初等数学研究课件

合集下载

初等数学研究第三讲

初等数学研究第三讲
可表达性
定理必须能够以某种方式清晰地表达出来。
定理的证明方法和技巧
01
02
03
04
演绎法
从一般到特殊的推理方法,即 从普遍性的前提推出特殊性的
结论。
归纳法
从特殊到一般的推理方法,即 从一系列特殊事例中推出一般
性的结论。
反证法
假设某一命题不成立,然后通 过推理导出矛盾,从而证明原
命题成立。
构造法
直接提供证明所需的证据或实 例。
数学建模和计算 技术的应用
数学建模和计算技术已经成 为解决复杂问题的重要手段 。未来,初等数学将更加注 重培养学生的数学建模和计 算技术能力,以适应数字化 时代的需求。
培养学生对数学 的热爱
通过丰富多样的教学方法和 活动,培养学生学习数学的 热情和兴趣,让他们感受到 数学的魅力和应用价值。这 将有助于培养更多的数学人 才,推动数学的发展和创新 。
代数式的化简和变形
80%
代数式的化简
掌握代数式的化简方法,如合并 同类项、提取公因式等,能够将 复杂的代数式化简为简单的形式 。
100%
代数式的变形
理解代数式的变形技巧,如因式 分解、配方等,能够根据需要将 代数式进行适当的变形。
80%
代数式的应用
了解代数式在实际问题中的应用 ,如几何图形、物理量之间的关 系等,能够运用代数式解决一些 实际问题。
统计的基本概念和数据处理方法
总体和样本
总体是研究对象的全体数 据,样本是从总体中抽取 的一部分数据。
描述性统计
描述性统计是对数据进行 整理、分类、概括和可视 化,以揭示数据的分布特 征和规律。
推断性统计
推断性统计是根据样本数 据对总体参数进行估计和 预测,常用的方法有回归 分析、方差分析等。

初等数学研究(八)轨迹-PPT

初等数学研究(八)轨迹-PPT
垂足是共线的,求这个动点的轨迹。
题设:△ABC为定三角形, P为动 点 , E、F、G分 别 是从P向△ABC的三边AB、 BC、CA引垂线所得的垂 足,并且E、F、G三点共 线。
求:P点的轨迹。
A
E· B
F
· C·
·G
P
小结: 前面共介绍了初等几何中探求轨迹问题
常见的五种方法,但在探求轨迹时,我们还 应注意以下两点:一、必须注意轨迹的界限, 否则就会出现有瑕的轨迹二、必须仔细、周 密、全面地审题,要注意挖掘题设条件中蕴 含着的多种情况。
综合 (1)、(2)命题得证。
关于轨迹上的特殊点
极限点――题设图形处于极限位置时产生的点; 临界点――在轨迹端点处的极限点; 终止点――处在轨迹端点位置,本身又属于轨迹,不是
临界点。 这些特殊点对于确定轨迹图形的形状、大小和位置
有时起着决定性作用,通常在解决轨迹的讨论部分,应 指出哪些是特殊点才算完整。 静点――相对于轨迹上的一般动点,位置确定的点。 另外还有孤立点等。
2.第二类型
命题的结论中给出了轨迹图形的形状, 而对其大小(如果有大小可言)和位置叙述不 完全,或没有涉及。
如:平面内到两个定点距离相等的点的 轨迹,是一条直线。
这类轨迹命题同样具有定理的形式。但在 解题方面与第一类型又有所不同。首先需要探 知轨迹的大小和位置。因此,解决这类命题的 方法步骤大致为: ①探求轨迹图形的位置和大小,使其基本轮廓 确定;
CP · ·
上一个特殊点。当C点移动到AB弧
A D
·
B
O
的中点M的位置时,OP=CD=OM,
即P点与M点重合,因此M是轨迹上
的又一特殊点。
给定的半圆及条件皆关于 OM 对 称 , 所 以 轨 迹 也 应 以 OM为对称轴。

初等数学研究(六)初等几何基础PPT共27页

初等数学研究(六)初等几何基础PPT共27页
初等数学研究(六)初等几何基础
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ,卓为 霜下杰 。
13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。

26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢!
27

初等数学研究第二章课件

初等数学研究第二章课件
式 g(x)
第 当n 2, an 0时, 五
节 F (x) an x n an1x n1 ... a1x a0 0(或 0)
一般采用“零点分区穿线法”求解


