《杠杆的科学》参考 公开课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
小学科学12《杠杆的科学》(教案)
小学科学12《杠杆的科学》（教案）引言：本节课我们将学习杠杆的科学。
杠杆是一种简单而有用的机械装置，它可以帮助我们轻松地举起重物。
通过学习杠杆的原理和应用，我们将能够理解力的作用和如何利用杠杆来完成工作。
本节课的目标是让学生了解杠杆的定义，学会区分不同类型的杠杆，并能够解决与杠杆相关的实际问题。
一、杠杆的定义和原理1. 杠杆的定义：杠杆是一种用来移动或举起重物的简单机械装置。
它由一个杠杆臂和一个支点组成。
2. 杠杆的原理：杠杆的原理是基于力矩的平衡。
力矩是力乘以与支点的距离，可以表示为M = F × d。
当杠杆在支点处平衡时，力矩的总和为零。
二、杠杆的三类杠杆根据支点、力和负载的相对位置可以分为三类：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
1. 一类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，力被施加在支点的另一端，负载位于支点的同侧。
- 特点：一类杠杆可以增加力的效果，但不能改变力的方向。
例如，撬起重物的杠杆就属于一类杠杆。
- 示例：通过实验，让学生体验一类杠杆的作用。
他们可以尝试使用木板和重物，找到合适的支点位置，将负载提升。
2. 二类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，力被施加在支点的另一端，负载位于支点的相对侧。
- 特点：二类杠杆可以增加力的效果，并改变力的方向。
例如，使用剪刀剪断纸张时，剪刀就是一个二类杠杆。
- 示例：让学生用一个木棍做成剪刀的形状，用纸张作为负载，体验二类杠杆的原理。
让他们发现只需要少量的力气就能够剪断纸张。
3. 三类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，负载被施加在支点的另一端，力位于支点的同侧。
- 特点：三类杠杆可以增加速度和距离，但不能增加力的效果。
例如，使用夹取东西时，夹子就是一个三类杠杆。
- 示例：让学生用两根木棍和弹簧夹子制作一个夹子模型，并用它来夹取小物品。
通过观察和实践，学生可以理解三类杠杆的特点。
三、杠杆的应用杠杆在日常生活中有很多应用，下面介绍几个常见的应用。
《杠杆的科学》教案
《杠杆的科学》教案【教材简析】通过上节课的学习，学生已经初步认识了什么叫简单机械。
本课将引导学生认识杠杆，通过实验探究，发现杠杆省力与费力的规律。
本课包含两部分内容：第一部分认识杠杆，第二部分研究杠杆的秘密，这两部分内容由浅入深，层层递进。
从生活中的撬棍引入杠杆，学生容易理解。
通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生认识一些生活、生产中的杠杆。
再通过杠杆尺开展实验研究活动。
让学生初步认识杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的；如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的。
【教学目标】科学概念目标1.杠杆有三个点：用力点、支点、阻力点。
2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
科学探究目标用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
科学态度目标体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
科学、技术、社会与环境目标了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。
【教学重难点】重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
难点：深刻理解省力、费力和既不省力也不费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
【教学准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3-5种。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦1．看图引入。
出示一张用木棍撬起重物的图片。
提问：同学们，你们还记得我们上节课挑战的任务吗？我们用木棍撬动石块，你们还记得怎样做吗？学生观察、思考并汇报。
2.小结：我们可以把一根木棍插入到一个石块或者重物下面，在它的下面垫一个石块，然后用手往下一压，就可以撬动这个石块或者重物了。
我们把用来撬动物体的这根棍子叫做撬棍。
设计意图：通过生活中常见场景的导入，使学生意识到生活中存在着很多科学知识。
杠杆的科学教案4篇
杠杆的科学教案4篇杠杆的科学教案1教材分析〔一〕背景和目标在前一课，同学在运用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简约机械。
从本课开始，同学将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械。
本课将特地引导同学认识杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，运用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，同学们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合同学的生活经受，分析运用撬棍的过程，观测撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简约机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。
通过杠杆尺开展试验讨论活动，我们要让同学初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的技能。
学情分析同学的科学认知技能有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌控比较少。
另外，同学对于科学试验的操作比较少。
组织教学上同学整体素养较差。
教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。
假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。
2．在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的技能。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的技能。
教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
杠杆的科学教案2教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《科学》六班级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
六年级科学第一单元第2课时《杠杆的科学》教案
第一单元工具和机械第2课时杠杆的科学【教学目标】1、认识理解杠杆有3个点，用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
2、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重难点】对杠杆尺进行研究，对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】一、导入新课认识3个力：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
活动：如何把讲台抬起来？（学生抬，用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……）二、新授课1、认识工具——杠杆。
在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、介绍杠杆的各个部分名称和定义。
支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
3、示范用杠杆撬讲台。
4、找一找：压水井、跷跷板，他们的三个点分别在什么位置?5、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找至少三点）三、巩固拓展1、思考：是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、师：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？用表格记录下来。
小结：：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
5、对所有的数据进行观察和分析。
分别在什么情况下，杠杆省力？杠杆费力？杠杆不省力也不费力？6、教师进行总结：对各种情况比较和分析。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
《杠杆的科学》小学科学教案范文二份
《杠杆的科学》小学科学教案范文二份一、教学目标：1.通过本节课的学习，使学生了解杠杆的定义及结构。
2.培养学生的探究精神和科学实验的能力。
3.提高学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重点：1.了解杠杆的概念和结构。
