《草原》拓展学习：情景交融法
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情景交融法
在《草原》一文中，作者多次使用情景交融法。如：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”，“种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
概念：
情景交融法，就是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
特点和作用：
描绘景物往往离不开抒情。运用情景交融法，最主要的是抒发作者的感情。景是外在的，情是内在的。或触景生情，或因情设景，但都必须融情于景，景中含情。
运用情景交融法作文，要注意三点。一是要寻找适合抒发感情的某一类景物。例如，为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。二是根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。三是可用夸张、拟人等修辞手法等把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
俗话说：人非草木，孰能无情？大凡人，总是有情感的。而人写出的文章，字里行间也浸透了作者的情感。因此，文章也应是有情之物，它理当成为思想感情的载体。我们作文时，应既有情感体现，又有景物描写，要做到情景交融，浑然一体，景中含情，情寓于景，以使文章内容丰富，感情浓烈，文采灿然。
例文：
茅盾的《风景谈》这篇文章，就很好地处理了情和景的关系，写出了延安的生活面貌和人的精神状态。作者在文中这样写道：“不过仍旧回到‘风景’吧；在这里，人依然是‘风景’的构成者，没有了人，还有什么可以称道的?再者，如果不是内心生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？”这说明：一切风景，只因有了人的参与，才成为景物。或者说，一切景物，只因赋予了人的情感，才显得生机勃勃，饶有情致。
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
这次我去了草原，那里的天空比其他地方更加美丽，空气清新，天空明亮，让我想高歌一曲，表达我的快乐心情。草原一片碧绿，四周都是XXX，羊群在XXX上下来走去，就像在无边的绿毯上绣上了白色的大花。小丘的线条很柔美，就像一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠绿欲流，轻轻流入云际。这种景象令人惊叹，又让人感到舒适，想要久久地站着欣赏，也想坐下来吟唱一首美丽的小诗。在这样的环境中，连骏马和大牛也会静静地站着，好像在回味草原的无限乐趣。
我们去的是XXX虎旗，汽车行驶了150公里才到达目的地。整个路程都是草原，行车非常自由，只要方向正确，怎么走都可以。刚进入草原，听不到任何声音，也看不到什么东西，除了一些快速飞行的小鸟。走了一段时间，远处出现了一条弯曲的明亮的带子——河流！牛羊和XXX开始出现，隐隐约约可以听到鞭子的轻响声。很快，一群马出现在远处的小山上，马上的男女老少穿着各种颜色的衣服，群马奔跑，衣袂飘扬，像一条彩虹飞向我们。这是主人来欢迎远方的客人。他们见到我们后，立即转向，欢呼着，飞快地跑来，在汽车左右和前面引路。原本寂静的草原变得热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。我们跟着马过了小山，看到了几座蒙古包。
蒙古包外面有很多马和车，很多人从几十公里外骑马或坐车来看我们。主人们下了马，我们下了车。我们不知道是谁的手，总是热热闹闹地握着，握住不放。虽然我们的语言不同，但我们的心是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是要民族团结互助。
本文介绍了著名作家XXX和他的写作背景。接着，教师引导学生朗读课文并检测预情况，包括指名认读生字新词和书写指导。最后，学生再次读课文，整体把握文章内容，概括出文章的行文线索为“初见草原——迎客——待客——话别”。文章描绘了草原的美景、草原人的好客和欢乐的联欢场面，以及离别时的深情告别。
课文第一自然段描绘了草原的美丽风光，XXX先生通过怎样的手法展现出来呢？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的美景。指名一个学生朗读第一自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。
第1课《草原》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)
课 题 1 草原 部编版 六年级上册 第一单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。
2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
学习
重难点 1.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
学情分析 对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，应鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解。扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学生完成自主学习任务单。
教学过程
学习任务一：复习课文，引出话题。
1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？
（草原风光美、草原人情美）
2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。
学习任务二：品读课文，由课文内容想开去
聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。
1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）
3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？
4.交流讨论：
（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
《草原》优秀的教学设计(精选6篇)
《草原》优秀的教学设计（精选6篇）
《草原》优秀的教学设计1
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：
1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。 教学过程
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。
四、精读课文，欣赏佳句
1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？
2、集体交流，指导有感情朗读
