西门豹课文(5篇)

西门豹课文(5篇)西门豹课文(5篇)西门豹课文范文第1篇一、细心设问，提取信息《西门豹治邺》叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。

通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、与民做主、为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，首先要关心同学理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

课文1～9自然段比较具体地记叙了西门豹调查讨论的状况，这是他治邺的根本缘由，即邺地人心中那深厚的迷信思想。

课始，我设计了如下问题：西门豹向老大爷问了几个问题？了解到了几方面的内容？让同学带着问题自读领悟西门豹与老大爷对话中的深意，并完成表格式提纲。

同学通过与文本对话，轻而易举地得出了对话中包含的五个方面的内容：田地荒芜，人烟稀有的问题是给河伯娶媳妇闹的、首恶是巫婆和官绅头子、媳妇都是穷人家的孩子、娶媳妇的结果却是年年闹灾荒、娶媳妇的过程是怎样的。

这启发了西门豹如何详细施计治邺，后面惩恶的过程也由此绽开。

老师对同学的引导恰到好处，问题设计有梯度，逐步引导同学走进文本，体会人物平淡的对话中蕴含的意义。

二、引导理解，品尝语言西门豹的惩恶实行的是将计就计的策略，以其人之道还其人之身，可谓是合情合理。

教学这部分内容时，可让同学先默读10～12自然段，画出描写西门豹言行的句子，然后大声朗读，边读边想他为什么这样做？为什么这样说？并作简洁批注。

主要抓住两句重点句品尝西门豹的语言：句一：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个美丽的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

句二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。

教学中要把语言和动作串联起来，通过自由读、评读、引读、创设情境读，一步步理解西门豹为什么这么做，感受他聪慧机灵、敢作敢为的形象，体会西门豹这样做的真正意图，从西门豹的言行中体会出惩恶之巧，巧在有理。

同学通过自己的阅读实践体会出了西门豹真话假说、直话歪说的机灵聪慧，奇妙利用给河伯娶媳妇的过程惩治恶人，同时也揣摩出了匠心独用的言语技巧。

三、启发思维，潜心会文学贵有疑，在感知到西门豹惩恶巧在有理的同时，我启发孩子们围绕惩恶过程自主质疑，深度感悟语言背后的味道。

西门豹为什么面对漳河站了很久呢？“漳河边上站满的老百姓”对破除迷信有何关心呢？西门豹为什么不直接把他们绳之以法呢？让同学再次走进文本，争论沟通，体会西门豹简单的内心世界，感受他的良苦专心。

邺的问题是深深扎根于老百姓心中的迷信思想，要从根本上取得效果，关键在于破除老百姓心中那根深蒂固的愚昧观念。

“他站了很久”是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅等都是骗钱害人的。

而“漳河边上站满了老百姓”，其宣扬效果最强，就是让更多的人不要再迷信，真正理解人祸的根源所在。

西门豹这样做的目的，不仅仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是要用事实教育百姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信，惩恶还巧在有利。