1)把F(x)因式分解;

2)在数轴上依次标出零点;
3)从右上角开始,根据“奇穿偶不穿”原 则进行穿线。
第 解下列不等式: 五
D((x)) M ,(x) 0
f f
(x) g(
(x)(x)
x)与
同解。
g(x)(x)

证明思路:

10 证对f (x) g(x)的任意解a,

都有f (a)(a) g(a)(a);

20 证对f (x)(x) g(x)(x)的任意解b,
都有f (b) g(b)的解。
第 同解变形( 无理不等式 )

节 不
f (x) 0,
f (x)
g(x)
g f
(x) (x)
0, g
2
(
或 x);
f g
(x) (x)
0, 0.


f (x) 0,
f (x)
g(x)
g
f
(x) (x)
0, g
2
(
或 x);
f g
(x) (x)
0, 0.
第 同解变形( 无理不等式 )


f (x) 0,
等 采用零点分段法。

eg :| x a | | x b | | x c | | x - d | m,
其中a、b、c、d都是实数。
第 五 节 B、形如 | x - a | | x - b | m( m),

初等数学研究(六)初等几何基础ppt课件

初等数学研究(六)初等几何基础ppt课件

(1)不完全归纳法--在研究事物的某些特殊情况所得到的共同 属性的基础上,作出一般性结论的推理方法。
注意:不完全归纳法有时不太可靠
如:x=1,2,3, ……,39时,式子x2+x+41的值都是
质数,若就此得出“当x ∈N+时,式子x2+x+41的值都是质数”
的结论便是错误的。其实当x=40时,402+40+41=412是合数
方法。 .
6
• 《几何原本》的每一卷都以一些概念的定、公设、和公理为基础。 第一卷以23个定义、5个公设和5个公理开始的。
• 定义
• (1) 点是没有部分的。
• (2) 线是只有长度而没有宽度的。
• (3) 线的界限是点。
• (4) 直线是这样的线,它对于它的所有各个点都有同样的位置。
• (5) 面是只有长度和宽度的。
A
C1 C2 D1
C3 C4 C5
D2
D3
B
.
13
三、演绎法与归纳法
平时证题我 们用简略的
三段论。
• 1.演绎法(三段论法)
是由演绎推理组成的 证明方法,要求演绎推理 中的三段论的大、小前提 都是正确真实的,是一种 由一般原理推出特殊事实 结论的证明方法。
例1.题略
证明:
同圆半径相等(大前提)
OA、OB都是⊙O的半径(小前提)
(1)实验几何(大约公元前七世纪前)
(2)初步推理几何(大约公元前四世纪前)
(3)解析几何的产生与发展
(4)现代几何的发展
2.欧几里得《几何原本》中的不足 3.欧几里得不可磨灭的贡献
欧几里德(前330~ 前260)
(1)《几何原本》是人类第一次把丰富散漫的几何材料 整理成了系统严明的读本

数列—等差数列与等比数列(初等数学课件)

数列—等差数列与等比数列(初等数学课件)

am an 2ap 。
例题讲解
例 已知各项均为正数的两个数列 an 和 bn 满足 an1

+1 = 1 +

an bn
an2 bn2
b 2
∈ ∗ ,求证:数列 n 是等差数列。
an
证明 由题意知
an1
an bn
an2 bn2
1

bn
an
bn
1
an
2ຫໍສະໝຸດ bn1 bn 1
an
2
n N ,

例题讲解
2
2
2
bn1 bn
bn
bn1
1
所以
1 ,从而
初等数学研究
等差数列
等差数列的概念
如果数列 an 满足


an1 an d n N , d为常数
那么这个数列就叫做等差数列,常数 d 叫做等差数列的公差。
等差数列 an 的通项公式为 an a1 n 1d ,其前 n 项的和为
等差数列的性质
(1)设 an 是公差为 d 的等差数列。则 an b, b都是常数 是公差为 d
的等差数列。
(2)设 an ,bn 是等差数列,则 1an 2bn 1, 2都是常数也是等差数列。

(3)设 an , bn 是等差数列,且 bn N ,则 abn 也是等差数列。
( 4 ) 若 m n p q , 则 am an ap aq 。 特 别 地 , 当 m n 2 p 时 ,
an1
an1 an

