读书笔记之语言训练读写结合训练的有效途径
小学生如何通过读写结合提高语文水平
小学生如何通过读写结合提高语文水平
小学生学习语文，读写结合是至关重要的一环。
通过读书，可以扩大词汇量，培养语感，激发想象力；通过写作，可以提升表达能力，加深对知识的理解。
本文将从读和写两个方面，分享小学生如何通过读写结合提高语文水平的方法和技巧。
读书篇
1.多读好书
选择适合自己阅读水平的好书，如童话故事、寓言故事等，可以帮助小学生扩大词汇量，培养阅读兴趣。
2.阅读理解训练
阅读后进行问题回答、情节复述等练习，可以培养小学生的阅读理解能力，提高记忆和思维能力。
3.朗读提高语感
通过朗读文字，可以让小学生更好地感受语言的韵律和节奏，提高语文素养。
写作篇
1.日记和作文练习
鼓励小学生每天记录生活琐事，培养写作习惯。
进行作文练习，锻炼表达能力和逻辑思维。
2.模仿优秀作品
让小学生模仿优秀的文章，学习其中的表达方式和写作技巧，提升自己的写作水平。
3.互相批改
组织小组互相批改作文，可以让小学生学会欣赏他人的作品，发现自己的不足之处，提高写作水平。
小学生通过读写结合可以有效提高语文水平。
读书扩大知识面，写作提升表达能力，相辅相成，帮助小学生在语文学习中取得更好的成绩。
读和写是提高语文水平的重要途径，家长和老师应该引导小学生多读好书，勤练写作，培养良好的语文学习习惯。
语言文字训练方法和途径
语言文字训练的方法和途径要对学生进行语言文字的训练，语文课是最主要的阵地。
那么，语文老师究竟如何把语文课上成语言文字训练课，训练的方法和途径有哪些？以下是我本人的几点体会。
一、要确立语言文字训练的目标目标明确，教学活动的指向才会正确，训练操作才能有的放矢。
就语言文字训练的目标而言，即有字、词、句、篇的训练，又有听、说、读、写能力的培养。
如果每教一篇课文，都面面俱到，不分主次，平均用力，必然蜻蜓点水，匆匆过场，产生广种薄收产生广种薄收效应。
所以，每教新课前必须先按大纲要求，结合教材内容和学生实际，确定训练的目标，并且分清哪些是重点目标，哪些是一般目标。
对重点目标进行重点突破，对一般目标进行随机训练。
如教《大海的歌》一课，在教学前，通过认真钻研，根据教材特点和学生实际，我将句子的训练和段的训练作为重点目标，将理解本课的生字新词、辨析词义作为全课的一般目标。
在对重点目标进行突破时，我是这样做的：（1）句子的训练。
如让学生联系上下文，说说两个句子的意思：“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
”“啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。
”大海为什么一会儿唱“欢乐的歌”，一会儿唱“新歌”，通过联系上下文理解，学习作者借景抒情和运用拟人手法和方法。
（2）段的训练。
重点讲读第二段，引导学生欣赏两个比喻句：“只见海湾两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动。
”“飘扬着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。
”向学生讲清“吊车如密林”“巨臂数不尽”“海轮上有各色旗帜”“密密层层地排列”各说明了什么，从而理解语言文字的内涵，同时指导背诵的层次。
这样一来，重点目标初步突破，并将有关字词理解、词义比较等，有机融于重点目标训练过程之中。
二、语言文字训练要突出“语感”训练语感就是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，正如朱作仁先生指出：“敏锐的语感是学好语文的重要标志，也是一个人语言素质的直接反映。
提高学生读写能力的有效途径
提高学生读写能力的有效途径近年来，随着教育的不断发展，提高学生的读写能力已经成为教育工作者普遍关注的问题。
良好的读写能力不仅对学生的学习成绩有着重要的影响，还对其未来的发展具有决定性的作用。
那么，我们应该采取哪些有效的途径来提高学生的读写能力呢？本文将从多个方面进行探讨。
一、阅读广泛的文学作品阅读广泛的文学作品是提高学生读写能力的重要途径之一。
文学作品可以帮助学生增强语言的表达能力，培养他们的想象力和审美能力。
同时，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以了解不同的文化和思维方式，从而拓宽他们的视野。
二、注重写作训练除了阅读，注重写作训练也是提高学生读写能力的关键。
写作训练可以帮助学生提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以引导学生写日记、作文等，同时提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提升他们的写作水平。
三、鼓励学生进行口头表达除了书面表达，口头表达也是提高学生读写能力的重要途径。
鼓励学生进行口头表达可以帮助他们提高语言组织能力和表达能力。
教师可以组织课堂讨论、辩论等活动，激发学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
