科学精神与人文精神的融合
科学精神和人文精神的融合
（自然辩证法科学精神和人文精神的融合科学精神和人文精神是人类在实践中创造出来的最为宝贵的两种精神。
二者之间有着共生互补的关系。
在人类社会的改造建设中，只有将二者并重，才能保证发展实践的正确取向和成功。
一科学(science)是“关于自然、社会和思维的知识体系”。
在人类实践过程中,“科学精神是人类认识自然、适应自然以及变更自然活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中表征,是人类认识自然活动及其成果的升华,是人类对这一特殊的社会存在在观念上的反映。
”科学精神伴随着人类科学活动的产生而产生,发展而发展。
从早期崇尚自然、追求和谐、坚持思考,到今天人们在生产生活实践基础上,形成勤于探索、善于启智、精于研修、敢于怀疑、勇于创新的精神,使当代的科学精神有着全新的内容:一方面,随着科学理论的升华和科学技术的进步,科学实践已成为人们生活方式的一部分;另一方面,对“科学技术”的功用辩证地把握,既要积极促进科技发展,又要通过人类共同的努力,防范其产生的不良后果,如道德失调、生态失衡、人格失态等。
科学精神是指人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度。
西方文化传统中理性思维的发展以及重视经验和自然的哲学传统是近代科学精神得以形成的温床。
科学的根本任务就是要获得关于自然界的真理性的认识，无论在哪个领域，科学研究都可以涉足其中并一直深究下去。
从总体上讲，科学精神尊重科技的价值和作用，强调依靠科技来推动社会发展。
这种观念注重人的物质生活，强调社会的物质基础和经济发展的重要性，推崇物质力量和物质手段的强大作用，重视掌握科学方法、追求科学真理的意义。
人文精神是指蕴涵于人文社会科学学科中的对人类生存的意义和价值的关怀，是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和态度。
相对于科学精神而言，人文精神较注重非理性的因素，它的特点主要表现为：以人为尺度，追求善和美；在肯定理性作用的前提下，重视人的精神在社会实践活动过程中的作用；人文探索有禁区等。
论科学精神与人文精神之融合-朱乃华
论科学精神与人文精神之融合兰州西车辆段朱乃华爱因斯坦说过，“科学是寻求产生行动的手段，科学不仅仅是一种方法，科学的背后如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。
”科学作为人类一种特定社会活动，它发展着人类的知识体系，而知识体系本身就是一种精神产品；科学研究活动的过程，就是精神生产的过程；科学成果不仅改变着人们的生活，而且不断撞击人们的思想，改变着人类的世界观。
科学精神与科学活动密切相关，但又超越了科学活动本身。
科学精神不是科学知识，也不是科学方法，它从具体的科学活动中产生，经由提炼、升华，成为人类社会实践各领域中共同价值导向，成为人类的一种道德品质。
这种科学活动中产生的精神不仅推动了人类社会物质文明的进步，而且也由于其所蕴含的世界观、价值观、方法论准则和伦理学规范而在人类社会精神文明的发展中起着至关重要的作用。
因而，探索科学技术发展规律的同时，研究体现在其中的科学精神，无疑具有巨大的理论和实践意义。
一、科学精神的人文内涵1.科学精神的定义。
关于科学精神的定义，学者们从不同侧面给以了界定。
从狭义上看，科学精神是科学家群体行为规范所体现的一种理想的精神气质，它包含着科学态度、科学方法、科学作风等诸多因素，它建立在科学理性基础之上，是对科学研究主体要求的一种理性升华，是激发科学活动的思想动力。
科学史家默顿把科学家的精神气质概括为：普遍性、公有性、无私利性、有条理的怀疑精神。
后来加斯顿又补充了创造性。
对这些精神规范的认同、坚守和践行，把追求科学的过程当成人至高无上的幸福，既是一种对科学文化的承袭，也是一种科学人“从业”的内在精神要求。