初等数学研究(六)初等几何基础ppt课件


∴OA=OB(结论)
∵线段中点平分线段(大前提)
C、D分别是OA、OB的中点(小前提)
∴ OC= 1 OA,OD= 1 OB (结论)
2
2
∵等量的同分量相等(大前提)
OC、OD是等量OA=OB的同分量(小前提)
∴ O. C=OD(结论)
14
• 2.归纳法
是由归纳推理组成的证明方法。归纳法又分为
不完全归纳法、完全归纳法和数学归纳法。
(2)清人李善兰(1810-1882)与英人伟烈亚力(W·Lexanbler 1805-1887)于1852-1856年合译后9卷。
5.公理化方法
李善兰(1810-1882)
从尽可能少的无定义的原始概念和一
组不证自明的命题(基本公理徐)光出启发(15,62-1利63用3) 逻 辑的法则,把一门数学建成为演绎系统的
(1)不完全归纳法--在研究事物的某些特殊情况所得到的共同 属性的基础上,作出一般性结论的推理方法。
注意:不完全归纳法有时不太可靠
如:x=1,2,3, ……,39时,式子x2+x+41的值都是
质数,若就此得出“当x ∈N+时,式子x2+x+41的值都是质数”
的结论便是错误的。其实当x=40时,402+40+41=412是合数
A
C1 C2 D1
C3 C4 C5
D2
D3
B
.
13
三、演绎法与归纳法
平时证题我 们用简略的
三段论。
• 1.演绎法(三段论法)
是由演绎推理组成的 证明方法,要求演绎推理 中的三段论的大、小前提 都是正确真实的,是一种 由一般原理推出特殊事实 结论的证明方法。
例1.题略

初等函数—用初等方法讨论初等函数(初等数学课件)


4
方程有实数解的充要条件是 (6 y 2) 36(1 y ) 0,即y
3
2
2
例题讲解
1
例 2 求函数 y 2
的值域
x x 3
解:把函数变形为关于 x 的二次方程
yx 2 yx 3 y 1 0
当 y 0 时,方程无解,故 y 0 不在函数值域中。
f ( x1 ) f ( x2 )
1 1 x2 x1

x1 x2
x1 x2
, x1 x2 ,所以 x2 - x1 0,x1x2 0
因为 x1,x2 0,

f ( x1 ) f ( x2 ) 0 f ( x1 ) f ( x2 )
因此
函数 f x
任何非零实数都是它的周期,但它没有最小正周期。
例题讲解
例 1 求函数 y cos 2 x 的最小正周期。
解 设 T 0 是函数 y cos 2 x 的周期,则对一切实数 x ,有
cos2 x T cos2 x
令 x0

2
,有 sin 2 T 0 。所以 T k k Z且k 0
数。
k
k为非零常数 是在 x f x 0, x M 上以 T 为最小正周期的
(2)函数
f x
周期函数。
cos x T cos x 2
2
令 x 0 ,有 cosT 2 1 ,所以 T 2k k N
例题讲解


2
cos 2 1 2k cos4k 1


所以 2 2 1 k 2n n Z ,从而

初等数学研究(PPT课件)

初等数学研究
感谢您的阅览
初等数学研究(PPT课件)
1
• 数学教育研究表明,人们认识负数比起认识无理数要容易些.但 是,历史有独特的自身发展逻辑.
• 事实上,当人们还普遍怀疑负整数也是一种数时,人们就已经在 研究正的有理数与无理数,甚至已经开始使用复数了.
初等数学研究(PPT课件)
2
• “数系”的历史扩展途径 • “数系”的逻辑扩展途径
• 接着是代数运算的需要,因减法、开方运算的需要产生了负数、无理数 和复数.
• 到了近代,“数”不再只是单个的量的表示,人们为了追求运算的无矛 盾性,接受了理想的“数”,包括复数、四元数、八元数等等.
初等数学研究(PPT课件)
4
“新数”为何最初不被承认?
• 不能够测量 • 并非非有不可 • 不能够理解 • 逻辑基础不清楚
初等数学研究(PPT课件)
5“新数”为何最终获得Fra bibliotek认?“因为在数学中和在其他场合一 样,成功是最高法庭,任何人都得 服从它的裁决.”
D.Hilbert《论 无限》
初等数学研究(PPT课件)
6
• 算法合理性是“新数”获得承认的主要原因 • 算术到代数的演进加速了数系的形成 • 广泛的应用促进广泛的承认 • “理想数” 的思想
初等数学研究(PPT课件)
7
1.2 数系的构造理论
初等数学研究(PPT课件)
8
1.2.1自然数的定义
• 自然数严格的抽象定义是由peano公理给出的,它刻画了自然数 的本质属性,并导出了有关自然数的所有运算和性质。
• Peano公理陈述如下:
• (1)0是自然数;
• (2)每个自然数都有一个后继,a的后继记为a+ ;

