人教版七年级语文下册(2016部编版)第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
《伟大的悲剧》课文优秀教案
《伟大的悲剧》课文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受南极探险的艰苦卓绝。
掌握课文中的生字词和重点句子。
学习作者的写作手法和表达方式。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文。
培养学生的朗读、默读、复述、讨论等能力。
3.情感态度与价值观：感受探险者的勇敢和坚持，培养学生的意志力和合作精神。
激发学生对未知世界的探索欲望。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会探险者的精神风貌。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：理解课文中的抽象概念，如“悲剧”、“探险”等。
感悟课文所传递的深刻内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过探险吗？谁能告诉我探险的意义是什么？（2）今天，我们要学习一篇关于探险的文章，题目是《伟大的悲剧》。
请大家齐读课题，感受一下文章的气氛。
2.自主学习（1）请同学们自由阅读课文，注意理解课文内容，画出自己认为重要的句子。
探险队成员：_________、_________、_________、_________。
探险目的：_________。
探险过程：_________。
探险结果：_________。
3.合作探究1.课文中的“悲剧”一词在文中的含义是什么？2.课文中所表现的探险精神有哪些？3.你认为课文中的探险者具有哪些优秀品质？（2）每组选派一名代表汇报讨论成果。
4.精讲点拨（1）针对同学们的讨论，教师进行点评和补充。
（2）讲解课文中的生字词和重点句子。
5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的重点句子。
四、课后反思本节课通过学习《伟大的悲剧》，让学生感受到了探险者的勇敢和坚持，培养了学生的意志力和合作精神。
在教学过程中，注意引导学生理解课文内容，把握课文主旨，同时注重培养学生的朗读、默读、复述、讨论等能力。
通过合作探究，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的思辨能力。
在今后的教学中，还需进一步关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析作者在文中的观点和态度，体会作者对悲剧的理解和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
（2）培养学生珍惜生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析作者在文中的观点和态度，体会作者对悲剧的理解和思考。
2. 教学难点：（1）从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
（2）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《伟大的悲剧》的作者及相关背景。
（2）引发学生对悲剧的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题和结构。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落，分析作者的观点和态度。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 悲剧审视：（1）让学生从不同角度审视悲剧，培养学生的批判思维和创新意识。
（2）学生分享审视悲剧的观点，教师点评并总结。
5. 情感教育：（1）引导学生正确面对生活中的悲剧，培养学生的心理承受能力。
（2）培养学生珍惜生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结课文《伟大的悲剧》的主要观点和自己的感悟。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确面对悲剧，培养自己的心理承受能力。
五、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解斯科特队的南极探险过程。
（2）学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
（2）引导学生认识探险过程中面临的困难和挑战，培养面对挫折的乐观态度。
二、教学重点1. 理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
2. 分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
三、教学难点1. 学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
2. 培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
1. 课文《伟大的悲剧》全文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们听说过南极探险吗？谁知道南极探险的历史背景？2. 阅读理解（1）让学生自主阅读课文《伟大的悲剧》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论斯科特队和阿蒙森队的探险过程。
3. 分析讨论（1）对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，引导学生分析两者之间的差异。
（2）讨论：为什么斯科特队最终失败，而阿蒙森队成功？4. 情感教育（1）引导学生关注探险家们在探险过程中所展现出的勇气、毅力和团队精神。
（2）分享探险家们面对挫折时的乐观态度，教育学生学会面对困难。
5. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结，强调斯科特队和阿蒙森队的差异。
（2）鼓励学生在日常生活中培养勇气、毅力和团队精神，面对困难时保持乐观态度。
6. 布置作业（2）课后搜集更多关于南极探险的资料，了解探险家的故事。
《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握作者的写作手法和结构。
（2）能够分析南极探险的历史背景和斯科特队的探险过程。
（3）能够了解南极探险中的科学知识和生存技能。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生对历史事件的兴趣，提高学生的历史素养。
（3）运用多媒体教学手段，增强学生对南极探险场景的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对探险家的勇气和牺牲精神的尊重。
