高职英语教学方法有哪些,分别是什么
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
高职英语教学是指面向职业高中、职业院校、技术学校等高等职业教育阶段的英语教学。
高职英语教学的有效模式应具备一定的特点，能够提高学生的英语综合应用能力，使
其能够在职业生涯中灵活运用英语进行交流。
1. 以职业化为导向：高职英语教学要以学生的职业需求为导向。
教师应了解学生所
学专业的特点和职业要求，将职业知识和英语语言技能相结合，设计符合学生实际需要的
教学内容和教学活动。
2. 强调实践操作：高职英语教学应注重学生的实际操作能力的培养。
通过实践活动，如角色扮演、案例分析、情景对话等，让学生在真实情景中运用英语进行交流，提高他们
的口语表达和听力理解能力。
3. 与专业课程融合：高职英语教学应与专业课程相融合，将英语教学与学生所学专
业知识相结合，提高学生对专业英语的理解能力。
通过专业英语课程，学生不仅能够学习
英语语言知识，还能够了解和应用相关的专业术语和表达方式。
4. 提供实用资源：高职英语教学应提供实用的学习资源，如教材和教辅材料、网络
资源等。
这些资源可以帮助学生在课堂之外进行自主学习和实践，进一步巩固和提高他们
的英语能力。
5. 采用多元评价方式：高职英语教学应采用多元评价方式，综合考察学生的英语听、说、读、写能力。
评价方式可以包括语言测试、口头报告、写作作业、项目展示等多种形式，促进学生全面发展。
如何学好英语高职课程
如何学好英语高职课程一、听力1. 听外语节目在学习英语高职课程的过程中，通过频繁地听外语节目可以帮助提高听力水平。
可以选择听一些新闻、英语电台或者英语电视节目，并跟读内容，增加对语音语调的感受。
2. 听音频资料可以选择一些专门针对高职英语学习的音频资料来提高听力。
留心关键信息，尝试听懂大意，逐渐提高听力水平。
3. 听力练习定期进行听力练习，可以选择一些听力题目，或者通过网上听力练习网站进行听力训练，提高听力理解能力。
二、口语1. 参加口语练习班通过参加口语练习班或者英语角，可以提高口语表达能力。
和其他学生一起练习口语，交流自己的观点和感受，增强口语表达能力。
2. 建立口语学习伙伴可以和同学、朋友或者外国人建立口语学习伙伴，定期练习口语，互相纠正发音和语法错误，提高口语交流的效果。
3. 多模仿多模仿英语原声，注意语音和语调，训练发音，提高口语表达的流利度和自信心。
三、阅读1. 多读英语课外书在学习英语课程的同时，多读一些英语课外书籍，尽量选择适合自己水平的书籍，扩展词汇量，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语教材认真阅读英语教材中的文章和课文，模仿语法结构和表达方式，提高阅读理解和写作水平。
3. 注重词汇积累定期背诵英语单词，扩大词汇量，掌握不同场合的词汇使用方式，提高阅读理解和写作水平。
四、写作1. 练习写作定期进行写作练习，可以选择一些写作题目进行练习，练习写作表达能力，提高写作水平。
2. 多读英文范文阅读一些优秀的英文范文，学习范文的写作技巧和表达方式，模仿范文的写作结构，提高写作水平。
3. 做写作计划制定写作计划，每天或每周都进行一定量的写作练习，逐步提高写作水平，注意语法和拼写错误，提高写作质量。
综上所述，学好英语高职课程需要多方面的综合训练和实践，通过听说读写四个方面的学习方法和技巧，可以提高英语高职课程学习的效果，增加英语水平。
希望以上内容对你有所帮助，祝你在学习英语高职课程中取得优异成绩。
高职英语教学方法有哪些,分别是什么
高职英语教学方法有哪些,分别是什么高职英语教学方法有哪些，分别是什么1高职的英语教学目标与中职的教学目标不同高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。
以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力我校招收的这批学生程度参差不齐，班里有三分之一的学生为高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；另外三分之二的学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。
为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。
两年下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，要重视培养学生的学习能力。
帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。
2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。
3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。
4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。
以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。
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高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式一、任务型教学模式任务型教学是一种更注重学生自主学习和实践的教学模式，鼓励学生在有明确目标和需要的情况下，发挥自己的创造力和主观能动性，通过操作实现知识和技能的提高。
在高职英语教学中，通过给学生一些实际的问题或任务，鼓励其自主学习，培养其解决问题的能力。
例如，可以给学生一个课堂任务，让他们在小组内讨论一个主题，然后在课堂上向全班汇报。
这样的方式可以让学生在情境中学习英语，并做到知识与实际应用相结合。
