图形语言
图形语言ppt课件
反构图形
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错构图形
• 指故意将原来正确的物象结构加以错位处理， 故意以错误的连接关系搭配成真实空间中不可 能有的形态出来。有意违背通常的透视原理而 创造的反常态的空间画面，但往往正是这种反 常态的空间画面能够引起受众的注意和细究的 兴趣，给受众留下深刻的印象。因而它常常被 应用到广告艺术设计中。
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异构图形
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异构图形
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反构图形
• 正形是画面中实在的形，负形是画面中虚空的 形，当一组或一组以上的正负形相反相成，组 构成一幅作品时，我们就称这幅作品为反构图 形，或正负图形。正形与负形可相互借用，相 互依存，可共用一条轮廓线，产生共生正负图 形，还可相互反转，所以有时也把它称为反转 图形。它们之间的巧妙结合，可构成你中有我， 我中有你的正负互衬的趣味效果。
独特、新颖的意念表达方式和表现形式，以独特而清 晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而新异的形 象画面引人关注、发生兴趣、产生感染，并留下深刻 的印象，从而使观众不得不接受信息。
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图形传播的时代变迁
• 图形在远古时期是洞穴壁画或陶片符号，之后是文 字的源头。在漫长的历史河流中，图形传播方式的 发展依赖于人类文明的不断进步。从古人对生产技 术发明和改进，到现代科学技术的突飞猛进，图形 也逐渐改变了自身。
• 如火车与铁路；大海与船；圣诞节与圣诞礼物、 圣诞树、圣诞老人等等。
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相关联想
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初中几何的图形语言
初中几何的图形语言在中，图形也像文字那样具有记载作用，而且比文字笼统，所以更有助于人们探求解题途径，有利于笼统，又可以交流思想，因此我们把图形作为言语来运用，井称它为特殊的言语——图形〔图象〕言语。
图形言语运用得好，将大大有利于我们的几何，所以我们必需增强图形言语的训练，从而到达三会——会识图，会读图，会画图。
为此，我们要留意下面几点：第一，画图要规矩。
规和矩是画图用的两种工具，规是画圆用的圆规，矩是画方用的曲尺。
古人说：〝不以规矩，不能成方圆〞徒手画的直径和圆，不只要失图形的正确和美感，还会诱发解题的错误思绪，所以我们一定要养成用画图工具画图的良好习气。
还有，画的图形要规范化，如图1中〔a〕是直线AB，〔b〕是线段AB，〔C〕是射线AB，三个图形下可混用。
又如图2中，为了分清上∠1和∠2，可在它们的外部画小圆弧。
再如，因解题的需求，在原图中添上原本没有的线，以示与原图的区别，把添上去的线要画成虚线，如图3中的虚线表示原来线段AB的反向延伸线。
图和表达文字要坚持分歧。
因此，我们依据题意画好图后，首先在图上标出所用的字母，解题时就依据这个图形表达，这样可防止表达与图上的字母不分歧或表达中需求字母在图形上没有标出来等缺点。
第二，能画规范位置的图形，也能画非规范位置的图形初中英语，但不能用特殊图形来替代普通图形。
为了图形的美观和观察的方便，我们经常采用规范位置的图形，例如画一个等腰三角形，总是不自觉地把它的底边放在水平位置，顶点放在水平线的上方〔图4〔a〕〕。
规范图形用了，往往给图形的性质蒙不用要的条件，如有的人误地以为图4〔b〕、〔c〕、〔d)中的等腰三角形没有底角。
理想上，我们以后遇到的图形中少数是处于非规范位置。
还有，我们尽能够画普通图形，从而防止把特殊图形的特殊性质误以为是普通图形的性质。
