初中音乐信息技术与学科教学融合教学案例1
初中音乐信息技术与学科教学融合教学案
例1
1. 案例背景
在现代社会，信息技术的快速发展为教育带来了全新的机遇和挑战。作为一门学科，音乐也可以与信息技术结合，为学生提供更加丰富的研究体验。本教学案例旨在探索初中音乐课堂中信息技术与音乐学科教学的融合实践。
2. 教学目标
- 提高学生音乐素养和信息技术能力。
- 培养学生对音乐欣赏和创作的兴趣。
- 通过信息技术手段，拓展音乐学科的教学内容和教学形式。
3. 教学内容与步骤
步骤一：介绍信息技术与音乐的融合
在课堂上，老师向学生介绍信息技术与音乐的融合。通过展示相关的音乐软件、音乐制作工具和互联网音乐平台，让学生了解信息技术在音乐领域中的应用。
步骤二：引导学生体验音乐软件和互联网音乐平台
在互联网音乐平台上，老师向学生推荐并演示一些知名的音乐平台，例如Spotify或网易云音乐。学生可以借助这些平台欣赏各种音乐，并与其他学生分享自己的音乐收藏。
步骤三：开展音乐创作活动
教师引导学生进行音乐创作活动。学生可以借助音乐软件，尝试制作自己的音乐作品。同时，学生还可以研究使用录音设备，将自己的演奏或歌唱录制下来，并进行编辑和混音。
步骤四：音乐作品分享与欣赏
教师组织学生进行音乐作品分享与欣赏活动。学生可以结合信
息技术手段，将自己的音乐作品上传至互联网音乐平台，并与全班
分享。同时，学生也可以欣赏其他同学的作品，并互相评价和交流。
4. 教学评价与反思
通过这样的教学过程，学生不仅可以培养音乐素养和信息技术
能力，还能通过音乐创作和分享活动展示自己的才华和想象力。教
师可以通过观察学生的创作和演示，评价和了解学生在音乐和信息
技术方面的掌握与应用能力。
在反思中，教师可以思考学生对信息技术与音乐融合的态度和
兴趣水平是否提高，以及教学活动的设置是否合理和有效。同时，
教师也可以从学生的反馈中了解到教学过程中的问题和改进的方向。
5. 总结
初中音乐信息技术与学科教学的融合能够有效地提高学生的研
究动力和创造力。通过引导学生运用信息技术工具，扩展音乐学科
的教学内容和形式，学生将更加积极主动地参与音乐研究，并从中
获得更加全面的发展。教师在教学过程中应不断探索和尝试适合学生的创育方式，促进初中音乐教育的发展。
以上为初中音乐信息技术与学科教学融合教学案例1的内容，希望能对教学工作有所启发和帮助。
初中音乐信息技术与学科教学融合教学案例1
初中音乐信息技术与学科教学融合教学案 例1 1. 案例背景 在现代社会，信息技术的快速发展为教育带来了全新的机遇和挑战。作为一门学科，音乐也可以与信息技术结合，为学生提供更加丰富的研究体验。本教学案例旨在探索初中音乐课堂中信息技术与音乐学科教学的融合实践。 2. 教学目标 - 提高学生音乐素养和信息技术能力。 - 培养学生对音乐欣赏和创作的兴趣。 - 通过信息技术手段，拓展音乐学科的教学内容和教学形式。 3. 教学内容与步骤 步骤一：介绍信息技术与音乐的融合
在课堂上，老师向学生介绍信息技术与音乐的融合。通过展示相关的音乐软件、音乐制作工具和互联网音乐平台，让学生了解信息技术在音乐领域中的应用。 步骤二：引导学生体验音乐软件和互联网音乐平台 在互联网音乐平台上，老师向学生推荐并演示一些知名的音乐平台，例如Spotify或网易云音乐。学生可以借助这些平台欣赏各种音乐，并与其他学生分享自己的音乐收藏。 步骤三：开展音乐创作活动 教师引导学生进行音乐创作活动。学生可以借助音乐软件，尝试制作自己的音乐作品。同时，学生还可以研究使用录音设备，将自己的演奏或歌唱录制下来，并进行编辑和混音。 步骤四：音乐作品分享与欣赏
教师组织学生进行音乐作品分享与欣赏活动。学生可以结合信 息技术手段，将自己的音乐作品上传至互联网音乐平台，并与全班 分享。同时，学生也可以欣赏其他同学的作品，并互相评价和交流。 4. 教学评价与反思 通过这样的教学过程，学生不仅可以培养音乐素养和信息技术 能力，还能通过音乐创作和分享活动展示自己的才华和想象力。教 师可以通过观察学生的创作和演示，评价和了解学生在音乐和信息 技术方面的掌握与应用能力。 在反思中，教师可以思考学生对信息技术与音乐融合的态度和 兴趣水平是否提高，以及教学活动的设置是否合理和有效。同时， 教师也可以从学生的反馈中了解到教学过程中的问题和改进的方向。 5. 总结 初中音乐信息技术与学科教学的融合能够有效地提高学生的研 究动力和创造力。通过引导学生运用信息技术工具，扩展音乐学科 的教学内容和形式，学生将更加积极主动地参与音乐研究，并从中
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计 信息技术与学科融合教学设计(通用9篇) 在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的信息技术与学科融合教学设计，欢迎大家分享。 信息技术与学科融合教学设计1 一、教学目标 1 、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。 3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。 《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的`问题动
