立体构成 第一章
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立体构成第一章
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• 实训二： • 1. 从动物物象中采集并研究立体物体，找出具体的设计案例 ，参考来源可源于日常生活现象或影像资料，发现设计并拍 成照片。作业量为2组。每组为4—6幅，每幅尺寸15*15cm， 像素300DPI，装裱在黑卡纸上。背面标注主题名称及学生姓 名等信息。 • 2. 对每一组从具体设计作品中的“动物物象视角灵感来源” 进行分析，写500字心得。排版软件WORD，交打印稿，一并 附在每组照片的黑卡纸背后。
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Thank You!
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2. 观察动物的立体形态
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• 二、从非常规视角观察立体
• 1. 观察微观世界的立体形态
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• 2. 观察宏观世界的立体形态
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• 第二节 构想立体形态 • 一、从平面图像进行立体构想
• 1. 从生活景象构想立体
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• 2. 从民族文化构想立体
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• 二、从平面构成进行立体构想
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• • • • • • • •
第一章 立体构成的形态感觉
学习立体构成，将带领我们换个角度去感受立体世界，从
自然和社会中寻找创作的灵感，用一双智慧的眼睛探寻生 活中的立体表现。对于立体形态感觉的捕捉，能使我们从 更多的视角去发现生活中千姿百态的美的立体形态。
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• 第一节 观察立体形态 • 一、从自然物象中观察立体
• 1. 观察植物的立体形态实训课堂 作业内容： 实训一：从植物物象中观察和构想立体形态的构成练习 实训二：从动物物象中观察和构想立体形态的构成练习 作业次数：2次 具体要求： 实训一： 1. 从植物物象中采集并研究立体物体，找出具体的设计案例，参考来源可 源于日常生活现象或影像资料，发现设计并拍成照片。作业量为2组。每 组为4—6幅，每幅尺寸15*15cm，像素300DPI，装裱在黑卡纸上。背面标 注主题名称及学生姓名等信息。 • 2. 对每一组从具体设计作品中的“植物物象灵感来源”进行分析，写500 字心得。排版软件WORD，交打印稿，一并附在每组照片的黑卡纸背后。
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
雅各布森设计“蛋”椅
第一章立体构成概论
d.与视觉传达设计的关系
视觉传达设计与立体构成有着密切的关系。如包装设计、书籍装帧设计、型录 设计等等，尤其是在现代商品包装设计中，从包装的造型设计到包装的容器设 计，都与立体构成有着密切的关系。
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
b.立体构成与环境 艺术设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
亨利·摩尔的雕塑作品
立体构成与设计的关系
c.与展示设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论ห้องสมุดไป่ตู้
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
立体构成的概念：立体构成，是以一定的材料 和视觉为基础，以结构力学为依据，将造型要 素按照一定的构成原则，组合成具有美感的形 体。
它主要研究立体造型各元素的构造法则，其任 务是揭示立体造型的基本规律。
第一章立体构成概论
与平面构成相比，立体构成可以从不同的角度呈现不 同的形态。它比二维造型多了一个维度，就要求不仅 具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视 点、多角度的造型意识。
