哪杯水更热青岛版五年制三年级科学上册教案完整版
【精选】新青岛版科学三年级上册《6 哪杯水更热》教案 (3).doc
哪杯水更热教材分析：学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察.辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状.颜色.软硬.冷热等等，知道了感官的作用。
生活中学生还会产生谁更大.谁更重.谁更硬.谁更热等问题。
在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学.更有效的方法就有了必要。
本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
教学目标：1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格.图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
教学准备：温度计.杯子.筷子.扇子.秒表等。
四.教学重.难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、学习新课：1.感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
1物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2.测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写。
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教案1
《哪杯水更热》教学设计教学目标1.能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
2.认识各种各样的温度计。
3.认识并掌握温度的读写方法。
教学重点、难点正确使用温度计测量常见物体的温度，正确读写温度。
教学过程做中疑同学们，我们一起来玩个游戏好吗？教师出示两杯温差不大的水，学生猜测，哪杯水更热？板书：哪杯水更热？做中探师：你想用什么方法来验证一下呢？交流方法（用眼睛看、用手摸、用温度计测量）交流判断结果，进行初步体验。
找几名学生来通过感官来判断哪杯水更热一些。
集体讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
师：还有什么办法能够更准确的判断哪杯水热呢？对，我们可以利用“温度计”来测量。
在测量前，我想问问你们，在生活中，你在哪里见到过温度计？学生自由发言。
什么是“温度”呢？师：同学们回答的真好！这些温度计都是用来测量温度的。
那么什么是温度呢？谁想来说说自己的看法。
学生发言。
课件出示温度的定义：物体的冷热程度用“温度”表示。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
师：我们一起来了解一下“摄氏度”好吗？（出示课件：摄氏度是目前世界上使用较为广泛的一种温标，用符号“℃”表示。
它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。
）师：不同的温度计有不同的用处，我们下面要使用的工具——温度计，就是测量水温的仪器。
做中研认识温度计，了解温度计的构造。
出示课件：温度计是有玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分组成的。
怎样使用温度计测量水温？（1）学生猜想，自由发言，也可以进行示范。
（2）找两名同学一起测量同一杯水，对学生的操作方法进行纠错。
（纠错的过程可以配合课件理解）（3）课件出示使用温度计测量水温的方法。
实验操作。
第一次用温度计测量水温：以小组为单位，分别测量两杯水的温度，每位同学参与测量，并填写实验记录。
交流汇报。
第二次用温度计测量水温：同学们能用这两杯水创造出另一杯温度不同的水吗？引导学生将两杯水合为一杯，再次使用温度计进行测量。
【最新】青岛版小学科学三年级上册《6 哪杯水更热》教案 (3).doc
哪杯水更热教材分析：学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察.辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状.颜色.软硬.冷热等等，知道了感官的作用。
生活中学生还会产生谁更大.谁更重.谁更硬.谁更热等问题。
在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学.更有效的方法就有了必要。
本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
教学目标：1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格.图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
教学准备：温度计.杯子.筷子.扇子.秒表等。
四.教学重.难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、学习新课：1.感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”1学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2.测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写。
青岛版小学科学《哪杯水热》优秀教案
6哪杯水热【教学内容】青岛版三年级上册第二单元第六课【教学目标】一、能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
二、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
三、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
【教学重点】正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
【教学难点】知道如何使用温度计测量常见物体的温度。
【教具学具】各种温度计（水温计、体温计、气温计）、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、记录表、一杯热水、一杯常温下水。
【教学过程】一、创设情景，导入新课上课铃响后，先将准备好的三杯冷热不同的水让三位同学端到讲台上，观察三位同学的不同表情，故作不知情，询问其原因。
生1：一号杯中水太热。
生2：二号杯中水太凉。
生3：三号杯不冷也不热。
然后再找两位同学来试一试，要求让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，后说出自己的感受。
生4：三号杯水冷。
生5：三号杯水热。
由此产生矛盾，提出问题：同一杯水给三位同学的感觉是不一样的，为什么呢？生讨论，师小结：只靠感觉并不能准确地知道水的冷热，科学家把物体的冷热程度叫温度。
要想准确的知道水的准确温度怎么办呢？生:用温度计测。
师：你们真是太棒了!是的，温度计是测量物体温度的仪器。
那么你了解温度计吗？你想了解温度计的什么问题？生:温度计真的可以准确的测量物体的温度吗?生:怎样使用温度计测量物体的温度呢?今天我们就来研究这些问题。
.二、师生互动，学习新知（一）认识温度计出示温度计,你认识它吗?互相说一说。
生1:认识，我家里有只温度计,能测出家里的温度。
生2:我家里也有，能测出体温。
师:请各小组仔细观察实验盒里的温度计上有什么?可分为哪几部分?各有什么作用?强调:观察的时候注意要轻拿轻放,不要摔坏了。
青岛版科学三年级上册《哪杯水更热》公开课教学设计案
哪杯水更热教材分析：前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，知道了感官的作用。
本课是指导学生学习用温度计对物体的温度进行测量，培养学生的测量技能。
本课按照“用感官判断比较水的冷热—学习使用温度计—我来测一测—认识生活中的各种温度计”四个部分编排，教学内容遵循学生的认知水平和特点，尊重学生的认知规律，有利于学生经验的调动和探究技能的提高。
学情分析：学生对冷热有初步的认识，在能用感官识别物体的基础上，引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。
怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。
因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度，并能正确的记录与分析数据。
一、教学目标：1．通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会利用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2．通过测量活动，体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明的同时也改善了自己的工作和生活条件。
3．认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
二、教学重点、难点温度计的使用方法和读数方法。
三、教学准备学生分组实验材料准备：冷热水、温度计、杯子教学过程一、创设情景，提出问题师：今天热吗？在今天你参加完体育活动的你最想做的一件事是什么？师：现在老师就为大家准备了三杯水，你想选择哪一杯呢？谁愿意上来选择试一试？师：为什么？师：其他同学愿意上来试一试吗？师：你认为刚才那个同学观察的顺序好呢？师：刚才，同学们先用眼看，再动手摸的方式，都能找到自己生活所需要的，相信在今天的课堂中同学们能充分运用你们聪明的大脑使自己表现得更精彩。
师：老师这里有两杯水，大家来找一下一下，哪杯比较热，哪杯比较凉？谁愿意上来试一试？师：说说你的感受和判断。
师：其他同学呢？师：这次同学们用眼睛看用动手摸的方法来判断，各有各的想法，各有各的感受，到底哪杯水更热呢？这节课我们就来研究一下到底哪杯水更热？（板书课题）师：到底哪杯水更热？同学们有没有更好的方法能精确的判断出到底哪杯水更热？师：测什么？利用什么样的工具？师：物体的冷热程度用温度表示，温度计是测量物体温度的仪器。
小学科学三年上册哪杯水更热教学设计
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。
”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。