从广义上讲，科学精神就是由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学活动和科学成果中的思想或理念，是从科学中凝练和提升出来的文化理念和价值观念体系。
它源自科学活动，但又不为科学活动者所专有，而是人类从长期的科学探索和科学成就中积淀衍生出来的精神气质的集中表征，是科学情感、思维方式、价值取向、行为规范和优良传统的总和。
在科学精神与人文精神的交融中促进学生全面发展
在科学精神与人文精神的交融中促进学生全面发展——西北大学校园文化建设彰显优势与特色大力加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，是我国高等教育近年来在育人理念方面的一个新突破，也是高等学校校园文化建设的一项重要内容。
西北大学作为一所具有百年历史的综合性大学，学科门类齐全，文理科专业并重，具有重视人文素质和科学精神教育的优良传统。
近年来，我们在校园文化建设过程中，依托学校办学优势与特色，以学生全面发展为目标，以促进科学精神与人文精神教育融合为重点，建立起以素质教育通识课程教育人、以针对性系列报告引导人、以丰富的校园文化活动熏陶人、以文化素质实践基地锻造人、以完备的制度激励人的素质教育体系，有力地推动了学生思想政治教育和素质教育工作的深入开展，为学生综合素质的提高搭建起广阔的舞台。
一、充分发挥地域优势与办学特色，明确加强人文素质和科学精神教育的工作思路西北大学地处陕西西安。
陕西是中华文明的重要发祥地，历史上遗留下来了丰富的文化遗产和星罗棋布的人文历史景观，西安是举世闻名的千年古都和我国西部重要的科技城与航天城，这成为我们加强人文素质和科学精神教育得天独厚的地域优势。
我们充分利用这些条件，建立了一批素质教育基地。
同时，西北大学校园内大量的人文历史景观，成为熏陶学生和我们对学生进行人文素质和科学精神教育的重要阵地。
西北大学现有本科专业71个，涵盖了文、史、哲、经、管、法、理、工、医等九大学科门类，其中文科类专业36个，理工类专业35个，学科门类齐全，比例相当。
这种学科专业结构，为加强学生的人文素质和科学精神教育奠定了坚实的学科基础。
同时，我校还是全国首批32个国家大学生文化素质教育基地。
学校成立了由校党委书记任组长，分管副书记和副校长任副组长的大学生文化素质教育领导小组，制订了《西北大学国家大学生文化素质教育基地建设规划》，对素质教育工作进行了统一领导、统一部署、统一规划。
大学生对科学精神与人文精神统一的理解
大学生对科学精神与人文精神统一的理解摘要：科学精神与人文精神之间，科学精神是人文精神的宗旨，人文精神是科学精神的灵魂；科学精神失去人文精神就麻木不仁，人文精神离开科学精神就软弱无力。
要保证人类社会的协调发展和人的全面发展，就必须使科技教育与人文教育协调发展，促进科学精神与人文精神在具体人的精神世界的统一。
实现两者的统一，有利于创新教育观念，培养全面发展的人，使我国的现代化建设又好又快地发展。
关键词：科学精神人文精神统一人类文明正文：一、科学精神与人文精神的内容所谓精神，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态。
科学精神，则是人类与科学工作相联系的一种精神，是体现在人们身上的、形成与科学活动之中并适应科学发展内在要求的一种精神状态。
它是科学发展内在要求的客观反映，也是人们科学实践的产物。
科学精神形成以后，与社会产生互动，融入社会之中，对人类的社会实践产生巨大的影响，并在社会其他高尚精神的影响下不断丰富和发展。
“求实是科学之本”，科学是一种无止境的探索活动。
科学探索以事实为依据，以揭示未知奥秘、获得真理性认识为追求目标，其成果或者是新发现，或是新发明，都是对以往知识的积累、扩展和创新。
科学活动是一种探索性的活动，一种唯实求真的活动，一种创新的活动。