信息技术应用于音乐教学设计案例
信息技术应用于音乐教学设计案例 1. 引言 信息技术如今在教育领域扮演着越来越重要的角色，它为各种学科和教学方法提供了创新的机会。本文旨在探讨信息技术在音乐教学中的应用，并给出一个设计案例，展示如何有效地将信息技术与音乐教学相结合。 2. 设计理念 信息技术的应用可以丰富音乐教学内容和方式，激发学生对音乐的兴趣和创造力。通过融入多媒体、互动和实践性的元素，可以提高学生的参与度和研究效果。本设计案例以信息技术为工具，旨在实现以下目标： - 提供音乐知识和技能的研究机会； - 激发学生对音乐的兴趣和热情； - 培养学生的创造力和合作能力； - 促进学生对音乐的欣赏和表达。 3. 设计案例
3.1. 主题：音乐风格探索 本案例以不同音乐风格为主题，旨在让学生了解和欣赏不同流派的音乐，并通过信息技术的应用，深入了解其特点和背景。 3.2. 活动1：多媒体介绍 学生通过观看多媒体展示，了解不同音乐风格的起源、特点和代表作品。可以使用投影仪、电脑和音频设备，让学生在视觉和听觉上全面感受到音乐的多样性。 3.3. 活动2：创作任务 学生以小组形式选择一个音乐风格，使用信息技术工具（如音乐制作软件）创作一段音乐作品，展示所选音乐风格的特点和表达方式。学生可以通过合作、实践和互动的方式，发挥创造力，提高团队合作能力。 3.4. 活动3：音乐欣赏和评论 学生用信息技术工具（如在线音乐平台或音乐播放器）欣赏不同音乐风格的代表作，并撰写评论。通过对音乐的欣赏和思考，培养学生对音乐的感受力和表达能力。
3.5. 活动4：音乐表演 以班级音乐会的形式，学生可以选择不同音乐风格的曲目进行表演。通过信息技术的应用，可以使用录音和演出视频等形式进行记录和分享，让学生展示自己对音乐的理解和表达能力。 4. 教学效果评估 通过学生参与度、作品质量和研究成果等方面的评估来评判教学效果。可以结合学生的反馈和自我评价，对教学过程进行反思和改进。 5. 结论 本设计案例示范了信息技术在音乐教学中的应用，通过融合多媒体、互动和实践性的元素，激发学生的创造力和学习兴趣。它为学生提供了全面了解和欣赏音乐的机会，培养他们的创造力和合作能力，促进他们对音乐的表达和欣赏能力的发展。通过评估教学效果，可以不断改进和优化设计，使音乐教学与信息技术的结合更加丰富和有效。
(完整版)初中音乐教育教学案例
(完整版)初中音乐教育教学案例初中音乐教育教学案例 简介 本文档为初中音乐教育教学案例的完整版。通过这些案例，旨在为初中音乐教育的教学提供有益的参考和指导。 案例一：合唱排练 目标 通过合唱排练，培养学生的音乐感知能力和合作意识。 内容 1. 选择一首适合初中生演唱的合唱曲目，确保旋律简单易学。 2. 分配合唱声部，包括高音、中音和低音。 3. 组织合唱排练，引导学生正确唱法和节拍感。 4. 引导学生研究合唱曲目的情感表达和艺术感悟。 教学效果评估
1. 观察学生的合唱表现，并记录准确性、协调性和情感表达等 方面的表现。 2. 听取学生的反馈意见，了解他们在合唱过程中的收获和困难。 案例二：乐器研究 目标 通过乐器研究，培养学生的音乐技能和表演能力。 内容 1. 选择适合初中生研究的乐器，如钢琴、吉他或小提琴等。 2. 设计乐器研究的渐进式教学计划，从基本的音阶和和弦开始。 3. 分配乐器研究时间，鼓励学生每天坚持练。 4. 组织乐器研究的小型演奏会，并邀请其他班级或家长参与观摩。 教学效果评估 1. 观察学生的乐器演奏技巧和表演表现。 2. 记录学生的乐器研究进展，包括音准、节奏感和艺术表达等 方面。
案例三：音乐欣赏 目标 通过音乐欣赏，培养学生对不同音乐风格和作曲家的理解和欣 赏能力。 内容 1. 挑选不同音乐风格的经典作品，如古典音乐、流行音乐或民 族音乐等。 2. 引导学生分析作曲家的音乐风格和创作手法。 3. 带领学生聆听音乐作品，提醒他们注意细节和情感表达。 4. 组织学生分享自己对音乐作品的理解和感受。 教学效果评估 1. 观察学生对音乐作品的反应和理解程度。 2. 收集学生对不同音乐风格和作曲家的个人评价和分析。 结论 以上案例为初中音乐教育中的教学案例，旨在通过合唱排练、 乐器学习和音乐欣赏等活动，全面培养学生的音乐素养和艺术能力。
信息化音乐教育教学案例
信息化音乐教育教学案例 信息化音乐教育教学案例 铜陵市701小学叶婷婷 音乐是小学美育的一门基础学科，以审美为核心，培养学生欣赏美和创造美的能力。音乐学科是美育重要组成部分，也是对学生进行美育之主要途径之一。作为一名小学音乐教师，我所面对的学生有着强烈好奇心、活泼好动的特征以及敏捷的思维。面对这样特点的学生，我们的音乐课堂，要以体现审美为基础，培养学生对音乐的兴趣爱好，引导他们主动参与音乐实践，发展创造性思维。由此，与信息技术相结合的新型教学正好符合了这一需要。 随着以计算机为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体技术已成为音乐教育改革的强大动力。信息技术与音乐课程的整合，不仅有利于培养学生的音乐素养，提高教学质量，而且使得抽象的音乐美最大限度地可视化、形象化。