立体构成第一章
第一章：立体构成概述
第三节.立体构成特点
3.立体构成学习目的和方法：
形体的抽象概括能力 ： 把物体归纳为基本几何形体；把物体归结受力图式；改变视角，以反常规的 视角观察物象时，便会观察物象的另一面，观察物象的内部、隐藏的现象， 而且新的视觉形象会派生出众多的独特的成分来，给创作带来更多的可能性； 不以自然人的眼睛观察，利用复印机等仪器将物体放大若干倍，使其呈现独 特的一面。 由此，我们能得到新的视觉意象。一些平时熟视无睹的物体在特殊的视觉条 件下会出现不同寻常的效果，对象的某些成分原有的意义中解体出来，而在 我们的想象中变得突出、活跃，形成独具意义的新的视觉刺激，并由原来的 具体进入了抽象的过程，达到非对象的效果。物象产生的新的内涵与视觉效 果尽管与原形相距较远，但总能保持原有物象暗示。将得到的新的视觉元素 进行展示，从中提取有机成分，进而不断地使其完善，产生跳跃性的突变， 达到出人意料的表现。在这里，要把握好事物的本质元素以及元素之间的关 系，并使其派生、变化、演绎、归纳出不同的结构状态，从而获得创意。
第一节：课程介绍
2.立体构成的特点
公共基础课教学目 的特点：
专业基础课教学目 的特点：
结合具象形态观 察和表现，培养 学生敏锐的观察 力和熟练的表现 力，塑造审美观 念。
通过对抽象形态 的组织，掌握抽 象的形式规律， 建构创意思维模 式。不考虑功能 因素，纯形式表 现
专业课特点与目的 ：
结合产品的功能 和材料工艺进行 形态的构思设计 。
第一章：立体构成概述
第三节. 立体构成的特点
3.立体构成学习方法目的
有机形态的获得： 自然世界为设计提供了无可限量的素材，成 为创造力“取之不尽，用之不竭”的源泉。我们生活中的许多器 具都蕴含着人类对自然形态的感受与再创造，也体现了人类对于 有机生命的欣赏与追求。物体的有机性质是指物象的结构单位及 组合规律，物象的生长模式决定了物体结构的组织方式。而无论 物象呈现的规则如何的不同，其结构都是由一些相同小的结构单 位按一定的组合规律形成。这些小的结构单位本身具有明确的图 形暗示，能启示我们的想象，它具有被其他性质的结构单位替换 的可能性，同时还有按照新的组合系统重聚的潜在契机，这种结 构单位的生长模式有着与生俱来的严谨而生动的生命机制。这些 对生命机制结构关系的感受，将启发我们的想象，采用这些结构 单位，就可以发明新的组合系统，创造一个新的完整物体。
立体构成01
立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，
两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练， 引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严 格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空 间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富 形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。 同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学
立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比
例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的 是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门 具有创造价值和实用意义的学科，同时提出学习的基本要求和 要达到的目的：
(1)扎实学好基础课向专业设计课过渡；
(2)摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响，站在全新的 自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力； (3)掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材 料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则，完 成每项设计作品。
服装服饰设计等等立体形态
的设计，这些都是我们所说 的空间和立体设计领域，也 是立体构成为其基础的设计 范围。
Байду номын сангаас
立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的
