高中体育教学改革探究
“双新”背景下高中体育选项教学探索与实践
“双新”背景下高中体育选项教学探索与实践发布时间：2022-12-26T06:58:13.359Z 来源：《中小学教育》2023年第483期作者：卢灵军[导读] 台州市黄岩第二高级中学有20多年体育与健康选项教学的实施经验，本文主要从实施的前期准备、遇到的困难、实施的方法等方向进行了阐述。
——以台州市黄岩第二高级中学为例浙江省台州市黄岩第二高级中学318020摘要：“双新”是指新课程改革和新课堂改革，就是从教材、教法两个方面改革创新应用。
2019年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，指出：“修订学生体质健康标准及评价办法，丰富运动项目和校园体育活动，培养体育兴趣和运动习惯，使学生掌握1～3项体育技能。
”关键词：新课改教学实践育人普通高中体育与健康选项教学是提高学生兴趣，让学生掌握1～2项运动技能，以及形成学生终身体育有效手段。
台州市黄岩第二高级中学有20多年体育与健康选项教学的实施经验，本文主要从实施的前期准备、遇到的困难、实施的方法等方向进行了阐述。
一、选项教学实施前期的准备1.场地和师资。
体育与健康的选项教学要求学校有场地和师资的保证。
现有的场地情况为：标准篮球场4块，羽毛球场5块，气排球场2块，乒乓球台20个，风雨操场1个，400米标准塑胶田径场1个，标准足球场1块。
从学校现有场地来看，除了篮球场和田径场能满足两个或以上班级上课外，其他的场地仅能满足一个选项班上课。
我校体育教师共有10人，从教师专项兼项来看，能满足田径、武术、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、气排球等8个选项的师资。
2.学生选课模式。
学校欲开设的项目有田径、武术、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、气排球等8个项目。
通过问卷调查，发现选择篮球、羽毛球、健美操、气排球、乒乓球、足球的学生人数占前六位，武术和田径两个项目选择人数不多。
为最大限度满足更多学生的选项兴趣需要，本校采用了同年级n班→(n+x)班→(n+x)项的组织形式。
新课改下高中体育教学思路与方法创新探究
新课改下高中体育教学思路与方法创新探究【摘要】新课改下高中体育教学思路与方法创新是当前教育领域的热门话题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在文章介绍了新课改的背景和研究意义，为后续内容做了铺垫。
接着，在分别探讨了新课改对高中体育教学的影响、传统体育教学存在的问题、创新的体育教学思路和方法，并通过案例分析展示了教学创新的实际效果。
在对新课改下高中体育教学的创新思路与方法进行了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中体育教学的改革与创新提供有益的思路和方法借鉴。
【关键词】新课改、高中体育教学、思路、方法、创新、传统教学、问题、案例分析、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中体育教学的改革刻不容缓。
随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，对高中体育教育已经提出了更高的要求。
而新课程改革正是为了适应这一变化而推出的重要举措。
传统的高中体育教学模式存在许多问题，比如注重理论知识而忽视实践能力的培养、片面追求竞赛成绩而忽视学生的全面素质发展等。
这些问题已经不适应当今社会对高中体育教育的需求，创新体育教学思路和方法已成为当务之急。
通过对新课改对高中体育教学的影响进行深入探讨，可以更好地指导体育教师改变传统的教学方式，注重学生的实践能力和综合素质的培养。
只有不断创新，才能让高中体育教育更好地适应社会的发展需求，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 研究意义高中体育教学是培养学生身体素质、培养健康生活方式、促进学生全面发展的重要环节。
新课程改革的不断推进，给高中体育教学带来了新的挑战和机遇。
探究新课改下高中体育教学思路与方法的创新，对于提升体育教学的质量和效果，促进学生身心健康具有重要的研究意义。
研究新课改下高中体育教学的思路与方法创新，有助于了解新课程改革对高中体育教学的影响和要求。
随着社会发展和教育理念的更新，高中体育教学也需要不断适应和创新，以满足学生的发展需求。
