时间取样

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时间取样法 PPT

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操 作 性 定 义
六岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表
行为类别
粗鲁行为 跪 侵犯别人
次数
持续时间(秒)
备注
扰乱行为
说话 叫嚷 噪声
转方向
做其他事情
(二)观察过程——观察量表和计时工具
1、仔细观察2、客观记录源自三)记录方式和资料呈现1、检核
2、计数
第二节 事件取样法
一、事件取样法概述 (一)含义:选择一个事件作为观察目标,记 录事件发生的来龙去脉,包括说明事件发生的 前因后果等详细信息的研究方法。
观察时间固定——观察多长时间
(三)主要特征
2、资料搜集的时间较少
迅速且客观记录幼儿身上的目标行为
例如:幼儿合作行为 3、行为样本更具有代表性 选取的定行为的幼儿
(四)优点与不足
1、优点
观察前,明确定义行为,提高取得资料的信度
可以同时观察多名幼儿
针对同一名幼儿的特定性为可进行多次观察
有助于观察和记录发生频率高等行为
(四)优点与不足
2、不足
准备工作耗费较多的时间和精力
仅能获得行为发生的次数和频率,无法了解行
为发生的整个过程
只能观察到目标儿童的外显行为,无法了解其 行为发生背后的原因级因果关系 不适用于观察发生频率低的行为
二、时间取样法的运用
准备阶段
观察过程
资料整理分析
(一)准备阶段
1、确定观察的目标行为
2、给出相关操作性定义
频率持续时间因果关系严重性二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为二适用时机1想获取特定事件或行为发生的频率次数或强弱2探讨幼儿的反社会行为三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦三主要特征1容易了解事件及其发生的脉络2有益于深入挖掘探究某一事件或行为3配合事前的缜密计划资料信息容易聚焦四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时四优点与不足1优点结合了符号系统与叙事描述两种记录方式可得到定量与定性的两类观察资料可保留被观察的事件或目标行为的完整性可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为搜集资料非常省时2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录2不足只观察和记录特定的行为或事件容易忽略之外的其他资料以叙述方式记录观察的特殊事件不便于分类和得出结论对于持续时间较长的或常出现的行为不能有效地观察和记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录二运用一确定所要观察的特定事件或行为二给出相关操作性定义并了解所要研究行为的一般特质1行为范畴2行为类别3行为定义三选择观察情景四选择记录方式五观察并记录