材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，
按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究
立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造
型的基本规律,阐明立体设计的基本原理。
立体构成训练的是立体空间里各种形式的基本元
素、组合方法、变化手段，为空间和立体里的设计打 基础。
立体构成用模型化的形式，模拟了建筑设计、
环境设计、展示设计、装饰设计、产品设计、包装 设计以及服装设计等领域里的立体形式，以及和空 间有关的形式。
《立体构成教案》课件
《立体构成教案》课件第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技巧2.1 立体构成中的点、线、面2.2 立体构成中的空间与体积2.3 立体构成的组合与分解2.4 立体构成的表现手法第三章：立体构成的设计与创作3.1 立体构成设计的基本步骤3.2 立体构成创作的方法与技巧3.3 立体构成在设计中的应用案例3.4 立体构成创作的评价与反思第四章：立体构成的材料与工具4.1 立体构成的常用材料4.2 立体构成的工具与设备4.3 材料的选用与搭配4.4 材料与工具的安全使用与维护第五章：立体构成的欣赏与评价5.1 立体构成的审美标准5.2 立体构成的欣赏方法5.3 立体构成作品的评价与分析5.4 立体构成作品的展示与交流第六章：立体构成的应用领域6.1 工业设计中的应用6.2 建筑设计中的应用6.3 艺术创作中的应用6.4 日常生活用品设计中的应用第七章：立体构成的案例分析7.1 工业设计案例分析7.2 建筑设计案例分析7.3 艺术创作案例分析7.4 日常生活用品设计案例分析第八章：立体构成的创新与实践8.1 立体构成创新的途径与方法8.2 立体构成在设计中的实践探索8.3 立体构成创新实践的评价与反思8.4 立体构成创新实践的成果与应用第九章：立体构成的教学与评估9.1 立体构成教学的目标与内容9.2 立体构成教学的方法与策略9.3 立体构成教学的评估与反馈9.4 立体构成教学的改进与优化第十章：立体构成的未来发展10.1 立体构成在设计领域的趋势与发展10.2 立体构成技术的创新与应用10.3 立体构成教育的改革与挑战10.4 立体构成对设计思维的影响与启示重点和难点解析教案《立体构成教案》课件中，需要重点关注的环节包括：一、立体构成的基本概念：理解立体构成的定义、分类、基本元素和原则与方法是教学的重点。
立体构成 第1章
(三) 面的特征
面材构成，也就是板材的组合构成。它是以长、宽 两度空间的素材所构成的立体造型。面材所表现的 形态特征具有平薄和扩延感。
案例分析：
如图1-22～图1-25所示，面作为构成空间的基础之 一具有强烈的方向感，其不同组合方式可以构成千 变万化的空间形态。
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二、立体构成的空间意识
(四) 体的特征
体的特征是占据三维空间。体可以由面围合而成， 也可以由面运动而成。
案例分析：
如图1-26～图1-29所示，几何平面体包括正三角锥 体、正立方体、长方体和其他的几何平面所构成的 多面立体，具有简练大方、庄重稳定的特点。
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第三节 材料的分类特性
案例分析：
如图1-30～图1-33所示，我们能深切地感受到材料 本身是具有表情的，但这种表情不是固有的，而是 因为有了人的参与，才使材料有了令人感动的能力。
案例分析：
如图1-44～图1-47所示，构思及创作时，所选材料 要用得尽量完善到位。
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本章小结
本章主要介绍了立体构成的概念、形态元素、 材料的分类特性，应整体了解和把握形态构成 学中立体三维造型的基本教学内容、相关知识 架构及其学术位置，明确三维造型能力的训练 与提高的重要性，从而为日后教学的有序开展 和顺利进行提供必要的条件。
本章导读
通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造立体、 把握立体的方法，培养立体创造的创新意识，熟练运用各 种材质创造出富有美感和实用价值的立体造型。
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第一章 立体构成概述
技能要求
初步掌握立体构成的表现方法与技能。
掌握材料特点及立体构成语言的运用。
背景资料
立体构成是现代设计领域的一门基础造型课，也是一门艺 术创作设计课。
立体构成 第一章 概述