二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。
三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。
个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。
四、教学目标：1.科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
六、教学评价设计：1.通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。
2.通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2。
3.通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计共10页
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计一、课标解读根据《科学课程标准》提出“能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征”、“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据。
”等要求，我将引导学生，积极参与，亲身经历各种各样的科学探究活动，真正地动手动脑学科学。
二、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。
三、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。
个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，为以后的学习活动打好基础。
四、教学目标：1．科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2．情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3．知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
五、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。
六、教学评价设计：1．通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。
2．通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。
3．通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。
青岛版科学三年级上册《哪杯水热》教学设计
6 哪杯水热教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学过程：一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、师生互动学新知1、感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2、测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。
教师可以让学生多进行一些读写训练。
教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”学生经过讨论，实验。
3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。
并提醒学生做好测量记录。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。
青岛版小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学实录
《哪杯水更热》教案【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第六课【教学目标】1.认识各种温度计，知道温度计的作用。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣，知道使用工具比感官更精确。
3.学生通过微视频的学习，知道如何正确使用温度计测量液体的温度，并做简单记录。
【教学重点】能正确使用温度计测量液体的温度。
【教学难点】知道如何正确使用温度计测量液体的温度。
【教学准备】烧杯，温度计，热水、凉水。
【教学过程】一、提出问题。
师：同学们，今天老师带来了三杯水，谁有办法分辨出哪一杯水热，哪一杯水凉？你自己有什么好办法？生1：看水的热气师：还有别的办法吗？生2：用手摸一摸。
师：摸一摸，你来。
生3：尝一尝。
师：不错，请坐。
大家的方法都非常的好，这一节课我们就一起来研究《哪杯水更热》。
（板书课题）二、初步判断。
师：下面我就找一位同学到老师这里来，用咱们刚才说的方法告诉老师哪一杯水热？哪一杯水凉？生1（到讲桌前）师：你要用什么方法？生1：摸。
（学生摸）师：可以告诉大家了吗？面向大家。
生1：这杯水凉。
师：那这2杯，哪杯热呢？生1：（摇头）师：判断不出来？生1：嗯。
师：这两杯水都是？生1：热水。
师：他能判断出这杯水是凉水。
还有哪位同学用你的方法试一试？生2（到讲桌前）师：你用什么方法？生2：看（生看）这杯水热。
师：这杯水热，你怎么判断的呢？生2：这杯水冒得气多。
师：同学们都用自己的感觉判断出来这杯水是凉水，而这两杯水是热水。
老师把这杯凉水拿掉，对于这两杯热水，哪杯水更热呢？刚才那位男同学都无法判断出来，咱们可以借助什么呀？你来。
生3：温度计师：温度计，对不对？生（齐）：对。
师：（板书：温度计）我们可以用温度计来测量物体的温度。
物体的冷热程度我们用温度来表示。
【ppt出示：物体的冷热程度用温度表示。
】齐读。
【ppt出示：温度计就是用来测量物体温度的仪器。
】齐读三、实验验证。
1.认识温度计师：大家见过温度计吗？生（齐）：见过。
【最新】青岛版小学科学三年级上册《6 哪杯水更热》教案 (2).doc
哪杯水更热【教材分析】学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。
生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。
在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。
本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
【教学目标】1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3.认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
【教学准备】温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
【教学重点】能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
【教学难点】知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？二、学习新课：1.感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2.测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。
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哪杯水更热青岛版五年制三年级科学上册教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
（青岛版五年制）三年级科学上册教案
哪杯水更热
一、教学目标：
1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
二、教学准备：
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
三、学习重、难点：
重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
四、教学过程：
1.运用感官判断温度的高低。
师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热”
生：用感官判断温度的高低。
（眼睛看.用手摸）。
并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。
师：出示三杯水（一杯热水.一杯温水.一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。
提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢”。
生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
2.认识温度计。
师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。
指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示）
?
3.用温度计测量一下吧。
生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）
师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。
生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢”
4.学会温度计正确的测、读、写。
师：出示配图，组织学生讨论。
或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。
结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。
生：进行读写训练。
（教师要选择更多的温度让学生训练）
5.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。
生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。
（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）
师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。