最新部编版小学语文三年级上册司马光.1观评记录公开优质课教学课件
人教部编版小学语文三年级上册24.司马光【第1课时】PPT优质课课件PPT
习题源于《点拨》“当堂练习”第二题
比一比，再组词。 司（ 司机 ） 挺（ 挺立 ） 持（ 坚持 ） 登（ 登山 ） 同（ 同学 ） 庭（ 家庭 ） 诗（ 古诗 ） 瞪（ 瞪眼 ） 句（ 语句 ） 蜓（ 蜻蜓 ） 待（ 等待 ） 澄（ 澄清 ）
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
sī
马光
提示：点击生字进入详细讲解。
diē
倒
jiē
qì
大欢喜 丢
chí
刀
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新马光》）“我以日 始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到 ……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交 通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到司马光的 聪颖机智，遇事沉着冷静。
习题源于《点拨》“当堂练习”第一题
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
最新部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》公开课精品教学课件
新知讲解
群儿戏于庭，
群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。
戏：玩耍。
于：在。
庭：庭院。
新知讲解
群儿戏于庭，
句意： 有一次，司马光跟小伙伴们在
庭院里玩耍。
新知讲解
一儿登瓮，足跌没水中。
一儿：有个小孩。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 足跌：一不小心，掉到缸里。
新知讲解
一儿登瓮，足跌没水中。
句意：
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上 玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子 快要没顶了。
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也 没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔， 如果没有瞳孔一定看不见。”
课堂练习
一、选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě d√iē）没（méi m√ò）水中。众皆（kǎi 弃去，光持（c√hí cí）石击瓮破之，水迸（b√ènɡ bìnɡ），儿得活。
新知讲解
众皆弃去。
众：别的孩子们。 皆：全，都。 弃去：跑到外面。
新知讲解
众皆弃去。
句意：
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边 喊，跑到外面向大人求救。
新知讲解
光持石击瓮破之，水迸，
光：指司马光。
迸：涌出。
持石：从地上捡起一块大石头。
击瓮：使劲向水缸砸去。
破之：水缸破了。之，它，指水缸。
新知讲解
书写指导：
左右结构，左窄右宽。
拓展阅读
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“
不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ②尝：曾经。③瞳子：瞳孔。④语：对……说。⑤然：这样。⑥戏：玩耍，嬉戏。 【翻译】
统编版三年级上册语文《 司马光》【新课标版】PPT课件(完整版)
语文 三年级 上册
24 司马光
第二课时
评价人物 讲好故事
先听音频中司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登庭跌众持弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光 （ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光 是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感 受到的？用自己喜欢的符号画出来。
群 （ 一群 ）
文言文中的单音 节词可以通过组词来
戏 （ 嬉戏 ）
理解！真有意思！
庭 （ 庭院 ） 群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里玩耍。
跌倒
一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去，
其他孩子都丢下他，吓跑了。
拿
光持石击瓮破之，
亲爱的同学们: 古今中外，总有那么一群人，
他们美好的品质，宛如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。他们总是用 平凡的方式彰显自身价值，在平凡 中彰显不平凡的力量。今天，让我 们走进第八单元，去发现那一束束 温暖的“阳光”。
➢ 学习带着问题默读，理解课文的意思。 ➢ 学习写一件简单的事。
名人故事宣讲会
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示： 1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象当 时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩 耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心 掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友 就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却很镇定， 他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气 向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的 水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的 小孩得救了。
最新部编版小学语文三年级上册司马光公开优质课教学课件
人教版小学语文三年级上册《司马光》教学设计教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品质。
3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
教学设计：一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．同桌互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，边读边问：他指谁？什么样的缸？4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用着急的心情练读。
（5）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四、五自然段。
5、学习课文第四、五自然段。
（1）学生自由朗读课文，找出描写小朋友慌的句子，用横线划出来，找出司马光表现的句子用曲线画出来。
（2）交流：从小朋友们慌了的句子中圈出表示动作的词语，读一读，（3）司马光怎么做么做的呢？试着做司马光砸缸的动作，两生上台表演，余下学生读文。
部编版小学语文三年级上册《司马光》说课稿PPT课件
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
《司马光》课件 (公开课)2022年部编版小学语文精品课件
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文 言文。
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
陆地
海洋 爬行
哺乳动物
生存 游动
作者从哪几方面来证明鲸是
哺乳动物？
进化过程；
哺乳动物
用肺呼吸； 胎生；
幼鲸吃母奶。
返回
练笔要求：
根据课文《鲸》和自己搜集的有关资料， 以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
练笔提示：
1、我们学习课文《鲸》后，根据鲸的外形 特点、鲸的进化过程、鲸的种类、鲸的生活习 性等，以《鲸的自述》为内容写一篇短文。
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
找：文中最（ ）的地方是（ ）、 最（ ）的地方是（ ）…… 变：文中（ ）是一直没有变的； （ ）是一直在变的，从（ ）变成 （ ）；（ ）是渐渐变的，变得 越来越（ ）；（ ）是突然变的。
交流建议：
我发现……文中……写的是……抓 住事物……特点，采用……说明方法， 把事物说得……
读一读，想一想， 画一画，议一议
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候 浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股 水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里 吸足了气，再潜入水中。
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精 彩 三 分 钟
简介
司马光是我国古时 候有名的大文学家、 史学家，他小时候很 爱学习，也很聪明。 《司马光》这篇课文 就是写他小时候的一 个真实的故事。
司马光
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司 马 光
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一口大水缸 装满了水
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花园里有座假山， 假山下面有一口大水缸， 缸里装满了水。
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目标展示一： 听朗读，了解课文的
主要内容。
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古时候有个孩子叫_司__马__光_。 司马光和几个小朋友在 _花__园__里_玩,花园里有__假__山_，假 山下面有一口___大__，水缸缸里 _装__满__了__水__。
目标展示二：学会生字、新词。
方法：1.自学； 2.小组内交流； 3.小老师领读； 4.小组上台展示； 5.小老师主持检测词语。
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sī
jiǎ
gāng bié
司机 假山 水缸 别的
huāng xià jiào kuài 慌张 吓人 叫声 一块
部编版三年级上《司马光》ppt课件
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
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识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
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“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
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三年级上册20、《司马光》听课纪录
对于毛老师讲授的《司马光》一课，我的具体纪录如下：
1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。
2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。
3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。
这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。
但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。
反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！
4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。
5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。
6.“看图说话”的图设计的有问题要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。
7.教师通过描述《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。
8.最后，通过拓展文彦博的故事，再次体会和感受课文中的司马光，使学生的思维得到了应有的提升。