所谓立体，指的是该物体不仅具有同一视觉 所谓立体， 面上的高度和宽度， 面上的高度和宽度，而且具有突破视面界线 的深度（也称厚度）。 的深度（也称厚度）。
第一节 立体构成的理念
一、立体构成的概念： 立体构成的概念： 立体构成是研究立体形态各元素 立体形态各元素的构成 立体构成是研究立体形态各元素的构成 法则，是相对于模仿的一种造型新概念 模仿的一种造型新概念， 法则，是相对于模仿的一种造型新概念， 是立体创造的一种科学方法。 是立体创造的一种科学方法。
2、自然形体 指在客观环境中自然形成的一些偶然形 体 这种天然的造型人工成分很少， 这种天然的造型人工成分很少，绝大部 分能反映形体质朴的自然形态。 分能反映形体质朴的自然形态。
3、不规则形体——指有意识、按计划， 不规则形体——指有意识 按计划， 指有意识、 人为造出的形体。 人为造出的形体。它可以具有几何形的 特征，又可以具有自然形的特征， 特征，又可以具有自然形的特征，富有 活泼、多变、轻快的效果。 活泼、多变、轻快的效果。
第二节 立体形态的分类
一、从其成因角度分类： 从其成因角度分类： 1、自然形态——指在自然界自然生成而 自然形态——指在自然界自然生成而 实际存在的形态。 实际存在的形态。 2、人工形态——指经过人的意识所加工 人工形态——指经过人的意识所加工 成形或由人重新创造的物体。 成形或由人重新创造的物体。
A、几何平面形体——是四个以上的平面， 几何平面形体——是四个以上的平面 是四个以上的平面， 其边界用直线互相连接， 其边界用直线互相连接，所形成的封闭 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 长方体等。 长方体等。 特点：简练、大方庄重、严肃、 特点：简练、大方庄重、严肃、稳定性 强。
第一节 立体构成的理念
一、立体构成的概念： 立体构成的概念： 立体构成是研究立体形态各元素 立体形态各元素的构成 立体构成是研究立体形态各元素的构成 法则，是相对于模仿的一种造型新概念 模仿的一种造型新概念， 法则，是相对于模仿的一种造型新概念， 是立体创造的一种科学方法。 是立体创造的一种科学方法。
2、自然形体 指在客观环境中自然形成的一些偶然形 体 这种天然的造型人工成分很少， 这种天然的造型人工成分很少，绝大部 分能反映形体质朴的自然形态。 分能反映形体质朴的自然形态。
3、不规则形体——指有意识、按计划， 不规则形体——指有意识 按计划， 指有意识、 人为造出的形体。 人为造出的形体。它可以具有几何形的 特征，又可以具有自然形的特征， 特征，又可以具有自然形的特征，富有 活泼、多变、轻快的效果。 活泼、多变、轻快的效果。
第二节 立体形态的分类
一、从其成因角度分类： 从其成因角度分类： 1、自然形态——指在自然界自然生成而 自然形态——指在自然界自然生成而 实际存在的形态。 实际存在的形态。 2、人工形态——指经过人的意识所加工 人工形态——指经过人的意识所加工 成形或由人重新创造的物体。 成形或由人重新创造的物体。
A、几何平面形体——是四个以上的平面， 几何平面形体——是四个以上的平面 是四个以上的平面， 其边界用直线互相连接， 其边界用直线互相连接，所形成的封闭 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 空间的实体。如正三角锥体、正立方体、 长方体等。 长方体等。 特点：简练、大方庄重、严肃、 特点：简练、大方庄重、严肃、稳定性 强。
立体构成第一章
立体 构成 起源
立体构成的发展趋势
• 立体构成的发展趋势也体现在了设计的造型上，新的立体 构成可能追求两个极端，一个极简，一个极烦。 • 左图可以看到整个状态比较简约，因为一个白色灯罩的设 计，光线在漫反射时发出了灰光，给人一种温馨的感觉； 右边灯具就比较复杂，反复的流线型纵横交错，但也不影 响整体的美观设计，里面若干的灯泡固定在流线的金属棒 上面，整体依旧呈现出具有艺术感、比较欧式的感觉。 • 在大众思想越来越趋于多元化和个性化的当下，立体构成 的发展趋势也会以这个形式发展下去，作品会烙印上浓重 的个人色彩，在设计材料的使用上也会更加趋于多元化和 大胆话。 • 例图同样是灯具的设计，它不同于传统意义上的灯，只有 一个灯泡加灯盖这样的设计。看上去它比较复杂也更加具 有个性化，让人们的生活空间，也变得更加独特。这样一 个独特的造型组合和多元化的元素构成，给人们带来了很 不一样的视觉感受
• 1921年，荷兰风格派艺术运动的领袖杜斯伯格来到魏玛， 他将构成主义观念带入包豪斯，从而促使构成教学占据主 导地位。
• 1923年，莫霍利·纳吉加入包豪斯，他将构成主义带进了 基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面 的关系，客观地分析二维空间的构成,并进而推广到三维空 间的构成上。 • 其后，艾尔博斯首创了以纸板材料进行艺术教学的方法， 充分利用材料的性能和巧妙的构造，研究纸材料的空间美 感变化，从而奠定了立体构成的基础。至此，现代设计的 基础课程三大构成基本成型。