初等数学研究(第一讲)


性质
小数具有连续性和传递性,即 任何两个小数相加或相减的结 果仍然是有限小数或无限循环 小数。
运算规则
小数的加法、减法、乘法和除 法满足交换律、结合律和分配 律。
分数
80%
定义
分数是一种有理数,表示为两个 整数的商,如1/2、2/3和3/4等 。
100%
性质
分数具有加法、减法、乘法和除 法的封闭性,即任何两个分数的 和、差、积和商仍然是分数。
对初等数学研究的展望
初等数学与高等数学的 衔接
初等数学的跨学科研究
信息技术在初等数学教 学中的应用
随着数学教育的不断发展,初等数学 与高等数学的衔接问题越来越受到关 注。未来研究可以探讨如何更好地将 初等数学与高等数学进行衔接,促进 数学教育的连贯性和系统性。
随着跨学科研究的兴起,初等数学可 以与其他学科进行交叉融合,开展跨 学科的研究。例如,将初等数学与物 理学、工程学、经济学等领域相结合 ,可以产生新的研究领域和研究方向 。
生物学
生物学中的遗传学、生态 学等领域也需要用到数学 知识,如概率统计、微积 分等。
数学在工程中的应用
建筑学
电子工程
建筑设计中需要用到几何学、线性代 数等数学知识,以确定建筑物的形状、 尺寸等。
电子工程中需要用到电路分析、信号 处理等数学知识,以设计电子设备和 系统。
机械工程
机械工程中需要用到力学、微积分等 数学知识,以分析机械的运动、受力 等情况。
80%
运算规则
分数的加法、减法、乘法和除法 满足交换律、结合律和分配律。
代数式
定义
代数式是由数字、字母通过有限 次的四则运算得到的数学表达式, 如2x+3y、x^2+y^2和xy+z等。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

“新数”为何最初不被承认?
不能够测量 并非非有不可 不能够理解 逻辑基础不清楚
“新数”为何最终获得承认?
“因为在数学中和在其他场合一样,成功 是最高法庭,任何人都得服从它的裁决.”
D.Hilbert《论无限》
算法合理性是“新数”获得承认的主要原因 算术到代数的演进加速了数系的形成 广泛的应用促进广泛的承认 “理想数” 的思想
例 证明 a·3=a+a+a 证明:
a·0=0 a·1=a·0+=(a·0)+a=0+a=a+0=a a·2=a·1+=(a·1)+a=a+a a·3=a·2+=(a·2)+a=a+a+a
运算律
定理2 对任何a, b, c∈N 有
①加法交换律
a+b=b+a
②加法结合律
(a+b)+c=a+(b+c)
1.1 数系的扩充
“数系”的历史扩展与逻辑扩展过程不同
“数学史上这一系列事件的发生顺序是耐 人寻味的,数学家们并不是按照先整数、 分数,然后无理数、复数、代数学和微积 分的顺序,而是按照相反的顺序与它们打 交道的.看来,他们进行逻辑化的工作是 极不情愿的.”
M.Kline 《数学——确定性的丧失》
数的概念产生于对实物的计量.在漫长的史前时代,人类 已经认识了抽象的自然数.
随着人类文明的进步,数的概念从实体的测量发展为抽象 的存在,如从正方形对角线的测量得到脱离经验的“无理 数”.
接着是代数运算的需要,因减法、开方运算的需要产生了 负数、无理数和复数.
到了近代,“数”不再只是单个的量的表示,人们为了追 求运算的无矛盾性,接受了理想的“数”,包括复数、四 元数、八元数等等.
这与0不是任何自然数的后继相矛盾。
除法
乘法的相消律保证我们可以定义乘法的逆运算— —除法。
定义4 设a,b∈N, b≠0, 若存在x∈N,使x·b=a,
则称x= a . b
根据定义,有
(a)b a

