12 司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
司马迁发愤写史记
司马迁发愤写《史记》
第一课时
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛 。
固：总是
或：有的
就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52万 字的辉煌巨著——《史记》。这部前 无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的 心血，是他用生命写成的。
悲愤交加 血溅墙头 了此残生
悲愤交加
悲：伤心 愤：愤怒 他为什么“悲”，又为什么“愤”呢？
“悲”的是自己身体受到摧残， 失去做人的尊严； “愤”的是自己实事求是，皇 上却命处他酷刑，大臣也没有一 个说一句公道话。
人总是要死的，有的重于泰山，有的轻 于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛 ？ 一定要 ！ 一定要 还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完 ！ 这部史书！”
发愤：指决心努力。 “发奋”强调精神振作；“发愤”突出 精神受到刺激而产生向上的内动力。
史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑” ，又叫“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱，这 种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦 。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残 酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了, 因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对 人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死。他 在自己的一篇文章中写道：我整天精神恍惚， 我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常 从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
你听到了什么？ 司马迁想些什么？
司马迁牢记父亲的嘱托，每天 忙着研读历史文献，整理父亲留下 来的史料和自己早年走遍全国搜集 来得资料。
这里的“嘱托”能换成“嘱咐”吗?说说理由。
第二课时
为什么课题是“发愤”写 《史记而不是“发奋” 写《史 记》？
默读第三自然段思考 飞来横祸
司马迁发愤写史记的故事
司马迁发愤写史记的故事史记是中国古代最重要的历史著作之一，编者司马迁因其对历史的热爱和对真相的追求，发愤写下了这部具有重大影响力的巨著。
司马迁，生于公元前145年，是西汉末年著名的历史学家、政治家和文学家。
他从小受到良好的教育，深受儒家思想的影响。
在司马家族中，历代都有人在官场上有出色的表现，因此司马迁对政治有着浓厚的兴趣。
然而，司马迁在他年轻的时候，他的父亲因政治上的纠纷被判腰斩，他们的家族也被贬斥。
这样的打击对司马迁来说无疑是巨大的，但他并没有陷入绝望。
相反，这一事件激起了他内心深处对正义和真相的渴望。
司马迁开始沉浸于研究历史文献中，他努力寻找古代各国的记载，以了解过去的事件和背后的真相。
他利用自己的时间和机会，详细查阅了大量史书和古代文献，包括前人所写的历史著作和各国的史籍。
他甚至亲自前往帝都长安、洛阳等地调查研究，采访历史资料，并与当时的知名学者进行探讨。
然而，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”为了向世人传达真实的历史，司马迁需要克服许多艰难困苦。
他历经囚禁、流亡、辗转流离，受尽磨难，但他从未放弃对撰写史书的渴望。
最终，司马迁于公元前91年发表了《史记》。
这部史书不仅详细记载了中国历史，还对周边国家的历史进行了研究，展示了司马迁卓越的学识和才华。
《史记》以其严肃的态度和全面的内容，成为中国历史学发展的重要里程碑，对后世研究历史产生了深远的影响。
司马迁发愤写史记的故事，不仅是一个人对真理的追求，更是中国古代历史文化传承的见证。
他的坚持与奉献，为我们提供了珍贵的历史资料，为后人的学术研究提供了宝贵的财富。
我们应该向司马迁学习，用自己的努力和热情追寻历史的真相，并将其传承下去，让历史成为我们理解过去、把握现在的启迪之光。
司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写《史记》司马迁发愤写《史记》1司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自身的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自身早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自身，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
司马迁发愤写《史记》2一.说教材：《司马迁发愤写<史记>》是苏教版第十一册的一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗13年时间编成巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。
本文条理清晰，重点突出，“发愤”二字，既是全篇的文眼所在，也是对司马迁忍辱负重、终成巨著的高尚人格的真实写照。
文本语言精练，凸现了人物品性，是对学生进行“读中悟，悟中读”的语文基本功能力训练的好教材。
12.司马迁发愤写《史记》
12.司马迁发愤写《史记》【教材分析】司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。
课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事【学习重难点】重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