时间取样观察法涵义

时间取样观察法涵义

时间取样观察法是一种研究和观察现象、行为或事件的方法,通过在一段时间内以固定的时间间隔进行观察和记录,以了解和分析目标对象在不同时间点上的特征、变化和趋势。

时间取样观察法主要应用于社会科学、行为科学和市场研究等领域,以收集和分析定量或定性的数据。

该方法有助于捕捉和揭示随时间推移发生的变化、模式和趋势,提供对研究对象动态性质的认识。

时间取样观察法的基本步骤包括:
定义研究对象和观察目标:明确要观察和研究的对象、行为或事件,并明确观察的目的和研究问题。

设定观察时间段和间隔:确定观察的时间范围和时间间隔,即观察开始和结束的时间点,以及观察时间间隔的长度。

观察和记录:按照设定的时间间隔进行观察和记录,记录所关注的信息、变化和事件,可以使用观察记录表格、日志或其他形式的记录工具。

数据分析:对观察数据进行整理、归纳和分析,以发现和解释任何模式、变化或趋势。

时间取样观察法的优点包括能够提供动态的数据,揭示随时间推移发生的变化;可以捕捉到一些短期或间断性的行为或事件;较为灵活,适用于各种研究对象和研究问题。

然而,该方法也存在一些挑战,如观察员的主观偏见、观察和记录的可靠性等,需要合理设计和严格控制。

幼儿观察-时间观察法

幼儿观察-时间观察法

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• 无所事事:幼儿未参加任何游戏活动或社会交往,只是 随意观望引起其兴趣的活动。如,没有可观望的,就玩 弄自己的身体走来走去,跟随老师,或站在一边四处张 望。
• 旁观:幼儿基本上是观看别的孩子游戏,可能和那些孩 子说几句话,问几个问题,或提供某种建议,但不参与 游戏。始终站在离那些孩子比较近的地方,所以可听见 他们说的话,了解他们玩的情况。于无所事事的幼儿区 别是:旁观的幼儿对某一组(或几组)同伴的活动有固 定的兴趣,不像前者对所有组均无特别兴趣,一直处于 游离状态。
• 联合游戏:幼儿与其他孩子一起玩,分享玩具和 设备,相互追随,有控制别人的企图,但并不强 烈。幼儿们从事相似的活动,但无组织和分工, 没人做自己想做的事,而不把兴趣首先放在小组 活动上。
• 合作游戏:幼儿在为某种目的而组织起来的小组 里游戏,如,用某种材料编织东西,竞赛、玩正 式的游戏等。具有“我们”的概念,知道谁属于 哪一组。有1到2个领头者左右着小组活动的方向, 所以要求角色分工,并相互帮助,支持这种分工 角色的执行。
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• 单独游戏:幼儿单独游戏,在近处有其他 幼儿在用不同玩具游戏,但幼儿不做任何 努力设法接近他人或与别人说话,只专注 于自己的活动,不受别人影响。
• 平行游戏:尽管有别的幼儿在旁边用同样 的玩具游戏,幼儿仍单独玩,不想影响别 人,也不受别人影响。因而,他们只是在 旁边各自玩而不是一起玩。
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• 确定好各个操作定义后,观察者开始在幼儿的自由游戏中观察幼儿的 行为,对每个幼儿观察一分钟,根据操作定义检验或判断其所从事的 是哪一类社会参与性香味,然后记入下面的记录表格。
缺点:从范围上讲,仅限于研究出现频率较 高的外显行为和事件;获取内容不够具体, 只能获取某一时间段内的信息,没有连续 性。