使学生感受到音乐美、发现音乐美，创造音乐美。将信息技术整合到教学中，使两者紧密结合，并使信息技术充分发挥作用，这就要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式运用于教学中。这不仅要求音乐教师掌握必要的多媒体技术，还要求教师有创新的思维以及更新的理论观念。我在教学过程中运用信息技术如下: 1、在音乐课堂中运用信息技术，激发学生的学习兴趣 信息技术在音乐课堂中的运用，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。一直以来，学生对单一的听老师演奏和欣赏录音机的音乐会感到枯燥、单调，这样上课的时候会使学生显的被动，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生在欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏、体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，一定会激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：我在上二年级的《小红帽》这一课中，我先让学生观看小红帽的故事视频，然后结合谈话导
初中音乐信息技术与学科教学融合教学案例2
初中音乐信息技术与学科教学融合教学案 例2 概述 本文档介绍了一种初中音乐信息技术与学科教学融合的教学案例。通过整合音乐和信息技术，将学生对音乐的理解与实践能力提升到一个新的水平。 目标 通过这个教学案例，学生将能够： - 学会使用信息技术来创作音乐作品 - 了解音乐和信息技术的融合对音乐创作的影响 - 提升音乐理论知识和实践技巧 教学内容 1. 引导学生了解音乐创作过程中信息技术的应用。
2. 教授音乐创作的基本原则和技巧。 3. 引导学生使用信息技术工具（例如音乐制作软件）进行音乐创作。 4. 学生通过群体合作，共同创作一首音乐作品。 5. 学生通过信息技术来编辑和制作音乐作品。 6. 学生分享和展示他们的音乐作品。 教学流程 1. 介绍音乐创作与信息技术的融合。 2. 分组讨论学生对音乐创作和信息技术的理解和经验。 3. 教授音乐创作的基本原则和技巧。 4. 指导学生使用信息技术工具进行音乐创作。 5. 学生分组合作创作一首音乐作品。 6. 学生使用信息技术工具编辑和制作音乐作品。 7. 学生分享和展示他们的音乐作品。 8. 分享学生的创作心得和收获。 教学评估
教师可以通过以下方式评估学生的研究情况： - 学生的创作作品质量和创意程度。 - 学生对音乐和信息技术的理解和运用能力。 - 学生在合作中的积极参与和贡献程度。 - 学生在分享和展示中的表现和表达能力。 结论 通过初中音乐信息技术与学科教学融合的教学案例，学生能够通过信息技术工具来创作、编辑和制作音乐作品，提升他们的音乐理论知识和实践技巧。该教学案例通过整合音乐和信息技术，培养学生的创造力、团队合作能力和信息技术应用能力，为他们的综合能力发展提供了有力的支持。
音乐课堂教学与信息技术深度融合案例探究
音乐课堂教学与信息技术深度融合案例探究 1. 案例背景 该中学位于城市中心，是一所具有一定音乐教学传统的学校。随着信息技术的飞速发展，学校认识到传统的音乐课堂教学已经无法满足当代学生的学习需求，因此决定引入信 息技术，并与音乐课堂教学深度融合。为了提升音乐课堂的教学效果，学校在音乐教学中 引入了多媒体教学、音乐制作软件、音乐教学网站等信息技术手段。 2. 深度融合实践 教师将多媒体教学和音乐制作软件引入音乐课堂。在教学内容上，教师通过多媒体教 学展示音乐历史、音乐理论知识，并通过视频、音频等形式让学生对音乐有更直观的了解。在音乐制作软件方面，教师引导学生使用音乐制作软件进行音乐创作和编曲，提升学生的 音乐表现能力和创作能力。 学校注重信息技术与音乐教学的融合应用。学生在课堂上通过音乐教学网站进行音乐 知识的学习和音乐作品的欣赏，扩展了音乐课堂的教学内容，丰富了学生的音乐学习方式。在学校举办的音乐比赛中，学生也可以借助信息技术提交作品，展示自己的音乐才华。 学校在音乐教育中加强了信息技术与音乐艺术的结合。学校通过音乐教学的信息化手段，使音乐课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提升了音乐教学的趣味性和实践性。 学校还鼓励学生利用信息技术进行音乐创作和演出，开展校园音乐会等活动，促进学生的 音乐艺术表现和表达能力。 3. 教学效果评价 经过一段时间的实践，该中学在音乐课堂教学与信息技术深度融合方面取得了良好的 教学效果。学生的音乐学习兴趣得到了有效激发，他们在多媒体教学和音乐制作软件的引 导下，对音乐知识有了更深入的理解和掌握。学生的音乐创作能力和表现能力得到了有效 提升，他们可以通过信息技术进行音乐创作和演出，展现自己的音乐才华，增强自信心。 学生的音乐知识面得到了拓展，通过音乐教学网站等信息技术手段，学生可以接触到更广 泛的音乐作品和流派，丰富了他们的音乐阅历。学校举办的音乐比赛和音乐会等活动，也 得到了更好的展示和推广，学生的音乐素养得到了全面提升。 通过该案例的探究，我们可以得出一些深度融合的启示。信息技术与音乐教学的深度 融合需要注重教育教学的实际需求，以提升学生的学习效果和音乐素养为出发点。教师需 要加强信息技术的应用能力和音乐教学专业知识结合，不断探索信息技术在音乐教学中的 创新应用方式。学校需要提供良好的信息技术支持和音乐设施，以保障深度融合实践的顺 利开展。深度融合需要全校师生的积极参与和配合，营造良好的教学氛围。