例如把直角三角形画成等腰三角形，把矩形画成正方形，等等，这都是初学几何的同窗常犯的〝用特殊图形来替代普通图形〞的缺点。
图形处理语言的名词解释
图形处理语言的名词解释图形处理语言（Graphics Processing Language）是一种用于描述和呈现图形元素的编程语言。
它为设计师、工程师和程序员提供了创建、编辑和操作图形的强大工具。
在计算机图形学和计算机辅助设计领域，图形处理语言被广泛应用于图像渲染、动画制作、虚拟现实等方面。
图形处理语言通过一系列的指令和语法规则来描述和定义图形元素。
这些元素可以是线段、曲线、面、颜色等。
通过对这些元素进行参数化、变换和组合，可以创建出各种形状和效果。
图形处理语言具有丰富的图形库和功能，能够满足不同应用场景的需求。
在图形处理语言中，最基本的元素是点。
点有位置坐标和颜色属性，可以用来绘制线段和曲线。
线段由两个点组成，可以用直线或曲线的方式连接这两个点。
曲线可以是贝塞尔曲线、样条曲线等，通过调节控制点和控制向量，可以创造出各种曲线效果。
除了线段和曲线，图形处理语言还支持绘制面。
面由多个点或线段连接而成，可以填充或纹理映射以实现不同的效果。
绘制面的过程需要考虑顶点的顺序、法线方向和光照效果等因素，以保证生成的图形看起来逼真和立体。
在图形处理语言中，颜色是一个重要的概念。
通过调整颜色的属性和数值，可以给图形元素赋予不同的外观效果。
颜色可以用RGB（红绿蓝）模型表示，也可以用HSB（色调饱和度亮度）模型表示。
此外，还可以通过纹理映射和渐变填充来实现更加丰富的颜色效果。
图形处理语言不仅仅用于创建和编辑静态图形，也可以用于实现动画效果。
通过控制元素的位置、形状和颜色等属性，可以实现元素的平移、旋转、缩放等变换，并结合时间控制和插值算法，可以实现平滑流畅的动画效果。
在计算机图形学和计算机辅助设计领域，图形处理语言得到了广泛应用。
它不仅可以用于游戏开发、电影制作、广告设计等方面，也可以用于工程设计、产品模拟、医学影像处理等领域。
图形处理语言的发展和创新，为人们提供了更加高效、快速和直观的图形设计工具。
总结来说，图形处理语言是一种用于描述和呈现图形元素的编程语言。
图形语言与几何教案
作为现代教育领域的一项重要技术，图形语言在近年来的发展中得到了广泛的应用。
图形语言是指计算机上的一种用于绘制图形的编程语言，其主要应用领域包括计算机图形、动画、虚拟现实、游戏开发等。
而在这一领域中，几何学依然是一门不可或缺的学科。
几何学是数学中的一个分支，涵盖了平面几何、立体几何、解析几何等多个方面。
几何学不仅是高中数学中重要的一门学科，更是深入了解图形语言的关键。
因此，在教学中将图形语言和几何教学结合起来，能够更好地掌握图形语言这一技术，进而应用到更广泛的领域中。
一、图形语言与几何教学之间的关系图形语言和几何教学的关系紧密相连，两者可相互促进和辅助。
图形语言作为一种工具，可以帮助学生更好地理解学习中的几何知识，并且在教学中更为生动形象地展现出来。
几何教学则可以培养学生的推理和思维能力，同时激发他们对几何学的兴趣。
在教学中，将两者结合起来，可以在图形语言学习中吸收几何学知识，在几何学学习中掌握图形语言技术，从而达到更好的教学效果。
二、图形语言在几何教学中的应用1、用图形语言绘制几何图形图形语言拥有强大的绘图功能，可以帮助学生更好地绘制各种几何图形。
通过绘图，学生可以更直观地了解几何知识，同时提高了他们对图形语言的应用能力。
在几何教学中，教师可以通过图形语言演示绘制几何图形的方法和技巧，帮助学生理解和掌握几何知识。
2、用图形语言演示几何定理图形语言可以实现动画效果，将几何定理表现得更加形象生动。
通过动画演示，学生可以更好地理解和掌握几何定理，同时也加深了对图形语言技术的理解和掌握。
在教学中，教师可以通过图形语言演示几何定理的原理和实现方法，帮助学生更好地应用图形语言技术。
3、用图形语言完成几何推导图形语言可以实现自动计算和推导几何问题。
通过图形语言技术，学生可以更轻松地完成几何推导，同时也能够更好地理解几何问题的解决思路。
在教学中，教师可以通过图形语言演示几何问题的推导过程，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
第一章 图形的语言