时间取样观察的实施步骤

时间取样观察的实施步骤

时间取样观察的实施步骤1. 简介时间取样观察是一种常见的研究方法,可以用于收集和记录特定事件或现象在一段时间内的发展和改变情况。

在实施时间取样观察时,需要遵循一定的步骤和程序,以确保数据的准确性和可靠性。

本文将介绍时间取样观察的实施步骤,帮助研究人员有效地进行时间取样观察的工作。

2. 确定研究目的在进行时间取样观察之前,首先需要明确研究的目的和研究问题。

明确研究目的有助于确定观察的内容和时间范围,确保观察结果能够回答研究的核心问题。

3. 确定观察内容和时间范围根据研究目的,确定需要观察的内容和时间范围。

观察内容可以是某个事件的发展过程、个体或群体的行为变化等。

时间范围可以是几小时、几天、几个月等不同的时间段,具体取决于研究的对象和目的。

4. 设计观察方案在确定了观察内容和时间范围之后,需要设计观察方案。

观察方案包括以下几个方面:•观察方法:根据研究目的和观察内容,选择合适的观察方法,如参与观察、非参与观察、直接观察、间接观察等。

•观察记录表:设计观察记录表,用于记录观察到的数据和现象。

观察记录表应包括必要的字段,如观察时间、观察地点、参与者行为等。

•观察者培训:对参与观察的人员进行培训,确保观察者具备观察和记录数据的能力和标准。

5. 进行观察按照设计好的观察方案,进行观察工作。

在观察过程中,需要严格按照设定的时间范围和观察方法进行,不要进行主观臆断或偏离研究目的的观察。

6. 记录观察数据观察结束后,将观察到的数据和现象进行记录。

记录时应尽量客观、准确地描述观察到的情况,避免添加个人主观评价或推测。

7. 数据分析和解读在记录观察数据后,需要对数据进行分析和解读。

根据研究目的,可以采用定性或定量的方法进行分析,并从中得出有意义的结论和发现。

8. 编写观察报告最后,根据分析和解读的结果,撰写观察报告。

观察报告应包括研究目的、观察方法、观察结果、数据分析和结论等内容,以便其他研究者或读者了解研究过程和发现。

幼儿园时间取样观察法:一日生活点滴记录

幼儿园时间取样观察法:一日生活点滴记录

【幼儿园时间取样观察法:一日生活点滴记录】一、引言在幼儿园教育中,时间取样观察法是一种非常重要的观察方法,它可以帮助老师和家长更好地了解幼儿在幼儿园的生活状态、行为特点以及认知能力的发展情况。

本文将从幼儿园时间取样观察法的定义、方法、实施步骤和意义等方面进行深入探讨,希望能对大家在幼儿园教育中的观察工作提供一些借鉴和参考。

二、幼儿园时间取样观察法的定义时间取样观察法是一种通过对幼儿在特定时间段内活动、行为和表现进行观察和记录的方法,以此来全面了解幼儿的生活状态和个性特点。

它是一种定性研究方法,可以帮助观察者更加客观地了解幼儿的一日生活点滴,为幼儿的个性化教育提供有力的依据。

三、幼儿园时间取样观察法的方法实施幼儿园时间取样观察法,需要遵循以下步骤:1. 确定观察的时间段:通常可以选择上午或下午的课堂时间、午睡时间、游戏活动时间等作为观察的时间段。

2. 制定观察记录表:在观察过程中,需要通过填写观察记录表的方式,记录幼儿在特定时间段内的活动、行为和表现。

观察者要尽量客观、细致地记录幼儿的一举一动。

3. 观察记录的分析:观察记录完成后,需要对记录的内容进行分析和总结,以便更好地了解幼儿的生活状态和行为特点。

四、幼儿园时间取样观察法的意义幼儿园时间取样观察法的实施,可以帮助幼儿园老师更加全面地认识幼儿,了解幼儿的兴趣、爱好、特长和特点,从而为幼儿提供更加个性化的教育服务。

通过时间取样观察法还可以及时了解幼儿的情绪变化和发展状况,促进幼儿的健康成长。

五、个人观点和理解我个人认为,幼儿园时间取样观察法是一种非常有效的观察方法,它可以帮助教师和家长更好地了解幼儿的生活点滴,从而更好地指导和教育幼儿。

通过时间取样观察法,教师可以更加有针对性地开展教育教学活动,让每个幼儿都能得到个性化的关注和帮助。

六、总结与回顾通过以上的探讨,我们可以发现,幼儿园时间取样观察法对于幼儿园教育具有重要的意义。

它可以帮助我们更好地了解幼儿的生活状态和行为特点,为幼儿的个性化教育提供有力的依据。

幼儿园时间取样观察法案例分析与总结

幼儿园时间取样观察法案例分析与总结

幼儿园时间取样观察法案例分析与总结案例:小明是一个五岁的幼儿园学生,教师觉得他在上课时经常分心和不专注,希望通过时间取样观察法了解他的行为情况。

观察的目标行为:1.分心:小明是否在上课时容易分心,比如看窗外、瞪视身边同学等。

2.专注:小明是否能够保持专注,目不转睛地听老师的讲解,并积极参与课堂活动。

观察过程:1.设立观察时段:观察时段为上午9点到10点,第一节上课时间。

2.设立观察间隔:每5分钟为一个观察间隔。

3.观察记录:在每个观察间隔结束时,记录小明的行为情况,标记为“分心”或“专注”。

如果有其他行为,如与同学交谈、玩弄书本等,则记录为“其他”。

观察结果:观察进行了一节课(60分钟),共观察到了12个时间间隔。

观察结果如下:-第1个时间间隔:专注-第2个时间间隔:其他-第3个时间间隔:分心-第4个时间间隔:专注-第5个时间间隔:分心-第6个时间间隔:专注-第7个时间间隔:其他-第8个时间间隔:分心-第9个时间间隔:分心-第10个时间间隔:分心-第11个时间间隔:专注-第12个时间间隔:分心观察总结:经过时间取样观察法,我们可以得出以下结论:1.小明在上课时的表现较为不稳定。

