小学语文课堂观察量表
学生课堂表现评价量表
~注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；<4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息、小组成员互评表小组汇报量化评分表、注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
；研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学!姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意：5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意（9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
小学语文阅读教学课堂观察量表
小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。
二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。
三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。
学生课堂表现评价量表
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意②不知道③不同意13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。
①同意②不知道③不同意14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。
学生课堂参与数量统计表及报告
学生课堂参与数量统计表及报告课题：圆明园的毁灭执教：李淑梅观察：玄国富、徐云红教师提问项目项目符号数量百分比共42次主动参与○34 94% 被动参与☆26% 集体回答·1246.8%小组合作√2100%说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。
主动发言“○”被动发言“☆”集体作答“·”小组合作√从表格上来看，本堂课有36名学生，本节课上，老师最大限度的调动学生学习的积极性，利用集体回答问题、集体朗读课文、采用自己喜欢的方式设计朗读，两次小组合作展开学习的形式让每个学生都积极地参与到课堂活动中来。
使学生的参与面达到100%。
这节课的学生参与情况是比较好的，有 36名同学主动参与了课堂，达到100%，这个比例可以看出教师对学生的关注面很广。
从回答问题次数看：本节课学生共回答问题共46人次，其中 45人次主动回答问题，22人次参与集体回答问题，学生主动回答的意识较强，大部分同学只回答了一次或两次，有5名同学回答了4次,三名学生回答了5次，还有两名回答了6次。
乐于与同学交流，课堂氛围比较活跃。
从学生回答问题的参与面看：本班学生共 36人，主动发言27人，占全班人数的66%，9人（只参加了小组合作讨论）没有主动发言，占全班人数的 34%。
学生参与面较广，但老师还应注意关注个别不主动发言的孩子，在简单问题上可以指名发言。
从每个学生回答的次数看：1个学生主动回答6次问题，4人回答4次，4人回答3次，7人回答2次，15人回答1次，16人回答0次（只参与了集体作答）。
从数据和学生位置分析，教师课堂提问也应照顾到全体学生，就一个问题可以让多个学生谈体会、感受。
在今后的教学中，教师要加强对所有学生的关注度，提问的面要更广，关注到不同层面的学生，对于主动举手的学生要提问，对于不经常举手的学生要鼓励他们大胆发言，同时加强被动提问，使每个学生都动起来。
本节课郑老师能够积极调动学生的积极性，引导学生参与到新知识的探索研究中。
1小学语文课堂观察量表——教师教学情况
反思及建议
在想象作文中，能让学生积极拓展自己的想象能力，这很重要。放手让学生自 由表达也很重要。
指导情 况
创设的情境、指导的具体行 为(讲解、提示、启发引导、 总结等）、参与学生学习的 情况
通过对家乡二十年前的情况播放让学生亲眼 感受到家乡的变化，激发了学生对家乡的热 爱，也激发学生的学习欲望，提高积极性。
5
板书情 板书的时机、重难点的体现 况 情况、书写情况及呈现形式
板书精美，主题突出，简单明了。
课件的使用提升了课堂的兴趣，让学生对这 注重使用
次的学习任务充满了期待，也提升教与学的 意图及效
效率。
果
3
问题的 问题的个数、内容、有效性 设置及 及重难点问题的落实情况 解决 （解决问题的时间、重难点 情况 的用时）
问题的设置有效性强，重难点的落实也很到 位，在解决问题中，让学生学会了教学内容
。
4
6
评价情 评价的次数、方式、内容、 况 对象、是否及时恰当
教师的评价面对全体学生，积极鼓励，让学 生充满自信，激发他们学习的积极性，促进