本质 分割 组合
• 整个立体构成的过程就是一个分割到组合或组合到分割的 过程。任何形态都可以还原到点、线、面，而点、线、面 又可构成众多新的形体，那么抽象的点、线、面的观念是 立体构成最基本的观念。 • 立体构成研究的重点在于探索空间中纯粹三维立体形态的 形式美感及造型规律，阐明立体设计的基本原理，从而为 基于此之上的种种现代设计艺术提供创造视知觉形态的经 验和规律
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实体量和空间的复杂性
三、立体构成的特征
形态和视点互动关系的复杂性
三、立体构成的特征
光与形态关系的复杂性
三、立体构成的特征
材料体验对造型的影响
三、立体构成的特征
物理重心对造型的影响
The Fourth Section
第四节
立体构成在现代设计中的 应用
四、立体构成在现代设计中的应用
学习立体构成这门设计的基础课程，是为了在以后的学习当中能更好的 应用构成的法则去进行创新。立体构成在现代设计中的应用设计多个领 域，包括：工业、建筑、服装、包装、雕塑等
一、立体构成的起源、发展与确立
（二）立体构成的发展
1、立体主义
立体主义的基本原则就是 用几何形体（圆柱体、锥体、 立方体、球体等）来表达客观 对象，即是把外部世界以一系 列不同平面，在不同时空中的
构成方式，进行不同视觉解析
和表现。 毕加索作品《亚维农的少女》
一、立体构成的起源、发展与确立
2、未来主义
二、立体构成涵义
（二）立体构成的涵义
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设
计课。
立体构成是研究空间立体造型的学科，是进行立体设计的专业基础，
通过立体构成的学习和训练去了解和掌握立体造型的构成方法，认识到立 体设计中形式美规律,从而提高其设计能力和审美能力。从总的划类可分 为线材、面材、块材构成。
一、立体构成的起源、发展与确立
（一）立体构成意识起源
这种对巨石进行构建的
集体劳动创作行为，可 以说是最早的“立体构
成”
巨石建筑证明了：通过对巨石存在的客体进行构建和组合，人类作为创作的 主体已有意识、有目的、有计划地对精神需求有了一定的向往与追求，体现 了人类在早期劳动创作过程中群体的积极合作精神
2、抽象性
抽象性是立体构成的又一显著特征，抽象对于立体形态的表现有着积极的 意义。它通过理性构成展示形态的风采。
尽管抽象形态与具象形态有区别，但是体现在抽象形态中的形式美原理。
特别是来自设计者内心的充满激情的艺术感受。必然给人们的感官带来艺 术的感受。而抽象并不是完全排斥具象，具象形态中许多新奇的造型可以
1、德国包豪斯艺术学院
包豪斯艺术学院的创办人兼 校长华尔塔· 格罗毕乌斯的教学， 为国立建筑工艺学校带来了以几何
线条为基本造型的全新设计风格。
这种理性的科学设计法则奠定了立 体构成教学的基础。
包豪斯艺术学院
一、立体构成的起源、发展与确立
“立体构成”这门课程起源于1919年，是德国包豪斯学院在创办后 确立的艺术流派。 “包豪斯”（Bauhaus）是20世纪著名的设计学院，从成立到被迫关 闭只有短短的14年时间，却培养出了一批在各个设计领域中领先的 人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成为现代设计地发 源的。
作业 安排
5、柱式结构练习1个（尺寸：>30cm）多面体， 6、多面体的变异结构一个（尺寸：>25cm） 7、综合作业练习（1个）：一组不得多于5人（尺寸： > 1m*1m) 8、创作光影造型作业（2个）：以电子文档形式交 9、一种中国传统图案变成三维造型： （尺寸：>30cm） 线、面、体等形式
在雕塑设计中的应用
二、立体构成涵义
立体构成是以点、线、
面、体为构成基础，研究 空间立体形态的学科，也 是研究立体造型各元素的 构成法则。其任务是，揭 开立体造型的基本规 律．阐明立体构成的基本 原理。
二、立体构成涵义
材料
加工与 手段
产品
三维要素
组合 拼接 构造
新的 三维形态
立体形态要素 点、线、面、体
立体构成 形式法则
立 体
Three-dimensional Form
54学时
构成
目录
Content
第一章 绪论 第二章 立体形态构成 第三章 线、面、体构成 第四章 立体构成的造型表现
第五章 材料的构成
第六章 立体构成在公共艺术中的应用 第七章 光影立体构成 第八章 图案立体构成
性质 任务
通过本课程的学习让学生了解和掌握立体造型的基础知
The First Section
第一节
立体构成的起源、发展与 确立