在12个观察间隔中,他只有5个间隔表现出专注的行为,占比41.7%。

而分心的行为占比为50%,其他行为占比为8.3%。

2.小明的专注能力有待提高。

虽然有一些时间间隔他表现出了专注的行为,但仍有一半以上的时间是分心的,这可能会影响他的学习效果。

3.需要进一步探究分心的原因。

观察结果中没有对小明的分心原因进行详细记录,可能是由于教室环境、课程内容、个体差异等多种因素造成的。

进一步观察和分析可以帮助我们找出分心的原因,并针对性地制定干预措施。

这个案例说明了幼儿园时间取样观察法的应用及其优缺点。

优点是观察方法简单易行,可以用于对大量样本进行观察;缺点是只能观察其中一特定时段的情况,可能无法全面了解幼儿的行为。

因此,在应用中还需要结合其他观察方法和工具,以获得更全面和准确的观察结果。

时间取样的观察方法

时间取样的观察方法
00 00 01 01 01 02 02 ::::::: 20 40 00 20 40 00 20
1 C1
A
2 C2
B
6 C6
A
……
10 10 10 次数 备 : : : 统计 注 39 39 40 ::: 20 40 00
A:1 次 B:2 次 C:1 次
A:2 次 B:1 次 C:1 次
A:1 次 B:0 次 C:1 次
15
行为定义-认知层次: 1.功能性游戏:又称机能性游戏,在身体运动中感受快感 的游戏。婴儿期的游戏多属于这种。 2.角色游戏:幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象,创造 性地反映现实生活的一种游戏。 3.建构游戏:又称结构游戏,是指幼儿操作各种结构材料 来构造物体的一种游戏。 4.规则游戏:按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游 戏,参加游戏的儿童必须在两人以上。
3
4

旁观/无
/
/
/
所事事/
活动转移
总计
10
7
7
规则 0 0 0 /
0
总计
百分比
5
11.11%
7
15.56%
12
26.67%
21
46.66%
45
18
19
5 5
类别
规律性的 时间取样
随机性的 时间取样
6
二、时间取样的优缺点
优点
缺点
7
三、时间取样的适用情境
相同类别的行为; 频繁出现的行为。
8
四、时间取样的观察程序
事前计划阶段包含:明确观察目的、确定观察主题、 选择观察对象、界定行为的定义、设定观察时间、 制作观察表。 实际观察阶段包含:仔细观察、客观记录。 事后分析阶段包含:整理分析、解释评定、资料呈现。

时间取样法

时间取样法

8:18-8:19 DZ2(22s,34s)
8:19-8:20
DZ1(40s)
说明:编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟,在第60s时记录。WS=无所事事,PG=旁观,DZ=独自游戏,PX=平行 游戏,LH=联合游戏,HZ=一般内部合作游戏。“1(41s)”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次,括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
8:02-8:03
DZ1(46s)
8:03-8:04
LH2(27s,28s)
说明:编号即每位婴幼儿的学号或代号。每次观察1分钟,在第60s时记录。WS=无所事事,PG=旁观,DZ=独自游戏,PX=平行 游戏,LH=联合游戏,HZ=一般内部合作游戏。“1(41s)”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次,括号内的41s代表联合 游戏行为持续41s。
2(22s,34)
8:19-8:20
1(40s)
说明:每次观察1分钟,在第60s时记录。“1(41s)”中的数字“1”代表联合游戏行为出现1次,括号内的41s代表联合游戏行为 持续41s。
问题思考:
表2-3-1是婴幼儿行为观察常用的工具时间取样, 与检核表进行对比,看看它具有哪些不同之处
一、时间取样概述
表2-3-3 社会性游戏行为观察记录表
观察者:李蕊
开始时间:8点00分
观察对象:全体托班幼儿
编号时距
1
8:00-8:01
LH 1(41s)
观察日期:2021年3月29日
观察活动:区域游戏
结束时间:8点20分
观察目标:社会性游戏行为
年龄:2岁1个月-3岁3个月
2
3
4

