高职英语教学方法初探(一)
高职英语教学方法初探(一)
摘要]本文基于高职学生的特点，从培养英语学习兴趣出发，将语言输入与语言输出有机结
合，探讨了学生听说读写多方面能力的培养方法，以提高学生英语语言水平。
关健词]兴趣语言输入语言输出相辅相成
英语教学随着社会的进步也在不断地发展，笔者结合多年教学实践，针对高职英语教学特点，探讨了以下有效教学方法。
一、培养学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。
对英语没有兴趣，就没有学习的动力。
这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。
通常我会在第一堂课，提出英语学习的目的、要求、远景等，让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。
在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化，科技等知识传递的教学活动。
在教学实践中，我发现每当给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。
有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。
通过对它们详尽的讲解，在让学生享受到欣赏电影精品、动人旋律的乐趣的同时也学到了英语知识。
此外，我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。
比如我们开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。
二、语言输入与语言输出
我们从主要从听说读写这四方面来看。
首先，听和读是语言输入的过程，而说和写是语言输出的过程。
这两个过程是须臾不可或缺，相辅相成的。
1.首先，没有输入就没有输出，输入是输出的前提；而如果没有语言的输出单纯靠听和读的输入学习也不能真正驾驭英语这门语言。
胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。
在我们语言学习当中，怎样做好输入这一前提工作呢？
（1）大学生已经具备一定的外语基础，在此基础上，除了在课堂上给学生播放教材所用的听力材料外，可以利用多媒体播放以英语为母语国家的广播资料。
没有什么是可以一蹴而就的，英语学习也是一个循序渐进、点点滴滴累积的过程。
最好能让学生坚持每天听英语节目，学校里可以设定固定播放英语的课外时间或者直接单独建立一个校内英语广播电台，给学生提供充分的听力学习条件。
由简入易、由浅及深，stepbystep不断提高听力。
（2）而语言输入的另一方面，也是学习英语的一个关键环节就是阅读。
阅读应该是精读和泛读相结合。
课堂教学中使用的英语教材系统性强，可以作为精读材料，应彻底搞通弄懂。
在精心讲解我们的大纲教材之外，要组织学生进行其他材料的阅读。
英国著名小说家康德拉是波兰人，二十岁时还不会讲英语。
但是他最后却写出了《黑暗的心》、《吉姆老爷》等脍炙人口的英语小说。
康德拉主要是通过阅读英文报纸来学习英语。
报纸杂志小说，现在的物质环境比以前丰富，这些都是学生可以唾手可得的东西。
在开始阶段可以进行简易读物的阅读，比如书虫系列，各种中英文对照小说简写本。
刘承沛教授说：不要小看世界名著的简写本。
基础阶段读它三、四十本才会体会到学英文究竟是怎么一回事。
很多英语学者也都有类似的说法。
在此大量积累后再进行英文原版小说，Time，Newsweek，Theeconomist等外语杂志的阅读。
无所不包的内容和变化万千的题材不但加强了对语言的把握，而且传达了语言背后的思想知识文化，从而拓宽了学生视野、促进了知识增长，最终提高了语言运用能力。
只有做好多读多听这两项信息输入的阶段才会有好的说和写的语言输出。
2.输入与输出不是单一进行的,输入与输出我们都要重视。
输入的目的在于输出。
语言输出有两种：口头输出和笔端输出。
口头输出简曰“说”，笔端输出多被认为主要是写作。
光听不说不行，光读不写也不行。
高职英语教学方法初探
教． 有 针对 性地 开 展教 学 ． 切 实 提高 教