第一课时【课时学习目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。
【学习过程】一、预习导学。
1．【资料链接】▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。
20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。
曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。
因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。
后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。
该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品。
第12课：司马迁发愤写史记定稿
一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他 “十分激动”
“受父亲的影响，司马迁努力 读书，大大充实了自己的历史知 识。他还四处游历，广交朋友， 积累了大量的历史资料。”
三、父亲的影响
“努力读书，大大充实了自己的历史知
识” “四处游历，积累了大量的历史资料”
司马迁发愤写《史记》
了解司马迁：
西汉史学家、文学家、 思想家。10岁开始学习古文 书传，20岁时，遍游南北， 考察风俗，采集传说。初任 郎中，后继承父亲司马谈之 职，任太史令。因替投降匈 奴的李陵辩护，获罪下狱， 受了腐刑。但他忍辱负重， 发愤著书，用了13年的时间， 创作了名震古今中外的史学 巨著《史记》。
司马迁发愤写《史记》
预设问题：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）发愤的结果怎样？
自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词 语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
入狱 摊开
酷刑 隶字
泰山 耗尽
1、这三点说明司马迁爱 __史。 2、年少时，还有什么原因促使司马迁发 愤写史呢？
牢记父亲的嘱托
司马谈临终之时，泪流满面地拉着 儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继 任我的官职的，你千万不要忘记我生平 想要完成的史书哇！”
想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了 什么，感受到了什么呀？ 此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？
1.想到这里指想到哪里？
他想：“人总是要死的，有的重 于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这 样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定 要活下去！我一定要写完这部史书！”
12《司马迁发愤写史记》
《史记》故事： 史记》故事： 纸上谈兵》 赵括）、 《纸上谈兵》（赵括）、 指鹿为马》 赵高）、 《指鹿为马》（赵高）、 四面楚歌》 项羽）。 《四面楚歌》（项羽）。
了解《史记》 了解《史记》：
《史记》，我国第一部 史记》 纪传体史书， 纪传体史书，记载了从传说 中的黄帝到汉武帝长达3000 中的黄帝到汉武帝长达3000 年间的历史。 年间的历史。在史学和文学 史上都有很高的地位。 史上都有很高的地位。“究 天人之际，通古今之变， 天人之际，通古今之变，成 一家之言” 一家之言”。鲁迅称它是 史家之绝唱，无韵之《 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。
司马迁为什么要发愤写《史记》 司马迁为什么要发愤写《史记》？
请同学们自己读读第一、 请同学们自己读读第一、二自然 段，想一想司马迁为什么会写 史记》的呢？ 《史记》的呢？
英雄的影响 司马迁出生在黄河岸边的龙门。 司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下 呼啸而去， 呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代 英雄的故事，心里十分激动。 英雄的故事，心里十分激动。
读准字音： 读准字音：
司马迁 朝廷 酷刑
辉煌 耻辱 呼啸 隶书 监狱 泰山 记载 悲愤 搜集 摆摊 耗尽
读准字音： 读准字音：
zǎi 载
（
记载） 横
hèng 飞来横祸） （飞来横祸） héng 横七竖八） （横七竖八）
z à i （载重） 载重）
读准词语： 读准词语：
耳濡目染 飞来横祸 轻于鸿毛 坚持不懈
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 悲愤交加 血溅墙头 了此残生。 了此残生。
课文中描写司马迁受刑后是怎么想的？ 课文中描写司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么 做的呢？ 画出司马迁怎么想的句子， 做的呢？用“——”画出司马迁怎么想的句子，用 画出司马迁怎么想的句子 ～～”画出司马迁怎么做的句子。 “～～”画出司马迁怎么做的句子。
司马迁发愤著《史记》古代历史故事
司马迁发愤著《史记》古代历史故事 司马迁是中国西汉著名的史学家、⽂学家、思想家。
⼗岁时，向伏⽣、孔安国学习，后外出游历。
他所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
亲爱的⼩伙伴们，⼤家知道司马迁是在什么时候开始写《史记》的吗?下⾯⼩编给⼤家分享关于司马迁发愤著《史记》历史故事，我们⼀起来看⼀下吧~ 司马迁发愤著《史记》历史故事 著名史学家司马迁，他本是宫中的藏书官吏，以此他博览群书，发⼼撰写《史记》。
凡书中有遗漏和残缺不全者，他便上⼭下乡深⼊百姓中间去采访讨教。
就在他的巨著即将完⼯之时，不幸被国王发现，国王惧于将历代帝王的丑事传扬⼈间故将司马迁治罪，并将他的《史记》毫⽆遗余地焚毁，⾰掉官职，令其于死刑和宫刑中任选⼀种处罚⽅式。