探索和唯实求真、创新有机统一，贯穿于科学活动的全过程。
由此可见，科学精神从本质上说，是一种勇于探索和唯实、求真、创新的精神。
科学精神的内涵极为丰富，根据科学精神的内在要求和人类的科学实践，我们尝试着将科学精神的内涵归纳为以下七个融会贯通的方面：一是勇于探索未知、敢于超越前人的探索创新精神；二是以事实为依据、努力揭示未知奥秘的唯实求真精神；三是坚信客观规律、遵从思维法则的崇高理性精神；四是自由探讨、相互争鸣的平等宽容精神；五是大力协同、密切配合的团结协作精神；六是热情严谨、刻苦坚韧的执着敬业精神；七是献身科学、造福人类的无私奉献精神。
科学精神作为一种勇于正确认识客观事物、探求客观真理的主观精神状态，具有巨大的社会价值和功能。
科学精神和人文精神之间关系的理解
科学精神与人文精神的关系科学精神与人文精神的融通指的是人类在认识、改造世界的活动过程中能够同时受到两种精神的指引，使得科学技术与人文社会协调发展，具体表现为科学精神向人文的渗透，又表现为人文精神向科学的融入。
二者应当相互协调，相互补充，共同促进人类的成长与发展，社会的发展与进步，切不可分割开来，否则人类将会面临各种问题。
科学精神应该具备人文意蕴科学精神是使科学探索永远进行下去的精神动力，为人类的幸福提供物质生活保障的源泉力量。
正是有着这样的探索动力，才有爱迪生、贝尔等一系列伟大的发明家日复一日的执着，为人类带来了光明与声音。
而科学精神中的科学方法、科学思想等都体现着人文的意义。
科学方法主要有实验方法、经验方法等，这些方法都显示了科学的创新精神、求实精神和实证精神，能够让人们树立实事求是、追求理性的思想情操。
一种暂新的科学思想有时能够颠覆一切，如爱因斯坦的相对论打破了长久以来人们奉为经典的牛顿运动学三大定律，使得人们看到了不一样的时间与空间，而其中恰恰体现了爱因斯坦的自信，体现了人对于自我的肯定；而与之成鲜明对比的是物理学家普朗克，他的思想始终禁锢在经典理论之中，对自己做出来的正确的实验结果却加以否认，致使其无法再进一步。
人文精神应该具备科学素养随着社会的快速发展，人文精神需要整合科学与人文特质，将科学精神融合于人文精神的内在价值之中。
面对纷繁复杂的社会现象，冷暖无常的人间百态，人与人之间，亲情、友情、爱情的碰撞，需要我们用理性的态度去审慎的面对，才能感受到真正的感情；而社会上出现的种种现象与问题，更需要我们用科学的方法去分析与解决，得出概括性的规律，再推广到整个社会。
而对于人文学科来说，不能一味地追求“浪漫”，追求理想中的境界，应当要具备一定基础的科学观念、现实观念，并将其运用到人文学科的探索之中，否则，只会成为“空想主义”，终究只能“纸上谈兵”，而不切实际。
在生活中既有人文精神又有科学精神的例子
在生活中既有人文精神又有科学精神的例子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在我们日常生活中，人文精神和科学精神并不冲突，而是相互补充、相互促进的关系。
人文精神强调人的价值、情感和人性，注重对人类文明和传统的尊重和理解；而科学精神则强调逻辑推理、实证验证和客观思维，注重对客观世界和自然规律的认识和探索。
在我们的生活中，有许多例子展现了人文精神和科学精神的共存和互相影响。
教育是一个体现人文精神和科学精神结合的领域。
教育的目的是培养学生的人格、智慧和能力，弘扬人文精神的核心价值观。
教育也需要运用科学的理论和方法，通过科学的教学手段和评价方式，提高教学质量和效果。
只有将人文精神和科学精神有机结合起来，才能真正实现教育的目标和使命。
医学是一个同时融合人文精神和科学精神的领域。
医学是一门关乎人类生命健康的重要学科，需要对人的身心健康进行关怀和照顾，体现了人文精神的关怀和慈爱。
与此医学也是一门严谨的科学学科，需要运用生物学、化学、物理学等自然科学知识和技术，对疾病的原因和治疗方法进行研究和探索。