信息技术与学科教学融合的实践与案例
信息技术与学科教学融合的实践与案例 信息技术与学科教学的融合在当今教育领域中越来越普遍。随着 互联网技术的迅猛发展，教育内容和教学方式也在发生着变革。信息 技术可以为学科教学提供更多元化和创新化的教育方式和教具，加强 学科教学与现实生活之间的联系。下面将介绍一些信息技术与学科教 学融合的实践与案例。 一、基于在线平台的学科教学 在线教育平台已成为教学变革的一种常见方式，对于学生，可以 在任何时间、任何地点获得学科基础知识并且能自主学习。另一方面，用线上互动形式，开展虚拟实验、模拟探究等实践课程，将现实世界 的体验带到虚拟教室中，加深学生对学科知识的理解，激发学习兴趣。例如，在语文教学中，可以利用线上课堂让学生实现作文实践、文章 阅读和写作能力提升。 二、科技创新与学科教学的融合 在学科学习过程中，科技创新也成为培养人才的重要途径。举个 例子，学生通过编程设计控制机器人寻迹行走，不仅可以提高学科学 习的效果还能增强学生的问题解决能力，让学生更好地理解科技的实 际应用。 三、数字化与学科教学的融合 数字化技术取代了许多传统工具，如教科书、黑板、粉笔等，大 大促进了学科教学的创新和发展。教学内容数字化可以为学科教学提 供更多样化的教学资源和教学工具，不同类型的知识数据可通过互联 网获得并有效地传达给学生。同时，数字化教学也可以通过多媒体教 学平台比如视频教学等方式，呈现图像、声音和文字的完整信息，使 学生能够更好地理解学科的概念和知识。 以上是一些信息技术与学科教学融合的实践与案例，这些案例丰 富了学科教学的内容和形式，使教育更具吸引力和趣味性，通过创新
的方式激发了学生对学科的兴趣和热情，加强了学科教学与现实生活之间的联系，推动了学科教学的新发展。
音乐课堂教学与信息技术深度融合案例探究
音乐课堂教学与信息技术深度融合案例探究 信息技术飞速发展的时代，在教学中如何高效合理的利用信息技术提高课堂教学效率，成了一线教师研究实践的一个重大课题。本文针对初中音乐课如何利用信息技术手段提高学生课堂参与度、提升学生自主学习能力，以案例为出发点做了如下探讨。 一、研究的目的和思路 研究内容是八年级第三单元《瑰丽电声》的拓展和延伸。借助电子书包通过翻转课堂、I school平台操作系统、随身乐队等软件，使学生进一步了解和体验电声乐队乐器的音色、功能及演奏特点。随身乐队是一款智能的乐器模拟器软件。它能模仿各种乐队里用到的乐器。此软件最大的优点，可以满足不同层次的学生需求。解决了目前学校乐器配置不完善的实际现状，让学生借助模拟乐器进行演奏及乐曲创编。并能在小组合作中完成配器创编并进行表现，很好的培养了学生的合作学习能力。使用天闻数媒云平台（A I SCHOOL）操作系统，并以IPAD为载体进行授课。平台操作系统功能强大，有多种模式辅助教学。（1）多媒体资源播放。（2）班级视图。（3）抢答。（4）题库。（5）教学质量分析。（6）投票。（7）学生分组讨论等。[1] 二、案例分析《瑰丽电声》 1.鉴赏两段音乐片段，引导学生辨别曲名与作者。 2.了解交响音乐、电声音乐，学生借助IPAD进行抢答。
借助平台系统自主聆听音乐，通过抢答调动学生学习兴趣。 3.电声乐队相关知识的学习反馈，借助IPAD推送试题。平台推送试卷，了解学生微课的学习情况。试题以Word 格式保存于操作平台。使用时通过教师机向学生推送。学生提交之后可以清楚看到学生的掌握情况。 4.了解架子鼓配置并尝试演示。资源包观看架子鼓视频资料。IPAD随身乐队体验感受架子鼓。利用IPAD随身乐队软件，模拟感受架子鼓，引导学生直观了解架子鼓的作用。 5.鉴赏音乐片段，听辨音色。提前设计好Word文档，并上传操作平台。利用IPAD进行推送。 6.了解电子合成器，IPAD推送百度百科网络资源。 7.绿色应用浏览器，查询作品家作品、《夜莺》的创作背景。IPAD网络查阅资料、设置抢答。利用平台设置，创设自主学习环节，充分调动学习兴趣，培养学生深入探究的能力。学生通过百度搜索学习相关课堂内容。非常有效的扩大了课堂的知识容量。 8.体验乐队合奏。启用随身乐队“键盘学习模式”，关注音乐学习基础的差异性，体现了分层教学过程。学生借助模拟乐器进行大胆尝试中感受到乐队合作、协同演奏的快乐。启用随身乐队里的大提琴、小提琴、钢琴、长笛音色，将学生分组，按交响乐队的编配进行分组演
一份信息技术和学科教学融合创新的教学案例