一、立体构成的起源、发展与确立
立体构成作为研究空间立体形态关系的学科，最早是由包豪斯设计学院
创立的；与雕塑、建筑、绘画以及技术等的发展都有着密不可分的关系。 随着技术的发展和建筑设计的发展，20世纪初包豪斯设计学院的创 建与发展使立体构成成为一门专门研究空间形态和形态空间关系的系统课 程。
The Second Section
第二节 立体构成的涵义
二、立体构成涵义
（一）构成的涵义
构成是分解和重组。就设计造型而言，它的演绎是将不同形态的几 个以上的单元重新组合成一个新的单元，并赋予视觉化的力学概念。
在设计领域， 构成，指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原 理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。
1、理性特征
2、抽象性
3、系统性
三、立体构成的特征
1、理性特征
对立体形态进行科学、系统的分析和研究，掌握立体造型的基础知 识和表现鼓法，从而创造出新的艺术形态。立体构成由于自身的构 成性，因而具有极强的理性特征，并运用分解与组合的方法子以性 特 征
三、立体构成的特征
符合设计意图的具有 个性美的立体形态
The Third Section
第三节
立体构成的特征
三、立体构成的特征
作为艺术设计基础之一的立体构成，就是培养人的空间想像能力和意识，研 究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言，按照形式美的原理创造 出富有个性和审美价值的立体空间形态的学科。
（一）立体构成的特征包括：
识与基本技法；分析构成法则，让学生提高对立体构成形 式美规律的认知。培养学生立体造型、空间构成和创造性 思维的能力
重点 难点
1、重点： （1）空间观念从二维空间向三维空间转化、，全方位空间 意识的形成; （2）对不同材料的认识与感知，运用不同材料实现对形态 的表现; （3）构成要素在不同表现形式中的拓展与创造。
成为立体造型的借鉴和抽象的启示。
三、立体构成的特征
抽象性
三、立体构成的特征
3、系统性
系统性对于立体构成的表现具有十分重要的作用。因为立体构成的表现 不是单一的，它涉及许多其他综合性问题，例如建筑的立体构成，涉及 机械、工艺、技术、材料等诸多因素。
三、立体构成的特征
系统性
三、立体构成的特征
一、立体构成的起源、发展与确立
4、构成主义
是从立体主义拼贴样式转 化成点、线、面三度空间的 抽象构成形式的。
构成主义从形态关系 出发，
更多探索纯粹几何形态的构 成性，以感觉性、自由性的
方法创作作品。
代表人物之一塔特林（1895-1956）的作品 《第三国际纪念碑》
一、立体构成的起源、发展与确立
（三）立体构成的确立
未来主义描绘运动着的人物形态， 并将其进行解析、映叠重构，通 过色线、色点、色束表现光的闪 耀与动感。
波丘尼《空间连续的独特》
一、立体构成的起源、发展与确立
3、风格主义（荷兰风格派 运动）
风格主义强调艺术的抽象和 简化，以数学式的结构反对传 统艺术形式，并且将构成的理 论引入到设计钟来。 风格派的主张：“一切作品 都要尽量简化为最简单的几何 图形。” 代表人物蒙德里安 《黄红蓝与黑的构图》
一、立体构成的起源、发展与确立
2、解构主义
解构主义这个字眼是从“结 构主义”中演化出来的。结构主义 理论是一种社会学方法，其目的在
于给人们提供理解人类思维活动的
手段，解构主义实质是对结构主义 的破坏和分解。
古根海姆博物馆
一、立体构成的起源、发展与确立
构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院 校共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作为基础课程， 而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。
（二）平面形态与立体形态的区别
立体构成是高度、宽度和深度三个向度的三维空间造型活动，因为它与 平面造型在造型原理、表现技法与创造过程等方面都有较大的不同。
1、实体量和空间的复杂性 2、形态和视点互动关系的复杂性 3、光与形态关系的复杂性 4、材料体验对造型的影响 5、物理重心对造型的影响
三、立体构成的特征
四、立体构成在现代设计中的应用
在工业设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在建筑设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在建服装计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在包装设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
