， 高 中体育教师必须想 方设法学习体育知识 和理论 ， 如综合学 习《 体 育理论知识 教程》 、 《 体 育知识 理论教程》 ， 从 中系统学习体 育与健 康、 现代社会 与体育 、 运动健身方法 、 生活方式与健康等 ， 广 泛学 习， 利用身边的一切资源， 拓宽 自身知识面 ， 深入发掘高中体 育课 程教学 内容 ， 并在 此基础上 ， 实现教 学模 式的创新 。在教学模 式 的创新上 ， 高 中体 育教师可 以采取分层 教学 ， 让每一层 次的学生 都 能在原有 的体 育水 平上有所提 高。教师可以融人快乐体 育理 念， 利用体 育战术 吸引学生眼球 ， 还可以积极创设体育学习情境 、 采用游戏 化教学策 略、 体验 式学习等方 法来实现 教学模式 的创 新。值得注 意的是 ， 教师的学习应该 以专业化发展为 导向的， 应 该努力突 出体育 课程的特殊功能 ， 即培 养学生健康 的体质 ， 使学 生爱上运动、 乐于运动， 同时提高体 育技能。 ３ 建立教师专业培训体系 ， 提升教师体育能力
“四新”视角下基于深度思维的体育课堂的教学思考
“四新”视角下基于深度思维的体育课堂的教学思考发布时间：2023-01-08T17:54:58.010Z 来源：《中小学教育》2023年1月1期作者：胡欢[导读] 要全面深入学习贯彻党的二十大精神，理解和把握党的二十大报告的要义，全面贯彻落实习总书记关于体育的重要讲话，用新理念引领新发展，提高教师的教学水平。
深化对体育工作的认识，发展学生核心素养，增进学生身心健康，推动中小学体育教育事业的高质量发展。
坚持健康第一的思想，落实“教会，勤练，常赛”的教学手段，加强课程内容整体设计（大单元），注重教学方式改革（结构化、情境化），重视综合性学习评价，关注学生个体差异。
胡欢四川省彭州市敖平中学【摘要】要全面深入学习贯彻党的二十大精神，理解和把握党的二十大报告的要义，全面贯彻落实习总书记关于体育的重要讲话，用新理念引领新发展，提高教师的教学水平。
深化对体育工作的认识，发展学生核心素养，增进学生身心健康，推动中小学体育教育事业的高质量发展。
坚持健康第一的思想，落实“教会，勤练，常赛”的教学手段，加强课程内容整体设计（大单元），注重教学方式改革（结构化、情境化），重视综合性学习评价，关注学生个体差异。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-017-02体育课堂并不是简单的、很机械的身体模仿及重复练习，而是基于思维的前提下，不断创新，提高体育认知；思考重难点技术，发现问题解决问题的过程。
所以，学生体育能力的提高与思维有着不可分割的联系，体育的学习过程也是思维不断发展的过程。
一、深度思维与体育课堂的相关问题分析与研究深度思维需要还在在学习过程中不断的思考为什么？怎么做？的一个具体过程。
是孩子们对知识概念的理解以及信息加工运用多方面的见解，谈自己的想法，做法，思路清晰的学习过程。
那么，深度思维的体育课堂应该注重情境创设、丰富的学习条件、传授结构化知识、课堂提问和课堂追问。
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谈高中体育教学改革如何才能适应高中教育的发展高中体育教学改革主要取决于社会经济、政治、科技文化的发展对高中教育的综合要求，即教育要适应社会的需求，教育要为社会的进步而服务。
高中的体育教学在21世纪体育教育改革中是承上启下的关键环节，怎样才能适应高中教育的发展，是一个值得探讨的问题。
1.对体育与健康课程改革有关的几个概念的理解
的总和。
包括体育课、课外体育活动、早操、课间操、课余体育训练、学校运动会和体育节，以及学校组织的其它体育活动。
体育课程：是面向全体学生的为实现除课余训练外的学校体育目标而选择的体育内容总和。
它包括体育课堂教学以及在教师指导下的有目的、有计划、有组织的体育活动。
课程标准”的基本形式。
下有目的、有组织的开展课外体育活动、校外体育活动。
从而达到培养学生体育锻炼的自觉性和自我锻炼能力。
2.新时期高中体育教师教学中存在的问题
2.1 教学思想观念落后
和学生只重视以掌握运动技术技能为目的的“教”而“练”，忽视
以锻炼身体为目的的“学”与“练”。
2.2 教学方法、手段单一
题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
2.3 考核和评价标准的科学性问题
又以《国家体育锻炼标准》来评分。
二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。
3.新时期高中体育教师教学改革的对策
3.1 确立全面发展的教学质量观
知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。
一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又应有特殊性。
在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。
只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能
提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
3.2 更新教学方法，丰富教学手段
学模式多样化的改革。
这些模式有的倾向于各种模式的综合运用，有的倾向于师生关系，有的倾向于学生之间的关心，有的倾向于教学内容，有的倾向于教学安排，有的倾向于技能学习与学生心理发展。
例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动创造有利条件。
在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。
3.3 重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围
主体，只有他们积极参与，才能取得良好的成果。
教师是课程改革试验的具体执行者，必须提高教师的课程改革意识帮助他们把握课改方向，努力探索贯彻课标新理念的课堂教学新模式。
但目前还没有什么新的模式方法可供参考，即使有一些经验总结，也不成熟，也不一定符合每个人的实际。
为此广大体育教师应充分发挥自己的聪明才智，结合实际进行灵活多样的试验。
课程改革试验是有一定难度的，我们要有遭受失败的心理准
备与心理承受力。
任何一项有价值的科研成果的取得，都必须经过艰苦努力，而不可能是一蹴而就的。
3.4 发挥评价的激励作用
评价偏重于学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，导致评价缺乏激励作用。
这对体质差，而平时表现积极的学生是一个很大的打击。
为此，体育教师要在充分考虑学生个体差异的基础上，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，让他们感到自己“也能行”，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
如投垒球，如果全体学生都用同样重的垒球，那么个子小、力量差的学生肯定得不到好成绩，评价的结果无疑对他们是一个打击。
但如果我们将评价集中动作上来，那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改进上来。
不断的改革，以适应时代发展的需要。
提高民族素质，多出人才，快出人才，出好人才，因为体育肩负着十分重要的使命。
但是，一定要注意改革的时效性和可实现性，在借鉴他国的教育方式和教学理念时，一定要结合我国的基本情况，有理性地参与，使我国学校体育的改革在“可持续发展”的道路上不断前进。