高职工程力学课堂教学模式创新实践研究
《工程力学应用》课程思政融合创新实践模式的构建与实践
《工程力学应用》课程思政融合创新实践模式的构建与实践李星亮
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)2
【摘要】本文以高职《工程力学应用》课程为背景,探索了一种创新实践模式,将思想政治元素有机融入其中,以提高学生的职业道德素养、综合素质和实践能力。
通过调查问卷、访谈、教学实验、实证研究、定性与定量分析等方法,全面讨论了在高职工程力学课程中引入创新实践模式的可行性。
研究发现该模式不仅使学生能够更好地将理论知识应用于实际项目并提升实践能力,同时通过融入思政元素,培养了学生伦理道德与社会责任感。
教师角色的转变为学生的学习提供了更灵活的引导方式,激发了学生的学习兴趣与创造力。
研究结果表明,思政融合创新实践模式对提高工程力学课程的教学效果具有积极意义,同时也为在其他专业课程中推广类似的创新实践模式提供了宝贵的经验。
【总页数】8页(P2022-2029)
【作者】李星亮
【作者单位】陕西铁路工程职业技术学院高铁工程学院渭南;西安科技大学能源学院西安
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中国饮食文化概论融合课程思政元素创新教学模式的实践与思考
2.新农科《创新创业实践》教学模式改革与课程思政有机融合的探析
——基于国家级社会实践一流本科课程建设背景3.“一核心三结合五维度”课程思政建设模式的构建及实践——以单片机原理及应用课程思政教学为例4.多模态教学模式下课程思政元素的融合与应用--以公共英语课程思政实践探索为例5.新时代高职院校“课程思政、创新创业”融合育人模式的研究——以“思创融合”创新实践团队建设为例
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高职工程力学课程体系建设与综合考核模式的实践性研究
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一
旧知 识 ，新 旧知 识 成为 一 体 ， 促进 学 生 的 整体 学 习 。特
定 的差 异 。 同时 由于 高 职 阶段 的工 程 力 学教 材 版本 较
多 ，如 高等 教 育 出版 社 、机 械 工业 出版 社 、 电子 工业 出
别 是 探 索构 件 及 杆 件 的力 学 规 律性 ， 间接 地进 行 探索 性
关键 词 工程力 学 ；课程体 系 ；考核模 式 中图分类 号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章编 号 ：１ ７ — ８ Ｘ ２ １ ） ３ ０ １ ３ ６ １ ４ ９ （０ １ ０ ０ ４ ０
工 程 力 学是 高 职 机 电 、机 械 类 专业 的一 门专业 基 础
课 ， 由于 该 课 程理 论 性 强 ， 图形 结 构 分析 复 杂 ，计 算 繁
意 向是 学 习 的动 力 ，学 生 的 学 习过 程 是 一 个 以 “ 向是 意 动 力 ”为 核 心 的智 能 发 展过 程 。因 此 ，教 师在 教 学 中，
工程力学课程创新教学研究
拖 延施 工、 提高单价 的怪 圈 ， 成 良性 的竞争机制和施工秩序。 形
总之， 转变体制 转变 了思想 ， 转变 了能力 。某项 目部 由原 也
２ 设备管理。企业 的实力 主要体现在设备 的实力上 ， ） 新股 份 来 “ 一样的” 人取得 了“ 不一样的” 成绩 ， 此项 目由亏损工程变为盈
・２ ５ ・ ４
我 国伟大的教育家孔子 曾说过 ： 讲给我 听 ， 会忘记 ； 我 指给我 激发他们学 习力 学的兴趣 。其 他再 如可借 助多 媒体让 学生 了解 看， 我会记住 ； 让我去 做 ， 我会 理解 。所 以 ， 只有 更多 地给学 生 自 古 今 中 外 的 著名 建 筑 ， 学 的发 展 是 社 会 发 展 的 反 映 ， 同 形 式 、 力 不 他们 才能更 好地 消化 理解 。在 工程 力学 教学 中， 常 不同规格 、 多种材 料 的土木建筑 大量 出现 ， 都体 现 出结 构上 的精 己做的机会 ，