另外，西门豹也没有把坏人赶尽杀绝，擒贼先擒王，他惩治了首恶，其余的帮凶则以教育争取为主，惩恶更巧在有节。

这样的启发激励，既发散了同学的思维，又促进了同学的共性化阅读，提升了同学对文章主旨深层次的熟悉，西门豹惩恶之巧也印在了同学心中。

四、适时点拨，领悟写法课文用大量笔墨具体叙述了西门豹察因、惩恶的过程，写兴修水利则比较简洁，只是一笔带过。

由于“神”害难破，水利易修。

除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。

而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

即将课末，让同学齐读感知治水过程，适时点拨，引导同学回归文本整体，西门豹治邺做了两件事——惩恶与开渠。

两者都是在前面察因的基础上绽开的。

惩恶是开渠的前提，不扫除恶势力，迷信邪说还会连续蛊惑人心，他的威信就树立不起来，老百姓也会人心涣散无所适从，兴修水利的新政就难以推行。

就刻画人物来说，向恶势力挑战并战胜之，集中体现了西门豹的士气和才智，所以课文详写惩恶。

同学也自然领悟到了西门豹“治国必先治人心”的大才智。

顺水推舟，体会文章有详有略的写作手法，了解文章的表达挨次，可谓一举两得。

西门豹课文范文第2篇上课开头,直入正题:通过上堂课的学习,我们知道西门豹知道了当地荒芜,人烟稀有的缘由。

他跟老大爷说,下回河泊娶媳妇,他也要去送新娘。

这个消息被当地老百姓知道了,便七嘴八舌谈论开:“不知这位西门大人葫芦里卖的是什么药?”“噢,这位西门大人同以前的那些官绅没什么区分。

”……他们说得对吗?我们一起来学下面的课文。

这样开篇,如同拉开一台戏的序幕。

接着,自然地提出本课学习目标:抓住“西门豹惩治巫婆官绅”这一过程中的主要情节,想象当时人物的详细表现,自由结合排练课本剧。

任务明确后,同学们读书,争论,尝试表演,教室里喧闹特别。

这一环节转变了以往教学中“呈现――接受”的教学方式,摒弃了繁琐的内容分析,舍掉了不必要的提问,挤出了时间,让同学读书,让同学演绎故事。

“刚才同学们特别投入地读课文,排练课本剧,情愿把自己小组内的学习状况同大家沟通一下吗?”同学们踊跃举手,嚷着“我来,我们来!”前排的同学把手伸到了我的鼻子底下。

第一组表演以后,许多同学立刻举手要求发言。

这时不指名沟通,而让同学打开课本,读课文,看插图,想好以后再发表看法。

几分钟过后,点评开头了:生:他们合理地制造了“新娘”的母亲这个角色,演得很好!生:课文讲西门豹的卫士先把巫婆投进漳河,再把官绅的头子投进漳河,共投了两次,他们一组演的时候多投了一次。

生:文中写“西门豹面对着漳河站了很久。

”这一点他们没表演出来。

我追问:你认为这个地方该怎么演?生:西门豹应拱着手,恭尊敬敬地站着 ,他的诚意没有回应,由于根本就不存在河伯,他看着漳河思绪万千,还可以把他的心里想的自言自语说出来。

我微笑地听他说完,并赞许地点点头:“真不错!”生:西门豹破除迷信后,还要带领老百姓开凿水渠呢,他们没有表演出来。

……师(又请一组上台表演):这一回呀,是全班同学一块儿表演了,他们一组为主要演员,其他人呢,充当群众演员,把自己当成当地的老百姓,在漳河边上看喧闹。

表演完以后,老师还想采访一下大家。

其次组同学表演时,刚才提到的几点不足已有改进,并且在开头采纳敲锣打鼓加叫卖的方式,把河伯娶媳妇那天的喧闹场面渲染出来,制造性地表演了巫婆等人迎接西门大人等情景,演得较为逼真。

这时,我充当了记者,看似随机实则有意识地采访了几位“老百姓”: 师:这位大嫂,原来你的女儿今日就要成为河伯的又一个“新娘”,到漳河里去送死,现在,西门大人救了她,你有什么心里话要说?生(作感谢状):感谢西门大人救了我女儿,为了好好感谢我女儿的救命恩人,我把自家的两条咸鱼送给他。

我和其他同学情不自禁地笑着鼓掌。

师:这位大娘,听说您当时也信任河伯娶媳妇的事,今日亲眼目睹了这一切,肯定很有感受吧?生(学老大娘的说话状):是啊,是啊,原先我真以为漳河里有神,只有满意他的要求,才能保证我们风调雨顺,原来这些都是假的。