高中体育选项教学存在的问题及对策探究
高中体育选项教学存在的问题及对策探究高中体育与健康课程选项教学，是在新生入学后即向学生说明体育选项的目的、任务、内容、要求、组织形式等，教师再通过测试，帮助和指导学生选项。
让学生自主选择体育项目学习，力求在满足学生兴趣的基础上，让每个学生都能较为系统地掌握一到两项体育项目的基本技术和技能。
选项教学是高中体育课程改革最大的一个亮点，对于改变传统的教育模式，实现素质教育有着重要的作用。
目前，选项教学正在各个高中有序地开展，取得了一定的成绩；但不可否认，也出现了很多问题。
一、体育选项教学存在的问题1.学生体育兴趣爱好存在不确定性。
因为学生在进行体育选项时，对自己所选项目不一定都十分了解，或是受其他项目以及同学间相互的影响，或是对不同体育项目考核形式的接纳程度及对任课教师的喜好程度等多种因素，影响了学生的选择，造成一部分学生在选项学习一段时间后提出要求更换所选项目，有的甚至做出擅自改项的行为，使得体育教学和管理大大增加了难度。
另外，选项教学也的确在一定程度上限制了学生接受其他项目学习的机会。
2.选项班级人数极度不均，教学难度较大。
学生的分布受兴趣与爱好、体育项目以及教师引导的影响，各班级人数不均衡。
同时由于每一项目的班级人数有一定限制，一些学生的选项是被动的，选择了一些自己不是十分感兴趣的项目。
同时在选项教学中，学生的选项在经过一定学习时间后需要重新进行选择。
重新选择就自然会带来在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉。
这给教师教学带来了很大的难度。
3.课程目标检验性弱化。
模块教学评价体系中另一个亮点，即是通过“自评、小组互评、教师评”来评定学生在一个时期内的表现。
然而，缺乏客观指标的主观评定容易伤害学生的自尊心，于是学生、教师均采取“不得罪人”的态度，统一评为“优秀”，使这一过程性评价流于形式。
4.体育教师的专项技能有待提高。
体育选项教学要求有更多更专业的教师，要求教师有更高的专项知识和技术技能水平。
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略随着教育改革的不断深入和高中新课程标准的实施，高中体育课程也在不断进行改革和创新。
新课标要求高中体育教学要开展跨学科主题教学，以培养学生的综合素质和实践能力。
本文将深入探讨开展高中体育跨学科主题教学的策略，以期提供一些有益的参考和启发。
一、了解新课标要求1.明确体育跨学科主题教学的内涵跨学科主题教学是指将不同学科的知识与技能整合在一个课题中，通过跨学科的方式进行教学。
在高中体育教学中，跨学科主题教学要求体育教师将体育课程与其他学科结合起来，使学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够在实践中应用其他学科的知识，培养学生的综合素质和实践能力。
2.理解新课标对体育教学的要求新课标要求高中体育教学要注重学科的整合和实践能力的培养，通过开展跨学科主题教学，让学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够培养创新思维、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
二、设计跨学科主题教学活动1.选择合适的主题体育教学要开展跨学科主题教学，首先要选择合适的主题。
主题应该是能够涵盖多个学科知识和技能的综合性课题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和实践能力，如健康生活与运动、体育与文化传承等。
2.整合学科知识和技能在设计跨学科主题教学活动时，体育教师要将相关学科的知识和技能整合在一个课题中，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
三、培养学生的实践能力1.注重实践环节跨学科主题教学要求体育教学注重实践环节，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
2.引导学生自主学习体育教学要注重培养学生的自主学习能力，通过开展跨学科主题教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、创新教学方法1.运用多媒体教学手段在体育跨学科主题教学中，可以运用多媒体教学手段，如PPT、视瓶等，让学生通过多媒体了解相关知识和技能，提高学生的学习效果。