学的有 效性 。为此 ． 每接一个 班 的英语
再 如对旅游 管理专业 的学 生 ． 就 业
后 与外 国人 口语 交流 的机会很 多 ． 在 教 学 内容选 择 上 ． 教师要 把 听 、 说作 为 教 学 的重 点 目标 。如上课 前 ． 可进行五 分 钟 的 自由讨 论 ．让学生 就最近 的天气 、 新 闻、 热点话题 进行简单 的 口语 表达训 练： 在 课 堂上 ． 教师 要坚 持用 英文 组 织
学生是教 学 的对 象 ． 也 是学 习的主
枝强干 、 突出重 点、 力求简练。如遇到涉
及广泛 、 句 型复杂 、 生 词量大 、 学生理 解 起来 比较 困难 的内容 ．就可适 当删减 ． 或作为泛读 内容
体 。只有 了解 学生 。 了解他们 的成 绩差 异． 了解他 们 的思 想状 况 ． 了解 他们
交流 等形式 ． 加 强对 学生 的 了解 ， 有 针 对 性地 调整 教 学计划 ．使 英语 教 学更 贴 近 学 生实 际 ， 更 贴 近企 业需 求 。
二、 灵 活 多变 。 激 发 兴 趣
学 生 这些 学生 在 英语 学 习上 基 础较 差、 缺乏 兴趣 。 加之 高 职 院校英 语 教学 模式传 统 、 方法单一 ， 致使教学低效 。随
教学 ． 控制 中文 的使用 ． 让学 生用 英语
开１ ３练 习 ： 在教 学设计 上 ． 可 以结 合 场 景． 让 学生 练 习 １ ３语 表达 ． 如 用英 语 介 绍 自己家 乡的名胜古迹 、民风 民俗 、 土
况． 优 秀生 ， 优 到 什么 程度 ： 学 困生 ， 差 到什么程度 然后 根据这 些情况 ． 笔 者
高职高专英语课程教学方法改革初探
ｔｅ ｗａ ｒ ｂ ｔ ｖ ｕ ｃ ｎ ｎ ｔ ｍａ ｅ ｈｍ ｒ ｋ” 因 此 ，要 ｈ ｔ ， ｕ ０ ａ ｏ ｋ ｉ ｄ ｉ ． ｅ ｎ
、
树 立崭新 的教 学理念
善 于 调动 学生 的主 动性 ，使学 生 明确学 习 目标 ，制 定 学习 计 划 ，总结 学习方 法 ，建立认 知结 构 。
学 生 的主 体作 用 ，简单 地讲 ，是指 在 教学 过 程 中学生
是 活 动 的主体 ，他 们能 够 能动 地发 展 自己的潜 能 。学 生应 “ ”服 务 。在 教学 过 程 中 ，学生 是 认 识 的 主 体 ，教 师则 学 品质 、性格 发 展 的根 本 原 因在 于 学生 本 身 内部 的 矛盾 性 。
１ 更 新 教 学 观 念 、
师看作 是权 力 的代表 ，而是要 把课 堂 看作 是 学生 探 究学 习
是 学习 的主人 。教师 只有 真正 确立 学 生 的主 体地 位 ，发 挥
学 生 的 主 体 作 用 ，才 能 真 正 实 现 学 生 语 言 技 能 的 培 养 ，语
传 授英 语基 础 知识 虽然 是教 学过 程 中不 可 缺少 的重要
张 东：高职 高 专英语课 程 教 学方 法 改革初 探
第１ 卷 第７ １ 期
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高职高专英语课程教学方法改革初探
口 张 东
（ 大连职 工 大学 ，辽 宁 大连 ｌ６ ２ ） ｌ０ ３
摘
要 ： 高 职 高 专 院校 英 语 课 程 体 系改 革 关 键 之 一 是 英 语 教 师 要 从 知 识 传 授 者 的 角 色转 变 为 教 学 活 动 的 设 计 者 和 组 织 者 。通 过 对 高 职 高 专 英 语 教 育 课 程 现 状 的 分 析 ， 提 出 了 英 语 教 师 必 须 确 定 全 新 的 课 堂 教 学 理 念 ：树 立 以 学 生 为 主 体 的 教 育 思 想 、确 立 “ 语 本 位 ” 的 课 程 观 和 “ 于 实践 ” 的 教 学 观 ，确 立 以 提 言 基 高 学生职 业能 力为 中心的 新课 程模 式 。 关 键 词 ： 英 语 ；课 堂教 学设 计 ；教 学理 念 ；学 生 主 体 作 用 ；语 言 应 用 能 力 ； 言语 实 践 中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：ｌ ０ － ７ Ｏ （０ ９ ７ ０ ２ 一 Ｏ Ｏ ９一 ６ ０ ２ ０ ）Ｏ — ０ ８ ３
高职院校英语教学方法的探讨
