北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)一. 教材分析《买文具》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第六章第一节。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法运算和人民币的认识的基础上进行学习的。
通过这一节课的学习，让学生能够运用加减法解决实际生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但是，他们在解决实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题，能够正确计算总价，找零等。
2.过程与方法：学生在解决实际问题的过程中，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题。
2.难点：学生在解决实际问题时，能够正确计算总价，找零等。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我会采用情境教学法，通过设置购买文具的情境，让学生在实际操作中学习和掌握加减法的应用。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示文具的图片，让学生更直观地认识和选择文具。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问方式引导学生回顾加减法的运算和人民币的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.情境教学：我会设置一个文具店的情境，让学生扮演顾客和店员的角色，进行购买文具的实际操作。
在这个过程中，学生能够运用加减法计算总价，找零等。
3.讲解与示范：在学生实际操作的过程中，我会进行讲解和示范，引导学生正确计算总价，找零等。
4.练习与反馈：我会设计一些练习题，让学生独立完成，然后进行反馈和讲解。
5.总结与拓展：我会让学生总结这一节课的学习内容，并引导他们思考如何将加减法运用到生活的其他场景中。
七. 说板书设计板书设计如下：总价 = 单价 × 数量支付金额 - 找零金额 = 实际支付金额八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
三年级上册数学说课稿《1.2_买文具(2)-》-北师大版
尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校三年级的数学老师，今天我要为大家说课的是北师大版三年级上册数学第一单元《认识分数》中的第2课时《买文具（2）》。
一、教材分析《买文具（2）》这一课时主要让学生进一步感受分数的意义，通过实际操作，让学生理解分数表示的是把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用分数表示其中一份或几份的数量。
本节课的学习为学生后续学习分数的加减法打下基础。
二、学情分析三年级的学生已经初步学习了分数的概念，对分数有了简单的认识。
通过前面的学习，学生们已经能够理解分数表示的是把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用分数表示其中一份或几份的数量。
但是，学生们对分数的实际应用还不够熟练，需要通过本题的学习进一步提高。
三、教学目标1. 让学生通过实际操作，进一步理解分数的意义。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的动手操作能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生通过实际操作，进一步理解分数的意义。
2. 教学难点：培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五、教学方法采用“情境教学法”、“分组合作学习法”和“实践操作法”进行教学。
六、教学过程1. 导入新课创设“文具店”情境，让学生们扮演顾客和店员的角色，进行买文具的游戏。
通过游戏，让学生们体会到分数在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）老师提问：同学们，你们知道分数是什么意思吗？学生们回答：分数是把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，用分数表示其中一份或几份的数量。
（2）老师提问：那么，我们怎么用分数来表示文具的数量呢？学生们分组讨论，并进行实际操作，用分数表示文具的数量。
（3）老师提问：同学们，你们能用分数解决实际问题吗？学生们分组讨论，并提出问题：如果小明有3支铅笔，小红有2支铅笔，他们一共有几支铅笔？学生们通过实际操作，解决问题，得出答案：他们一共有5支铅笔。
3. 巩固练习老师出示练习题，让学生们运用分数解决实际问题。
《买文具》 说课稿
《买文具》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《买文具》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《买文具》是北师大版小学数学二年级上册第二单元“购物”中的第一课时。
本单元是在学生已经认识了人民币的基础上，通过购物活动，进一步认识不同面值的人民币，了解元、角、分之间的进率，并能进行简单的计算。
本节课主要是让学生在购物情境中认识小面额的人民币，包括5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，知道 1 元＝ 10 角，1 角＝ 10 分。
教材通过创设买文具的情境，引导学生在实际操作中认识人民币，体会人民币在生活中的重要作用，同时为后续的学习打下坚实的基础。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人民币有了初步的认识，但对于人民币的面值、单位换算以及在实际购物中的应用还不够熟练。
这个年龄段的孩子活泼好动，好奇心强，喜欢在活动中学习。
因此，在教学中要创设生动有趣的情境，让学生在自主探索和合作交流中掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识小面额的人民币，包括 5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分。
（2）知道 1 元＝ 10 角，1 角＝ 10 分，并能进行简单的换算。
（3）学会简单的购物，能正确计算应找回的钱数。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（2）在购物活动中，体会人民币在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，培养学生爱护人民币的意识。
（2）体验数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率。
教学难点：能正确进行人民币的换算和计算应找回的钱数。
买文具说课稿（精选5篇）
买文具说课稿买文具说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的买文具说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
买文具说课稿1学生分析：本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标：1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点：认读写简单的小数。
教具准备：第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。
师：都买过些什么？生1：买过盐。
生2：买过铅笔。
生3：买过瓜子。
……师：那么你能说出它们的价格吗？生1：铅笔1角钱一支。
生2：一包瓜子5角钱。
生3：本子3角钱一个。
……师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。
（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？（1）小组讨论，师巡视指导。
北师大版四年级上册数学说课稿-第6单元第2课时 买文具(2)
北师大版四年级上册数学说课稿-第6单元第2课时买文具（2）一、教学目标1.了解人民币的面额及其基本单位；2.能够结合实际情境进行加减法运算；3.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学应用能力。
二、教学重点能够结合实际情境进行加减法运算三、教学难点理解人民币的基本单位和面额概念四、教学准备1.北师大版四年级上册数学教材；2.学生练习册；3.人民币假钞或者照片；4.钞票售卖柜台的照片。
五、教学过程1.导入（5分钟）① 上节课我们学习了买文具的内容，今天我们就要继续学习买文具的课程，加深对它的理解。
② 请班里的同学举手，在上节课中买文具时，大家觉得最难的是什么？学生回答后，老师肯定一下。
2.新授（25分钟）① 老师出示人民币假钞或者照片，让学生回忆一下，人民币的面额有哪些？（注意：一元人民币有多少角，一角人民币有多少分）② 请学生手写相关的面额和基本单位。
如：1元=10角=100分。
③ 老师出示钞票售卖柜台的照片，让同学们观察，在售卖柜台上，有哪些面额的人民币可以用来购买文具？请同学们手动写出所有的人民币面额，并与前面手写的作对比。
④ 老师出示一个购物清单，让同学们估计一下需要用多少钱来购买这个清单上的文具。
⑤ 假设同学们需要购买这个文具清单上的商品，每个商品的价格为1元、2元、5元、10元、50元、100元不等，请同学们结合购物清单，回答以下问题：1）应该用哪些面额的人民币去购买这六个商品？2）如果我用1张100元的人民币，是否合适？为什么？3）如果我没有100元的人民币，会如何去凑出100元的购物款？4）买完了这个清单上的商品，老师会找你多少钱？如果你想留下零钱，你需要跟老师换几张零钱？3.练习（15分钟）请同学们打开练习册，在有关“用有关的整百数把一堆硬币换成面额较大的纸币的题目上练习。