高中体育学科教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中体育学科作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高高中体育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了高中体育学科教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平和课堂实效。
二、活动目的1. 加强高中体育学科教师之间的交流与合作，提高教研活动的实效性。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学质量。
3. 通过教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，促进教师专业成长。
4. 通过经验交流，分享教学心得，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“高中篮球技术教学策略研究”。
（2）分组讨论：将参与教研的教师分成若干小组，针对备课主题进行讨论。
（3）确定教学目标：各小组根据教材内容和学生实际情况，共同确定教学目标。
（4）设计教学过程：各小组根据教学目标，设计教学过程，包括教学导入、新课讲解、巩固练习、总结评价等环节。
（5）制作教学课件：各小组根据教学设计，制作教学课件。
2. 教学观摩（1）观摩教师：本次教学观摩由我校体育教研组长担任主讲教师。
（2）观摩内容：主讲教师进行一堂高中篮球技术教学课。
（3）观摩要求：全体教师认真观摩，记录教学亮点和不足。
3. 经验交流（1）主讲教师分享教学心得：主讲教师结合自己的教学实践，分享篮球技术教学策略。
（2）教师互动交流：各教师结合观摩内容和自身教学实际，进行互动交流，共同探讨提高篮球技术教学效果的方法。
四、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨教学策略，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩环节，主讲教师的教学方法得到了教师们的认可，同时也发现了教学中存在的问题。
3. 经验交流环节，教师们畅所欲言，分享了自己的教学心得，为今后的教学工作提供了借鉴。
五、活动反思1. 教师们在备课过程中，要充分了解学生实际情况，制定合理的教学目标。
高中体育教学中应用自主合作探究模式的策略分析
。 习过程中很难完全掌握 。同时 ， 教师普遍不重视初 中与 对 高 中数 学 知 识 的全 面 掌 握 ， 甚 至 对 初 中数 学 也 要 做 到
的交流和互动 ， 充分调动课堂气氛 。而在传统课 堂教学 识有正确表达的能力才能使学生更好地理解和掌握 。 在
要发挥小 组的作用 ， 让 学 生 在 小 组 中 将 问题 展 示 ｍ 来 ， 小 组 内相
［ １ ］ 祁伟 洪． 体 育教 学 中运 用 自主式学习 方法探讨 ［ Ｊ ］ ． 新课程
学 习： 上， ２ ０ １ １ （ １ ２ ） ． ［ ２ ］ 李晓 东． 高 中体育教 学中 自主合作学 习模 式分析 ［ Ｊ ］ ． 新课
要 以教 学 目标为引导 ， 从学生 的实际出发 ， 针对性 地提 出要求 ， 引 融入集体 ， 才能发挥集 体的作用 。在高 中体 育教学 中提倡 自主合 导学 生训练 ， 这样才能促进学生 自主学习 。如 ： 在投掷教学 中 ， 教 作探究模式 ， 不仅符合 了体育教 学改革 的要求 ， 也有 利于促 进学 师 先示 范后 ， 以小组为单位 ， 学生个体 自主练习 ， 在 练习中找 出问 生 的 发展 。 参 考 文献 ： 题 。在这个 过程 中 ， 教师深入到小组 中对学生 的动作进行指导 ， 同 时对学 生进行鼓励 。通过这样 的转变 ， 学生 的兴趣更加浓厚 ， 参 与 度 得到提高， 自主学习效率会更好 。 二、 培 养 合 作 交 流 意识 ， 引 导 合 作探 究
也面临着重大的改革。从 目前 的数学教学 中能够看 出学生对学 习数学往往力不从心 ， 因此， 挖掘高 中数学教 学 中
存 在 的 问题 ， 对症下 药， 才 能 从根 本 上 提 高 学生 的学 习效 率 。
在新课改的理念下体育教学的思考与探索
在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。