（1）草原的天
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。
（3）草原上的骏马和大牛
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。
《草原》教学设计
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《草原》教学设计
《草原》教学设计1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。
2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。
3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。
教学重、难点：
1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。
2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。
二、自主读书，整体感知。
1.学生齐读课题，老师板书课题。
2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。
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3.教师小结并板书：景、情
三、品读感悟，全体探究。
1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。
2.作者看到什么样的景色才有了这样的`感受呢？
3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。
4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。
①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。
②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？
③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……
④体会“并不茫茫”。
5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。
6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。
7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。
8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。
四、拓展延伸，语文实践
1.教师导语过渡后，出示：
六年级《草原》教案
六年级《草原》教案
六年级《草原》教案
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的六年级《草原》教案，欢迎阅读与收藏。
六年级《草原》教案1
教学目标
学习本课生字、新词。
1、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：感受草原之美和民族的团结互助。
难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备
学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备：有关草原的歌曲。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文
1、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）
既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
你们发现了哪些景物？
2、你们觉得哪些景物美？为什么？
3、你想怎样汇报你的参观结果？
教师引导：要完成参观任务，先怎么办？
（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
《草原》教学设计 2
《草原》教学设计
【教材分析】
《草原》是第一单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。课文主要写了著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文，作者以细腻清晰的语言记述了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉情包的民族情谊。
课文语言优美，写景文字，诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融。生动感人丰富的想象，使景物的描写更加生动形象，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
【教学目标】
1 .学会“毯”“腐”等8个生字，理解“翠色欲流、渲染”等词语。
2 .理解课文内容，感受内蒙古大草原的自然美和人情美。想象草原的迷人景色，能读出自己的感受。
3 .通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生热爱草原和民族大团结的思想感情。
【品格培养目标】
通过教师评价，小组合作，师生互动，生生互动，培养学生学会倾听、尊重他人、自信的优秀品格。
【教学重难点】
1 .跟随课文内容想开去，想象草原的美丽景色，认识草原的风光美和人情美。
2 .理解“蒙汉情深何忍另『'，想象自己与分别时的情景，感受蒙汉人民的深情厚谊，激发学生热爱草原和民族大团结的思想感情。
【教学过程】
课前三分钟：
1 .一生上台展示古诗背诵。
2 .该生简介古诗的创作背景和诗意。
3 ,全班齐背古诗。
4 .生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。 一、创设情境，歌曲导入
出示草原风景视频，播放民族歌曲，顺势导入课题。同学们，今天我们就和老舍先生一起走进辽阔的大草原，感受美丽的草原风光和民族风情。板书课题。你对草原有哪些了解？学生交流。
【设计意图：视频加歌曲的直观导入方式，激发了学生兴趣，使学生尽快地进入课堂的学习氛围当中，为下面更好地从文中了解草原做铺垫，形成了积极的阅读期待。】
《草原》优秀的教学设计(精选6篇) 2
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概
括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色
秀媚， 她是各族人民团结友爱的大家庭。 受到热爱祖国和民族团
结的教育。
重点：
1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的
生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学过程
