《走一步,再走一步》课堂教学实录及体会
第14课《走一步,再走一步》教学实录 部编版语文七年级上册
第14课《走一步，再走一步》教学实录教学目标1.在了解心理变化过程中梳理故事情节2.在分析心理变化原因中，学会抓关键词句来总结心理语言的多种表达方式。
3.在莫顿·亨特的故事中学得心理疗愈的若干方法。
01.导入今天学习一篇外国文学作品，来自美国作家——莫顿·亨特，他还是一位心理学家。
你看这篇文章也选自《心理学与成长》，这节课就一起向莫顿·亨特先生学习丰富的心理语言的表达。
案例呈现02.（一）了解心理变化过程师：心理学家非常善于收集分析总结案例，今天他给我们呈现的案例主人比较特殊，他不是第三者，而是他自己。
师：读课文，这是一个怎样的故事呢？注意故事概述时，讲清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。
生：那时在费城一个七月酷热天，和我一起玩的小伙伴提议去爬悬崖。
比较胆小的我也跟着去了，后来他们一个个都往上爬了，而我在半路上却吓坏了，不敢爬。
伙伴们嘲笑我，把我一个人留在了悬崖上，我非常紧张害怕。
直到夜幕降临，爸爸来寻我。
在他的指导下，我一步一步爬下了悬崖，获得了巨大的成就感。
师：概括得比较完整了。
在描述中，我们听到最多的是“我”在整个事件过程中的心理变化，我们一起再梳理一遍。
生：最开始爬悬崖时，因为对我来说有难度，所以害怕的。
后来伙伴们继续爬，还嘲笑我，让我更无力。
我一人滞留在上面时，陷入了极度恐惧中。
直到爸爸的到来，我一步一步放开，产生了信心，最后有成就感。
师：是啊，这段心理世界，作者展现得异常真切，让人感同身受。
（二）分析心理变化原因师：作者说直到56年后的今天，那段经历仍让人无法忘怀。
先一起来解读当时的心理背景。
师：我们来分角色读爬悬崖前的2-5节的对话，去掉旁白，直接对话，不过得添上第4节的独白。
生读。
屏显：我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
师：这段独白，老师注意到，你在“但是”前后，读得富有变化。
走一步,再走一步公开课教学实录(肖培东)精编版
肖培东《走一步，再走一步》教学实录一．学法指导师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？生：第一步，认识字词，正字正音。
师：学习第一步，消灭阅读障碍。
字词不会读的，看课文注释。
1 教师教读生字词，每个两遍。
（示范：正字正音）训诫嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩纳罕（惊奇，诧异)2 抽一生教读全班（练习巩固）生：第二步：通读全文，标出自然段。
师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。
（学生齐读）师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。
边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。
（生自读勾画）二．概括文章故事。
生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。
师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语？（最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。
师：把复述内容再压缩得短一点。
生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。
师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间？记叙文的要素之一。
大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。
生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子”三“闷热”曲径通幽师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。
我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗？生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
”师抽生读这句话。
师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊？生：“57年”“至今”反复读。
大家把“还能”也强调一下读一读。
生再读。
师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热？生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。
师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？生：不是闷热天气，是心里。
《走一步再走一步》教学实录与评析
《走一步再走一步》教学实录与评析1、通过默读,能用最简洁的语言表述故事的梗概。
2、领悟“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理。
3、紧扣人物心理状态的解析，通过探究式学习程序培育同学探究学习的技能。
【教学方法】探究式学习程序：探究性质疑──借助资料信息合作释疑──得出相关结论获得知识(评述：理解本文人物心理状态，既是解读文章蕴含的人生哲理的切入点和突破口，又是设计本文探究式学习程序的内容线索，可谓“一石二鸟”。
)【教学过程】师：心理学家曾做过这样一个试验，将一只饥饿的鳄鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透亮的玻璃板隔开。
刚开始鳄鱼坚决果断地向小鱼发动了进击，它失败了，但它毫不气馁;接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进击，它又失败了，并且受了重伤;它还要进击。
第三次、第四次……多次进击无望后，它不再进击了。
这个时候，心理学家将档板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它们眼皮底下悠然地游来游去，放弃了最末的努力，最终活活饿死。
同学们，这个故事给了你什么启发呢?生：它告知我到了最末一刻也不能放弃努力，否那么会丢失生存的机会。