现代立体派绘画大师毕加索创作的作品“牛”的简化， 都带有了现代图形的特征和内涵，如图所示。 图b看上去像一幅牛的骨架，牛外在的皮毛，血肉全没 有了，只剩下几根具有牛的神韵的线，精炼到了不能再 多一笔，不能再少一笔。
三、图形传播的意义
中国的连年有余是取字音而成，绘画莲花和鲶鱼，象征 连年有余。中国的龙凤图案一般被用于象征男女婚姻的 美好，有一定寓意。
汉字中的“马”是典型代表。汉字的出现是由复杂的图 形开始，不同时期的文字发明创造了不同的“马”字。 “马”由多笔画的复杂图案开始逐渐演变成单个的繁体 “马”字，最后出现如今的汉字“马”。中国汉字的演 变从另一个方面也说明了中华民族的不断进步和国家的 统一繁荣。中国汉字是目前世界上仅存的最古老的文字， 它从繁到简，从难到易，很好的体现了图形的演变过程。
再有两者的创作理念和表现方法的差异(就是造型的意义) 绘画趋于具象，图形则偏于抽象，绘画注重审美价值，图 形注重实用价值，如图所示。
二、图形的历史演变
图形的发展与人类社会的历史发展密不可分。绘画图形的 目的并非出于对美的追求，而更多的是起到传情达意的作 用，也就是早期沟通交流的媒介。人们将所见到的客观形 象，如牛、羊、马、大象和各种野兽，画出来，作为一定 的概念符号，进行人与人之间的语言交流，如图所示。
数字图形创意
第一章
图形的语言
第一节
图形的起源与演变
在人类远古文明的初期就已经开始以图形作为人类信 息交流的语言，人类祖先都是利用图形与符号记录着 当时的一些生活状态，并利用图形进行彼此之间的联 络与沟通。
拉斯科洞窟壁画
一、认识图形
图形一般是通过绘、写、刻、印等手段产生的图画记号， 是在特定思想意识支配下对某一个或多个设计元素整合的 一种有意识的刻画和表达形式。这种图形既有对原生态的 美学意义上的提高和升华，也有富含深刻意义的哲理。图 形作为一种非文字 语言视觉符号，有别于词语、文字及纯 绘画。 图形与绘画既有亲缘的关系，又有本质的差异。
图形语言概述
概述4视觉图形表现，是一门研究“图形语言”的课程，它的适用范畴包括书籍装祯设计、招贴设计、商品包装设计、网页设计等。
目的是从更专业的需求程度出发，使学生通过循序渐进的练习，获得将“物”发展成“图”的能力，为后面的专业课学习打好基础。
重点是把握对象基本特征，用不同材质再现对象，难点是材质之间的协调性与美感。
讲授课程内容共分三部分，分别是：二维表现、二维半/三维表现和综合表现。
第一章二维表现——认识对象、描绘对象、表现对象1）物的选择、观察与认识2）写生，描绘，深入了解对象3）限时写生，非正常状态写生4）自由表现准备手工工具、各类画笔、纸张等等在限时写生及非正常状态写生的过程中领悟如何快速、肯定、松弛地表现对象。
在自由表现练习中尝试和体会不同工具与方法产生的线条质感与肌理的变化。
概述什么是图形语言“图形语言”可以从三个层面理解与展开：作为一种大的艺术造型基础；作为一种带有普遍意义的大设计基础；作为一种真正从平面设计角度设立的专业基础。
简言之，是从不同需求程度上，让学生掌握将“物”发展成“图”的综合造型表现语言与能力。
顾名思义，“语言”有最小的元素——字母组成，字母拼组成字，词，并由它们根据相应的语法组成句子，又由不同的句子结合成段落，连成文章。
不同的组合形成了不同的语言风格，有着不同的效果，用于表达不同的意思与反应不同的意境。
其实，图形也是如此，也有其自己的语言。
这里，我们将它称作“图形语言”。
从不同的观察、表现方法入手，用形、色、肌理作为基本的词汇，协调他们之间的大小、面积、空间、虚实、节奏、等关系，这就是对图形语言控制与与把握的要素，这种协调的准则也就是图形语言的形式法则。
图形语言是一种不受国度、文化、语言限制的行之有效的传达信息的手段。
“图形语言”就是一门学习与掌握这种语言规律的课程。
这其中也许包含了传统教学中的“图案变形”的某些内容，但需要强调的是，这里涉及的不是简单的“变形”问题，它既不是对某物的某种矫揉造作的表现，也不是对其生搬硬套的“复制”，而是在真正意义上的对“物”的认识与了解的基础上，有的放矢、有感而发地运用一切可以应用的工具与表现手段，通过“造物”、“造像”的练习与研究，从根本的规律上、方法上培养图形创造的能力。
图形语言