二、语境化教学模式语境教学是以语言为中心，给学生提供各种语言活动和情境，使学生学习英语的过程更贴近于实际交际。
为了让学生更容易理解单词和课文，需要给学生提供尽可能多的实际情境和语言环境，让学生获得最大程度的语言输入和输出机会。
例如，可以通过让学生观看一些英语电影或听一些英语歌曲，让学生在语境中感受英语语言的魅力，从而更好地学习英语。
三、合作学习模式合作学习是利用团队学习方式，通过小组活动的模式，将群体力量转化为个体力量的过程。
高职英语课堂的小组活动可以是在听、说、读、写等各方面，学生能够相互交流、相互帮助、协作完成任务，团队合作能力得到了提高。
考虑到每个人的语言水平不同，需要构建多级的教学组织，即成立由几个人组成的学习小组，然后把小组组成班级，再将班级分配到多个学习环节，以组织和控制学生的学习、讲话和学习反馈。
四、信息技术辅助教学模式随着信息技术的不断发展，越来越多的高职教师使用电子教学手段来辅助教学，将电子白板、网络课堂、在线学习等信息技术与教学内容进行更紧密的结合。
例如，可以通过录制教学视频让学生自主选择学习时间，同时也有效地缓解了教师资源的压力。
通过信息技术的辅助，可以让老师更好地进行教学设计和教学引导，进一步提高了高职英语教学的效果。
总之，高职英语教学需要采用一些更为有效的教学模式来满足现代社会对英语技能需求的提高。
任务型教学、语境化教学、合作学习和信息技术辅助教学模式都可以帮助学生更好地学习英语，有效地提升他们的英语技能水平。
高职英语教教学活动方式
高职英语教教学活动方式
1. Interactive Lectures: 教师可以使用讲座形式来介绍新的主题和知识，与学
生交互互动，鼓励学生提问和参与讨论。
这也可以帮助学生提高阅读、写作、听力和口语技能
2. Group Discussions: 将学生分成小组，让他们一起讨论和分享观点、经验和知识。
教师可以为每个小组提供问题或主题，以鼓励学生思考和提高参与度。
3. Role Plays: 带领学生进行角色扮演，让他们模拟真实世界的情境和场景，提高他们的实践能力并增强英语口语的运用能力。
4. Case Studies: 使用案例研究来帮助学生理解实际问题和情况，鼓励他们分析、解决问题和合作解决方案。
5. Group Projects: 将学生分成小组，让他们在一起完成一个项目，既能够提高英语口语能力，也能够加强协作和团队合作能力。
6. Peer Review: 让学生互相检查和修改写作作业，以帮助他们发现自己的错误和不足，并进行改善。
7. Multimedia Presentation: 鼓励学生制作多媒体演示文稿，以展示他们的研究成果、想法、观点和建议。
8. Debates: 组织辩论活动，以帮助学生提高口语和辩论技能、加深理解和梳理思路。
简说高职六种英语教学法
在 高 职 院 校 中 ．英 语 是 一 门 重 要 科 目 近 几 年来 。 语 教 学 费时 多 ． 英 收效 少 的 问题 一 直 困 扰 着 广 大 高 职 院 校 的 英 语 教 师 。从 目前 高 职英 语 教 学 的现 状 看 ． 学 教 效 率 低 ． 生 的语 言 应 用 能 力 差 等 问题 一 学 直 没 有 得 到解 决 ． 语 教 学 的质 量远 远 不 英 能 适 应 高 职教 育 培 养 目标 的要 求 。因 此 ． 高 职 院校 英 语 教 师 迫 切 需 要 一 种 能 适 应 高 职 特 色 的英 语教 学 方 法 者 在对 高 职 笔 院校 学 生英 语 学 习 现 状 有 一 定 了解 的 基 础 上 ． 从 确 定 “ 养 实用 能 力 ． 出职 业 拟 培 突
国外 最 新 的 关 于 外 语 教 学 法 的 著 作
是 由 Ｊｃ Ｃ ａ ｋ Ｒｉｈ ｒｓ 和 Ｔ ｅｄ ｒ Ｓ ｃ ａｄ ｈ ｏ ｏｅ
能 力 ． 积 了一 定 的基 础 后 ． 累 当学 习者 愿 意说 了 ． 水 到 渠 成 地 开 始 说 ． 样 学 生 就 这 说 得不 紧 张 ． 得 很 自然 ． 在 熟 悉 了 的 说 是 基 础上 的输 出 该 教 学 法 运 用 于 高 职 院 校 大学英语 课堂教 学 中的意义 在于 ． 能 够 很 快 抓住 学生 的 注 意 力 ． 吸引 学 生 参 加 活动 ．使 学 生 在 身 临 其 境 的体 验 中 学 习英 语 这 种 教 学方 法 可 以 给 高 职 院校 学生提供他们所喜欢 的生理的 、 知的 、 认 心 理 的快 乐 ． 同时 ． 种 以 句 子 为 教 学 单 这 位 ， 句 学 ， 句 用 ， 视 语 言 内 容 和 意 整 整 重 义 的教 学 方 法 有 利 于 培 养 学 生 实 际 运 用
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求
一、教学内容：
1.语言知识：包括词汇、语法、语音、句型等基本语言知识。
2.语言技能：听、说、读、写等听说读写的综合应用能力。
3.实践能力：培养学生进行简单的交流和应用英语解决实际问题的能力。
二、教学目标：
1.培养学生的英语基础知识：使学生掌握一定的词汇量、语法结构、句型等。
2.培养学生的语言技能：提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。
3.培养学生的实践能力：培养学生具备一定的英语交流和实际应用能力。
三、教学方法：
1.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际语言环境中进行语言实践。
2.任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在交流和合作中提高语言能力。
四、教学评估：
1.将教学目标清晰化，明确教学内容和要求，进行课堂测试，以评估学生对基本知识和技能的掌握程度。
2.使用多种评估方式，包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等，全面、多角度地评估学生的语言能力。
