第一课 《关雎》导学案
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案导学目标：通过进修《关雎》，学生能够了解中国古代文学的魅力，领悟其中所蕴含的人生哲理和历史文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
一、导入：1. 请学生们观看一段关于《关雎》的视频或演绎，引起学生对这首古代诗歌的兴趣。
2. 讲解《关雎》的背景和作者，让学生了解到这首诗歌的历史渊源和文化内涵。
二、进修：1. 逐句解读《关雎》，分析诗中的意境和情感，引导学生体会作者的感情表达和艺术手法。
2. 分析《关雎》中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗中所蕴含的深层含义。
3. 结合诗歌的语言特点和韵律，让学生体会古代诗歌的美感和节奏感。
三、讨论：1. 小组讨论《关雎》的主题和思想，探讨诗中所表达的人生哲理和情感体验。
2. 分组展示讨论效果，互相交流分享自己的理解和感悟，增进学生对《关雎》的深入思考和领悟。
四、拓展：1. 请学生们阅读其他与《关雎》相关的文学作品或历史文献，了解更多关于这首诗歌的背景和影响。
2. 鼓励学生写作关于《关雎》的读后感或评论，培养学生的文学批评能力和表达能力。
五、总结：1. 总结进修《关雎》的收获和体会，强调诗歌对于学生人生成长和文化修养的重要性。
2. 鼓励学生继续探索中国古代文学的丰富世界，培养学生对传统文化的热爱和传承。
六、作业：1. 写一篇关于《关雎》的读后感，分享自己对这首诗歌的理解和感悟。
2. 阅读其他古代诗歌或文学作品，挑选一首喜欢的作品进行解读和分析。
通过本次《关雎》导学案的进修，置信学生们能够更加深入地了解中国古代文学的魅力，感受诗歌的情感与意境，培养自己的文学鉴赏能力和人文素养，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
愿学生们在古代诗歌的海洋中探索，感悟，成长！。
第1课时 学习《关雎》导学案
第1课时学习《关雎》导学案【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
《关雎》导学案
《关雎》导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，掌握其在文学史上的地位和影响。
2、准确、流畅、有感情地朗读并背诵《关雎》。
3、理解诗歌的内容，体会诗歌中表达的情感。
4、分析诗歌的艺术特色，包括比兴手法的运用等。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的爱情主题。
（2）掌握诗歌中的重点字词和语句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中比兴手法的妙处。
（2）感受诗歌的韵律美和节奏美。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305 篇。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
《风》是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣；《雅》是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；《颂》是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
2、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。
兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。
四、朗读指导1、听录音朗读，注意字音和节奏。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、教师范读，学生跟读，注意语调的抑扬顿挫。
4、学生分组朗读，互相评价。
五、诗歌解读1、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（1）“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么手法？有何作用？答：运用了“兴”的手法。
以雎鸠鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
（2）“窈窕淑女，君子好逑”中的“逑”是什么意思？这句话表达了怎样的情感？答：“逑”指配偶。
这句话直接表达了君子对淑女的爱慕之情，是全诗的中心句。
2、参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
（1）“参差荇菜，左右流之”描绘了怎样的场景？答：描绘了参差不齐的荇菜在水中左右摇摆的情景。
（2）“寤寐求之”中的“寤寐”是什么意思？体现了君子怎样的心情？答：“寤寐”指日日夜夜。
体现了君子对淑女的思念之情，求之不得，日夜牵挂。
语文《关雎》第一课时 导学案
八年级语文下册导学案《关雎》第一课时学习目标：1.了解有关《诗经》的文学常识。
2.反复诵读诗歌，体会富于变化的双声叠韵带来的声韵美以及重章叠句的结构美。
3.引领学生反复吟诵，背诵这首诗。
4.扩读最美《诗经》，感受中华诗情。
学习重难点：1.对《诗经》的认识与理解2.诗歌《关雎》双声叠韵、重章往复的体会与把握。
知识链接：一、名称的由来《诗经》大约成书于春秋中期，传为尹吉甫采集、孔子编订，起初叫做《诗》，孔子曾多次提到这个名称，如:“《诗》三百，一言以蔽之，曰:‘思无邪’。
”“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。
虽多，亦奚以为?”司马迁用的也是这个名称，如:“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
”因为后来传世的版本中共记载有三百零五首，为了叙述方便，就称作“诗三百”。
之所以改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）为五经的缘故。
汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
二、《诗经》六义1.唐代学者孔颖达在《毛诗正义》中是这样解释的“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。
……赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。
”简言之，风、雅、颂是《诗经》的体例分类，赋、比、兴是《诗经》的表现手法。
诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。
2. 其内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗经》。
这些诗当初都是配乐而歌的歌词，保留着古代诗歌、音乐、舞蹈相结合的形式，但在长期的流传中，乐谱和舞蹈失传，就只剩下诗歌了。
3.《风》共160篇，有十五国风，出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
24 诗经《关雎》导学案
24 诗经《关雎》导学案题目：《关雎》导学案一、教学目标1、理解《关雎》的背景和主题，把握其中的情感和思想。
2、深入理解诗经的表现手法和艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3、通过学习《关雎》，进一步了解中国传统文化，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1、介绍《关雎》的背景和主题。
《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，反映了古代人们的生活和情感，主题是关于爱情和婚姻。
2、分析《关雎》的表现手法和艺术特色。
该诗采用了重章叠句、比兴等表现手法，生动形象地描绘了情感。
3、通过分析《关雎》的诗句，让学生理解其中的情感和思想。
例如，“窈窕淑女，君子好逑”，“参差荇菜，左右采之”等诗句，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
4、引导学生通过小组讨论、思考题等方式深入理解《关雎》的内涵和意义，提高学生的鉴赏能力和思考能力。
1、采用讲解、演示、小组讨论等多种教学方法相结合的方式，使学生更好地理解《关雎》的背景和主题。
2、通过让学生朗读、背诵、分析诗句等方式，帮助他们深入理解诗中的情感和思想。
3、结合一些思考题、小组讨论等方式，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