2、难点：
（1）抽象表达及创造能力的形成;
（2）对空间的认知和创造。
作业 安排
1、半立体构成练习：（尺寸：12cm*12cm） 一刀切练习（4张）；
多刀切练习（4张）；
2、面立体构成（1个）（尺寸：>30cm） 3、块立体构成（1个）（尺寸：>30cm） 4、线立体构成（1个）：（尺寸：>30cm） 硬质线材构成和软质线材构成任选一个
三、立体构成的特征
形态和视点互动关系的复杂性
三、立体构成的特征
光与形态关系的复杂性
三、立体构成的特征
材料体验对造型的影响
三、立体构成的特征
物理重心对造型的影响
The Fourth Section
第四节
立体构成在现代设计中的 应用
四、立体构成在现代设计中的应用
学习立体构成这门设计的基础课程，是为了在以后的学习当中能更好的 应用构成的法则去进行创新。立体构成在现代设计中的应用设计多个领 域，包括：工业、建筑、服装、包装、雕塑等
一、立体构成的起源、发展与确立
（二）立体构成的发展
1、立体主义
立体主义的基本原则就是 用几何形体（圆柱体、锥体、 立方体、球体等）来表达客观 对象，即是把外部世界以一系 列不同平面，在不同时空中的
构成方式，进行不同视觉解析
和表现。 毕加索作品《亚维农的少女》
一、立体构成的起源、发展与确立
2、未来主义
二、立体构成涵义
（二）立体构成的涵义
立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设
计课。
立体构成是研究空间立体造型的学科，是进行立体设计的专业基础，
通过立体构成的学习和训练去了解和掌握立体造型的构成方法，认识到立 体设计中形式美规律,从而提高其设计能力和审美能力。从总的划类可分 为线材、面材、块材构成。
一、立体构成的起源、发展与确立
（一）立体构成意识起源
这种对巨石进行构建的
集体劳动创作行为，可 以说是最早的“立体构
成”
巨石建筑证明了：通过对巨石存在的客体进行构建和组合，人类作为创作的 主体已有意识、有目的、有计划地对精神需求有了一定的向往与追求，体现 了人类在早期劳动创作过程中群体的积极合作精神
2、抽象性
抽象性是立体构成的又一显著特征，抽象对于立体形态的表现有着积极的 意义。它通过理性构成展示形态的风采。
尽管抽象形态与具象形态有区别，但是体现在抽象形态中的形式美原理。
特别是来自设计者内心的充满激情的艺术感受。必然给人们的感官带来艺 术的感受。而抽象并不是完全排斥具象，具象形态中许多新奇的造型可以
1、德国包豪斯艺术学院
包豪斯艺术学院的创办人兼 校长华尔塔· 格罗毕乌斯的教学， 为国立建筑工艺学校带来了以几何
线条为基本造型的全新设计风格。
这种理性的科学设计法则奠定了立 体构成教学的基础。
包豪斯艺术学院
一、立体构成的起源、发展与确立
“立体构成”这门课程起源于1919年，是德国包豪斯学院在创办后 确立的艺术流派。 “包豪斯”（Bauhaus）是20世纪著名的设计学院，从成立到被迫关 闭只有短短的14年时间，却培养出了一批在各个设计领域中领先的 人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成为现代设计地发 源的。
作业 安排
5、柱式结构练习1个（尺寸：>30cm）多面体， 6、多面体的变异结构一个（尺寸：>25cm） 7、综合作业练习（1个）：一组不得多于5人（尺寸： > 1m*1m) 8、创作光影造型作业（2个）：以电子文档形式交 9、一种中国传统图案变成三维造型： （尺寸：>30cm） 线、面、体等形式
在雕塑设计中的应用
二、立体构成涵义
立体构成是以点、线、
面、体为构成基础，研究 空间立体形态的学科，也 是研究立体造型各元素的 构成法则。其任务是，揭 开立体造型的基本规 律．阐明立体构成的基本 原理。
二、立体构成涵义
材料
加工与 手段
产品
三维要素
组合 拼接 构造
新的 三维形态
立体形态要素 点、线、面、体
立体构成 形式法则
立 体
Three-dimensional Form
54学时
构成
目录
Content
第一章 绪论 第二章 立体形态构成 第三章 线、面、体构成 第四章 立体构成的造型表现
第五章 材料的构成
第六章 立体构成在公共艺术中的应用 第七章 光影立体构成 第八章 图案立体构成
性质 任务
通过本课程的学习让学生了解和掌握立体造型的基础知
The First Section
第一节
立体构成的起源、发展与 确立
一、立体构成的起源、发展与确立
立体构成作为研究空间立体形态关系的学科，最早是由包豪斯设计学院
创立的；与雕塑、建筑、绘画以及技术等的发展都有着密不可分的关系。 随着技术的发展和建筑设计的发展，20世纪初包豪斯设计学院的创 建与发展使立体构成成为一门专门研究空间形态和形态空间关系的系统课 程。