高职院校英语教学方法的探讨导言：随着全球化的发展和经济的进一步开放，英语已成为国际交流和商务合作的重要工具。
英语教学作为高职院校的重要课程之一，常常受到学生和教师的关注。
本文将探讨高职院校英语教学方法，旨在提出有效的教学方法和策略，以提高学生的英语水平。
一、任务驱动型教学法传统的英语教学方法注重基础知识的传授和语法规则的学习，往往忽视了学生的口语表达能力。
而任务驱动型教学法则强调学生在实际情景中运用英语进行交流和解决问题。
在高职院校，教师可以设计一系列任务，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生运用英语来完成任务。
通过这种方式，学生不仅可以学习语言知识，还可以提高语言运用能力和解决问题的能力。
二、多媒体辅助教学法多媒体技术的发展为英语教学带来了新的可能性。
在高职院校，教师可以利用多媒体设备来展示英语课程的相关内容，如图片、音频和视频等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
同时，教师可以利用互联网资源对课堂教学进行扩展，让学生在课下进行在线学习和练习。
三、交际导向教学法交际导向教学法注重学生的英语交际能力培养。
在高职院校，教师可以引导学生参与各种语言交际活动，如模拟真实情境的对话、辩论和演讲等。
通过这样的练习，学生可以提高自己的语言表达能力和听说能力，更好地适应未来的工作环境。
四、任务型项目教学法任务型项目教学法是一种将任务和项目相结合的教学方法。
在高职院校，教师可以引导学生在团队中进行英语项目的设计和实施。
通过这样的项目实践，学生可以在实际情境中应用英语知识，培养合作意识和解决问题的能力。
五、评估与反馈机制英语教学方法的有效性也需要通过评估和反馈来得到验证。
在高职院校，教师可以采用各种形式的评估，如口语面试、书面测试和课堂表现等，及时了解学生的学习进展和问题。
同时，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误、提高学习效果。
结论：通过任务驱动型教学法、多媒体辅助教学法、交际导向教学法、任务型项目教学法以及评估与反馈机制的综合运用，可以有效提高高职院校学生的英语水平。
高职英语有效教学方法初探
高职英语有效教学方法初探高职英语是培养高职院校学生英语综合运用能力的重点课程之一。
在实际教学中，有些学生对英语学习缺乏兴趣，学习成绩不理想。
要提高高职英语教学的有效性，需要教师探索适合高职学生的有效教学方法。
教师应注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习英语的重要动力，教师可以通过创设情景和故事，提供真实和有趣的语言材料，设计有趣的英语活动等方式激发学生学习的兴趣。
通过角色扮演、游戏和音乐等活动，使学生主动参与，增加英语学习的乐趣。
教师应倡导学生的积极参与。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在高职英语教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，主动提问和回答问题，发表自己的观点和意见。
教师应采用启发式教学方法，引导学生发现问题并解决问题。
通过积极参与的学习过程，学生能够主动思考和应用英语知识，提高英语的综合运用能力。
教师可以运用多媒体教学手段。
多媒体教学是一种利用计算机、影音设备等技术手段进行教学的方法。
教师可以通过使用多媒体软件展示图片、音频、视频等丰富的教学资源，增加教学内容的直观性和趣味性。
教师可以使用英语学习软件进行听力训练，或者播放英语原版电影进行影视学习，以提高学生的听说能力和理解能力。
教师应关注个性化教学。
高职院校的学生具有各种不同的背景和兴趣，教师应根据学生的特点和需求，灵活调整教学目标和方法。
对于喜欢阅读的学生，教师可以提供更多的阅读材料和练习；对于喜欢听力的学生，教师可以增加听力训练的时间和难度。
通过个性化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提高高职英语教学的有效性是教师和学生共同的责任。