学生的发展。
7
非语言 行为
肢体语言、举止体态、眼神 、情绪、表情、习惯动作 （含口头语）着装仪表等
教态有亲和力，肢体语言丰富，亲切自然， 语言简练、生动、通顺、连贯。
小学课堂观察量表——教师教学情况
时间 12.13 讲课人 课题 二十年后的家乡 观察人
序 号
观察点
观察项目
观察结果
备注
1
教学设 环节的置及每个环节时间 计 分配情况
环节的设置都恰当，时间也把握的刚刚好 。
按照观察 者的 角度划分 环节
2
教学资 源使用 情况
小学语文课堂观察量表
观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量 表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实 践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家 长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验 证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加 强教师培训，提高 教师的观察和评估 能力，同时也要不 断优化和完善观察 量表，提高其评估 的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋 势：随着教育技术 的不断进步，观察 量表将更加精细化、 科学化，能够更准 确地评估学生的学 习状况。
发展机遇：观察 量表的广泛应用 将有助于提高教 育评估的准确性 和公正性，为教 育决策提供更有 力的支持。
挑战：观察量表 的制定和应用需 要耗费大量时间 和精力，同时也 需要教师具备一 定的专业知识和 技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。 选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。 实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。 分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课 堂教学中的观察与 评估
适用于对教师教学 行为和学生学习效 果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学 情况
观察量表修订后更具有实用性和 可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展 观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升 观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化 观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升
小学语文课堂教学镜头面面观
小学语文课堂教学镜头面面观课堂观察量表——借我一双慧眼雾里看花水中望月你能分辩这变幻莫测的世界涛走云飞花开花谢你能把握这摇曳多姿的季节——那英《借我一双慧眼》三月的春风送来阵阵暖意，美丽的校园到处洋溢着盎然的春意。
乘课堂教学改革之东风，携课堂观察量表走入课堂，用科学详实的数字统计解析课堂，感觉犹如在山重水复的困顿中拨云见日，豁然开朗。
是课堂观察量表借我一双慧眼，为我们的课堂教学精细把脉，精确定位，精雕细琢，帮助我们解剖课堂，审视课堂。
镜头一：这是针对“教师的课堂提问与有效引导”的观察量表。
师：丑小鸭受到同伴的欺负和嘲笑，决定离家出走，到外面寻找幸福和快乐，他的愿望能实现吗？生：能！师：是吗？他一离开家就找到幸福了吗？生：是的，他变成了白天鹅呀！师：他一离开家就变成了白天鹅吗？生：是啊，不到一年的功夫就变成白天鹅了师：……分析：教师本来想引导学生学习和感受丑小鸭在树林、野外的艰难生活，学生可能受到课文结尾的影响，异口同声地回答能找到幸福。
在反复引导无效后，教师只能无奈的说出答案，开始了下一环节的教学。
本来几秒钟就可以解决的问题，却足足纠缠了近2分钟。
教师被学生牵着鼻子走，属于低效引导。
教师在应对课堂突发问题时，缺乏必要的机智与灵活。
反思：教师眼中关注的是学生还是预设的教案？总是期待着学生能够正确地表述自己的观点，一旦达不到，便乱了阵脚。
事实上即使是名师也无法保证自己预设的教案能够得到百分之百的落实。
当学生不能顺利地回答我们提出的问题时，不妨给学生一点静心阅读思考的时间，同时也留给自己冷静回旋的余地，当学生的理解更深一层时，在因势利导，自然水到渠成。
镜头二：表面热闹的小组合作学习师：下面以小组为单位进行合作学习。
教师一声令下，教师立刻变成了沸腾的海洋。
读书声、争执声、讨论声此起彼伏，隐藏其中的还有说笑声。