4.拓展（5分钟）回收练习册，给学生一些额外的思考问题：1）如果你有200元的钞票去买四个价格不同的物品，你该如何买？2）如果你有50元，你想买五个价格相同的物品，你该如何买？请同学们在思考后，回答问题。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。
本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。
本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。
2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。
(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。
(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。
二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
(2)培养学生的计算能力和比较能力。
(3)提高学生的交流能力。
2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。
三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。
(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。
(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。
给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。
北师大版四年数学下册《第三单元买文具》说课稿
北师大版四年数学下册《第三单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第三单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，进一步理解加减法的意义，掌握100以内的加减法的计算法则，提高学生的计算能力。
教材通过购物这一生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内的加减法，对加减法的计算有一定的了解。
但部分学生可能对进位加法和退位减法还不是很熟练，这是他们在学习本节课时需要克服的问题。
另外，学生对实际情境中的数学问题解决能力有待提高，这也是本节课需要重点关注的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解100以内的加减法的意义，掌握计算法则，提高计算能力。
2.过程与方法目标：学生通过实际情境，培养解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
3.情感态度与价值观目标：学生养成认真、细致的学习态度，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练计算100以内的加减法。
2.教学难点：学生对进位加法和退位减法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解加减法的计算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设购物情境，让学生观察商品价格，引发学生对加减法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：引导学生通过实物操作，理解加减法的意义，讲解计算法则，让学生在实践中掌握知识。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在游戏中练习加减法，提高计算能力。
4.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如购物计算等，培养学生的应用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结加减法的计算法则，反思自己的学习过程。
北师大版二年数学上册《第二单元买文具》说课稿
北师大版二年数学上册《第二单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学上册《第二单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际购买文具的情景，进一步理解100以内数的加法和减法运算。
教材通过生动的插图和实际的情景，让学生在购物过程中，自然地掌握加减法的运算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的加法和减法运算，但对于一些复杂的情景，还不能很好地运用所学的知识。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生将所学的知识与实际情景相结合，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生通过实际购买文具的情景，进一步理解100以内数的加法和减法运算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够运用100以内数的加减法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将所学的知识与实际情景相结合，提高他们解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生在实际购买文具的过程中，自然地掌握加减法的运算方法。
2.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段，生动展示购买文具的情景，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师创设一个文具店的情景，引导学生思考购买文具时如何付钱。
2.新课导入：教师通过讲解和示范，让学生掌握100以内数的加减法运算。
3.实践环节：学生分组进行模拟购物，运用所学的加减法知识解决问题。
4.总结提升：教师引导学生总结购物流程中运用加减法的规律，进一步巩固所学知识。
5.课堂练习：教师设计一些有关购买文具的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生能够运用所学的加减法知识解决实际问题。
2.学生能够与他人合作，完成购买文具的任务。
3.学生对购买文具过程中运用加减法的运算方法有一定的理解。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地掌握所学知识。
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北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿
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一、说教材
根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。
认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
二、说教法
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。
学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。
我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。
本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。
理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。
我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、说学法
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。
因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
四、说教学过程
◆您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源
于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
在第二大环节中我设计了两个小环节：
1、认识人民币
这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。
接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。
这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。
2、认识元、角、分之间的关系
通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。
在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。
同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。
第三个环节是实践运用，拓展延伸。
首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。
之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。
最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。
五、说板书设计
认识人民币
单位：元角分
1元=10角
1角=10分
这样设计简单明了，重点突出。