教师应注重培养学生的兴趣，倡导学生的积极参与，运用多媒体教学手段，关注个性化教学，以提高学生英语综合运用能力。
只有在教师和学生的共同努力下，高职英语教学才能取得良好的效果。
高职英语教学中的新型教学方法初探
通、 解释等各种讯 吉活动彤式来完成任 务 ， 以达到学习和掌握语
言 的 日的。 笔 者认为 ， 在我 的高职英 语数学 中 ， 汁任务时应 当遵循 设
究， 多新 型的教学 方法 与模式 不断出现 ， 许 如任 务型教学 、 情感教 学、 分层教学 、 互动式教学 等。笔者从多 年的高职英语教学实 践 的 角度 ， 自己 亲 自实 践 或 杏 研 究 的 一 些 新 的 教 学 方 法进 行 对
一
学 习动机 中最 现 实 、 活跃 的成 分是 认识兴趣 ， 叫求 知 最 或 欲。基 于此 ， 教师应做好高职英语 专业牛综合英语学习兴趣 的培 养 、 导和激发 ， 引 从而使学生们 的学 习动机持 久化 ， 其树 立正确 使
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递 自己的情感 ， 生对教 师的情感 也会 流露在 他们 的语 言动作 学 中 ， 被 教 师 所 感 知 教 师 的 情 绪 能 够 激 发 学 生 的情 感 ， 情 感 并 在
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实现高职院校英语教学目标方法初探
韩 秀 丽
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实现高职院校英语教学 目标 ） ６ ５５
摘 要： 现代社会每个ｇ ａ 对英语的要求越来越 高， － ｋ 只有提 高高职 学生的英语水平才能满足社会人才的要 求。分析 了现在 高职英语教 学的现 状， 针对 阻碍教 学 目标 实现的不利 因素， 出了提 高教学质量的应对措施。 提 关键词 ： 高职英语教学； 对策； 学目标 教
一
等，他们对新生进行入学教育后马上进行英语分 级考试。这种做法针对学生的提前认知能力的不 同 程度， 了“ 采取 因材施教” 的措施， 是具有一定的 借鉴价值的。 ３ ２分级分层 ， ． １ 以实现高职高专英语教学的 合理 、 高效 实施大学英语分级教学是教学改革深化的 必然结果， 是有着深远现实意义。它有利于教师根 据学生的实际水平进行教学。通过分级教学 ， 可在 英语水平较高的学生中大力加强以培养学生应用 能力为主的教学Ｉ 在学生基础较差的班级中加强基 础教学。 这样， 因材施教 ， 可以明显改善教学效果， 大幅度提高教学效率，有助于达成英语教学的教
学 目标 。
足
２ 英语教学基础设施 ： ２ｌ 目前有很多高职高 专 学 校是 由中专 、 或其他 中等 学校 ＹＮ 的 ， 中技 － Ｉ ＇ 升
格后投入的资金不足和重视的程度不够 ，基础设 施建设处于停滞不前的状态 ，语音设备简陋、 落 后， 资料缺乏等问题， 导致英语教学基础设旌无法 满足新的办学理念的需求 ，从而影响了英语教学 质量和教学水平。 在其他的高职院校中， 基础设施 也 普遍 存在着 不 足 ，语音 室 以及 多 媒体教 室 的投 入 明显不 足 ， 得英语 教学显得 力不 从心 。 使 ２ ．随 着办 学 规 模 的扩 大 和学 生 人数 的 增 ．２ ２ 加， 师资队伍已经满足不了现在的英语教学要求。 我国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍 不稳定的 现象。 在普通高职院校中， 是在开设 特别 有英语专业的高职高专学校 中，普遍存在一个英 语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语 专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的 教学工作 ， 任务十分繁重 教学任务繁重 ， 教师从 时问和精力上都难以有做科研和到基层企业实践 锻炼的主动性。有一部分教师对高职英语教学的 基本特征及特殊性认识不足 ， 一时还难 以适应《 基 本要求》 巾规定的实用为目标的教学 目标 ， 难以适 应高职英语教学工作。 ３对策研 究 ３１ ．改革教学模式， 改进教学方法 ３１ 目前普通高等院校的英语教改模式 ．１ ． 目前我国大专院校普遍发现了公共英语教学中存 在的问题， 并努力做着各种各洋的尝试和改革。如 北 京 交通大学 、中国农业 大学 、中 国林业 大学 等 学 目标