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观察项目
观察评价及描述
1.主动与他人交谈
( )
2.针对活动发言
( )
11.能倾听他人发言
( )
12.对活动表现出耐心
( )
13.能完整表达自己的意愿
( )
14.能与他人合作
( )
15.容易受其他活动影响而分心
( )
16.能专注的操作活动或游戏
( )
17.不太能掌控发言的音量
( )
18.能领到其他幼儿参与讨论
( )
4.对活动表现出耐心
( )
5.能完整表达自己的意愿
( )
6.能与他人合作
( )
7.容易受其他活动影响而分心
( )
8.能专注的操作活动或游戏
( )
9.不太能掌控发言的音量
( )
10.能领到其他幼儿参与讨论
.
பைடு நூலகம்( )
幼儿合作行为检核表
幼儿姓名年龄岁月日期观察地点观察者
说明:请观察幼儿是否表现出各项描述行为,请以“”“X”表示。
.
( )
幼儿入园适应概况检核表
背景经验
幼儿园概况
上学经验
手足概况
主要照顾者
分离焦虑
区域兴趣
同伴互动
团体活动
处理冲突
适应状况








(外)祖父母
保姆


美工区
娃娃家
益智区
表演区
建构区
主动
被动
跟随某同伴
独自一人
退缩不回应
投入
旁观
抗拒
到处走动
先动手打
先哭泣
先告知老师
旁观
良好
稳定适应中
需在观察、辅导
行为
类别
日期
非社会行为
社会行为
无所事事行为
旁观者行为
单独游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
观察分析
下一步教育建议
幼儿集体活动学习记录表
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
说明:请观察幼儿是否表现出各项描述行为,请以“”“X”表示。
观察项目
观察评价及描述
1.对活动感到好奇
( )
2.针对活动发言
( )
3.能倾听他人发言
幼儿姓名年龄岁月观察者
A代表专注于活动B代表东张西望C代表从事不相干活动
观察15’,记录5秒,观察时长:20分钟
日期
各时段
观察时间
行为
类别
第一轮
9:00-9:05
第二轮
9:05-9:10
第三轮
9:10-9:15
第四轮
9:10-9:20
各行为类别次数统计
10.25
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
注意力持久度观察(区角)
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间(间隔5分钟)
3:30
3:35
3:40
3:45
语言区
美工区
益智区
建构区
角色表演区
分析
下一步教育建议
注意力持久度观察(集体教学活动)
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间(间隔2分钟)
9:00
9:02
9:04
9:06
9:08
9:10
周一
周二
周三
周四
周五
分析
10.26
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.27
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.28
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
10.29
A专注于活动
B东张西望
C从事不相干活动
观察分析
下一步教育建议
幼儿社会游戏行为观察表
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
各行为类别可采用划记的方法,必要时可于栏内附以简要说明
下一步教育建议
时间和对任务的专注性(参与游戏、互动)
幼儿姓名年龄岁月日期观察者
时间
有任务专心
有任务不专心
无任务安静
无任务不安静
观察分析
下一步教育建议
集体教学活动观察
幼儿姓名年龄岁月观察者
目标
日期
完成情况
观察到
未观察到
10.25
10.26
10.27
10.28
10.29
观察分析
下一步教育建议
幼儿专注力行为观察
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