（2）引导学生从探险家的精神中汲取力量，树立克服困难的信心。
（3）培养学生热爱科学、探索未知的精神风貌。
二、教学重点：1. 课文《伟大的悲剧》的主要内容和相关历史背景。
2. 南极探险过程中的重要事件和斯科特队的英勇事迹。
3. 探险家在南极探险中所展现出的精神品质。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语和科学知识。
2. 分析探险家在面对极端环境时的心理和行为。
3. 引导学生从探险家的故事中汲取精神力量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容、南极探险历史背景和科学知识。
2. 讨论法：组织学生就探险家的精神品质进行讨论。
3. 案例分析法：分析斯科特队的探险过程，引导学生深入理解探险家的行为。
4. 情境教学法：运用多媒体展示南极探险场景，增强学生的直观感受。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文《伟大的悲剧》，了解斯科特队的探险过程。
3. 合作讨论：组织学生就探险家的精神品质进行讨论，分享自己的感悟。
4. 案例分析：分析斯科特队在南极探险中的重要事件，引导学生深入理解探险家的行为。
5. 知识拓展：介绍南极探险中的科学知识和生存技能，拓宽学生的视野。
6. 情感升华：引导学生从探险家的故事中汲取精神力量，树立克服困难的信心。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教学设计、课堂实录、教学反思
伟大的悲剧一、教学设想新教材七年级语文下册设置的这个单元,题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美, 有着明确的情感目标: 要使学生对“ 探险之旅”充满兴趣, 培养勇于探索的勇气和团结合作的集体主义精神奥地利作家茨威格写的传记《伟大的悲剧》这确实是一篇能感人肺腑的好传记,这传记写得如此生动的目的主要是让世人去思考: 人们应该如何去正确看待成功与失败? 生命的意义是什么? 人生的价值在哪里?他想把人心最本原的东西捧出来托到高处, 令它璀璨放光在这次死亡之旅中, 这些探险者始终没有向遭遇到的苦难低头, 每一位丧身者都表现得异常英勇, 所以在茨威格眼里他们都是失败的英雄, 是值得称颂的英雄灾难虽然毁灭了他们的生命, 但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了, 变成了活着的世人的宝贵精神财富作为一名教师, 我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中的那种深沉的人文关怀和美好的精神品质, 像一粒种子一样,把它深深埋进学生幼小的心底所以教学中将“感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神”作为重要的教学目标二、教学设计教学目标：1、理清故事情节，运用关键词语2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义3、感悟文章内容，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大激发学生了解探索未知世界的意义，培养团结友爱、诚实守信的精神教学重点：1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义教学难点：引导学生认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大课时安排：一课时教学过程（一）导入（展示关于南极图片）师:同学们，看看这几幅图拍摄于哪个地方？生：南极师：真的是异口同声呀！让我们来看一下，第一幅图是南极冰川，第二幅图是罕见的极光，第三幅图是可爱的企鹅，第四幅图是以两个科学家的名字来命名的试验站——阿蒙森斯科特站。
有人说过：天上最难的事是太空旅行，天下最难的事是叩问南极。
伟大的悲剧(教案)
伟大的悲剧一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章“伟大的悲剧”的含义；（2）掌握文章主要内容，了解南极探险历史及相关人物；（3）提高阅读理解能力，分析文章中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会从不同角度审视历史事件，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受探险家的勇敢、坚韧精神；（2）认识人类探索自然、勇攀科学高峰的价值；（3）树立正确的成功观、失败观，培养乐观、积极的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章主要内容及其内在联系；（2）分析文章中的比喻、象征等修辞手法；（3）理解探险家的勇敢、坚韧精神及人类探索自然、勇攀科学高峰的价值。
2. 教学难点：（1）文章中复杂的历史背景及人物关系；（2）深入解读文章，把握文章主旨；（3）运用批判性思维审视历史事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍南极探险历史及文章背景；（2）激发学生兴趣，引导学生思考探险家的精神品质及探险价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解主要内容；（2）引导学生关注文章中的关键词、句子，概括文章主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从文章中找出探险家勇敢、坚韧的例子，分析其精神品质；（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生从不同角度审视探险家的行为及人类探索自然的价值。
4. 深入解读：（1）分析文章中的比喻、象征等修辞手法，如“伟大的悲剧”的象征意义；（2）引导学生理解探险家的成功与失败，认识失败的价值。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结探险家的精神品质及探险价值；（2）强调正确的成功观、失败观，培养乐观、积极的人生态度。
四、课后作业1. 根据课堂所学，简要概括文章主要内容；2. 分析文章中的比喻、象征等修辞手法，举例说明其作用；3. 结合个人思考，写一篇关于探险家精神品质及探险价值的短文。
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《伟大的悲剧》
教师在教授本课时要注意布置学生在问题引导下快速阅读课文，毎分钟争取不少于400字。
基本问题设置方面要注意提示学生抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。
在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。
斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。