只有将人文关怀和科学方法结合起来，医学才能更好地服务于人类的健康和福祉。
历史是一个既有人文精神又有科学精神的领域。
历史研究是对人类历史发展和文明进步的认识和反思，需要对人类的历史经验和教训进行总结和传承，体现了人文精神的尊重和传承。
与此历史研究也需要运用事实依据、逻辑推理和科学方法，对历史事件和人物进行客观研究和评价。
只有将人文关怀和科学严谨相结合，才能真正理解历史的发展规律和启示。
人文精神和科学精神并不是对立的关系，而是相辅相成、互为补充的关系。
在我们的日常生活中，我们可以通过音乐、教育、医学、历史等多个领域，体现人文精神和科学精神的共存和互相促进。
只有在人文关怀和科学方法相结合的基础上，我们才能更好地认识和理解这个世界，实现自身的价值和意义。
让我们共同努力，将人文精神和科学精神发扬光大，为人类文明和社会进步贡献自己的力量。
科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文
科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文在学习和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、科学精神与人文精神科学精神是一种以唯物主义为基础，实事求是、追求真理和捍卫真理的精神，是人类对科学这一特殊活动在观念形态上的反映。
追求事物本质，敢于质疑，创新并包容其他事物是科学精神几个重要的方面。
人文精神则是以人为中心的一种普遍的人类自我关怀。
它表现为对人在价值观、尊严、生活的需求、命运的维护，对真善美的追求，以人的自由和全面发展为终极目的。
它是整个人类文化生活的内在灵魂。
科学是在特定的人类文化背景中诞生和发展的，它受其影响又反作用于人类文化。
科学精神产生于科学活动，作为人类文化的一部分，它与人文精神有密切的联系。
在科学活动中所形成的追求和捍卫真理，批判和包容，实事求是的精神，而创新和包容精神则大大地丰富了人文精神，而人文精神又促进了科学精神的发展。
可见，科学精神与人文精神是相互包含，相互影响，共同发展的。
二、人文精神在化学教学中的意义化学教学是学生掌握化学基础知识和基本技能、进一步了解化学特点、加深对物质世界的了解的重要途径之一。
在化学教学中融入人文精神，不仅体现了科学的人文价值，同时能够使学生在培养科学素养的同时，获得情感、态度、价值观等多方面的发展，并完善学生的人格。
人文素材的引入也使得化学教学不再是枯燥的纯理性的教学，而是理性与感性的完美结合，拓宽了学生的视野，使学生的思维更为开阔，这样易于激发学生的学习兴趣和更好的理解和把握知识。
三、化学史中所蕴含的人文精神化学史记录了化学学科产生、发展的整个历程，在这条历史长河中呈现了一代又一代化学家致力于化学的身影，蕴含了化学学科丰富的思想、精神和方法。
科学精神和人文精神的关系
科学精神和人文精神的关系科学精神和人文精神是一种相辅相成的精神，在构建社会主义核心价值体系中起到重要作用。
一方面，在追求实用主义的经济和社会发展中，科学精神发挥着龙头效应，另一方面，以人文精神为核心的价值观念更能提升治理和管理体系中社会主义理念的文明核心和科学精神带来的实际效果。
科学精神是一种追求客观性原则、服从客观规律、求真务实、向上创新的精神。
它要求时刻站在客观的位置，客观地观察、分析、思考，不择手段地追求真理，从客观规律中获得可靠的知识；以证据和事实为基础，坚持原子的客观实践，停止臆想、认识片面和偏差，进行客观理性、有序有效的思维活动。
人文精神则是一种弘扬爱国、敬天、教人、仁慈、平等自由、尊重他人、尊重历史和传统、尊重合理权利、关注社会需求、增强文明观念、推进综合发展、增进团结协作和和谐等精神和价值观念。
它鼓励人们凝聚正能量，保持积极乐观的态度，演绎波澜壮阔胸怀，双手携手团结共进，关心他人，弘扬公平正义，追求协调发展，用智慧和力量提升我们的民族、人民、国家和世界。