四、教学步骤1、导入新课：介绍《关雎》的背景和主题，引起学生对这首诗歌的兴趣和好奇心。
2、讲解《关雎》的表现手法和艺术特色，让学生了解这首诗的艺术特色和表现手法。
3、分析《关雎》的诗句，帮助学生理解其中的情感和思想，把握诗人的追求和向往。
4、小组讨论、思考题：引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
5、总结：回顾《关雎》的主题和表现手法，加深学生对这首诗的理解和认识。
1、课堂表现：观察学生的课堂表现，了解他们对《关雎》的理解和掌握情况。
2、作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学的知识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3、测验：进行定期的测验，检测学生对《关雎》的理解和掌握情况。
六、教学反思1、反思教学方法：回顾所采用的教学方法，评估其有效性和适用性，以便不断改进和提高教学质量。
《关雎》导学案
《诗经》二首之《关雎》编者：梦在他乡班级_____ 姓名__________ 评价_______ 日期：___月___日目标定向1.掌握词语：关雎、窈窕、参差、寤寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜2.理解诗中所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
3.了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
个体学习一.课前“个体学习”1. 走近《诗经》：《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）2.朗读这首诗，给下列加点的字注音：窈窕．．cēn cī 琴瑟．．qín sè 芼．mào．．wù mèi 参差．．yǎo tiǎo 荇．xìng 寤寐3.背诵默写这首诗：二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠赏读《式微》：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
2.朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
3. 这首诗紧扣哪个字来写的？为什么“求”呢？怎么“求”呢?明确：紧扣“求”字；因为女子“美”；“寤寐求之”；“求”的方式：“琴瑟友之”“钟鼓乐之”4.研读第一章：①朗诵本诗，思考：统领全诗的诗句是什么？明确：窈窕淑女，君子好逑。
初中语文人教八年级下册《关雎》导学案(教师)
《关雎》导学案学习目标1、知识与技能目标：正确朗读背诵全诗，把握诗的情与景，感受诗歌的意境，鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
2、过程与方法：掌握生字词，借助注糕学会翻译，理解诗歌表达的思想感情。
3、情感态度价值观：了解我国第一部诗歌总集，感悟灿烂的经典文化，体味纯洁的爱情观。
学习重点：掌握诗歌内容，体味诗歌表达的思想感情。
学习难点：纯洁的爱情观的理解。
知识链接1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从两周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛字所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邺风、用B风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅” 基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料2、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记・外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
关雎导学案
关雎导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标理解和欣赏其文学价值与思想内涵。
通过学习，我们旨在掌握《关雎》的基本内容，理解其所传达的古代人民对美好爱情的追求和向往。
同时，我们还要学习《关雎》中的艺术手法，如赋、比、兴的创作手法，以及重章叠句的表达效果，以提升自己的文学鉴赏能力。
二、预习检测一、填空题1.《关雎》选自我国古代第一部诗歌总集《________》，通常认为这是描写男女恋爱的________诗。
2.《关雎》以“________，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，________”的联想，表达了对淑女的爱慕之情。
3.诗中“________，________”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
4.诗中“________，________”两句生动描绘了男子对女子疯狂的相思与追求。
二、选择题1.下列对《关雎》中诗句理解分析不正确的一项是（）A.“关关雎鸠，在河之洲”运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
2.下列对《关雎》主旨概括不正确的一项是（）A.本诗讲述了一个君子追求淑女的故事。
B.全诗表达了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。
C.全诗表现了男子对女子始终如一的深情。
D.全诗表现了男子对女子求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
三、简答题1.请简要分析《关雎》一诗中运用的艺术手法及其效果。
2.《关雎》一诗在表达情感上有何特点？请结合诗句进行说明。
三、全文翻译《关雎》译文如下：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
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第一课《关雎》导
学案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一课《关雎》教学案
学习目的：
1、了解有关《诗经》的基本知识。
了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
2、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
3、理解诗的主要内容；感悟诗的美。
学习重点：
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、兴的表现手法。
学习难点：诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生应牢记。
课时安排：一课时
学习过程：
一、《诗经》是一部什么样的书呢？
1、《诗经》是我国第部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
2、《诗经》包括“、、”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
3、表现手法有、、。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
“、、、、、”合称为《诗经》“六义”
4、《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
5、《关雎》这首诗是305首中的第首。
二、导读《关雎》
1、自读。
要求读准字音，填出所缺的字词并注音，读出节奏。
关关，在河之。
淑女，君子。
参差菜，左右流之。
淑女，求之。
求之不得，思服。
悠哉悠哉，反侧。
参差菜，左右采之。
淑女，友之。
参差菜，左右之。
淑女，钟鼓乐之。
2、猜猜这首诗的内容与有关。
3、在自读几遍后要求自己看注释，理解重点词的意思，并试着翻译全文。
三、课堂探究
1、理解前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？
②作者写这两句的作用是什么？
2、这首诗的主要写了什么事抒发了什么感情
3、阅读全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有为什么会有这种效果
4、脉络分析：
全诗可分为三章，请概括。
5、归纳采取了什么表现手法
2
四、背诵竞技
五、检测见练习册
六、学习反思
3。