【知识与能力目标】
1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度；
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义；
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
【过程与方法目标】
在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
【情感态度价值观目标】
感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】
学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
【教学难点】
把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
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一、故事导入：
只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬90o的科学实验站取名为“阿蒙森-斯科特站”。
这是为了纪念人类历史上到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些，在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
二、初读课文，理清故事情节：
请同学默读课文，说说我们课文节选的这部分主要记录了哪件事？你能不能用一句话概括？
讨论后回答：1912年1月16日，斯科特一行到达南极点，看到阿蒙森已经捷足先登，失望而归。
在归途中因为燃料和食物的不足悲壮覆灭。
教师提示：原文前面还有斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，选为课文时这部分被删去了。
再读课文，梳理内容填写表格。
小结：课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮死去的故事。
文章是按照时间顺序逐一叙述，条理清晰。
三、关注令人难忘的细节
请同学朗读最感动或者难忘的细节，并说说感人之处。
提示：抓住段落、人物、事件进行分析。
例：历尽艰险到达极点，等待他们的却是阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩做证，而斯科特居然接受了这项任务!
负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!
不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
讨论小结：斯科特等人言行所体现的精神
勇于探索献身事业团结友爱自我牺牲集体主义精神
诚实守信无私爱心热爱祖国热爱生命热爱亲人
四、深入阅读，把握作者表达的思想感情
1. 题目为什么叫伟大的悲剧呢，你认为“悲”在哪里？为什么又称为“伟大”呢？
讨论分析并板书：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、孤独之悲、世人之悲
2. 文中有这样一句话“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？
讨论分析并板书：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
事实上作者并不这么看，这篇传记本身就是证据。
3. 细节把握：
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
分析：在这里，作者用了拟人的修辞，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
4. 斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特为什么要接受这项任务？不接受不行吗？
分析：斯科特有诚实、守信，坦然面对成功和失败的英国式荣誉观，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务，正因为他这一行为，其人格才显得无比高尚，也正是他赢得人们特殊敬意的原因。
5. 但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
“心中的海市蜃楼”指什么？作者为什么要这样比喻？
分析：“心中的海市蜃楼”指他在离开世界前回忆的美好往事，对遥远祖国、至爱亲朋的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
蜃楼虽美，却无法实现。
这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。
6.文章在最后说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
小结：斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，肉体倒下了，但是他的心灵因为经受了种种考验而变得无比崇高，他们因此而给人类留下了无比丰富的精神财富。
正是从这个意义上说，他们的悲剧是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，有点题作用。
五、板书设计：
伟大的悲剧
六、作业：
斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。
下面摘录的是这封信的一部分，阅读后结合课文内容(有条件的，可在课外查找有关斯科特的其他材料)，写一篇阅读笔记。
此次灾难的原因并不在于组织工作不当,而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运。
…………
世界上绝对不会再有比我们遭到的最后这个打击更不幸的遭遇了,我们来到离我们熟悉的“一吨营”只有11英里路的地方时,剩下的只有煮最后一顿饭的燃料和两天的粮食。
四天来我们无法离开帐篷——狂风在我们四周怒吼。
我们身体虚弱,写字很困难。
仅就
我个人来说,我对这次探险毫无悔意,因为它显示出英国人吃苦耐劳,并一如既往,能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。
我们明明知道有风险,但还是顶着风险干。
是情况发生了逆转,因此我们没有理由怨天尤人,只有顺从天命；但还是决心尽力而为,至死方休。
然而,既然我们是为了祖国的光荣而自愿献身于这项事业,我在这里向我们的同胞们呼吁,请大家对我们的遗孤加以适当照顾。
如果我们能够活下来,我本来想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给大家听。
它一定会深深打动每一个英国人的心。
如今不得不让这些潦草的札记和我们的尸体来讲这些事迹了。
（黄继忠译）
略。