试论新课标高中体育教学改革方向
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着教育改革的深入推进，我国高中体育教学也迎来了新的变革。
新课改下的高中体育教学改革，不仅仅是每学期锻炼学生身体的体育课程，更加注重培养学生积极参与、合作互助、竞争争胜的体育精神和健康理念。
本文将对新课改下高中体育教学改革的意义、目标、教学内容、评价方法等方面进行浅谈。
首先，新课改下高中体育教学改革对培养学生健全人格、全面发展具有重要意义。
体育是学生锻炼身体、增强体质的重要途径之一，也是锻炼学生毅力、团队合作意识的良好平台。
通过新课改下的体育教学，可以培养学生积极参与、主动探究、合作互助的学习态度和团队精神，培养学生乐观、自信、勇敢、坚韧的意志品质，促进学生身心协调发展、德智体美劳全面发展。
新课改下高中体育教学改革的目标是培养学生全面发展的体育素养。
体育素养是指学生在体育活动中具有的综合素质，包括基本的体育动作技能、身体素质、体育知识和体育情感等方面。
通过体育课程的教学改革，引导学生形成正确的健康观念和积极的体育态度，培养学生体育文化素养和健康生活方式，促进学生全面发展。
在新课改下，高中体育教学的内容也发生了一定的调整。
一方面，将注重培养学生的身体素质，通过适当的运动训练提高学生的耐力、力量、速度、柔韧性和协调能力。
另一方面，将注重培养学生的技术能力，通过学习和实践掌握运动技能的基本要素和操作方法，提高学生的运动技能水平。
同时，体育课程还将涉及一些传统体育项目的培训，以丰富学生的体育知识和体验。
要评价新课改下高中体育教学的效果，也需要借助新的评价方法和手段。
传统的体育教学评价主要以学校体育成绩为依据，即考试分数或体育运动成绩。
而在新课改下，需要用体育教学目标、体育素养、体育技能、体育文化素养、实践能力等多个维度来评价学生的体育教学效果。
评价方法可以包括学生自我评价、互评、教师评价等多种方式，以全面客观地评价学生的体育教学成果。
总之，新课改下高中体育教学的改革将对学生的身心发展和综合素质的提高起到积极的推动作用。
论新课标背景下高中体育教学的改革
论新课标背景下高中体育教学的改革随着教育体制改革的深入，新课标的推出成为了高中教育的重大改革之一。
新课标不仅对高中各科的教学内容做出了调整，同时也对体育教学提出了新的要求。
在新课标背景下，高中体育教学需要进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。
一、新课标对高中体育教学的要求1. 强调培养学生的综合素质。
新课标要求高中体育教学要注重培养学生的体质、智力、道德、审美和劳动等综合素质，提高学生的身体素质和综合素质。
2. 强调提高学生的运动技能水平。
新课标要求高中体育教学要注重提高学生的运动技能水平，培养学生对各项运动项目的兴趣和爱好，提高他们的运动能力。
3. 强调促进学生的健康发展。
新课标要求高中体育教学要注重促进学生的身心健康发展，引导学生树立正确的健康观念和生活方式。
4. 强调培养学生的团队合作精神。
新课标要求高中体育教学要注重培养学生的团队合作精神，培养学生的集体观念和团队精神，提高学生的集体荣誉感和责任感。
二、改革高中体育教学的路径在新课标的背景下，改革高中体育教学是必然的趋势，为了更好地适应新课标的要求，高中体育教学需要进行以下方面的改革：1. 调整教学内容与方法。
高中体育教学需要调整教学内容，注重培养学生的综合素质和运动技能，组织多种形式的教学活动，注重学生的体验和实践，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学资源与条件。
高中体育教学需要优化教学资源和条件，完善体育教学设施和器材，加强体育教师队伍建设，提高体育教师的教学水平和素质。
3. 加强学校与社会的合作。
高中体育教学需要加强学校与社会的合作，与社会体育组织和专业教练机构合作开展体育活动，丰富学生的课外体育活动。
4. 开展特色项目与课程。
高中体育教学可以开展特色项目和课程，如校园足球、篮球、乒乓球等活动，丰富学生的体育课程，激发学生的学习兴趣。
5. 强化评价与激励机制。
高中体育教学需要强化评价与激励机制，建立科学的评价体系，激励学生参与体育活动，树立正确的竞技观念和体育精神。
试论新课改下高中体育教学思路与方法创新
试论新课改下高中体育教学思路与方法创新
随着社会的发展和教育的改革，高中体育教学也在不断创新和进步。
新课改下的高中
体育教学思路与方法创新是为了适应学生发展的需要，培养学生全面发展的良好习惯和健
康的体魄。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来论述新课改下高中体育教
学的思路与方法创新。
在教学目标上，新课改下高中体育教学注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
传
统的体育教学目标重在技能培养，而新课改下的高中体育教学更注重培养学生的核心素养。
通过参与各种体育活动和运动竞赛，培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新意识。
在
教学目标的制定中，更加注重发展学生的个性特长和兴趣爱好，让每个学生都能找到属于
自己的体育方向，并能在其中得到重要的锻炼和成长。
在教学方法上，新课改下高中体育教学倡导以学生为中心的教学模式。
传统的体育教