四、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对提高他们的读写能力是非常重要的。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的读物，引导学生积极阅读。
同时，利用课外阅读活动、读书分享会等形式，让学生欣赏到阅读的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
五、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源也是提高学生读写能力的有效途径之一。
教师可以为学生提供不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、网页等，让学生从不同的角度接触信息。
同时，教师可以引导学生使用英语学习网站、学习软件等，以拓宽学生的学习渠道。
六、培养学生的批判思维培养学生的批判思维是提高其读写能力的重要手段之一。
教师可以引导学生分析文章的结构、观点的合理性等，培养他们的批判性思维能力。
同时，通过开展Debate等活动，让学生在不同观点间进行辩论，培养他们独立思考的能力。
七、教授写作技巧和语法知识教授学生写作技巧和语法知识是提高其写作能力的必要条件。
小学生读写能力的训练方式与关键点分析
小学生读写能力的训练方式与关键点分析小学生的读写能力是其语言表达和沟通的基础，对于其学习和未来发展具有重要的影响。
针对小学生的读写训练需要具备一定的方法和技巧。
本文将从训练方式和关键点两个方面进行分析。
一、训练方式1.阅读练习：阅读是提高小学生读写能力的重要途径。
可以通过给小学生提供优秀的故事书、绘本、科普读物等，引导他们阅读并理解文本。
在阅读的过程中，可以鼓励他们进行分析和思考，提问让他们思考并回答问题，扩展他们的思维能力。
2.写作训练：写作是培养小学生表达能力和思维能力的有效途径。
可以给小学生提供一些主题，让他们进行创作。
给他们一个图片或一个简单的情节，让他们自己发挥想象力，写一个故事。
在写作的过程中，可以要求他们注意语句的连接和逻辑的清晰，培养他们的逻辑思维能力。
3.词汇积累：词汇是阅读和写作的基础，词汇积累对于提高小学生读写能力至关重要。
可以通过设置一些词汇记忆和复习的活动，如使用词卡、参加词汇游戏等，激发小学生的学习兴趣。
二、关键点1.培养阅读兴趣：阅读兴趣是培养小学生阅读能力的基础。
可以通过选择适合他们年龄和兴趣的书籍，引导他们享受阅读的乐趣。
家长和老师可以多与小学生交流，分享自己的阅读经验和感受，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
2.提升阅读理解能力：阅读理解是小学生读写能力中的重要环节。
可以让小学生多进行阅读理解题的训练，帮助他们培养阅读和理解的能力。
在阅读一篇文章后，老师可以设计一些问题，让学生回答问题，检验他们对文章的理解程度。
3.多样化的写作训练：写作训练需要提供多样化的情境和话题，以激发小学生的创作能力。
可以鼓励他们写日记，让他们记录生活中的点点滴滴；还可以让他们进行小组合作写作，培养他们的团队合作和交流能力。
4.注重写作规范和语法：培养小学生的写作能力，还应注重写作的规范和语法的正确应用。
可以通过给小学生提供一些常见的错误例子，引导他们进行修改和改正。
老师可以设置一些写作规范，如句子连贯、段落结构等，让学生学习和应用。
读写教学里“语言建构与运用”的有效路径
作
写 作
读 写教 学里“ 语 言 建构 与运 用＂ 的有 效 路径
◎ 邹 小 千
邹 小千 。 重庆 市开 州区 实验 中学教 师 。
而要 完成这 一任 务 ， 一 部分教 师认 为 ， 初 中 要使 体 现 “ 语 言建 构 与 运用 ” 这 一 中学 阅 素 养 。 到 读 与写作 教学 的语 文核 心素 养真 正落 到实 处 ， 语 文课本 里有 零星 的语法 知识 短文可 以借 鉴 ， 强化 的语 言训 练专题 （ 简明、 连 笔者以为 ， 不 能仅 仅 凭借 “ 跟 着感 觉 走 ” ， 就 天 了高 中又有集 中、 得体） 可 以信 赖 ， “ 语言建 构 与运用 ” 的任务 庶 真地 认 为 ， 语 感之类 对 语言 的感 性认 识可 以 简 贯 、
和能力 ， 使 学生们 具有 与 之 匹配 的三个 方面 的 以从 以下几 个方 面着力 ：
写 作 Ｉ话 史 教 学 与研 宽 ・ 上半 月刊 ２ ０ １ ８年 ０ １月 ０ ９ ９
（ １ ） 更新 “ 句子” 观念 ， 佳作文 从字顺
上个 世 纪七八 十年代 的 “ 结构 主义 语法 ” 阶段 ，
祖 国语 言文字 的能力 及其 品质 。
一
、
“ 语言 建构 与运 用” 的现状堪 忧
用” 可 谓恰到 好处 。笔者 下面将 结合 高 中语 文教
二、 “ 语 言建构 与运 用” 存 在 的 问题 及 其矫正 基 于对高 考生 作文 的问卷分 析 ，我们 知道 ，
众所周 知 ， “ 语 言建 构 与运用 ” 是 语文 核 心 学 尤其 是作文 教学 的实 际对此 加 以阐释 。
素养 之 一 ， 它 秉 承在 中学语 文课 程 中培养 学 生
读写结合：落实语言文字运用的有效途径
得玩味 ： 首句 “ 以美 比美 ” ， 在看见过 与没看见过的