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原漂亮的景色，你
有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、 景色迷人、 令人憧憬的
地方。这节课，我们就尾随作者老舍先生一起走进草原，欣赏草
原漂亮的景色。
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文， 我们知道课文一共有几个自然
段？每一个自然段的主要内容是什么？
如果把这 5 个自然段分成两大部份，你会怎样分？
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受， 你会用
哪一个字？环绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来， 请你选择你喜欢的部份朗读， 边读边在旁边写上你
的体味。
四、精读课文，欣赏佳句
1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来夸姣的事物人人
喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，子细找
一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为
什么？
2、集体交流，指导有感情朗读
(1)草原的天
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样
读出它的特殊之处？
作者想高歌一曲表示满心的愉快， 你想怎样表示你满心的愉
快？
(2)小丘和小丘上的羊群
交流为什么喜欢这部份？引导学生说出把羊群比做了白色
的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。
(3)草原上的骏马和大牛
交流为什么喜欢这部份？引导学生说出通过 “回味”这个词
可以看出把骏马和大牛当做人来写，更突出草原的漂亮景色。
(4)让学生尾随画面复述第一自然段
赏景悟情想开去 情景交融写详细《草原》教学反思
教学素材
. 赏景悟情想开去 情景交融写详细——（草原）教学反思
（草原）这篇课文是第—单元第—课，本单元教学主题是“触摸自然〞。（草原）记述了老舍第—次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美德不断认识的这条明显，以及自己感情开展的暗线，表达了蒙古人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。抒发了作者对祖国山河的无限热爱。教学这篇课文，我主要从以下几方面入手。
一、深刻研读新教材
部编版新教材到底该怎么用，我积极参加了“新教材培训〞，聆听专家讲座，精确把握教材内容。这篇课文是五年级学过的一篇课文，在人教版内，本课在单元内要表达的主题是“走进西部〞，而部编版教材内的人文主题是“触摸自然〞。课堂的人文思想有所不同，着力点也不同。部编教材还注重语文的工具性学习，在学习课文时还要关注单元的语文要素，如：本单元的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去，注意学习作者运用联想和想象，把重点局部写得详细的。所以，在备课时，我始终不忘围绕单元目标去备课，同时还要关注学情。这篇课文虽然五年级学过，但大局部学生仅仅能熟读课文，但对文章具体内容，如：要点、知识点记忆已经模糊，如：第—课时整体感知课文，概括课文写了几幅画，还是需要花时间再次成总结，第—段的背诵，也已经忘记，或背不精确。因此，这节课，还不能把它当成一节复习课去上，要做到老课新教。
二、工笔细描画重点
在课文内容的处理上，第—段是本课的重点，我是采纳工笔细描的方法来学习本段内容。第—次磨课，孔校长听了课后，给我做了具体的指导，我又对教案进行了修改，用一个“想想课文哪些地方写出了草原的美？〞的问题统领全段，在学生交流时，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞这一中心教学素材
. 句，引导学生想开去，想象：天是什么样的？学生说：一望无际，蔚蓝蔚蓝，碧空如洗等，地是什么样的？一碧千里，接着理解这个词语，想象一碧千里是什么样子。对这句话，有什么疑问吗？引导学生质疑，理解“并不茫茫〞的含义，从而解读课文中出现的5个“绿〞，理解“翠色欲流〞，再让学生想，还有哪些描写绿色的词语，学生说“苍翠欲滴〞“郁郁葱葱〞“绿草如茵〞等等，丰富孩子的表达。在赏景根底上，引入抒情，朗读课文抒情的语句，说说这样写的好处？让学生体会情景交融的写作特点。课文第—段就引导学生在赏景悟情中想开去，用情景交融写详细，突出本课重点，达成教学目标一。
草原的主要写法
草原的主要写法
《草原》是老舍先生的一篇散文，主要写法有以下几点：
1.
情景交融：作者通过对草原的自然风光、民族风情等方面的描写，将自己的情感融入其中，使读者在阅读过程中能够感受到作者对草原的热爱和向往。
2.
比喻、拟人等修辞手法：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。例如，将草原比作“绿色的海洋”，将蒙古族人民比作“海洋中的鱼儿”等。
3.
对比手法：作者通过对比城市和草原的生活方式，表现出对草原生活的向往和对城市生活的厌倦。
4.
细节描写：作者通过对草原上的细节描写，如草原上的花草、牛羊等，使读者更加直观地感受到草原的美丽和生机。
这些写法使得《草原》这篇散文具有很高的艺术价值，同时也表达了作者对大自然的热爱和对民族文化的尊重。
《草原》写作技巧
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草原
【写作技巧】
情景交融法。
情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。本文就成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这些句子，淋漓尽致地表达了作者第一次看到草原时的惊喜、赞叹之情。可见，情景交融能使情与景融为一体，达到景中有情、情中有景、情由景生、情以景显的艺术效果。
那么，怎样运用情景交融法呢？
1.寓情于景，使人心领神会。就是通过景物描写来抒发自己的内心感受，让读者自己读出它的美和韵味来。朱自清的《春》就运用了这种写景方法。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这里，作者以丰富的情感、艳丽的色彩、抒情的笔调，描绘了一幅充满生机和动感的春草图，在对景物的描写中寄寓作者对春天的喜爱和赞美之情。2．即景抒怀，直抒胸臆。自然景物和它的变化，触发了作者的联想，触动了作者的情感，并使其直接抒发出来。例如唐代王之涣的《登鹳雀楼》中的前两句——“白日依山尽，黄河入海流”，气势宏伟，境界开阔。这样的景象自然使人产生“欲穷千里目，更上一层楼”的感慨。3．精笔细描，运用修辞方法。可用夸张、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融入景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。