生：从这个故事我们知道了机会只会降临到那些时刻预备挑战困难的人身上。
生：这个故事告知我们胜利往往存在于最末的拼搏努力之中。
师：上面几位同学的说法有不同，但都理解了当失败和挫折接踵而至时，不要轻易放弃不懈努力，否那么难以求生存或取得事业的胜利这个道理。
鳄鱼放弃最末的努力，便失去了生存的机会，这是一个失败的事例。
今日我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个胜利的事例。
(评述：“鳄鱼的故事”的导语，新奇而生动。
这个失败的事例，能自然而然地导引出正面的结论，教训，与课文蕴含的人生哲理，有异曲同工之妙。
导语贴切、形象，有助于同学把握课文的主旨。
)师：先请大家快速默看课文，以每分钟500字的速度在4分钟内看完，同时，依据记叙的要素用最简洁的语言表述故事的梗概。
方法是同桌的同学，相互进述，相互订正补充。
教学实录之《走一步,再走一步》(七上第14课)
罗云斌教学实录之《走一步，再走一步》（七上第14课）一、课前屏显”致终将长大的孩子”，配乐《蜗牛》二、导入：故事会话说二战期间，德、日、意等法西斯国家猖獗，疯狂侵略扩张、争霸世界。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一名上尉飞行员接受了一项极其艰巨又极其危险的任务。
那就是，他要驾驶一辆没有任何武器装备和防护设施的飞机，深入到德军本土执行侦察任务。
当他接到任务时，他觉得此次任务几乎无法完成，他就想象着飞机坐舱被炮弹击中，想象着自己粉身碎骨，想象着自己鲜血飞溅，想象着再见不到可爱的家人，想到这一切，他连跳伞的力气都没有。
但是，这位上尉最终凭借自己的毅力与胆魄，孤身一人飞跃千山万水，完美地完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
一步又一步，终会达到自己的目的地。
”师：我想大家知道这位飞行员是谁了？是什么经历让一个曾经是懦弱的“胆小鬼”华丽转身，蜕变成后来的“孤胆英雄”呢？那就让我们学习课文《走一步，再走一步》，来探寻他的成长的心路历程吧！三、学习任务一：预习检测这篇课文，从爬“悬崖”的小事写起，采用了“以小见大”方法，先极力体现“我”爬“悬崖”时心理的，到后来通过父亲指导的的方法爬下“悬崖”，从中让我明白了一个道理。
在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
四、学习任务二：赏析词句探析心理默读第7-17小节，注意:划出表现当时“我”心理状态的重点语句、圈出关键字词，并在书旁写下你的理解。
时间差不多了，可以分享阅读成果了吗？生：“我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
”中“满头大汗、浑身发抖”说明我害怕得出汗发抖了。
生：“怦怦”用的好，突出我的害怕。
师：“怦怦”能改成“怦”吗？生：不行，两个怦，叠词，小心脏扑通扑通，扑通扑通跳，更能突出我的魂飞魄散，无比害怕。
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步,再走一步》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步，再走一步》课堂实录今天是初中语文七年级上册第十四课的授课日，主题为《走一步，再走一步》。
下面是课堂实录：一、引入老师走上讲台，第一时间问道：“同学们有没有遇到过路途漫长的情况，走了很久的路却发现自己还有很远的路要走？那么，你们是怎么处理自己的情绪的呢？”同学们纷纷抢答，有人说要坚持走下去，有人说要休息一下再继续。
老师听完后，引入今天的主题：“涉水千里，依旧心向远方；行走山路，必备一颗磨练意志的心。
”二、导入老师进入正文之前，先请同学们模仿自己的语调和动作，将教材中“脚步再慢，也要勇敢向前迈进。
”的这句话说出来，并一起用左右脚交替地跨出一步再一步进行示范。
三、学习1. 朗读课文。
老师要求同学们先默读一遍，然后将重点语句读出来，用自己的话解释这个句子的含义。
2. 批注词语。
老师在黑板上写下几个需要批注的词语，让同学们分组讨论它们的意义和用法，并且挑选出自己熟悉的5个词汇和用法来分享。
3. 想象课文中的情境。
老师要求同学们现场联想自己的情境，如“学校表演比赛”，“远足/露营/旅游”，并将自己的想法写在纸上，进行简短的表述。
4. 分析课文中的负面情绪。
老师让同学们在小组里商量，分析一下在课文中，那些谈话者曾遇到过什么阻碍，怎样变得积极，找到自己的方向。
每组分别分享一下他们的分析结论。
四、总结与提升1. 总结主要思想及学习收获。
老师让每个学生想一句话来总结本课学习内容和收获，然后快速地将每个学生的句子都拼成一个大句子。
同时，让每位同学告诉大家如何将今天的课堂知识应用到日常生活中去。
2. 写一篇作文。
老师要求同学们回家后按照今天学习的要点，写一篇题目是“走一步，再走一步”的作文，并在下一次上课前交给老师。
五、课后反思作为一名初中语文老师，需要多做一些引导和鼓励，让学生在课堂上获得更多的思维、观念以及独立思考的能力。
从今天的课堂来看，同学们的表现都不错，在学习的过程中积极表现，并时常和老师互动，这让我十分欣慰。
《走一步,再走一步》课堂实录
《走一步，再走一步》课堂实录
《走一步，再走一步》课堂实录
儋州市新英中学陈博丽
教学目标：
1. 了解本文的结构特点。
2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学重点：
培养学生复述课文的能力。
教学难点：
引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学过程：
《走一步,再走一步》说课稿、课堂教学实录、教案
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《走一步，再走一步》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程，板书设计等方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事；提炼文章主旨；多角度阅读训练，重在整体感悟。
教学难点是掌握从生活中感悟道理的写作方法和多角度探究性阅读。
四、教学方法1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。
高中语文《走一步,再走一步》精品课堂实录
《走一步，再走一步》教学实录上课。
一．学法指导师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？生：第一步，认识字词，正字正音。