b
a
b

a
1
b
除单位元之外其他自然数都没有逆元,这说明在
自然数集上除法不具有封闭性。
③加法相消律
若 a+b=a+c, 则 b=c.
若 b+a=c+a, 则 b=c.
④乘法交换律
a·b=b·a
⑤乘法结合律
(a·b)·c=a·(b·c)
⑥乘法相消律
若 a≠0, a·b=a·c, 则 b=c.
若 a≠0, b·a=c·a, 则 b=c.
⑦乘法对加法分配Байду номын сангаас a·(b+c)=a·b+a·c
1.2 数系的构造理论
1.2.1自然数的定义
自然数严格的抽象定义是由peano公理给出的,它刻 画了自然数的本质属性,并导出了有关自然数的所有 运算和性质。
Peano公理陈述如下:
(1)0是自然数; (2)每个自然数都有一个后继,a的后继记为a+ ; (3)没有自然数的后继为0; (4)不同的自然数有不同的后继,即若a+= b+,则a= b; (5)(归纳公理)如果0有某个属性,而且若自然数a有该
属性则a+也有该属性,那么所有自然数都有该属性。
例 设m ∈N, m≠0, 那么,必有n ∈N使得 n+=m
证明 设集合A由所有这样的自然数组成:它是某个自然数的 后继. 设S={0}∪A. 显然, 0 ∈S. 若x ∈S, 由A的定义有x+ ∈A, 因而x+ ∈S . 由归纳公理知, S=N. 因此,若m ∈N, m≠0, 就必有m ∈A, 即存在n ∈N, 使得 n+=m. 该例题表明:每个不为0的自然数必为某个自然数的后继。
数学教育研究表明,人们认识负数比起认识无 理数要容易些.但是,历史有独特的自身发展 逻辑.
事实上,当人们还普遍怀疑负整数也是一种数 时,人们就已经在研究正的有理数与无理数, 甚至已经开始使用复数了.
“数系”的历史扩展途径 “数系”的逻辑扩展途径
新数产生的原因
数是抽象思维的产物.真正与实体直接相关的、用日 常生活经验可以获得的数,只有自然数.其他的数, 都需要进行理性思考才能获得.
加法
定义1 自然数集N上的二元运算“+”称为加 法,满足条件: (1)对任何a∈N , a+0=a (2)对任何a, b∈N a+b+=(a+b)+
例 证明 2+3=5 证明:
2+0=2 2+1=2+0+=(2+0)+=2+=3 2+2=2+1+=(2+1)+=3+=4 2+3=2+2+=(2+2)+=4+=5
例 对任何a∈N ,证明0+a=a+0.
证明:利用数学归纳法证明
当a=0时,结论显然成立。 假使a=n时,结论成立,即0+n=n+0 ,则当a=n+时
0+n+=(0+n)+=(n+0)+=n+= n++0 结论亦成立。
乘法
定义2 自然数集N上的二元运算“•”称为乘法, 满足条件: (1)对任何a∈N , a•0=0 (2)对任何a, b∈N a•b+=(a•b)+a
根据定义,有
① (a-b)+b=a; ② a b ab 0
除零元之外其他自然数都没有负元,这说明在整 数集上减法不具有封闭性。
例 证明不存在x∈N,使得x+2=1成立. 证明:反证法
假使存在x∈N, 满足x+2=1, 则 (x+1)+=0+ x+1=0 (x+0)+=0 x+=0
(a+b)·c=a·c+b·c
代数结构
定理3 自然数集关于加法和乘法都是一个可交 换的半群,0是其零元,1是其单位元。 0的负元 是0,1的逆元是1,除此之外其他自然数都没有 负元和逆元。
减法
加法的相消律保证我们可以定义加法的逆运算— —减法。
定义3 设a,b∈N,若存在x∈N,使x+b=a,则 称x=a-b.
例 证明不存在x∈N,使得x·2=1成立. 证明:反证法
假使存在x∈N, 满足x·2=1, 则 x+x=1
显然x≠0, 可设x=y+, 所以 y++y+=1
((y+y)+)+=0+ (y+y)+=0
这与0不是任何自然数的后继相矛盾。
自然数的序关系
定义5 对给定的a, b∈N, 若存在x∈N,使得 b=a+x, 则称a≤b, 或 b≥a.
相关文档
最新文档