对比中， 直指 “ 漓江水 ” 和“ 桂林 山” 的独特 ； 其次以 三个结构 类似 的分句、 运 用排 比的方式 描述 了 “ 漓 江水 ” 和“ 桂 林 山” 三方面的特点。 这为如何 写一处
补 白点 ； 要善于把握 思维训练空 白点 ， 通过想象 补 白， 去领 悟文本 的价 值 内核 。 如《 扁鹊治 病 》 中“ 执
组课 文之 间的关联 ， 进而很 容易把 握知识 要点 ， 开
发出有价值 的训练点 。
２ ． 内容安排独到处
在进行文本解读 时 ， 教师要有意识地关 注作 者
在内容安 排上 的特 质 ， 想一 想 ： 作者 为什么选择 写 这个 内容 ， 而不是 另外 的内容？为什 么这 样写 ， 而
真正 找到言语表达 的凭仗 桂林 山水 》 描写 “ 漓江
的水 ” 和“ 桂林 的山” 这两段结 构神似 的文字颇 值
心 路历程 ， 如《 为 中华 之崛起 而读 书 》 中， “ 同学们
常常看到 周恩 来一个人在沉 思 ” ， 那 么他 究竟在想 些 什么 呢？他会 想些什 么呢？这 就是一个 重要 的
学 写类似 的景 致和 感触提供 了样本 ， 可安排学 生欣
赏“ 一线 天” ， 写一段话 ； 也可 引导学生 自由选 择一
处 印象深 刻的景致 ， 写一段文字 。 学生 找到 了可 以
用力的点 ， 表达 自然顺畅许多。
１ ． 助读系统提点处
为帮助学生更好地理解 文章内容、 掌握 知识 要 点、 进行思维训练 ， 教材 设定 了相应的辅助系统。 品 读“ 单元导读 ” ， 不难发现 ， 中年级教材在句式表达、 语言 运用方面 的要 求和指 向 ； 品读 “ 课 后练 习” ， 不
如何充分利用读写结合练习语言
如何充分利用读写结合练习语言语言是人类交流的重要工具，而读写是语言学习的基本技能。
通过读写结合的练习，可以帮助我们更好地掌握和运用语言。
本文将介绍如何充分利用读写结合练习语言，提高语言表达能力和理解能力。
读写结合的重要性读写结合是一种综合性的语言学习方法，它不仅可以帮助我们扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养我们的写作能力和语法意识。
通过读写结合的练习，我们可以更好地理解和运用所学的语言知识。
如何进行读写结合练习1. 阅读并模仿优秀的文章选择一些优秀的文章进行阅读，并尝试模仿其中的句子结构、表达方式和篇章组织。
通过模仿优秀的文章，我们可以学习到一些常用的表达方式和句型结构，提高自己的写作水平。
2. 阅读并总结关键词汇和短语在阅读过程中，我们可以将遇到的关键词汇和短语记录下来，并进行总结和归纳。
这样可以帮助我们扩大词汇量，提高阅读理解能力，并且在写作时能够更准确地运用所学的词汇和短语。
3. 写作并进行修改和润色通过写作练习，我们可以将所学的语言知识运用到实际的写作中。
在写作过程中，我们可以不断修改和润色自己的文章，提高表达的准确性和流畅性。
同时，我们也可以请他人帮助修改和提出建议，以进一步改进自己的写作水平。
4. 阅读并分析他人的作品除了阅读优秀的文章外，我们还可以阅读其他人的作品，并进行分析和评价。
通过分析他人的作品，我们可以学习到一些写作技巧和表达方式，同时也可以发现自己在写作中存在的问题，并加以改进。
5. 参加语言交流活动参加语言交流活动是一个很好的机会，可以与他人进行实时的语言交流，并且在交流过程中不断提高自己的口语表达能力。
通过与他人交流，我们可以更好地运用所学的语言知识，并且从他人那里学习到一些新的表达方式和词汇。
结论通过充分利用读写结合练习语言，我们可以提高语言表达能力和理解能力。
阅读优秀的文章、总结关键词汇和短语、进行写作练习并进行修改和润色、阅读他人的作品并进行分析、参加语言交流活动等方法都可以帮助我们更好地掌握和运用语言。
如何利用读写结合的策略来提升语言表达能力
如何利用读写结合的策略来提升语言表达能力简介语言表达能力是有效沟通的关键，而读写结合是提升语言表达能力的有效策略之一。
本文将介绍一些利用读写结合的策略来提升语言表达能力的方法。
1. 阅读广泛阅读是提升语言表达能力的基础。
通过阅读不同类型的文章，可以培养对语言的理解和运用能力。
建议选择感兴趣的主题阅读，同时也要多读一些经典文学作品，以提升文学素养和语言表达能力。
2. 跟读和模仿选取自己喜欢的优秀作者作品或者优秀文章，利用跟读和模仿的方式来提升语言表达能力。
通过模仿他们的句式、用词和表达方式，逐渐培养自己的语感和表达能力。
3. 多写练写作是提升语言表达能力的重要途径。
可以选择不同类型的写作练，如日记、文章、小说等，通过不断练来提升自己的写作能力。
建议定期安排写作计划，保持持续的写作锻炼。
4. 反馈和修正写作过程中，及时寻求他人的反馈和意见是提高语言表达能力的关键。
可以请教老师、朋友或寻求专业编辑的帮助，对自己的作品进行审阅和修正。
通过反馈和修正，不断改进语言表达的准确性和流畅性。
5. 词汇扩展和积累丰富的词汇量是提升语言表达能力的基础。
可以通过阅读词汇书籍、背诵单词、使用词汇记忆软件等方式扩展和积累词汇。
同时，要注重词汇的实际运用，在写作中灵活运用，提升语言的丰富性和表达能力。
6. 练语言转换和翻译将中文文章转换成英文或其他外语，或者将外语文章翻译成中文，是一种锻炼语言表达能力的有效方法。
通过这种练，可以培养语言灵活运用的能力，提升语言思维的转换和运用能力。