真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课改下高中体育教学创新思维分析
新课改下高中体育教学创新思维分析一、背景介绍新课改为高中体育教学带来了一系列的改革，使得体育教学更加注重学生的创新思维培养。
体育教学要注重培养学生的创新精神，提高学生的创新思维能力，使学生在体育活动中能够充分发挥自己的创造力。
本文将结合新课改下的高中体育教学情况，分析体育教学中的创新思维。
二、创新思维的特点创新思维是指人们通过分析、解决问题的过程中，采取一种与众不同的思考方式，寻找到一种全新的解决方案或新的创造。
创新思维有以下几个特点：1. 开放性思维：创新思维具有思路开放、不受限制的特点，能够从多个角度审视问题，并能够接受不同的观点和建议。
2. 综合性思维：创新思维能够将不同领域的知识结合起来，形成全新的解决方案，通过综合运用多种知识和技能来解决问题。
3. 探索性思维：创新思维需要学生勇于探索未知领域，敢于尝试不同的方法，善于提出问题和解决问题。
三、体育教学中的创新思维1. 引导学生思考体育问题：在课堂上，教师可以引导学生提出一些关于体育活动的问题，然后引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
教师可以提出一个问题：“如何在有限的时间和空间内提高学生的身体素质？”鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
2. 运用多元化的教学方法：教师可以运用不同的教学方法来激发学生的创新思维。
可以利用小组合作的方式进行任务驱动式教学，让学生在合作中不断提出新的解决方案和创新思维。
3. 设计创新的教学内容：教师可以在课程设置中加入一些创新的内容，例如通过引入新的体育项目或运动方式，激发学生的创新思维。
可以设计一些具有挑战性和创造性的任务，鼓励学生进行独立思考和创新实践。
4. 鼓励学生自主学习：在体育教学中，要给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习和实践。
在学生自主学习的过程中，教师要给予适当的指导和支持，引导学生形成自己的创新思维。
四、创新思维培养的方法为了培养学生的创新思维，教师可以采取一些具体的方法来进行教学。
解析新课改下的高中体育教学现状和改革
解析新课改下的高中体育教学现状和改革摘要：当代高中体育教学工作中存在着很多问题，需要教育工作者不断地去改正和完善。
而新课改目标的关键是把传统的应试教育最终转变为素质教育，最终使得高中体育课程成为学生身心健康培养的一个重要港湾。
关键词：新课改；分层；高中体育教学在高中体育教学的过程中，课程改革的问题之一就是来源于高中体育教师。
下面来让我们探讨一下高中体育教学中存在着哪些问题。
一、高中体育教学在现阶段存在的问题1.存在学生发展不平衡的情况。
因为学生都来自不同的学校，所以学生的个体都存在着一定的差异。
学生在技能和体质上的差别越来越大，特别是近年来高中女生的比例逐渐地增多，很多女生和一部分体质较弱的男生在同样的教材同样的课程中出现“吃不消”的现象越来越严重。
这种现象的产生，打击了很多学生的运动积极性，甚至出现厌学的情况。
2.选择运动项目时间的不统一导致了学生水平的不平衡。
在高中三年的体育课程学习中，一部分学生在面对多次选择运动项目的时候，却出现选择同一科目的现象。
这给教师组织教学带来了很大的障碍和困扰。
因为学生汇合起来上课会造成素质的高低不同。
3.无法燃起学生对于体育学习的热情。
高中体育教学的意义是学生在参与体育活动的过程中自觉养成喜欢锻炼的好习惯，可是现今大多数高中体育教材却偏重于学生的一些专项技能的培训和身体素质的培养，忽视了学生对于体育活动兴趣的培养，这不仅不利于高中体育教学的顺利进行，也会使学生觉得学习体育枯燥乏味。
4.学生处在被动地位，压抑了学生的个性。
高中体育教师基础教学的现状就是对学生的技能进行传授，忽视了学生对于动作技能知识和技能原理的掌握，使得学生在学习过程中显得非常被动，无法解放学生的个性，发掘学生的潜能。
5.学生的主观能动性没有得到发挥。
在高中体育教学中，教师似乎成了直接参与评判学生的唯一裁判。
在评价的过程中学生一直处在被动的位置上，甚至忽视了学生的自我评价能力。
教师直接决定了学生成绩的好坏与否，以统一的标准对所有的学生进行评价，这并不科学也不客观，大大忽略了学生的身心健康，所以我们针对这一现状必须进行改革。
浅析新课标下高中体育教学改革
校体 育的发展 ， 与新 纲》 不相 适应 。要想使学校体 育向纵深发展 ， 符合新 造 性， 使他们主 从
