部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》优质课教案教学设计
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第二课时
部编版语文年级上第课《西门豹治邺》教学设计【教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
【教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
【课程安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：复习检查上一节课，我们学习了《西门豹治邺》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
面如土色担心吊胆旱灾灌溉磕头求饶娶媳妇开凿荒芜回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。
今天我们再次深入课文，体会西门豹将计就计，破除迷信的方法。
出示课题。
二、精读感悟（一）学习第自然段同桌合作学习：（）朗读课文边读边做标注。
（）交流探讨：西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么讨论回答西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么田地荒芜、人烟稀少（二）学习课文自然段全班探讨学习：（）默读课文。
（）交流探讨：西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？品析：老大爷回答中三个“闹”字的意思？三个“闹”字你，西门豹明白了什么？讨论回答（）西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？（）老大爷回答中三个“闹”字的意思？品析第一个“闹”字：老大爷说“都是河神娶媳妇给闹的。
”这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。
文中指邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。
第二个“闹”字：老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
”这句话中的“闹”是搞、弄的意思。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优秀教学设计
备课素材【教材分析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
本文选自《史记·滑稽列传》。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。
这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。
在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。
如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。
第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。
这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。
其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。
如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。
写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】《西门豹治邺》是国家统编教材语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记•滑稽列传》中的相关章节改写的。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情发展顺序可分为：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利，三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆和官绅的奸诈。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
4.品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和诚信等品格的培养。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】课前三分钟1．一生上台讲故事。
2．该生自评。
3．生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
】一、谈话导入这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习1．检查词语课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语排火车领读，全班跟读。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》精品教案
26 西门豹治邺教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点、难点：借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。
）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文前半部分，讨论并填表。
（3）小组调查报告调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解“闹”：都是河神娶媳妇给闹．的。
（造成）他们每闹．一次都要收几百万。
（举办）倒是夏天雨水少，年年闹．旱灾。
（发生）2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说，“我”下一步该怎么办？第二课时一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧施妙计为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
1、默读课文第10-15自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙1、巧妙2……”）2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
小学语文统编版四年级上册26《西门豹治邺》教学设计
2.板书课题，齐读课题
教师板书“西门豹治邺”，并强调“豹”“邺”的写法，然后组织学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（约15分钟）
1.介绍背景知识
同学们，知道战国时期吗？那是一个战乱频繁、诸侯割据的时代。邺县就是当时魏国的一个县，可这个地方却存在着很多问题。在这样的背景下，西门豹来到了邺县，他要做什么呢？让我们一起来读课文吧。
3.情感态度与价值观目标
从西门豹治邺的故事中，体会西门豹一心为民、敢于破除迷信的优秀品质，激发学生对古代仁人志士的崇敬之情。
引导学生树立正确的世界观，明白迷信是不可取的，要相信科学，依靠智慧和努力解决问题。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙办法及其目的，掌握文中重点字词的意思，能正确、流利地朗读课文。
（1）指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音是否读准，句子是否读通。针对学生朗读中出现的问题，如“荒芜”“巫婆”“官绅”等字词的读音，进行纠正和强调。
（2）全班齐读课文，要求读得更加通顺、流利。
（3）请几位学生说一说课文主要讲了一件什么事情，教师引导学生初步概括，大致了解西门豹来到邺县后，发现邺县存在的问题，然后采取措施解决问题的故事框架。
（2）学生回答后，教师明确：西门豹兴修水利，开凿了十二条渠道，引漳河水灌溉农田。这使得邺县的农田得到灌溉，粮食产量增加，百姓们过上了好日子。
（3）引导学生思考西门豹这样做的原因，让学生明白西门豹不仅要破除迷信，还要从根本上解决邺县的问题，改善百姓的生活。
设计意图：让学生了解西门豹治邺的后续举措，明白他是一个有远见、全面考虑问题的人，不仅能惩治恶人，还能为百姓谋福祉。
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时（教学设计）教学内容《西门豹治邺》是部编版语文四年级上册第26课的内容。
本节课主要讲述了战国时期，西门豹治理邺城的故事。
通过学习本课，学生可以了解到西门豹如何运用智慧，解决邺城的水患问题，以及他如何赢得民心，使邺城走向繁荣。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中；能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：使学生感受到西门豹治理邺城的艰辛与智慧，学习他为民着想的精神品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
教学难点1. 理解课文内容，把握文章结构。
2. 学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。
3. 用自己的话复述课文内容。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 理解课文：教师引导学生分段阅读课文，帮助学生理解课文内容，把握文章结构。
4. 学习生字、新词：教师引导学生学习本课的生字、新词，掌握其读音、书写和用法。
5. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，交流自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 课题：《西门豹治邺》2. 文章结构：起因、经过、结果3. 生字、新词：重点生字、新词及其解释4. 课后作业：要求及完成时间作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：查找关于西门豹的其他故事，进行阅读分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《西门豹治邺》教学设计教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学时间2课时第一课时一、板书课题激趣：1.“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？2.简介西门豹西门豹:复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀3、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读.荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
4．默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
)三.读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。
２、四人小组讨论，教师参与。
３、交流讨论４、齐读课文四、拓展说话练习同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?五、布置作业1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
二.再读课文，深入讨论1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的依据。
三.将计就计，惩办巫绅1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意面对漳河发问，揭露官绅的骗局。
2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
（因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。
为以后兴修水得，打下坚实基础。
）四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉田地1.学生学习第14自然段 (默读思考——讨论——汇报)由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
2.学生朗读——练习复述五、深化主题，体验情感1、西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？六、布置作业1．有感情地朗读全文。
2．了解历史上清正廉洁的官员。
板书设计：西门豹善于调查研究有智慧，讲策略西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事《西门豹治邺》教学设计教材分析:这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
学情分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。
对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。
理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。
希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人。
简介“西门豹”板书课题——读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?2、指名简单归纳内容3、学习生字1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读4、理解部分词语1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)3)汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)1) 座位合作学习2) 指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?指名说:天灾、人祸4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、总结：而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书： 13.西门豹巫婆、官绅 (人祸)田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀少年年闹旱灾 (天灾)第二课时一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)1、探讨研究策略，自主合作研究1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?指名回答：板书：说、做2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2、呈现学习结果，综合训练提高。
1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
(学生练读)3)师：你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来)4)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
(指名说)5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题?(指名质疑)4、作业：完成小练笔。