图形语言图形语言，也称为图像语言，是一种通用的、用图形表示概念、观点和信息的沟通方式。
与文字相比，图形语言更接近于人类的感知方式，更能直观地表达信息，因此在各个领域得到广泛应用。
本文将从图形语言的定义、发展历程、应用领域等方面进行介绍。
一、图形语言的定义图形语言是一种通过图形、符号、图表等方式表达信息、传达观点的语言形式。
它能够借助于形状、颜色、位置等图形特征来传递信息，并通过简洁、直观的表达方式使得接收者更易于理解和记忆。
图形语言通常不依赖于特定的语言文字，因此具有更广泛的适用性和通用性。
二、图形语言的发展历程图形语言的历史可以追溯到古代的象形文字，比如埃及的象形文字、中国的甲骨文等。
随着人类文明的发展，图形在交流中的作用愈发重要。
在现代，图形语言的发展呈现出以下几个重要的阶段：1. 图形图像的出现早期的图形语言主要是通过绘画和雕刻等形式来表达信息，比如岩石壁画、陶器上的图纹等。
这种形式的图形语言具有一定的象征性和记录性，但由于制作和传播的限制，使用范围较窄。
2. 现代雕刻技术的出现随着印刷技术的发展，人们可以通过雕刻和印刷的方式批量复制图形信息，大大提高了图形语言的传播效率。
这也为图形语言的广泛应用奠定了基础。
3. 缩略图形语言的出现为了进一步提高图形语言的表达效率，人们开始开发一些简化的图形符号，用于表示特定的概念或信息。
比如交通标志、生活指示图等，这些缩略图形语言具有极高的易懂性和传达效果。
4. 电脑图像的普及随着计算机技术的飞速发展，图形在计算机上的应用得到了极大的推广。
计算机图形学的出现使得人们可以通过计算机生成、编辑和传输图形信息，大大拓宽了图形语言的应用范围。
三、图形语言的应用领域图形语言在各个领域中都有着重要的应用，下面将介绍几个典型的应用领域。
1. 广告传媒广告是一种常见的图形语言应用形式。
通过图形、色彩、字体的搭配，广告可以以简短明了的方式传达特定的信息和情感，达到宣传营销的效果。
交互设计中符号与图形语言研究
交互设计中符号与图形语言研究随着移动互联网的发展，交互设计已经成为了现代设计领域不可或缺的一部分。
而交互设计中涉及到的符号与图形语言则是非常重要的组成部分，因为它们可以帮助用户更好地理解和使用产品。
在这篇文章中，我们将探讨交互设计中符号与图形语言的重要性，并探讨它们的设计和使用。
一、符号与图形语言的定义符号是用来表示各种事物或概念的简化标志。
图形语言则是指通过符号或图形来表达信息和意图的一种语言。
在设计中，符号和图形语言可以帮助我们更快速、准确地传达信息和意图。
二、在交互设计中的应用在交互设计中，符号和图形语言可以用于许多方面。
最为常见的应用是在界面设计中，它们可以用来表示不同的功能、状态、操作等等。
比如说，笔者正在撰写的字母表，数字和英文符号键盘，就是一个非常好的交互符号示例，用户可以通过它们来输入不同的字符和符号。
此外，符号和图形语言还可以用于引导用户，让用户更好地了解如何使用产品。
例如，可以通过图标、箭头等等来引导用户使用手势，特别是在手机和平板电脑等触摸设备上，这样的设计可以增加产品的易用性，使用户更加愉悦地使用产品。
三、符号和图形语言的设计原则当设计符号和图形语言时，需要考虑很多原则。
以下是一些最重要的原则：1. 简易性：符号和图形语言应该尽可能简单，以便用户可以很快地理解它们的意义。
2. 一致性：符号和图形语言应该在整个产品中保持一致，这样用户可以更容易地学习和使用它们。
3. 直观性：符号和图形语言应该尽可能地与与之相关的事物直接相关，这样用户可以更容易地记住它们。
4. 识别性：符号和图形语言应该尽可能地与其他符号和图形区分开来，这样用户可以更容易地辨认它们。
5. 美感：符号和图形语言应该考虑艺术性的因素，这样可以使产品更有吸引力和亲和力。
四、符号和图形语言的创意设计符号和图形语言的创意设计是交互设计中非常重要的一部分。
通过创意设计，可以打造出具有独特个性和品质的符号和图形语言，从而使产品在视觉上更具吸引力和有趣性。
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第四—五周、对应概念表达，通过现场头脑风暴收集对应概念，如：男女、阴阳、