一份信息技术和学科教学融合创新的教学案例 信息技术的迅猛发展，已经促进了社会的各个领域发展和变革。游戏教学作为社会的一个有机组成部分，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。它的声、情、图、文的深度融合，为课堂营造了优美的课堂情景，极大地提高课堂教学效率。它不但丰富了课堂教学手段，还优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。在展示知识形成的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力因素与非智力因素的巧妙结合 现结合具体案例介绍本人在教学中运用信息技术各种手段 的一些尝试和初步认识。 课堂教学要在改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革，以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。将学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体。 一、技术工具依存于教学策略，隐藏于教学环节 体验课有两个环节，是小组合作学习，二十四点游戏，规则都清楚，计算也不难，如何激发学生兴趣？
我设计了两个层次的活动，第一层次是小组协作完成，抽查其中一个组，由组员推选一位同学回答。这个游戏规则，要保证组内人人参与，抽哪个组是随机的，而组内哪个人回答是自己决定的，因此当抽查开始前，每个组为了确保得分，必须每个人都要参与计算，即使遇到困难，组员之间也会相互帮助。 第二层次则增加对抗性，由小组间出题，答对对方加，答错己方加，在它驱使下，出题组一定会精挑细选数字，精心设计题目，确保自己能做而对方不能做，而要达到这个目的，全组都会团结起来，发挥集体智慧，这样既保证了全员参与，又保证了激烈对抗。
信息技术和学科教学融合创新的教学案例
信息技术和学科教学融合创新的教学案例运用信息技术与课程融合作用，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程融合作用，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。 一、通过信息技术在教学中的应用创设激发兴趣 情境 俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。巧妙成功的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学伊始，教师利用信息技术，创设生动逼真的情境，就能形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，
对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。教学实践证明，用图文并貌、生动形象的信息技术，创设现实情境，比单调的教学手段，更具有吸引力和感染力。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。通过利用信息技术，创设情境，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥各种感官功能，动耳听、动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围，不仅教学过程顺利进行，而且提高了教学效率。 二、通过信息技术与教学融合作用，培养学生 的探究能力 探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信
信息技术和学科教学融合创新的教学案例
信息技术学科教学设计及案例 一如何进行教学设计 （一）什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学设计 （1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析（教材、学情） （3）教学目标（三维） （4）教学重点和难点 （5）教学流程图 （6）教学过程（资源、模式选择） （7）学习效果评价设计 （8）评价标准 （9）板书设计 （二）教学设计中的困惑 困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二：如何进行学前分析 困惑三：不知教学重点、难点该如何确定 困惑四：不知如何进行教学效果评价设计
（二）如何开展教学设计 （1）指导思想与理论依据 《学科课程标准》是指导教师教学的依据； 教学理论、学习理论是教师进行教学的基础； 指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等； 这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。 （2）教学背景分析 教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课的主要学习内容 学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素 教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结合教学内容和学生情况） 技术准备：包括教学资源和教学环境 （3）教学目标 三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 目标的主语是学生 目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词） （4）教学重点和难点 重点——本节课的主要支撑部分（不宜很多）