The Second Section
第二节 立体构成的涵义
二、立体构成涵义
（一）构成的涵义
构成是分解和重组。就设计造型而言，它的演绎是将不同形态的几 个以上的单元重新组合成一个新的单元，并赋予视觉化的力学概念。
在设计领域， 构成，指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原 理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。
1、理性特征
2、抽象性
3、系统性
三、立体构成的特征
1、理性特征
对立体形态进行科学、系统的分析和研究，掌握立体造型的基础知 识和表现鼓法，从而创造出新的艺术形态。立体构成由于自身的构 成性，因而具有极强的理性特征，并运用分解与组合的方法子以性 特 征
三、立体构成的特征
符合设计意图的具有 个性美的立体形态
The Third Section
第三节
立体构成的特征
三、立体构成的特征
作为艺术设计基础之一的立体构成，就是培养人的空间想像能力和意识，研 究和探讨在三维空间中如何用立体造型要素和语言，按照形式美的原理创造 出富有个性和审美价值的立体空间形态的学科。
（一）立体构成的特征包括：
识与基本技法；分析构成法则，让学生提高对立体构成形 式美规律的认知。培养学生立体造型、空间构成和创造性 思维的能力
重点 难点
1、重点： （1）空间观念从二维空间向三维空间转化、，全方位空间 意识的形成; （2）对不同材料的认识与感知，运用不同材料实现对形态 的表现; （3）构成要素在不同表现形式中的拓展与创造。
成为立体造型的借鉴和抽象的启示。
三、立体构成的特征
抽象性
三、立体构成的特征
3、系统性
系统性对于立体构成的表现具有十分重要的作用。因为立体构成的表现 不是单一的，它涉及许多其他综合性问题，例如建筑的立体构成，涉及 机械、工艺、技术、材料等诸多因素。
三、立体构成的特征
系统性
三、立体构成的特征
一、立体构成的起源、发展与确立
4、构成主义
是从立体主义拼贴样式转 化成点、线、面三度空间的 抽象构成形式的。
构成主义从形态关系 出发，
更多探索纯粹几何形态的构 成性，以感觉性、自由性的
方法创作作品。
代表人物之一塔特林（1895-1956）的作品 《第三国际纪念碑》
一、立体构成的起源、发展与确立
（三）立体构成的确立
未来主义描绘运动着的人物形态， 并将其进行解析、映叠重构，通 过色线、色点、色束表现光的闪 耀与动感。
波丘尼《空间连续的独特》
一、立体构成的起源、发展与确立
3、风格主义（荷兰风格派 运动）
风格主义强调艺术的抽象和 简化，以数学式的结构反对传 统艺术形式，并且将构成的理 论引入到设计钟来。 风格派的主张：“一切作品 都要尽量简化为最简单的几何 图形。” 代表人物蒙德里安 《黄红蓝与黑的构图》
一、立体构成的起源、发展与确立
2、解构主义
解构主义这个字眼是从“结 构主义”中演化出来的。结构主义 理论是一种社会学方法，其目的在
于给人们提供理解人类思维活动的
手段，解构主义实质是对结构主义 的破坏和分解。
古根海姆博物馆
一、立体构成的起源、发展与确立
构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院 校共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作为基础课程， 而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。
（二）平面形态与立体形态的区别
立体构成是高度、宽度和深度三个向度的三维空间造型活动，因为它与 平面造型在造型原理、表现技法与创造过程等方面都有较大的不同。
1、实体量和空间的复杂性 2、形态和视点互动关系的复杂性 3、光与形态关系的复杂性 4、材料体验对造型的影响 5、物理重心对造型的影响
三、立体构成的特征
四、立体构成在现代设计中的应用
在工业设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在建筑设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在建服装计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
在包装设计中的应用
四、立体构成在现代设计中的应用
2、难点：
（1）抽象表达及创造能力的形成;
（2）对空间的认知和创造。
作业 安排
1、半立体构成练习：（尺寸：12cm*12cm） 一刀切练习（4张）；
多刀切练习（4张）；
2、面立体构成（1个）（尺寸：>30cm） 3、块立体构成（1个）（尺寸：>30cm） 4、线立体构成（1个）：（尺寸：>30cm） 硬质线材构成和软质线材构成任选一个