实现社会主义核心价值体系的建设，需要科学精神和人文精神的协同作用。
科学精神的客观性、创新性和求真务实性，被用于拓宽了建设社会主义精神文明的道路；而人文精神的仁爱、平等、自由、理性等理念，可以重新定义和谐生活、优秀文明和可持续社会发展的模式。
科学精神与人文精神之间的有力互补，赋予了社会主义核心价值体系的文明、实效和深远性。
当今社会，科学精神和人文精神以社会空前的轰动性表现在世人面前。
科技创新促进了实事求是的努力；教育文化行业推进人民所向往的价值和理念；科技创新和文化遗产双重传承更加深入地刺激着科学精神和人文精神之间的紧密联系。
整合科学精神和人文精神，有利于提升发展社会主义和谐社会的进程，为实现社会长治久安，一切自然资源得到有效利用，发展人类的追求创造机会。
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科学精神与人文精神专题题目科学精神与人文精神的融合学院专业电磁场与微波技术学号学生姓名任课老师科学精神与人文精神的融合摘要：科学精神与人文精神作为人类两种不同的内在精神，共同构成了人类认识世界和观察世界的两个不同的方法和角度。
在现代化过程中，人们对知识力量的追求，使得的科学与人文分离，以至发展为严重对立。
要想真正地认识世界．必须将人文精神和科学精神结合起来，使用综合交汇的方法和视线，这样才能达到追求真理、讲究价值的完美统一。
人文精神应该具有现代科学意识，科学精神应该充满高度的人文关怀，这才是我们的正确选择。
关键词：科学精神，人文精神，融合人类文化大体可以分为科学与人文两大领域。
两种文化分别体现着不同的人类价值追求和精神气质，从而形成了科学精神和人文精神。
科学精神和人文精神是两个系列的价值观念，是人类精神的两个维度、两种基本存在方式或存在状态，为人类社会的发展提供了两种精神指向。
一、科学精神的内涵科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
科学是人类独特的文化形式，是人类精神世界最绚丽的花朵。
科学精神本质是一代又一代科学家科学实践的结晶。
它具有以下几个方面的特征：(1)求真。
这是科学精神的根本要义。
真，规定了科学活动的根本目的和最高标准；求真，就是相信存在着一个客观的对象世界，相信这个世界上有不以人的意志为转移的客观规律，并相信人类能通过科学实践和逻辑推理认识客观世界和客观规律。
(2)求实。
这是科学精神的本质要求。
实，即实在性、实际性和实用性，它不惟上、不惟书、不惟权，只惟实；求实，就是科学活动要以系统、严格的观察与实践和严密的逻辑推理为依据，并使之经得起实践的反复检验，最终造福于人类。
(3)创新。
这是科学精神的内在灵魂，也是科学进步的不竭动力。
科学是一个历史发展的过程，任何具体的科学结论都是科学家在一定的历史条件和知识水平上作出的，是有局限性的，因而科学探索活动没有止境。
科学要进步、要发展，就必须不断推陈出新。
(4)存疑。
这也是科学精神的重要因素，是科学发展的重要前提。
有怀疑才会去探索。
科学所以能够不断突破和创新，就在于它的存疑精神。
因此，科学是宽容的，它与独断论水火不容。
科学精神是人类文明中最宝贵的精神财富，它是在人类文明进程当中逐步发展形成的。
科学精神源于近代科学的求知求真精神和理性与实证传统，它随着科学实践的不断发展，内涵不断丰富。
科学精神集中体现为追求真理，崇尚创新，尊重实践，弘扬理性。
科学精神倡导不懈追求真理的信念和捍卫真理的勇气。
科学精神坚持在真理面前人人平等，尊重学术自由，用继承与批判的态度不断丰富发展科学知识体系。
科学精神鼓励发现和创造新的知识，鼓励知识的创造性应用，尊重已有认识，崇尚理性质疑。
科学精神不承认有任何亘古不变的教条，科学有永无止境的前沿。
科学精神强调实践是检验真理的标准，要求对任何人所作的研究、陈述、见解和论断进行实证和逻辑的检验。