随着体育教育的发展 ， 纯的竞 技教学和身体 素质 内容 ， 单 已不适应现代 体育教育发展的需要。 向二十一世纪 ， 面 体育教学 的内容覆盖着体质 、 生理 、 心理 、 道德 、 口、 人 经济 、 哲学 、 美学、 健康等学科 。 ２ １１ ． ． 技术技能教 学内容
１ 前 言
体育教师传统上是体育教学 中的领 导者 ， 往往处于至高无上的地位 。 在
目前 ， 国正 在进 行基 础 教 育 课 程 改革 。 育 与 健 康 课 程 是 高 中 课程 体 现代体育教学过程 中， 我 体 教师应从“ 独奏者 ” 的角色转 变到“ 伴奏 者” 的角色 ， 不
系中一个重要组成部分， 是实施素质 教育和培养德 、 体、 智、 美全面发展人才 再 是领导者 ， 而是 引导者 ， 帮助和 引导 学生去 发现、 组织 和管理 知识； 由 要 不可或缺 的重要方面。新 一轮课程 改革及 《 体育与健 康课程标准》 带来 了全 “ 学适应教 ” 转变到“ 教适应 学” 要把主动 性还给 学生， ； 把体育课当成是给 学
趣和各方面的差异， 不利 于学 习。在现 代体育教学 中应根据 学生 的性别 、 年 解如 何跑得快、 得高， 跳 应懂得 人体运 动的基本规律和 人体的形态结构 ， 从
龄、 兴趣 、 质等进行教学 ， 体 有利 于学生技术 、 技能 的学习和掌握 ， 能调动学 而使学生选择跑步、 弹跳的最合理姿势和用力 的科学方法 。 教师要为教与学 生学 习的积极 性、 主动性， 同时解 决了教学 中学 生 “ 吃不 饱 ” 吃不 了” 的双边活动创造有利条件 ， 和“ 的 在进 行讲解示范和辅 导时， 教师 在每个教学环 节 难题 。 上注 意启发学生 的思维 ， 发学生 的智 力， 开 使学 生在整个教学活动过程 中，
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高中体育教学改革探究
摘要：新课改下学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄、性别特点。
体育练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生的身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革已势在必行。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从六方面就高中体育教学改革进行了具体探究，以期提高学生的体育能力，实现素质教育。
关键词：高中体育教学；改革；体育兴趣；体育教学规律；改革评价
体育教学是全面贯彻国家教育方针的一个重要方面，是实施素质教育的主要内容。
它不仅能增强学生的身体素质，还能增强学生的学习意识，培养学生创新精神和实践能力。
“体者，载知识之车而寓道德之舍也。
德智皆寄于体，无体则无德智也”一语道破了体育在教育教学中的重要地位。
因而，在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，为了培养新世纪的创新人才，就要研究如何改革和创新体育教学，这是新时代、新世纪向我们提出的要求。
下面笔者结合自己的教学经验，针对高中体育教学改革提出几点看法。
一、转变教育观念，确立新世纪的体育教育观
随着素质教育的要求和改革发展趋势，我们要积极转变教育观念，不断增强创新意识，在优化体育教学过程中体现创新意识。
笔者认为必须实现五个转变，确立五种新世纪教育观。
第一，转变过
去面向少数体尖生的培养输送和应试教育观念，确立面向全体学生，并使其成为全面发展的素质教育观；第二，转变过去只重视知识、技术动作传授的培养观念，确立知识、技术动作和能力有机结合，以开发智力，形成创新思维和实践能力为核心的培养观；第三，转变过去只重视教法而忽视学生的指导观念，确立教学为导学、学会为会学的指导观；第四，转变过去“注入式”的教学方法观念，确立以启发式、讨论式为主的教学方法观；第五，转变过去被动的、封闭的传统教育观念，确立主动积极的、开放的、现代化的体育教育观。
二、改革传统体育教学内容，重视学生体育兴趣的培养
在教学中加强体育理论课的教学，重视对学生终身体育的思想教育，走出以竞技体育为基本格调和模式的体育教学体系，以兴趣为主导，让学生爱好某项活动，从而形成行为习惯，进而产生持之以恒的动力。