学大多是教师主导的，学生被动接受知识和技能的灌输。
而新课改下的高中体育教学更注
重学生的主体性和积极性，提倡学生参与到教学中来，通过观察、思考、实践和合作，培
养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师在教学中更多的发挥引导者和组织者的作用，
通过激发学生的学习兴趣和自主学习能力，推动学生的全面发展。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革新课改以来，高中体育教学进行了一系列的改革，旨在提高学生的综合素质、培养健全人格，使其能更好地适应社会发展的需要。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来浅谈新课改下高中体育教学的改革。
首先，新课程的设置体现了对学生全面发展的关注。
新课程将原有的体育课程拆分为“体育”和“健康与体育”，通过这样的分类，体现了对学生体质和健康的关注，培养学生科学健康的生活理念和习惯。
同时，将项目式学习纳入体育教育，引入学生自主选择项目的机会，使学生能够根据自己的实际情况和兴趣爱好进行学习与训练，增加他们的主动性和积极性。
其次，新课改下的高中体育教学注重教学方法的改革。
传统的体育教学注重技巧的传授和训练，缺乏足够的关注和培养学生的创新能力和综合能力。
新课改下，注重培养学生的综合运动能力和团队合作能力，采用多样化的教学方法，例如，教师可以设置游戏化的学习环境，让学生通过游戏的形式来学习技巧和规则；还可以通过小组合作的方式来进行训练和比赛，培养学生的合作精神和责任心。
最后，新课改强调评价体系的改革。
传统的体育教学评价主要以成绩和技能为导向，重视学生的竞技成绩，对其他方面的能力和素质关注较少。
而新课改的体育教学评价注重培养学生的意识和态度，采用多元化的评价方式，例如，通过课堂观察、体测成绩、训练计划的制定和完成情况等方面来评价学生的学习情况。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生更好地定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
新课改下高中体育教育的改革，对学生的发展有着积极的影响。
首先，通过课程设置的改革，能够使学生全面发展，培养他们的生活习惯和健康意识。
其次，通过教学方法的改革，能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
最后，通过评价体系的改革，能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
然而，新课改下高中体育教学的改革还面临着一些挑战。
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新新课改下，高中体育教学思路与方法创新是教师在教学实践中需要解决的重要问题之一。
学生的身心发展需要得到全面的关注，而体育教育作为学校教育中的一部分，对于促进学生身体健康和全面发展具有重要作用。
因此，高中体育教学的思路和方法要与传统教学模式有所不同，注重学生的主体地位，注重全员参与，发扬体育的积极向上精神。
首先，高中体育教学要注重学生的主体地位。
传统的体育教学模式多为教师讲授、学生被动接受。
但是，这种教学模式难以达到教学的目的，因为学生只是单纯的接受知识，难以主动参与到课堂活动中。
新课改下的高中体育教学应该是以学生为主体，让学生在课堂中成为活跃的参与者。
教师应该注重学生的自主性和创造性，发扬学生的主动性和积极性，让学生在运动中学习，体验、感悟和总结。
其次，高中体育教学要注重全员参与。
新课改下的高中体育教学需要全员参与，而不是选择性地参与。
学生的性格和身体状况有所不同，每个学生都应该有参与课堂活动的机会。
教师应该注重学生的个性差异，让学生在体育活动中彼此交流，相互学习，共同提高。
同时，教师需要灵活应对课堂上所遇到的问题，不仅包括学生的身体状况，还包括其他方面的因素，如气候、场地等。
最后，高中体育教学要发扬体育的积极向上精神。
体育教育是以运动为主导的，而运动的目的是促进学生身心健康和素质的全面发展。
因此，高中体育教学应该发扬体育的积极向上精神，将体育教育融入到学生的日常生活中，让学生养成坚持锻炼、保持健康的好习惯。
通过体育教育，教师也可以培养学生的团队合作精神和坚韧不拔的精神品质，助力学生在今后的成长中取得更好的成就。
试论新课改下高中体育教学思路与方法创新
试论新课改下高中体育教学思路与方法创新第一点，重视体育的价值和作用。
体育教育的目的是让学生通过体育活动来增强身体素质，放松身心，帮助他们建立组织协调、团队合作和互助互爱的意识。
高中体育教育应该把培养学生的生命意识、人格意识、社会意识、文化意识，以及审美意识等方面纳入教学目标。
第二点，开发多元体育课程。
多元体育课程注重的是多样性与个性化，因此在课程设计中需要充分考虑学生的年龄、性别、兴趣、爱好、能力、体质等差异，达到让每个学生都能找到自己喜欢和擅长的运动项目，并且能让他们在参加体育活动时迎来真正的快乐。
第三点，建立体育锻炼档案。
体育锻炼档案是一个记录学生的运动量、运动种类、运动频率及运动效果等方面情况的档案。
体育锻炼档案可以帮助学生及时了解自己身体的状况，更好地突出个性化教育，实现教学质量控制和管理的重要手段之一。
第四点，发挥体育教学的教育功能。
利用体育教学的过程，加强学生的身体管理能力，提高综合素质和人际交往能力。