2.理解杠杆的原理。
三、教学难点：1.理解杠杆的作用和原理。
2.运用杠杆原理解决问题。
四、教学准备：实物杠杆、齿轮组成的简易机械装置、绳索、计时器、试验台。
五、教学过程：1.导入新课：先通过运用杠杆原理问一问题的方式，导入杠杆的定义和结构。
教师：同学们，你们知道什么是杠杆吗？它有什么作用？学生：……教师：杠杆原理是我们生活中经常会遇到的，可以帮我们解决很多问题。
那我们今天就来学习一下杠杆的科学。
2.展示杠杆实物，对其结构进行说明。
教师：请看这个实物，这就是杠杆。
它一般由一个刚性杆和一个支点组成。
这个刚性杆的两端分别是支点和力臂。
力臂是从支点到我们的力点的距离，而力点是我们进一步施加力的位置。
3.利用杠杆原理进行实验展示。
教师：这里我使用了一个简易的机械装置，它由两个齿轮和一个杠杆组成。
我们来看一下这个机械装置是如何工作的。
教师示范：先将这个装置调整为平衡状态，然后我们用手轻轻地拨动其中一个齿轮，看看会发生什么。
学生：观察并回答。
教师：我们会发现，由于杠杆原理的作用，一个小的力作用在齿轮上，就能带动另一个大的齿轮旋转。
4.学生操作实验：教师：同学们，现在轮到你们操作了。
请你们分组，每个小组选出一名同学来操作这个装置。
（分组，学生操作实验）5.进行讨论及总结：教师：通过这次实验，你们有什么发现？学生：……教师：非常好。
通过这个实验，我们可以看到杠杆的原理可以帮我们改变力的作用方向和大小。
这就是杠杆的作用。
6.进一步探究：教师：同学们，你们可以尝试用杠杆原理解决其他问题。
比如，如果我们想要移动一块很重的石头，应该怎么办？学生：……教师：很好，可以用一根杠杆来帮助我们。
但是，你们需要考虑一下力点和支点的位置，以及杠杆的长度。
《杠杆的科学》 教案 教学设计
《杠杆的科学》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 杠杆的基本概念：杠杆的定义、杠杆的组成。
2. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
3. 杠杆的特点：杠杆的平衡条件、力臂和力的关系。
4. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
5. 杠杆的应用：实例分析，解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的基本概念、杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用。
2. 教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生通过观察和操作杠杆实验，了解杠杆的平衡条件。
2. 采用实例分析法，让学生通过解决实际问题，掌握杠杆的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考杠杆的概念和应用。
2. 基本概念：讲解杠杆的定义和组成，让学生了解杠杆的基本概念。
3. 分类与特点：讲解杠杆的分类和特点，让学生掌握杠杆的不同类型和特性。
4. 平衡条件：进行实验观察，让学生通过观察和操作，发现杠杆的平衡条件。
5. 应用实例：分析实例，让学生通过解决实际问题，了解杠杆的应用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和应用实例。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对杠杆的理解和应用。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和实例分析，评价学生对杠杆基本概念、分类、特点和平衡条件的理解程度。
2. 观察学生在实验操作和解决实际问题中的表现，评价学生的动手能力和问题解决能力。
3. 通过小组讨论，评价学生的团队合作能力和交流表达能力。
4. 分析学生的作业和练习，评价学生对课堂内容的掌握程度。
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杠杆的科学
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：
1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2.多媒体课件
活动过程：
一、谈话导入新课
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？
生：为什么小孩能跷起大人呢？……
师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆
板书：杠杆
二、活动过程
（一）初步认识杠杆
师：出示杠杆图
讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点
师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
（二）初步研究杠杆
师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想
师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？
学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：你们是怎样玩的？生组装杠杆
师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报
师；请你说说你们有什么发现？
生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；
木块在这个位置时，手感觉重。
师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。
请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。
师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小
师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力
请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？
（三）进一步科学认识杠杆
师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。
师演示讲解：
所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装
注意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格；5.请根据表格做好记录次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？
学生分组研究，师巡视指导。
学生分组交流讨论。
师：请分析对比数据，看有什么发现？
师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1.我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
一次 2牛 0.5牛 4 1
我们发现杠杆是省力的。
师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。
（师板书：大于省力）
师：说的很好，还有不同的发现吗？
生2：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
二次 0.5牛 1牛 1 2
我们的发现是：杠杆是费力的。
师提示：请说完整。
生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。
（师板书：小于费力）
师：真棒！还有不同的吗？
生3：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
三次 1牛 1牛 4 4
我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
（师板书：等于不省力不费力）
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。
（四）杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。
师：（出示剪刀——省力力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等
师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费
力的杠杆。
师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？
生：可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。
使用天平方便称物体重量。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
动脑筋：
师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。
一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？
生1：挑中间位置。
师：假如一头重，一头轻呢？
生2：挑支点位置。
师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。
拓展活动：
阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。