高职英语有效教学方法初探
高职英语有效教学方法初探
一、任务型教学法
任务型教学法是指以实际交际任务为重点的一种教学方法。
在任务型教学法中，教师将学生分为若干个小组，给每个小组下达一个任务，如：介绍自己的爱好、计划一个假期旅行等。
学生在完成任务的过程中，除了对语言进行学习外还可以开发团队协作和解决问题的能力。
二、情境教学法
情境教学法是指以一种具体情境为基础的教学方法。
教师可以根据课程内容选择相应情境进行教学，比如用多媒体展示一个咖啡厅购物情境，让学生在这个情境里进行英语语言学习，这样能让学生更好地掌握英语单词、语法以及表达方法。
三、交际教学法
交际教学法是一种基于交际原则的教学方法，它要求学生在学习过程中能够掌握英语交际中的基本技能和策略，主要是听力、口语、阅读和写作。
在采用交际教学法时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟英语真实场景，如情境交际等，增加学生学习语言的兴趣。
四、合作学习
合作学习是指学生在小组内共同参与学习，通过加强互动、交流和共同合作的方式来提升学生学习效果的教学方法。
在英语教学中，教师可以将学生分组让他们一起完成小组任务，增强学生的合作意识，让学生在互相帮助中学习语言知识和技能。
五、多媒体教学
多媒体教学是指运用现代化的教学手段和设备，如幻灯片、录音、录像和电脑等，辅助教师进行教学，增强学生的学习兴趣。
教师可以在教学过程中使用多种多样的图表和表格来让学生更好地理解、记忆和掌握英语知识。
总之，高职英语教学方法要以任务型教学、情境教学、交际教学、合作学习和多媒体教学为基础，让学生在学习过程中做到理论联系实际，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够具备实际的英语应用能力。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法【摘要】高职英语教学方法的重要性在于提升学生的英语实际运用能力和就业竞争力。
面对教学挑战，教师应灵活运用多媒体教学法，加强实践能力培养，注重学生参与和互动，建立有效的评估机制，结合行业需求开展教学。
通过这些方法，学生能够更好地掌握英语技能，提高实践能力，增强就业竞争力。
高职英语教学方法不仅是教师的需求，也是学生的需要。
教师和学生共同努力，可以实现互利共赢的目标。
【关键词】高职英语、教学方法、多媒体教学、实践能力、学生参与、互动、评估机制、行业需求、英语实际运用能力、就业竞争力。
1. 引言1.1 高职英语的重要性而且，随着信息技术的普及和互联网的飞速发展，英语已经成为获取各种信息和知识的必备工具。
无论是阅读国际期刊，还是参与在线学习，都需要具备一定的英语能力。
高职英语教学的重要性不仅在于提高学生的就业竞争力，更在于帮助他们拓展认知边界，增强全球视野，培养多维度思维，适应未来社会的发展需求。
在这个信息爆炸的时代，掌握好英语，不仅是一种能力，更是一种竞争优势。
1.2 高职英语教学的挑战一是学生英语基础参差不齐，大部分高职生在入学时的英语水平普遍偏低，这对英语教师提出了更高的教学要求。
二是高职英语教学往往以应试为主，注重填鸭式的教学方法，导致学生对英语实际运用能力的提升相对较弱。
三是传统的英语教学方法难以激发学生学习英语的兴趣和动力，学生在学习过程中容易失去耐心和动力。
四是高职英语教学与行业需求脱节，教学内容往往偏重理论知识，无法满足学生在实际工作中对英语运用的需求。
面对这些挑战，高职英语教学需要不断探索创新，采用更加灵活多样的教学方法，加强实践能力培养，注重学生参与和互动，建立有效的评估机制，并结合行业需求开展教学，从而提升学生的英语实际运用能力，促进他们就业竞争力的提升。
2. 正文2.1 灵活运用多媒体教学法灵活运用多媒体教学法是高职英语教学中非常重要的方法之一。
通过多媒体教学法，教师可以利用各种电子设备和软件来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高职高专专业英语教学初探