科学精神强调客观验证和逻辑论证相结合的严谨的方法，科学理论必须经受实验、历史和社会实践的检验。
二、人文精神的内涵人文精神是在人文文化的创造、传播、解释、应用过程中所形成的精神特质。
人文文化与科学文化的一个重要区别是科学文化寻求客观性和因果性解释，人文文化指向人自身的世界，寻求意义和价值的表达。
它是通过创造一个符号世界表达人的情感和价值。
在人文文化的实践中形成的人文精神具有以下特点：(1)求善、求美。
如果说科学的目的是求真，那么人文文化就是求善、求美。
科学也求善、求美，但那不是它的直接目的；人文也求真，但那是另一种意义上的真，即真诚和真实，这种真只是一个中介和手段，它不停留在真的境界，它要求的是真善美的统一。
(2)超越性。
人文精神本质上是一种超越的精神。
它根源于人类对于真善美生活的价值追求，又超越于实用理性和当下功利，反映了人类本性中形而上追求的一面。
在这个意义上，它又是人的一种自由的本真精神，即超越于各种现实的、外在东西的束缚，构筑人类精神和文化自身的世界。
(3)以人为本。
人文文化实践的尺度既不是外在的客观世界，也不是异化了的神学教条，而是人自身、人的需要、人的理想。
人文精神现在常常与科学精神相提并论，其实人文精神最初是与神学相对立而出现的。
其基本宗旨就是以人的方式看待人，把属于人的东西还给人本身，使人成为自己的主人而不是其他某种东西的附属物。
人文精神强调人之为人的尊严，人只能是目的而非手段。
具体讲人文精神有两条：(1)人是最终的根据，是衡量其他事物有没有价值的最高尺度。
古希腊普罗太哥拉提出的“人是万物的尺度”，最能代表人文精神的基本态度。
(2)人的价值高于一切，唯有人具有目的价值，其他事物的价值都是实现人的价值的手段价值。
人文精神的基本原则很简单，就是把人作为价值目的，而不要作为价值手段，只要把人作为出发点和归宿就是坚持了人文精神。
人文精神的核心是对人的尊重，把人作为评价价值的尺度和标准。
一项社会事物或社会活动，只要能够给人和社会带来好处，能够促进人的发展或幸福，我们就说符合人文精神。
三、科学精神与人文精神的关系科学精神和人文精神之间并不是直接对立的，坚持科学精神和贯彻人文精神可以统一起来。
但是由于各种原因科学精神和人文精神未必时时能够得到统一，有些时候坚持了科学精神就忘记了人文精神，努力实现科学“求真”的目的就可能忽略科学“求善”的目的。
当过分注重科学精神，把它视为科学研究的惟一要求时，科学精神与人文精神的分裂就会发生。
二者是融通互动、互动共生的。
科学和人文的关系实质是真与善的关系。
真与善的关系正是当代自然科学与人文社会科学关心的核心问题。
首先，科学精神与人文精神都是人类精神不可或缺的内在组成部分，是人类实践必不可少的精抻动力，也是适应未来时代要求的大学生必须具备的基本精神品格。
其次，我们倡导的学习和普及科学文化，既是科学化的人文，又是人文化的科学。
再次，从某种意义上看，科学精神本身就是一种人文精神，这是因为，科学作为一种认识活动，为追求知识和真理而奋斗，为人类的福祉和自由面努力，所体现的正是最根本的文化精神。
在科学精神引导下科学技术取得了辉煌的成就，在一定程度上控制了自然的力量，使人类从“仆人”翻身成为“主人”，不再畏惧自然。
不再屈服于自然，转而向自然界发号施令，利用自然力之间的斗争谋取人们想要获得的东西。
科学技术所掌握的力量越来越强大，不仅能够改造大地的面貌。
而且能够改变生物的物种。
当一些人把科学的发展与人类的发展简单等同起来，认为科学本身就是科学家的最高价值时，对科学技术的价值审视便被取消了。
一些敏锐的思想者和批判者开始忧虑科学技术的威力，对科学技术对人产生的“异化”倾向做出批评，呼吁科学家思考自己的社会责任，要求对科学技术进行价值的审视和人文的眷顾。