分析：看似热闹非凡的小组合作学习，效果究竟如何呢？还是看看关于“小组合作学习的实效性”的观察量表吧。
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类：默认分类 | 标签：|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂学习行为观察记录表学校班级授课教师课题时间总分一级指二级指标观察要求等级赋分标优良一般差学生课1、班级秩序状况记录 3 2 1 0 前准备习惯2、课前学具准备情况目测抽查邻近学生 3 2 1 0（ 10）用具3、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知 4 3 2 1学生听4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精8 6 4 2课习惯神状态（ 30）5、学困生听课状态邻近学困生观看精8 6 4 2 神状态6、整体听课状态录像镜头慢移动7 5 3 17、动笔的习惯观察动笔人数7 5 3 1参与互8、积极举手回答问题人数与次数清点记录8 6 4 2动习惯（ 30）9、回答问题中的亮点记录或录音8 6 4 210、消极应付情况或冷场情况记录或录音7 5 3 111、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7 5 3 1自主学12、自学方式及综合应用情况录像8 6 4 2习习惯（ 30）13、自学认真程度聚焦录像特写8 6 4 214、自主提出相关的有价值的新问题录音录像7 5 3 115、学困生的课堂学习表现录音录像7 5 3 1基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类：研修作业 | 标签：|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。
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（2）教师处理一般，认为大家啥也不知道，照本宣科
（3）教师处理不得当，课堂虚假繁荣，学生帮助老师秀课
3.教师在课堂上不小心出现错误，如何处理没反应过来，真的出错了，咋办的
（1）教师处理有创新，虽失误却使课堂更精彩
（2）教师及时发现并正视问题，及时解决
6.当学生的回答很精彩时，教师是否诚恳鼓励
（1）鼓励恰当、充分、及时，给学生一种很明显的喜悦、成功的感觉
（2）有肯定性的鼓励语言，但感情色彩平淡，表达不充分
（3）没有鼓励，或鼓励十分勉强，甚至尴尬
7.在课堂上，出现了思维活跃，表现欲特别强的学生怎么办
（1）充分肯定活跃生，设置适当问题让活跃生表现，能顾全大局
（2）教师自己分析解决问题或完成结论的得出
10．课堂上遇到偶发事件如何机敏处理
（1）积极应对，处理得当，效果好
（2）积极应对，但处理方式及效果一般
（3）被动应对，处理方式及效价：
（1）最大的亮点：
（2）一点小小的建议：
（3）观察者的思考：
观察维度：教师教学；观察视角：教师的机智；观察点10条.
小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察量表
授课教师
性别
年龄
教龄
职称
观察教师
职称
教龄
课题
课型
授课年级
授课班级
班级类别
观察点
教师的策略
频次
评价
1.上课前教师采取哪些措施克服自己和学生的紧张情绪
（1）采取适当措施，效果较好
（2）采取了措施，但效果一般
（3）学生、老师状态很好，不需要调节情绪
2.大部分学生通过预习已了解教学内容，教师如何处理
（2）接纳（微笑，偏肯定性语气）
（3）忽视或态度冷淡（教师没听清或没发现学生的错误）
教师的
处理
（1）直接由其他学生修正答案
（2）通过提示，由该学生自己修正答案
（3）先由其他学生评价后，再修正答案
（4）教师进行解释和说明，急不可耐，亲自指正
（5）教师没有指正，也没有引导学生修正
观察点
教师的策略
频次
评价
（2）课堂成了活跃生和老师的少数人课堂，忽视学生整体
（3）态度冷淡或不满，强行让活跃生控制自己
8.课堂上面对学困生的启而不发怎么办
（1）适当降低难度的问题，逐步搭台阶，鼓励性地启发和适度引导
（2）忽视、冷淡或责怪
9.教师在课前预设的问题，学生在课上没有解决怎么办
（1）设置更好的情境或问题，引导学生解决问题或得出结论
研究问题：教师在教学的准备及实施过程中遇到那些生成性问题教师针对这些问题采取了哪些应对策略效果如何怎样改进
（3）教师没有发现问题或学生提示才发现问题
（4）教师发现问题，但不能正确面对
4.课堂上学生非预设生成，提出了老师没有想到的问题，老师如何应对
（1）教师积极应对，冷静处理，转化为自己的教学资源
（2）认真应对，但效果不好
（3）放到课后讨论去了
5.教师如何处理学生作答时的错误
教师的
态度
（1）赞许（在学生虽然答错但有想法的情况下）