ｌ国内 高职院校 专业英 语教学 的重要 性 阶段的教材 。 与之相比， 专业英语的教材就显得 以 ｕ ｍ结尾的词 有 ４个；卤素多以 ｉｅ为后 缀 ； ｎ 风毛麟角。 而且 ， 这些教材基本上都是针对本科 惰性元素除氦 Ｈ ｌ ｍ外均为 ｏ 结尾 ，硅碳铁 ｅｕ ｉ ｎ 随着 改革开放 的深 入和 中国加入 ＷＴ ， 阶段的 ，针对高职院校的相关教材更是少之又 硼也 以 ｏ 结尾 ； Ｏ ｎ 有机化合物和无机化合物的命 我 国对外交 流不断增大 ，中国企业与国外的联 少。 因此 ， 如何挑选合适 的教材或者说是 教学 内 名也都有很强的规律。 让学生掌握这些规律 ， 将 系 日益密切 ， 语作为一 门主流 国际交流语言 ， 容就是首当其冲的问题 。笔者结 合专业英 语的 有助 于他们迅速掌握大量 的专业词汇 ，就会起 英 这使得一些相关单 位都迫切需要既熟练掌握本 特点和我院学生的英语水平 ，挑选 了高职 高专 到事半功倍 的效果。 专业知识又通 晓专业英语 的实用型 ，复合型人 十一五规划的教材。还增加 了一些 实际工作 中 化 工英语词 汇的 另一个显 著特点就 是大 才。专业英 语就处 在举足轻重 、不可替代的地 经常会碰到的产品说 明书 ，机器说明书等。同 多数来 自于希腊语和拉丁语的词素 。现代英语 位。因此 ， 国家教委颁布 的“ 高职高专英语教学 时 ，学生在实际工作 中还会涉及到该专业 常用 的 ８ ％的词汇都 是借 自其 他语言 或从其 他语 Ｏ 大纲 ”把专业 阅读列为必修课而纳人英语教学 的词 汇和表达方式 、 英汉 翻译 ， 摘要写作 、 口头 言的词根构成的 ，了解原始语词 根的意思也有 计划 ， 培养 学生 阅读专业书刊的能力。 强调 主要 陈述等 语言技能。 因此 ， 我还加入 了职场英语对 助 于 对词 义 的理 解 和 记 忆 。 表现 在 ：阅读 逐渐增 多的进 口机械的英文说明 话 ， 应用文写作等内容。 ３５成绩评定多样化 ． 书、 看懂 机器上 的英文操作指示 ； 逐渐增多 的对 ３ 鼓励学生做好课前预习 ． ２ 对 学生的专 业英语学习成绩的评定办 法 。 外科技技术 交流 ； 要获得最新 的国际科技动态 ， 让 学生课前 熟悉与所 讲 内容相 关的 中文 也会影响专业英语教学效果 。在专业英语教学 查到第一手 资料等等 ， 这些都绝对离不开相关 专业知识 ，以使学生对所需学习的文章有一个 中，要进行终极 性考试与形成 性考试相结 合 ， 领域 的专业 英语这个工具 。但是 ， 大部分高校 ， 大致 了解 ，便于依据上下文及有关专业知识理 即 ：既要 有最后测评 ，也要重视学生的平时表 特别是 高职院校对专业英语 的教学都还不够重 解英 文所 表 达 的意 思 。 现， 如课 堂回答情况 、 听课情 况 、 平时完 成作业 视。调查 数据显示 ， ５ ％的学 校仍然未把专 有 ８ ３３ ＿鼓励学生积极参与专业英语的学习 情况 、 学习积极性等 ， 都应作为最后成绩总评的 业英 语教学纳入正常教学计 划。有 的高校虽然 传 统 的专 业英语 的教学方式 是 以老 师讲 项 目 ， 必 然 会 增加 学 生学 习 的动 力 和 压 力 。 这 笔 开设 了专业英语课程 ，但专业英语教学没有统 授 、 学生阅读 为主。这种教学方式形式单一 ， 学 者 就 将 学 生 的 成 绩 具 体 分 为 ： 平 时 成 绩 １％ ： ３ ， ２ 。 的具体要求 ，对课程设 置和教材设计等方 面 生学习兴趣 不高 。一堂课只是机械地学几个专 （５ ）出 勤情 况 （％ ）项 目参 与 情 况 （ ％）提 缺乏合理 、 科学 的安排 ， 随意性较 大 ， 教学 基本 业词汇 ， 翻译 几个句子 ， 很难激发学生 的学 习热 问情 况（ ％） 书面作业 （ ％） 听写作业 （％） ２ ， ３ ， ５ ； １％）教室表现（ ％）情景对 ６ 。 上处于 无人指导 、 无人 管理 、 无人 检查 的状态 ， 情 ， 而如果在做好专业英语知识讲授 的基础上 ， ｂ项 目完成情况（ ５ ： ． 学生学习积极性不高 ， 教学效果 不好 。 