面对科学与人文的分裂与对立，一方面，众多学者已日益认识到科技发展对自然环境的破坏而导致的对人本主义的挤压，并非科技本身所固有，这一切源于人们对世界不同的理解方式，是由于不同的利益主体的利己主义行为所造成的；另一方面，对科技理性主义的价值重估也使人们认识到人并非单纯的理性存在物，人也具有丰富的非理性的意志、情感、欲望。
理性与非理性是人所同时具有的两个内在方面。
因此，罗素认为，过分抬高理性与非理性都是危险的，必须认识到人是理性与非理性的统一体，偏离了任何一方都有可能导致对人本主义的背离，这种背离也会造成对人的片面性发展，造就出种种形态和意义上的“单向度的人”。
从历史发展的现实看，随着高科技的进一步发展，当前人的非理性因素的成长明显滞后于理性的发展而日益背离人本主义的中轴，因而必须按照人本主义的要求去归纳理性，营造良好的培育非理性因素的社会氛围，提倡更加积极的人文精神，不断对人类自身的活动和理性进行反思，形成自觉的批判意识，并树立人的主体意识，扩大人的人格独立性，使人类理性的增长不背离人本主义的中轴。
从科学精神的认识功能上来说，人依据理性来认识世界，是要发现对象世界的客观规律性，并使人能够按照规律办事，达到造福人类的目的。
在这个意义上，科学精神不应是限制人的力量，不应是束缚人性自由发展的因素。
因为人的认识过程是由人的精神所制约着的，认识的目的既是探寻规律，也是满足人的愿望。
人文关怀的倡导，是在发掘科学精神的主体属性中，找到与人文精神相联系的因素，从而使科学精神作为人性的本质构成部分，在认识过程中发挥它独特的功效。
要对科学精神进行人文关怀和渗透，还要求在科学精神的思维中，始终将人的存在意义放在第一位，将所做的一切都紧紧地与人的全面发展和人类未来的命运联系在一起，使人类不仅知道“如何做”，而且更重要的是知道“做什么”和“为什么做”，在价值和意义世界中，体现人的终极关怀。
因此，倡导科学精神的人文关怀，在科学精神思维中导入以人为本位的意识，目的是要克服科学精神思维中无人和忽视人的存在意义的弊端，使科学精神思维活动始终围绕着人的自由和全面发展的宗旨而展开，使科学认识、探索活动，真正地成为人的科学活动，具有鲜明的人文关怀和人文精神。
四、科学精神与人文精神的融合科学精神与人文精神虽然各自具有不同的特点，但是两者就本质来说，都是人的力量的外在表现，它们有相互融通的一面。
科学精神本身包含着深刻的人文底蕴。
它主要表现在以下两个方面。
首先，科学精神的各个组成部分都包含着人文的光辉。
科学精神主要由科学思想、科学方法和科学精神气质这三个方面组成。
从科学思想来看，它的精华或精髓往往不是具体的科学事实、定律和理论，而通常是统率这些事实、定律和理论的深层哲学和文化内涵。
这种深层哲学和文化内涵的精神力量是十分巨大的，它往往会决定几代乃至十几代人的思维方式，对他们的世界观和人生观产生巨大影响。
从科学方法来看，尽管其形形色色、五花八门，但概括地说它们基本上分属三个大类：经验方法、理性方法、臻美方法。
这三种方法显示了科学的实证精神、理性精神和美学精神，能够潜移默化地使人们树立求实、尚理、爱美的思想情操。
从科学精神气质来看，根据美国科学社会学家罗伯特·默顿的研究，它主要表现在这样五个方面：普遍性、公有性、无私利性、独创性、有条理的怀疑主义。
默顿提出的这五条科学精神气质是一套有感情情调的约束科学家的价值和规范的综合。
它们不仅是科学顺利发展的保障，而且与社会文明的进步和人的自我完善的大目标是相通或一致的。
其次，科学也包含着深刻的人文关怀，它的一些逻辑也很适合于人文领域。
例如科学方法可以广泛应用于研究人文现象，从具有个体差异性的人身上和无限丰富的社会生活中，发现某些在某种程度上可用普遍规律加以概括的东西，从而为人及社会的科学管理提供手段与根据；在人文探求的领域中，也开始注重以“实证判断”为手段来为人文精神的合理性与实在性提供证明，以实验事实来说服人；用科学的理性对人文现象进行解释，从而探究其发生、演变的机制，促进人文认识的深化；科学的角度引发人们对某些问题的再思考，在这种思考中借鉴科学的思路，发现解决问题的新方向，推动人文认识的新发展。