此外，高中体育教育可以让学生更好地培养品德修养和道德素质，激发爱国、创新、环保和责任等方面的意识和精神。
第五点，倡导运动文化。
运动文化与学生的身体健康有着密不可分的关系，促进运动文化的传播是体育教学的重要一环。
学校也应该在普及体育知识的同时，鼓励学生积极参加各种形式的运动活动，培养学生对于身体锻炼的舒适感、兴趣和对运动的热爱，推广全民健身理念，让健康的生活方式从年轻时期开始。
总之，新课改下的高中体育教学思路和方法的创新，不仅仅在于将传统的体育课改为多元体育课程，更涉及到在高中体育教育的各个层面上，取得真正的突破和创新。
具体而言，可以通过注重体育价值，开发多元体育课程，并建立体育锻炼档案、发挥教育功能以及倡导运动文化等方面措施的落实，让高中体育课程的教学质量得到进一步的提升。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着人们生活水平和素质要求的不断提高，教育领域也在不断的改进。
新课改作为我国教育体制的一次重要革新，对高中体育教学的改革也提出了新的要求。
本文将浅谈新课改下高中体育教学的改革。
一、体育课程设置的调整新课改下，我国高中体育教学优化了体育课程设置，增加了许多有效的体育项目，结合新的学生需求和时代特点，是学生的身体素质、技能技能等得到全面提高。
学校可以设置各种体育专项，如足球、篮球、排球、游泳、羽毛球等。
通过多个专项的设计，使学生可以在更具个性化、多元化与综合化的学习环境中，更加全面完成各项指标。
此外，学校还可以根据具体的学生身体素质、体质、兴趣和实际需要，将专项板块分为选修与必修，赋予学生更多的时空和机会选择自己的运动方向。
强调了学生的自由发展，挖掘学生的运动潜能。
二、教学目的的改变新课改下，高中体育教学将更注重学生的身心健康全面发展，目的是反对单纯的竞技、注重过度训练，更加重视提高学生的身体素质和生活体验，创造一个更加人性化、更有较高体育素养的学生群体。
在教学中，从以前单纯的加强体育训练和技术的磨练逐步转化为发展学生的整体身心健康等个方面进行教育培养，促进学生的综合素质能力得到了全面提高。
学校将会从初培养逐步过渡到高水平培养，强调学生在体育学科发展方面的科学性、合理性和高水平。
三、课程教学内容的改进新课改下，体育教学的内容都受到了较大的更新和提升，更加重视学生身体素质的提升、健康指导、运动技能、团队协作等方面，以及运动科学的组成学科存在的不断完善。
首先，荐促进学生的身体素质提高，让其能从稳健的发展方式、持续的发展方式中获得更多可持续的运动发展。
运动爱好者不再因为训练而放弃体育，体育不再被当做仅仅是大场面的表演，体育将成为生活必要，作为生活中的日常活动进行推行。
其次，加强对学生的体育教育礼仪教育，强调学生的体育问题表现以及社会公德心的培养，促进绘效机能的形成，鼓励学生加强身体锻炼，在日常生活中坚持良好的运动习惯。
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新随着新课改的推进，高中体育教学在内容、方法和手段上都面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的体育教学方式长期以来存在着很多不足之处，例如传统的对抗性教学方式容易造成学生对体育的厌恶和抵触情绪，而且注重竞技成绩的体育教学容易忽视对学生身心健康的全面培养。
在新课改下，高中体育教学要求我们不断创新思路和方法，使体育教学更符合学生的健康成长需要，更符合教育教学的发展要求。
我们需要转变教学思路，树立健康第一的理念。
在新课改下，高中体育教学的核心要求是培养学生全面发展和健康成长的意识和素质。
在教学思路上，我们要将学生健康放在首位，注重培养学生对体育锻炼的兴趣和乐趣，使其在参与体育活动的过程中愉悦而有益地发展身体和心理。
教师要从竞技比赛向学生身心健康全面发展转变，避免过分注重学生成绩的竞争，建立起个性发展、团队合作和公平竞争的教学模式。
我们需要创新教学方法，注重多元化体育教学。
在新课改下，高中体育教学要求我们注重启发式教学和多元化教学方法，从而满足学生多样化的学习需求。
教师可以在教学中采用小组合作教学、游戏化教学、案例教学等多种途径，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
利用现代科技手段来辅助教学也是一种重要的创新教学方法。
比如利用多媒体、互联网等现代科技手段，可以使体育教学更生动、直观，更符合学生的学习习惯和特点。
我们需要完善评价体系，建立科学的评价体系。
在新课改下，高中体育教学要求我们注重学生综合素质的培养，因此在评价体系上我们也需要进行创新。
教师要注重从学生的身心健康发展角度对学生进行全面评价，而不再仅仅看重学生的竞技成绩。
我们需要建立科学的评价指标，既要重视学生运动技能的培养和提高，又要重视学生对体育锻炼需求的满足程度，重视学生团队合作和个性发展的表现。
我们需要培养专业师资力量，提高教师的教育水平。
在新课改下，高中体育教学对教师提出了更高的要求，要求教师不仅具备较高的教育教学水平，还要具备较强的体育教学理论素养和实践能力。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革新课改在中国教育改革中有着重要的地位。
之前的教育体系已经存在了一定的问题，课程设置、考试制度、教学方法等方面都需要改进。
新课改的宗旨是要培养学生的综合素质，提高学生的身心健康水平。