工 程 力 学 课 程 创 新 教 学 研 究
王 娟
摘 要： 对 中职生在 学习《 针 工程 力学》 课程 中存在的 问题 ， 针对这 些问题从提 高学生的学 习兴趣 、 新教 学方法及教 学 创 模 式三方 面进行 了论述 ， 以达到提 高教学质量的效果。 关键词 ： 工程力学， 兴趣 ， 学方法 ， 学模式 教 教
要性 。
后诱导学生 自己做 ， 组织 竞争 ， 激活学 生 的创 新动机 。例 如 ， 我们
提高梁 弯 曲强度 的 主要措 施 ” 这个 问题 时 ， 从公 式可 以看 ２ 教师定期的通过力 学单元 测验 、 业 、 ） 作 竞赛等 来对 学生进 在讲“ 出 ， 高梁 的弯 曲强度应 当增大 或减 小 。 提 是和截 面形 状 行评价 ， 以让学生知 晓 自己学 习付 出 的结果 ， 可 使学 生 了解 自己 槽 的成就和不足 ， 明确下 阶段学 习的 目标和方 向， 从而 激励学 生学 与尺寸有关的物理量 。在相同面积 的情 况下 ， 形截 面 比矩形截 则 习 ； 了 教 师 的评 价 ， 教 学 中 同 样 开 展 学 生 间 的 相 互 评 价 ， 堂 面 有 利 于 承 载 ， 可 做 小 实 验 加 以 说 明 。学 生 看 到 真 实 的 情 景 ， 除 在 课
高职土木工程力学教学模式改革的实践和探索
高职土木工程力学教学模式改革的实践和探索[摘要]随着我国高等职业教育的发展日渐壮大，高职土木工程学的教学方式与教学内容发生着改变。
本文中作者主要分析了高职土木工程力学教学的现状和特点，分析了土木工程力学教学模式存在的问题，有针对性的提出了个人对高职土木工程力学教学模式改革的看法与观点，也提出了相应的对策。
【关键字】高职院校；土木工程；力学；教学模式；实践性一、土木工程教学模式的研究背景全球经济发展进入一体化的趋势日益加快，工程建设的规模越来越大，导致我国对工程建设人才的需求与工程建设材料的需求日益提高。
高等职业化学院对土木工程专业人才的培养越来越重视，现代土木工程教学的发展呈现出了多样化与多功能化的趋势，专业化的土木工程发展对学校培养土木工程人才提出了新的要求与标准，对职业化教育提出了高层次的要求。
高职院校实践性的教学是改善专业化教学内容，提升土木工程职业化培养能力的一种综合发展能力，高职院校的土木工程力学教学模式的创新对提升学生的学习能力与土木工程的实际应用能力有着重要作用。
教学模式指的是一种教学方式的集合体，它是集合了教育思想与教学理论为一体的学习模式，教学模式是学习理论的教学实践过程，是开展教学活动的一种方案。
基于现代化高职院校的教学模式，土木工程的力学教学模式仍然保持着较为传统的教学思路与观念。
土木工程力学教学模式的创新是提升土木工程专业化培养能力与提升人才培养模式的关键环节。
教学模式本身是教学手段与教学理论知识的具体化，也是直接面向与指导学生学习与实践的关键内容，具有一定的可操作性特点。
在土木工程力学的教学理论与土木工程实践工作探索过程中，必须要掌握好具体的细节与关键部分，教师要均衡分析土木工程力学教学理论与教学思想，转变土木工程力学的教学意识，教师要控制与组织课程教学内容，遵循学生的学习主动性与主体价值性。
二、土木工程力学教学模式存在的基本问题及改革的基本思路作为理论性比较强的学科，力学的讲授主要还停留在教师讲、学生听的层面上。
工程力学课堂教学改革与实践的探索-最新教育文档
工程力学课堂教学改革与实践的探索工程力学由于概念抽象、公式繁多，被学生反映为不好学的一门课程。
如何使学生学好工程力学课程是广大教师需要思考探索的问题。
一、重视第一课堂工程力学一般安排在大二第一学期或者第二学期，当老师第一节课走进教室时，同学们都会问很多问题，比如，“这门课好学吗”“学习这门课有何用处”等，要解决这些问题，上好第一节课非常重要。
一是要介绍科学家的生平事迹，介绍大家熟知的力学名家。
讲解科学家是如何勤奋学习，最后获得成功的。
这样对少数迷茫的大学生有一种平稳心态的作用。
二是内容的组织要有条理。
教师首先要阐述工程力学在学生所学专业中的地位和作用，让学生认识到学习工程力学的重要性。
二、修改教材内容，引入新工程力学分析内容现行工程力学教材内容比较陈旧，知识构架亦不完整，内容更新势在必行。