让学生积极 地参与到学习和教学 的过 程中来 ， 话 能力（ ％）应 用文写作能力 （％）小组合作 ３ 。 ３ ， ２专业英语课程的特点 让学生转换角色 ， 成为课堂的主人， 不但可 以提 （ ％） ． 论知 识 （０ ： 工专 业英 语 能力 ３ ；理 ｃ ７ ％） 化 ５ ％） １％） 专业英语， 顾名思义， 它有明显 的专业性 ， 这 高教学效果和学生 的技能 ，还可以进一 步促进 （０ ； 口语 能力 （０ ；应用 文写作 能力 １ ％） 是与普通英语 的显著 区别。专业英语课 程是在 学生对专业英语知识 的掌握 ，保持较浓 厚的学 （ ０ 。其 中只有化工专业英 语能力这 一项 是 学生完成大学基础英语和专业基础课之后 设置 习兴趣 。 以笔者所教的精 细化工专业英语为例 ， 通过期末的卷面考试得 出的，其他都是根据平 这样 ， 学生不仅注 的一 门课程 。 它是英语与专业知识的融合体 。 既 我 院精细 化工专业 的学生 可 以从事 化妆 品行 时作业和表现来得 出平均分 。 也 最终的 需要学生有一定 的英语基础 ，又要求学 生掌握 业 ， 包括化妆品的生产与销售 ， 以在实际的教 重期末考试 ， 注重平 时的积 累与参与。 所 基本的专业知识 。 以， 所 教师就应该紧密结合各 学 中。在学习 了一些常见化妆品的英文名称和 考试成绩也不再是期末 临时抱佛脚的结果。 专业 的特点，根据课程重点和教学大纲的要求， 功效之后 。笔者就会让学生在课堂上介绍 自己 ４结论 包 成 功 专业英语作为高职院校 的一 门重要课程 。 采用统分 结合的授课方式。 不能照搬 照抄普通 所 熟悉的一种化妆 品， 括它的名称 。 分 ， 英语 的授课方 法。以我院的化学工程 系为例， 分 效 ，同时还要模拟化妆品销售人员 。向大家推 在适应社会发展 、造就优 秀人才等方面表现 出 我 为精细化工 ， 应用化工 ， 药物制剂 ， 环境工程 ， 食 销 。学生在参与的过程中 ，不但活跃 了课堂气 了越来越 重要 的作用 ． 们应 该重视专业英语 选择合适的教材与教学内容， 充分 调动 品， 生物工程 ６个专业 。 其共同点是 与化工密切 氛 ， 而且也掌握 了有关化妆品的一些英文知识。 的教学 ， ３ － ４总结专业 英语词 汇的特点 ，增强学生 学 生学 习专业 英语的热情， 努力培养 出更 多优 相关 ， 每个专业的性质和培养 目标 ， 但 以及就业 对象不尽相 同， 所以专业英语教学 重点和授课 的 自信心 秀的人才 。 参 考 文献 方法也应有所 区分 。 比如精细化学工程专业 ， 可 从基础英语过渡到专业英语 ， 很多学生 反 ｌ教育部． 高职 高专教 育英语课程教 学基 本要 能具体涉及 到涂料 、 染料 、 化妆品 、 香料 和食 品 映专业英语的词 汇过于生僻 ， 文章晦涩难懂 ， 因 【】 ｔ． ａ 北京： 高等教育 出版社， ０ ． ２ ０ ０ 添加 剂、 药物合成等 ， 这就需要着重讲解该专业 此就失去了学习专业英语的信心。教师应该 让 求［ １ 学生充分认识专业英语词汇的构词特点 ， 强 『 万有志． 学英语词 汇快速ｉ ＇Ｉ ］ 增 ２ １ 化 Ｌ￣ Ｍ ． Ｃ 北京 ： 化 的专业术 语 ， 工艺 及设备 等。 ３专业 英语的教学 他们的学习 自 心。 信 学 ｒ４ 出版社 ，０ ８ １ ， ２ｏ ＿ ３王蓓 蕾．Ｓ Ｅ Ｐ教 学情况调 查【 ． Ｊ 外语 界 ，０ ４ 】 ２０ ， 针对专业英语的特点和教 学 目标 ， 总结 并 专业英 语 的词 汇有一 个重要 的特点就 是 【】 平时专业英语教学经验 。在专业英语教学 中我 大量的词汇都是由构词法转化 ， 合成 ， 派生过来 （） １． 作 者简 介 ： 霜 （９ １ ）女 ． 江 温 州人 ， 吴 １８ 一 ， 浙 们应从以下几方面着手 ： 的。 以化工专业英语为例 ， 化工词 汇的数量虽然 庞大 ， 但构成化学词汇 的词素（ 前缀 ， 缀和词 助教 ， 后 从事英语教学与研究． ３ 重视教材的建设 ， ． １ 选择合适 的教材 教材 的 内容与质量 决定着 教学水 平 与质 根 ） 却数量有限 ， 因此掌握 它们并非难事 。 以， 所 量
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。