周⽂王被纣王关在牢⾥，纣王还残酷地杀害了⽂王的⼉⼦，并且将他⼉⼦的⾁做成⾁酱让他吃，⽂王仍能忍受这么巨⼤的痛苦⽽在牢中写下了《周易》这部书;孔⼦⼀⽣困厄不得志，但他却孜孜不倦地教育学⽣，并且写下了《春秋》⼀书传于后世;左丘明两只眼睛全瞎了，还以巨⼤的毅⼒写成了《国语》;屈原遭⼈排挤诬陷，楚王⼀点也不了解他的⼀⽚爱国之⼼，反⽽将他流放，他却写出了名著《离骚》;孙膑遭朋友庞涓陷害，被砍掉了两脚的膝盖⾻，还能忍辱负重，写出了《孙⼦兵法》。
司马迁曾想⼀死了之，但⼜想到历史上的这些伟⼈都能不顾⾃⼰个⼈的不幸⽽发愤著述，完成了⾃⼰的⼈⽣志愿，便饮恨含悲选择了宫刑。
他仅凭记忆重写《史记》，终于令这部光辉巨著留芳于世。
司马迁发愤著《史记》故事启⽰ 司马迁抛弃了个⼈的悲痛与屈辱，完成了⾃⼰的宏愿。
这种“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的精神值得学习。
司马迁简介 司马迁(约前145—前90)字⼦长，夏阳龙门⼈(今陕西韩城南)，是我国西汉伟⼤的史学家、⽂学家，思想家，所著《史记》是中国第⼀部纪传体通史。
司马迁⽣活的时代正是汉朝国势强⼤，经济繁荣，⽂化兴盛的时候。
⼗岁时，司马迁随⽗亲⾄京师长安，得向⽼博⼠伏⽣、⼤儒孔安国学习;家学渊源既深，复从名师受业，启发诱导，获益不浅。
《司马迁发愤写史记》课文原文
《司马迁发愤写史记》课文原文
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
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字词学习
ห้องสมุดไป่ตู้
联系上下文，理解课文词语。
呼啸：发出高而长的声音。 修史： 编写史书。 酷刑：残暴狠毒的刑罚。 游历：到远地游览。 临终：人将要死（指时间）。
嘱托：托（人办事）；托付。
专心致志： 一心一意，集中精神。
悲愤交加：形容悲痛和愤怒交织在一起。
前无古人：前人从来没有做过，空前。 鸿毛：鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。
默读课文，思考：
你知道司马迁为什么爱 好历史吗？他为什么要发愤
完成《史记》呢？他又是怎
样发愤写《史记》的呢？从
文中哪些地方可以看出他的
坚韧品质？
小组合作探究
自由读梳理文章层次，理出小标题
一、临终嘱 二、飞来横祸 托 三、悲愤交 加 四、辉煌巨 著 1、指名让学生归纳课文的主要内容；2、抄 写词语，朗读课文
第12课 司马迁发愤写《史记》
三合小学
左太 生
学习目标： 1、会写7个生字；理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。理解突出表现 司马迁忍辱发奋写《史记》的内容（重点） 3、感受司马迁忍辱负重，发奋著书的精神（难点）
一、揭题，揭题 1、介绍《史记》；《史记》是我国历史上一部伟大的 历史著作它总结了中华民族三千年的发展史，开创了 我国纪传体史书的先河。它反映了从皇帝到汉武帝这 2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时 也是我国古典文学的优秀典范。 2、板书：司马迁 3、介绍司马迁
愿忍辱负重、发愤著书的精神。
板 书 设 计
16、司马迁发愤写《史记》 遵照遗嘱
遭受酷刑
完成巨著
发愤著书
前无古人
课后作业
1、认真研读《史记》中的一篇文章，写
出自己的感受。
2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作 一个综合的评价。
获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所 著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，是 中国最早的通史。
一、自主学习 1、自由读课文（要求）
（1）读准字音，画出生及新词 （2）联系上下文，理解新词 （3）这篇课文主要讲了一件什么事
2、检查
（1）指名读生字
（2）理解生词
默读课文勾画出生字在课文中的词语
自主学习
1,请同学们自己读读第一自然段，想一想 司马迁为什么会写《史记》的呢？
一、母亲河的熏陶（出生在黄河岸边的龙门）
二、是历史故事的感染（“古代英雄的故事”令他 “十分感激”）
三、是“受父亲的影响”。 2、朗读第一自然段
2、齐读第二自然段，想一想，从那些词句中可以体会到 司马谈是以一个把写史当成自己毕生最重要的事的史官， 是个牢记自己圣神职责的史官？ 泪流满面
千万不要忘记 平生
小组交流讨论 一、自读课文
1，从哪里看出司马迁是在发愤写《史记》
呢？2，画出文中体现司马迁人生价值观的句
子并思考是什么意思？请同学们仔细细朗读课 文第三自然段，在字里行间寻找答案吧。
A为了完成父亲的遗愿。 B不希望自己死得比鸿毛还轻 指有的人死得很有价值，有意义，有的人死是为了 自己的私利，没有价值，没有意义。
相关知识
司马迁：（公元前145年-公元前90年）西汉史学家、 文学家、思想家。字子长。夏阳（今陕西韩城南）人。
司马谈之子。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。初
任郎中，元封三年（公元前108年）继父职，任太史令。 太初元年（前104年）与唐都、落下闳共订太初历，对
历法进行改革。后因对李陵将军败降匈奴事有所辩解，
二、齐读第三自然段，1，用波浪线画出文中的 感叹句你从中感受到什么,2，司马迁的行动反映 了什么的高贵品质？ （1），感受到司马迁的忍辱负重和完成《史记》的 巨大决心。 （2），他把事业看得高于一切，把个人的耻辱置 之度外 3、用——画出司马迁怎么想的句子，用波浪线画 出司马迁怎么做的句子。 指名读司马迁想和做的句子
自由读第四自然段； 1、思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 2、有感情地朗读课文
练习 1、完成文后习题4.
2、朗读课文，试着复述课文
总结：
本文是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的 刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，终于完成 52万余字的辉煌巨著《史记》的故事。赞扬了司马迁为完成父亲遗