因此，高中体育课应多采用趣味性较强的体育活动、教学竞赛、教学评比等形式，让学生直接体验体育活动的乐趣，满足其需要，激发和培养兴趣，形成爱好，养成锻炼习惯，使学生在增强体质的同时，认识体育的功能，体验体育的魅力，享受体育的乐趣，逐步树立正确的体育价值观。
教材内容还应具备科学性和实用性，不能盲目进行教学，树立健康第一、全面发展的思想，同时在教学中注重学生心理素质的提高和正确人生价值观的培养。
三、遵循体育教学的规律，提升教学水平
改革体育教学，提升教学水平，还必须遵循体育教学的规律。
例如：1.教学内容应符合学生身心发展水平的规律；2.应符合学生认知、思维和实践结合的规律；3.应符合学生个体差异、年龄差异、性别差异的规律；4.应符合运动技能形成的规律；5.应符合动作技术结构的合理性和有效性的规律；6.应符合各教学内容体育项目自身的规律；7.应符合人体生理机能活动的规律；8.应符合适宜运动负荷的规律等。
必须重视采纳经实践验证在体育教学中具有科学性、合理性的教学方法、手段，使体育课堂教学更具有效性。
四、合理运用物理学知识，提高学生对体育运动的观察和分析能力
在体育课教学中，恰当地运用物理学知识进行教学，有助于增强体育教学的科学性和发展学生的智力，有利于学生全面发展。
怎样运用物理学知识进行体育教学呢？以投掷铅球为例。
铅球成绩的好坏，取决于出手速度和角度，联系高中学生物理学中已学过的斜抛运动公式，启发学生去分析推铅球的远度与出手的速度、角度的关系：一次铅球课上，联系斜抛运动公式，向学生提出什么样的物体运动轨迹，物体的水平位移最大，学生马上回答出：“初速度越大，45°投射角，水平位移最大。
”然后，教师再向学生说明由于投掷器械的出手点和落地点不在同一个水平面上，出手点高于落地点，所以实际出手角度要小于45°，接着，向学生提出怎么样才能加大器材的初速度，经学生的讨论、回答，教师加以总结，得出以下结论：初速度与作用力、工作距离、工作时间等有关。
通过这样逐层深入，使学生在理解的基础上，揭示了动作的内在规律和技术
原理，使学生较好地掌握了铅球的出手速度和角度。
在高中体育课中结合物理学知识进行教学的范围是广泛的，短跑中的疾跑可运用“匀加速运动”来教学；弯道跑技术的掌握，离不开“向心力”知识的运用；跳高教学中可以运用“竖直上抛运动”的力学知识等。
通过适当地运用物理学的知识，来提高学生对体育运动的观察能力、分析能力，发展学生的智力，使学生把所学的知识运用到实践中来。
五、充分利用体育场地和设施，扩大活动空间
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地是首要条件。
但摆在许多学校面前的现实情况却是活动场地严重不足，不能满足教学和学生活动的基本需要。
这样就要求学校和我们体育教师尽量在场地问题上多想办法。
第一，要充分利用学校现有资源。
在不影响其他班级教学，同时能保证学生安全的前提下，可以在教学楼前等空地安装活动简易羽毛球场、乒乓球场地，在空教室设置舞蹈、健美操室等。
最大可能地挖掘现有资源，减少因为场地不足对体育教学带来的影响。
第二，有计划地组织教学。
学校要合理安排课程表，尽可能减少同一时间上课班级数；教学内容多样化，学校可多开展一些占地小，对场地要求不高的体育项目，如健美操、武术等都是很好的选择。
最后要求体育教师在教学安排上尽可能错开。
六、改革评价，健全和完善考评制度
评价不仅要考虑教学近期显性效应，更要注意远期隐性效应。
在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准，教师也应该考虑学生个体的差异、基础差异，要重视结果评价和过程评价相结合。
比如在跳高教学中，由于学生身高的差异，个子矮的同学非常努力，技术动作好，但成绩不好；而个子高的同学练习不勤快，技术动作差，但是成绩较好，如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩，那显然是不对的，这样会打击部分学生的积极性，反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。
又如在篮球模块教学中，一开始学生们的水平参差不齐，通过一个学期的教学和练习，一些同学的篮球水平突飞猛进，而另一些同学的水平进步不明显，这个时候就要求体育教师在评价学生的成绩时要客观，不能只能按最后的考试成绩来决定学生的最终成绩。
同时学习过程中让学生参与评价，把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来，以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使评价更加客观公正。