师(指着一位同学,介绍):这位就是当时西门豹大人找来了解状况的老大爷。

(面对这位同学)这位大爷,不知道你看了这一幕有什么想法?生:西门豹大人真是个清官哪,今日惩治了巫婆和官绅头子真是大快人心呀!西门大人,请受我一拜!(又是一`片笑声和掌声)我又转向另一个同学,问到:这位小兄弟,你觉得西门大人惩治巫婆和官绅头子的方法怎么样?生:真是太妙了!对于这些骗财害命的巫婆、官绅头子,只有这样“以其人之道还治其人之身”才解恨!师(转向扮演西门豹的同学):西门豹大人,你惩治了巫婆和官绅 ,破除了迷信,还想对老百姓说些什么?西门豹:乡亲们,今日这一幕大家都看到了,以前是巫婆和官绅在愚弄、哄骗大家,其实漳河里根本没有神,给河伯娶媳妇与漳河发大水没有任何关系!要过上好日子,不能再迷信,要靠科学,要靠我们的双手。

我看,咱们得好好治理一下漳河,明天起,我们集中劳力开凿水渠。

我紧接着叙述:打这以后,漳河再也没发过大水,庄稼得到漳河水的浇灌,年年都得到了好收成,当地的老百姓从今过上安居乐业的生活,连逃到外地避难的都陆间续续搬回来了。

那个地方呈现出一派富强兴盛的景象。

下面请同学们把老百姓看了西门豹奇妙地破除迷信,惩治巫婆和官绅的反应写下来,可以抓住典型人物的神态、动作、语言来写。

此时,同学成竹在胸,当堂就洋洋洒洒地写起来。

反思:西门豹课文范文第3篇一、提高高校生学习微观经济学的方法1.在教学中多用案例，解释要深化浅出高校生最不能忍受的是上课的老师照本宣科或者纯讲理论，这样要么上课玩手机听不进去，要么睡觉更有甚者逃课。

所以在讲理论学问的时候尽量加入现实生活中的案例这样既便于同学理解又带动同学爱好。

举一个例子。

比如在讲需求的影响因素时，假如任课老师在黑板上写上需求的影响因素有：收入、偏好、预期等。

而不是用实实在在的例子解释的话，同学听的是似懂非懂之外，也会觉得很空泛。

收入如何影响需求？假如你（指着下坐的同学，这样会让同学参加进来）特别喜爱西瓜，但是你一个月生活费400元，你一个月可能拿四分之一100元去买瓜；但是假如你的生活费一个月升到2000元，你即便是拿五分之一也有400元去买西瓜，西瓜的需求量肯定会提高。

这就是收入越高，需求量就会越高。

偏好如何影响需求？这要用你平常的所见所闻来讲解。

曾经看过鲁豫有约采访一位明星，这位明星上衣是豹纹的、短裤是豹纹的、帽子是豹纹的、包包是豹纹的、就连鞋子也是豹纹的。

她还说家里面的床单是豹纹的、地毯是豹纹的、窗帘是豹纹的，就连桌布也是豹纹的。

她有豹纹癖，她说伴侣和她逛街一看到豹纹的就抓紧拉她走否则她肯定会买，这就是偏好已经在她的豹纹需求中起到了打算性的作用。

经济学中的理论有许多的实际例子可以关心同学理解，这个时候切记简洁草率的在黑板上写几个字就带过，要让同学提起爱好就要在例子中让同学明白这个道理。

2.任课老师要多读报纸、多扫瞄新闻，增广见闻上面也有提到，老师要多举例子同学才能提起爱好听，但是例子从哪来？怎样做到信手拈来，收放自如。

这就要求老师要多读、多看、多听，使得自己的信息量足够大，更要与时俱进，每天至少花一个小时看看新闻。

假如老师的视野都很窄在讲课的时候怎么能做到举例分析呢？此外，讲课的时候，老师要尽量用简洁的话来解释这些理论，不要故弄简单，让同学听得云里雾里，自己还在那自我沉醉的讲。

3.让同学参加进来，提高同学乐观性许多时候，老师都知道这个道理，但是为了赶进度或者嫌麻烦都直接省略掉了。