在课程教学中必须从高校人才的培养目标出发，强调知识的综合性、实用性，加强实践能力与创新精神的培养。
在工程力学教学中对教学内容的改革是最重要的方面，教学内容的改革必须有一个新体系的教材作保证，因此教材建设是课程建设的基础课关键所在。
2002年我系有经验的老师编写工程力学教材，教材中引入反映学科发展水平的新概念、新理论、新方法，这对学生思维方式的培养有积极作用。
三、优化教学过程和教学内容1.探究史趣，积极激发学生的学习兴趣工程力学理论性强，数学推导多，工程应用性广泛，有部分学生对力学产生了畏惧心理，极大地影响了其学习力学课程的正常心理。
鼓励学生探究力学史上的前因后果，分析工程和生活中的力学问题，既能增强课堂讲解的生动性，又可以激发学生的学习兴趣。
例如，材料力学部分，通过探讨“泰坦尼克号”沉没之谜，分析魁北克大桥塌陷之因，使学生能够以史为鉴，深刻认识到学习工程力学的重要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.探索新的教学模式，培养学生的学习积极性传统的教学模式是以老师为主体，以课堂讲述为主，老师讲得头头是道，但是学生不能事先掌握学习内容，学习主动性和积极性得不到发挥。
高职工程力学课程教学改革的分析与探索
高职工程力学课程教学改革的分析与探索高职工程力学课程是高职院校机械类专业的一门基础课程，主要培养学生在工程领域中的力学分析和应用能力。
在传统的教学模式下，该课程普遍存在着教学内容过于理论化、缺乏与实际工程应用结合的问题，导致学生学习兴趣不高，理解困难。
进行高职工程力学课程的教学改革是必不可少的，以下从教学内容、教学方法、教学资源三个方面进行分析和探索：一、教学内容的改革1. 与实际工程应用结合：将课程的重点从纯理论转向实际工程应用，引入实际案例，通过案例分析与解决具体的工程问题，使学生能够更好地理解课程知识并能够在实际工程中应用。
2. 强调基础知识的理解：在教学过程中注重对基础概念的讲解，概念和公式的举例说明，有助于培养学生的逻辑思维和分析能力，并为以后的专业学习打好基础。
二、教学方法的改革1. 科技手段的运用：教师可以使用多媒体课件、动画、仿真软件等科技手段来辅助教学，通过图像和动画形式直观地展示力学现象，使学生能够更好地理解和记忆相关概念与原理。
2. 课堂互动的增强：鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，可以组织小组讨论，进行小组竞赛等形式，增加学生与教师和同学之间的互动，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学资源的改革1. 建立实验教学平台：开设力学实验课程，为学生提供实验操作机会，使学生能够通过实验直观地观察和感受力学现象，加深对力学概念的理解。
2. 引入实践项目：将工程实践项目纳入课程，可以通过参观工程现场、实地调研、参与相关项目等方式，让学生更加直观地了解力学在实际工程中的应用和意义，激发学生的主动学习兴趣。
高职工程力学课程的教学改革可以从教学内容、教学方法和教学资源三个方面入手。
通过与实际工程应用结合，强调基础知识的理解，运用科技手段辅助教学，增加课堂互动和实践项目的引入，可以提高学生对力学课程的学习兴趣和理解能力，增强实际应用能力，为其未来的工程实践奠定良好的基础。
高职院校中《工程力学》课程教学的改革与探索
高职院校中《工程力学》课程教学的改革与探索本文提出传统的《工程力学》教学已不能适应现阶段的职业教育，并从教学内容、方法和教学评价等几个方面进行了一些改革。
重点阐述了教学过程中所用的情景教学法和任务驱动教学法在课堂实践中的应用，从而使学生的学习主动性和积极性有了很大的提高，取得了较好的教学效果。
标签：工程力学;教学改革;情景教学;任务驱动教学高等职业教育是以学生为主体，以能力和素质培养为中心，培养适合社会和企业要求的技能型人才。
传统的教学模式已经不适合现阶段职业教育的发展，必须进行改革。
1 传统教学中存在的问题《工程力学》是许多工科类专业，如建筑、机械等专业的一门重要的专业基础课，难于理解和学习，但是对于学生后期学习专业课有非常重要的作用。
尤其是和工程实际紧密联系，是设计结构尺寸以及强度计算的理论依据，在学科中占有重要的地位。
