中学生物教材分析

名解：
教材：（广义）指教学活动中有计划地应用的各种资料，包括诸如课程标准、教材、教学参考资料、习题集、实验册以及配套的音像资料等等；
（狭义）通常指教科书，是依照一定的教学目的要求组织编写的教学内容，是学生在教学活动中知识的主要来源。教材使用后，它是教学的主要依据，起着知识载体和教学指导的作用。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。：包括：知识、能力、情感态度价值观目标。
知识：获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物学发展史上的重要事件。
能力：能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作，生物绘图等技能。
情感：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点与生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
获取信息的能力包括？(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

教材结构：指全书或各章节重点知识（概念、原理···）和方法之间的主要内在联系方式，主要指教材的知识逻辑结构。

知识体系：所谓教材知识体系是指教材的“章节安排次序所体现出来的知识体系的主干或整体”。具体分析的方法步骤包括：阅读各章节标题，概括地了解所讲述的基本内容；按一定的标准，例如按所述知识的内容范畴聚类，从而找出知识聚类的特点；分析知识聚类后的安排顺序，从而确定该教材体系的特点。
教材整体分析：是从中学生物教材的整体出发，分析教材编写的时代背景、教材整体结构及教材外部联系的过程，目的在于使教师了解中学生物学教材的目的、特点和功能。

教材局部分析：是指对生物学教材中的某一知识单元如某一单元、某一章、某一节乃至一节课的某一知识点内容进行知识、功能、外部联系及教学分析的过程。
教学设计：是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，是将教与学的原理转化为教学材

料和教学活动方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程，其目的是为了获得更有效的教学。

教学重难点？教材重点的确定主要是依据教材本身的性质和功能，教材的重点一般都是基本生物学概念，基本生物学规律和生物学的基本研究方法，特别要强调