师：学习第一步，消灭阅读障碍。
字词不会读的，看课文注释。
1 教师教读生字词，每个两遍。
（示范：正字正音）训诫嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩纳罕（惊奇，诧异)2 抽一生教读全班（练习巩固）生：第二步：通读全文，标出自然段。
师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。
（学生齐读）师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。
边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。
（生自读勾画）二．概括文章故事。
生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。
师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语？（最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。
师：把复述内容再压缩得短一点。
生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。
师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间？记叙文的要素之一。
大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。
生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子”三“闷热”曲径通幽师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。
我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗？生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
”师抽生读这句话。
师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊？生：“57年”“至今”反复读。
大家把“还能”也强调一下读一读。
生再读。
师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热？生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。
师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？生：不是闷热天气，是心里。
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《走一步，再走一步》课堂教学实录及体会《走一步，再走一步》课堂教学实录及体会
讲读《走一步，再走一步》时，我吸纳了本网站一些同行精彩的导入，尝试运用课文作者教导的方法带领学生走入课文。
(第一课时有借鉴,请理解)
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?
生：(齐)父亲。
师：对!那是父亲对谁说的呢?
生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什幺时候对儿子说的这句话?
生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!
师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?我们小学学习记叙文写作的时候，好象有六个要素吧?谁能说出来?
生：时间、地点、人物、事件的起因、发经过、结果。
师：按照这些要求谁能完整的给大家讲讲本文的故事?
生：57 年前的7 月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。
后来他们把我留在了那里。
当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
(接力完成)
[教学目标]
1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、品味重点语句的深层含义;领会艺术形象所蕴含的意境。
[教学安排]一课时
[教学方法]
示范法朗读法分析法讨论法
师：他们说的很好!同学们，刚才老师教你们就是走一步，再走一步;的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。
现在，这幺长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。
多幺容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。
大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的化整为零;的好方法!
师：事隔57 年了，我还记得，那幺这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。
生读。
师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?
生：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。
师：就是这句。
那幺我们题目的含义如何去理解呢?
生：也是这句。
师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。
(第一课时我基本是如法炮制出来的，关键是我注意调动学生的发言积极
性，然后在熟悉课文的基础上，鼓励学生自己总结文中的道理，学生只要言之成理我均给予肯定，最后我和学生一起明确文章的中心大意。
引导学生在课堂上应用所学的道理，勇敢的迈出自我表达、积极发言的第一步!)
第二时段我们一起讨论了文中相关的人物。
首先我启发大家关注父亲，让学生仔细阅读课文，然后看看父亲是个怎样的人。
师：本文讲述的是我;在父亲的鼓励下一步步走下悬崖脱险的经历，那幺我们从中可以看出父亲有哪些值得我们称道的地方呢?注意找到相关证据哦!
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