工程力学的概念和计算原理都比较复杂、抽象，而传统的教学模式更增加了力学的学习难度。
传统教学中，工程力学课程标准将课程理论的系统性与完整性看得比较重，内容晦涩难懂，不利于学生的理解与掌握。
而且与工程实践联系较少，在培养学生将实际问题转化为力学模型能力方面做得也欠缺，不利于学生分析问题能力和解决工程实际问题的能力的培养[1]。
而高职学生的文化基础不高，更不利于课程的学习，对后续专业课学习有一定的影响。
因此，工程力学课程的教学必须进行适当的改革。
2 教学内容的改革职业教育的最终目的是应用，教学内容够用即可，能够利用所学知识解决一般工程实践中的力学问题。
高职教育培养的是技能型人才，以应用为主。
所以工程力学教学内容的改革必须突出应用性这一特点，主要体现在删除一些不合时宜的内容，增加一部分新内容[2]。
同时改变传统系统化的章节，以模块形式来展现。
理论力学部分重点突出力系简化和分析解决实际问题能力的培养，各种定理的推导可以淡化，不作为重点，主要包括受力分析模块和平面平衡力系计算模块。
材料力学部分主要是力学原理在工程实际中的应用，重点培养学生绘制内力图和利用强度条件解决三类问题的能力。
高职工程力学课程教学改革的分析与探索
高职工程力学课程教学改革的分析与探索随着我国经济和社会的不断发展，对于高职工程专业的人才需求也在不断增加。
而工程力学是工程专业中的一门重要课程，它对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
但是在实际教学中却存在着一些问题，因此对高职工程力学课程的教学进行改革和探索是非常必要的。
一、问题分析1. 理论教学与实践教学的脱节严重在多数高职学校的工程力学课程中，理论课程和实验课程通常分开进行教学，理论教学和实践教学之间缺少有效的联系。
这种情况使得学生往往难以将理论知识与实践应用结合起来，导致学生缺乏实践能力。
2. 教学方式比较单一传统的工程力学课程教学方式主要是讲授理论知识、板书和课堂讲解，而忽视学生参与互动和动手实践的机会。
这种讲授方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响学生的学习效果。
3. 教材更新不及时由于工程力学涉及到的学科范围较广，很多教材过时的信息很多，不能满足学生的学习需要。
在现实中，随着科学技术的不断推陈出新，新的学科知识和技术不断涌现，教材的更新和开发变得非常重要。
二、教学改革和探索通过将理论知识和实践操作有机结合起来进行教学，可以增强学生的实践能力和动手能力，同时加强学生对理论知识的理解。
具体实行的方式可以是探究式学习、案例式学习等。
在工程力学课程教学中，教师可以采用多元化的教学方式，例如项目式学习、互动式教学、小组合作学习、观察式学习等，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生对工程力学的理解和掌握。
教材的及时更新和多样化也是工程力学课程教学改革的一项重要内容。
教材更新及时，可以使学生接触到最新的知识和技术，提高他们对于先进技术和知识的了解和运用。
三、结语高职工程力学课程教学改革和探索对于培养实用型工程人才具有重要意义，这需要教师认真思考教学方式，加强多方面的教学模式，注重实践操作。
同时，也需要在教材的更新和发展上提出更高要求，以便更好地满足学生的学习需求。
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高职工程力学课堂教学模式创新实践研究
摘要：整个教学过程中突出了学生的主体地位，让学生参与到教学过程的分析，同时运用新型教学环节设置，通过学案导学法、情境教学法等教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：高职工程力学课堂教学模式创新教学方法
在工程力学教学过程中，首先根据教材特点和授课对象的认知特征确定教学目标，再对所讲章节内容的重点、难点进行分析，选择合适的教学方法，在以往的高职理论力学课堂教学模式中学生一般都处于被动接受知识的地位，而在高职院校工程力学课堂教学模式创新实践研究中，整个教学过程中突出了学生的主体地位，让学生参与到教学过程的分析，他们不是被动的接受知识而是主动的去探索知识的奥妙。