而高中体育教学是每个学生综合素质教育的重要组成部分。
因此，新课改下高中体育教学的改革显得尤为重要。
一、体育课程的改变传统的高中体育教学，课程设置单一，主要是以体能测试和体操为主，而新课改下的体育教学，着重强调综合素质教育的重要性。
这就要求高中体育教学必须从传统的体能考核向多元化的体育游戏、健身操和文化课的综合教学转变。
开设多样化的课程和活动，让学生在体验体育项目的快乐同时，增加对运动项目的理解和掌握，培养运动的技能和基本运动素质。
将舞蹈、休闲健身操等人们生活中常见的健身项目加入到课程之中，不仅可以丰富课程内容，更加容易让学生感受到运动的乐趣和轻松。
二、体育教学方法的改进高中体育教学的方法从传统的教学模式向多元化的互动模式转变。
在这样的教学环境下，学生不再是教师讲解的被动接受者，而是变成了积极参与者，共同创造知识和技巧。
在教学中，应该加强授课的交互性，通过“讲、演、练、查”的模式，让学生更好的理解知识和技巧，并能够独立思考；同时，在体育教育活动中，增加自主探究、合作探究等形式，增加学生的的主动性，促进学生的合作意识和创新能力。
三、评价体系的改变在新课改下，高中体育教学的评价体系也有了很大的改变。
强调体育教学的综合素质评价，要求评价方式科学、全面、公正。
评价以学生成长发展、学生自我评价、教师评价和同龄评价为重点，既能够体现学生的实际水平，又能够给予学生及时反馈。
同时，反映学生的体育知识、技能、习惯和兴趣等多方面，评估学生的体育水平。
四、教师的角色与素质在新课改下，高中体育教师的工作应从为学生灌输单一知识、技能向引导学生多元化探究、培养创新意识、塑造身心协调和全面素质方向发展。
教师要注重培养学生的全面素质，应该让学生学到的不仅是体育技能，还应该注重于培养学生健康的生活习惯、良好的人际交往能力等方面的素质。
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新
试析新课改下高中体育教学思路与方法创新随着社会的不断发展和教育的不断变革，高中体育教育也在不断改革与创新。
新课改下的高中体育教学思路和方法的创新，对于培养学生的综合素质和健康发展具有重要意义。
本文将试析新课改下高中体育教学思路与方法创新的相关内容，深入探讨如何更好的开展高中体育教学工作，促进学生的全面发展。
新课改提倡以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求高中体育教学在传承传统文化的更要关注学生的身心健康和个性发展。
新课改对高中体育教学思路与方法的影响主要体现在以下几个方面。
1. 强调个性化教学。
新课改倡导以学生为中心，注重个性差异，要求教师针对学生的特点，量身定制教学方案，使之更加符合学生的实际需求和发展规律。
在体育教学中，教师应该注重学生的个性差异，采取差异化教学策略，充分关注学生的自我认知和自我发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 强调综合素质教育。
新课改提倡全面发展，不仅要求学生在学术上有所突破，更要求学生在体育、艺术、实践等方面具备综合素质。
在高中体育教学中，应该注重培养学生的动手能力、团队协作能力、创新意识等综合素质，使学生在体育锻炼中得到全面的发展。
3. 强调教学内容的更新与拓展。
新课改要求高中体育教学要与时俱进，注重教学内容的更新与拓展，要求教师要关注学生的实际需求和社会发展需求，及时调整和更新教学内容，使之更加符合学生的实际需求和社会需求。
2. 注重学生的自主学习。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生参与教学活动，主动探究知识，培养学生的自主学习能力。
在体育教学中，可以通过开展小组合作、课外锻炼等形式，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 运用信息技术手段。
新课改提倡信息技术在教学中的应用，可以通过多媒体教学、虚拟仿真实验等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在体育教学中，可以借助信息技术手段，进行体育竞技视频分析、运动技能模拟演示等教学活动，提高体育教学的吸引力和趣味性。
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试论新课标高中体育教学改革方向
发表时间：2018-04-02T15:55:05.460Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）作者：付兴兵[导读] 实施新课标，为我们高中体育教学指明了方向。
（四川省宣汉中学宣汉 636150）实施新课标，为我们高中体育教学指明了方向。
根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则，我校根据我校的实际情况，选择了室外体育课采取“半开放式”的形式；室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。
一、新课标对体育教学的影响
随着新《课程标准》的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新《大纲》不相适应。
要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
1、体育教学内容的转变。
随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。
技术技能教学内容。
传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。
在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。
理论教学内容。
现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。
学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。
2、体育教学组织的转变。
传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。
“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。
教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。
体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。
现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。
从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3、体育教学方法的转变。
在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，很难调动学生学习的积极性。
教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。
随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。
针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。
同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。
4、教师角色理念的转变。
体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。
在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识;要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。
教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。
发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。
二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系
1、通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习。
体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。
重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。
指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。
使学生对体育实践内容有一个粗略的印象，体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等，它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。
学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育基础知识的学习，教会一些简单的学习方法，
2、针对体育课的不同类型进行相应的学法指导。
体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布来看，大部分为实践课。
从教学内容来分可分为:新授课和复习综合课。
总之根据不同的分类方法有不同类型的课型，而不同类型的课的教学目标是不一样的，因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据，才能做到有效指导。
在新授课中教师的“教”的比重稍大于学生的“学”，在综合复习课时则要更注重学生的“学”，此时学生的“学”法将形成学生的体育学习习惯和能力。
教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，教师利用一定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。
因此，在动作学习的泛化和分化阶段，教师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用一定量的辅助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。
在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生“学”法的迁移和运用，促使学生会“学”。