信息技术与学科融合的教学案例
信息技术与学科融合的教学案例 信息技术与学科融合的教学案例1 教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。 一、案例简述 本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。 这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。首先，这个课题强调这本书是“必读”的。那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。其次，“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子必
读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？ 这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。课堂教学效果势必会受到巨大影响。 二、信息技术与课堂教学深度融入的具体方式 本人已经对本文所要结合的案例进行了简单的论述。其中存在的一些问题，是我们运用旧的教学方法与手段所不能解决的。我们要随着社会的不断的发展，科学技术的不断的进步。在我们的教学过程中，融入一些具有时代特色的元素。所以在教学本课的过程中，可以通过多媒体的教学技术来展示本课。 在制作课件时，我们可以插入与文章相关的视频、图片与相关资料，使学生可以更为直观的了解课文。如在课文导入时，我们可以播放一段与一些武侠电影、电视剧中经常出现的武功秘籍相关的视频，再提问学生“这些是否是男孩子必读的书”、“什么样的书才是男孩子
初中现代化音乐教学设计案例
初中现代化音乐教学设计案例 音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术(英名称：music;法文名称：musique;意大利文：musica)。音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐(包括流行音乐)等。下面是给大家整理的初中现代化音乐教学设计案例5篇，希望大家能有所收获! 初中现代化音乐教学设计案例1 教学内容：《唱脸谱》 课题概述：《唱脸谱》是人民音社九年义务教育初中音乐教材中的一首京歌，也是整个单元中一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段， 歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的A段包含四个乐句。曲将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的B段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整;第四句黑脸的张飞叫喳喳通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在_中完美地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的国剧──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张美佳佳的脸谱。 教学内容：
1、歌曲《唱脸谱》。 2、戏曲行当、脸谱。 教学要求： 1、学唱《唱脸谱》通过与一般歌曲的风格特点比较，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点。 2、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当、脸谱知识。教学目标： 一、情感目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。 二、知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识;让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。 三、能力目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习提高学生的感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。 教学重点： 1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。 2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱。 3、让学生感受体会京剧的韵味。 教学难点： 休止符和拖腔处的唱法。 教具准备：多媒体课件、钢琴。