1 课堂教学目标的确立
根据教学大纲的要求，教材的具体内容及高职学生的认知特征，确定以下教学目标：
1.1 知识目标
确定学生需要达到的学习效果，可分为一般了解、重点掌握和熟练应用三个层次。
1.2 能力目标
由各章节知识内容和特点不同，可有针对性的选择切实可行的方法，如通过举例讲解，提问，引导等方法激发培养学生主动思考、解决问题的能力，体现素质教育的要求。
1.3 科学思维品质目标
例如在物体的受力图小节中，可通过对画物体的受力图过程的解析培养学生严谨科学的分析问题的态度和严密的逻辑思维方法，使学生认识到在静力学中研究物体的受力分析情况是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。
2 课堂教学方法的选择
根据教学内容的特点和高职学生的年龄特征，高职教学不仅是教知识，更重要的是教方法，是要培养学生独立获取知识的能力，所以教师在教学中要时刻秉承“学教并重，以学为本”的教育理念，高职工程力学的教学可以采用以下的教学方法：
2.1 学案导学法
在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决力学问题的能力。
2.2 情境教学法
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
2.3 运用图示法
培养学生从示意图中获取知识的能力，在工程力学课中，示意图是最重要的一种知识载体，从示意图上可获取大量的力学知识和信息。
2.4 学生合作互助探究方法
通过互助合作，培养学生的动脑、竞争和合作意识。
使学生在互
助、自发性探究学习中，掌握思考、分析、解决问题的方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
3 课堂教学过程的创新
利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。
在新课的讲授学习过程中，教师不是照本宣科，而是将实证引例，穿插新旧知识的串接，使整个知识脉络融会贯通，更容易让学生理解和接受，通过设疑、鼓励等方法实时引导和调动学生的积极性，培养学他们自己自主动思考、分析、判断、解决问题的能力，让学生意识到他们的主角地位。
3.1 实证分析
例如对物体的受力图知识点的讲解中，可从日常生活中举例，如：人体受到地面的约束反力为地面对其向上的支撑力。
用情景教学，由分析得出正确答案：约束反力。
这种现场举例、情景模拟，效果良好，有效引导了学生对这一知识点的理解、认知，即实现了引导学生思维由抽象—具体呈现的转化（知识在学生脑中以立体的形象呈现，不再是虚化的概念）。
3.2 设疑和假设方法的应用
可通过创设疑问和假设的方法，引导学生自己去思考回答，实时引导启发学生的动脑、判断能力。
这样既可以发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，同时也增强了教学效果，活跃了课堂的气氛。
3.3 学生参与到教学过程的分析
学生参与到教学的过程中，针对某个问题或知识点让学生站到讲台当老师。
由学生们自己回答、点评，鼓励学生成为课堂的主角，鼓励他们在课堂上发言、在黑板上讲题来展现自己，培养他们的自信。
整个教学过程的完成、激发了学生兴趣，由教师引导，学生参与，学生思路的扩展、思维的发散在课堂完成，有利的培养了学生自己解决问题的能力。
3.3 习题的设置
为了让学生更快掌握所学内容，设置了少量作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。
同时可及时反馈学生知识接受及理解上出现的错误及遗漏。
4 结束语
实践证明，这种教学过程充分调动了学生的参与意识，达到对新知识的透彻理解和掌握的教学效果；而师生互动、讨论、发言，课堂气氛活跃、轻松，摆脱了以往力学教学过程的陈旧、严肃、刻板、压抑的教学模式。
参考文献
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[5] 李艳芳.胡旖旎.工程力学教学改革的实践[j]. 南昌高专学报 2006年第4期。