7. 持续研究和实践提升语言表达能力是一个持续研究和实践的过程。
除了以上提到的策略，还要保持积极的研究态度和实践机会，在日常生活中不断运用和提升自己的语言表达能力。
结论通过读写结合的策略，可以有效提升语言表达能力。
阅读广泛、跟读模仿、多写练习、反馈修正、词汇扩展、语言转换和翻译以及持续学习和实践都是提升语言表达能力的方法。
希望本文提供的策略能帮助读者提升自己的语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读写结合训练的有效途径
《语文课程标准》提出的四个基本理念“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”，为我们明确地指出改革的目的在于构建旨在培养学生自主学习能力的学习方式，全面提高学生的语文素养。
《新课程标准》中又指出要“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文学的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”这强调了语文学习的积累和运用，而写读正是促进积累和运用的重要途径，因此，培养学生自主阅读和写作的能力，即读写能力是非常必要的。
通过读文章，学生会与自己的认识作比较；通过写文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力和评价能力，并进一步加深他们对社会生活的认识。
因此，写作读书笔记是巩固阅读能力、提高写作能力、培养创新能力的行之有效的方法。
在学习语文的过程中，只有增强记忆、加深理解、注重积累，才能达到强记博闻的阅读效果，写作读书笔记，动笔杆子来阅读，“阅读——记忆——思考——创作”的过程，实际上也是一个思维创新的过程。
许多人都有过这样的经验：在浏览别人的文章时，往往会发现自己要写的题目。
对学生而言，这些是很重要的，他们可以主动地寻觅更多的激发因素，使自己的思维频率升高，获得更多的“灵感”，写出更多的更好的文章。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问
题》一文中谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。
其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是每年的高考作文满分作者，还是一些知名的学者作家，大多有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。
大量阅读还使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。
显然，大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。
“我手写我心”，作文本是学生发表见解、宣泄感情的一个途径，那种一吐为快的感受应该让作文成为一种快乐的活动。
可实际情形是许多学生不喜欢写作文，他们觉得无话可说，无情可抒，作文内容总是显得苍白空洞。
究其原因，是由于学生生活积累不够，阅读量少，知识面小。
而写作读书笔记正是从根本上解决学生作文“无米下锅”的最好方法。
学生在阅读的过程中，边读边想，手脑并用，把有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累写作素材，此外，学生每日在阅读，每日在写，“读”与“写”也得到了很好的结合，由此可见，做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平和评价能力自然也能得到提高。
常言道：“好记忆比不过烂笔头”，阅读不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。
教师不仅要关心学生对课外读物的选择，更重要的是要指导、帮助学生学会阅读的方法。
方法对头，事半功倍，反之，
则往往事倍功半。
笔者认为应遵循“选好书——写文章——写好文章”这一思路。
苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。
人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。
”意思是说，读书要有目的地选择。
教师在指导学生选择读物的时候，应根据中学生的年龄特征和心理特征，选择适合中学生阅读水平的能满足他们的兴趣与爱好的思想性好、艺术性高的读物。
教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。
可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。
将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。
写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中去，让学生的成果得到应用，以提高他们阅读的兴趣。
评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。