3.引入自我评估和互评的机制，激发学生的学习动力，培养他们的自我监控和自我提高能力。
以上是高职高专教育英语课程教学基本要求的一些要点。
通过这些要求的落实，可以帮助学生建立良好的英语学习基础，提高英语应用能力，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。
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高职英语教学方法有哪些，分别是什么1高职的英语教学目标与中职的教学目标不同
高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。
以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力
我校招收的这批学生程度参差不齐，班里有三分之一的学生为高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；另外三分之二的学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。
为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。
两年下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，要重视培养学生的学习能力。
帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力。
自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，笔者新学期开始就要求学生人
人必备一本英汉词典或朗曼词典作为工具书，让学生勤查字典，从中体会到自学的乐趣。
3充分钻研教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性
在上课时，学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也很必要。
对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，使学生的思想处于一种积极的状态。
要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。
如进行学生间的对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。
对于较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。
4 从整体上把握学习要点，帮助学生提高学习效率
大多数学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性。
教师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从字、词、句层次上升到语篇层次。
笔者曾经在教学过程中，发现有些学生平时热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，在应用过程中却困难重重。
通过交流告诉学生应该学习语篇的整体内容。
记单词，要放在特定的语言环境里会变得更加容易。
比如在Unit 6“The Making of aSurgeon”一文中出现的几个单词和句子中的意思都有很大的差异：dwell，意思是“livein a place”，在句子“Once I had made a considered decision，I no longer dwelt onit”中，dwell On意思是“think，write orspeak a lot about”；而在句子“I don’enjoy hot weather in summer，but we haveto live with it”中，live with 的意思是“learn to accept(sth．unpleasant)。
由此可见，单纯地背诵记单词的意思，是无法理解句子的意义的。
5利用优势资源，提高听说技能
我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，却花费的时间很少，甚至没有。
我们所使用的《大学英语教材1～2册》，有配套的多媒体光盘，从单词、课文的朗读到课外训练，都有配套的音像资料，平时我们在语音室上课，非常方便学生的听说训练，也便于学生的自学。
这对提高学生的听说技能有很大帮助。
另外，鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语
句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。
在纠正不标准发音的同时，要让学生懂得：英语就是要勇于不断在犯错中学会，并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。
6 注重交流师生感情，促进学生求知
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
教师应采用情感教学的一些策略：①激励性。
善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。
给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③愉悦性。
相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
另外，教9币要经常征求学生对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。
坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题，这样就能做到因材施教、教学相长。