黑白、自由与束缚、战争与和平等，选其中一个主题，完成10张成品。其中对应 概念表达练习共28课时，课程结束与作业交流展4课时。
六、教学方法与手段
先掌握可靠的技巧，然后启迪自己的灵感。 ——苏珊格朗 1、收集尽可能多的工具和材料（认识阶段）； 2、设置教学环节环环相扣（熟悉阶段） ； 3、主观把控（融会贯通阶段） ； 4、加大作业的质与量的控制（体验岗位工作方式阶段）； 5、展示与交流（升华阶段）。
二、课程设计理念与思路 1、设计理念
解决学生的行业通用能力 即图形语言的表述能力 。
2、设计思路
根据语言学的学习方式分四个阶段进行；1：构成图形的基本元素— 点、线和面的构成练习(发音和词汇量的积累)；2：图形的形式手法的 练习：3：图形的概念表达方法练习（语法练习）；4：对应概念自由
表达的练习（作文叙事和自由表达）。
依据：从无法到有法再回到无法的学习过程。
七、教学资源的使用
1、根据每个老师的专业方向和侧重点对学生进行引导； . 2、由于本课程的要求的特殊性——限制性使用计算机，因而除少部分多媒体公共 课以外，不涉及机房以及网络资源； 3、本课程教材《图形语言》谭小飞编著，2011年合肥工业大学出版，是本专业课 程的教师4年来的课程总结，能够很好的体现出本课程的标准和要求。
一、课程定位和目标:
1、课程定位 1、课程定位
主干与支干的关系；作用与所有平面设计专业课程。
与该课程相关的前导课程有：《构成基础》，与该课程相关的后续 课程有《包装设计》、《海报设计》、《书籍设计》《企业形象设 计》等。
图形语言与其他后续课程 的主干关系
2、课程目标
使学生在5周（90课时）内掌握图形语 言的表达能力和创意思考的方式。
九、教学特点
著名设计教育家保罗兰德曾告诫中国设计师：中国的设计师不缺乏创 意，但是当他们表现将概念出来的时候，创意马上贬值缩水。因此， 本 课程在原有图形课程重基础上，结合韩国弘益大学和日本多摩美术 大学的教学方法，加入大量的形式与手法表现的练习，更好的培养学 生的创新能力和图形的美感意识。学生将会以更灵活的方式去学习
来图形设计的发展方向。通过项目设计练习，掌握图形的创作法则，能够使
用图形语言的方式进行对应概念的表达，为接下来的专业的课程的学习作铺 垫。
㈠ 知识目标
1、了解图形语言的发展历程； 2、把握图形的未来发展方向； 3、掌握图形语言的设计流程； 4、熟悉图形语言的创作过程。
㈡ 能力目标
1、熟练运用各种工具进行图形手法表现； 2、掌握各种材料的特性，并能充分利用该特性进行图形创作；
3、能独立完成点、线、面的构成设计；
4、掌握图形的不同形式和表现手法； 5、掌握图形的概念表达法则；
6、掌握图形的对应概念表达技巧；
7、能够独立对图形语言画面进行构图安排。
五、课程教学内容设计
第一周、图形的沿革和点、线、面的构成练习，点、线、面的构成练习10张 （要求完成300张，从中挑选10张）；其中图形的沿革2课时，点线面的练习10 课时，点线面的构成法则4课时。 第二周、拉丁文字母的形式手法表现练习10张（要求完成300张，从中挑选10 张）；其中拉丁文字母的形式手法表现练习12课时，图形形式法则4课时。 第三周、拉丁文字母的概念表达练习10张（要求完成300张，从中挑选10张）； 其中拉丁文字母的概念表达练习12课时，其中概念联想与形式表现法则相结合， 讲授4课时。
本专业的其他课程，实现教学相长。
八、教学效果和考核方法
艺术设计类专业的特殊性决定，本专业从无标准答案，因此考核标
准完全取决与授课教师的评价标准。结合该生平时表现（占30%），
通过展览的方式由三位老师共同给每一位同学打分（70%），然后取 平均分数。
（注：同一作者的作品，三位教师的评分结果超过15分以上需要重新 评定。每天由全体学生共同投票推选当日全场最佳作品，作为鼓励 和加分的一个条件。）
三、典型工作任务\项目
根据平面设计专业人员的岗位工作步骤分为四个阶段进行：
1：构成图形的基本元素—点、线和面的构成练习(10张)； 2：图形的形式手法的练习（10张）； 3：图形的概念表达方法练习（10张）； 4：对应概念自由表达的练习（10张）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、课程教学目标
通过本课程的学习，使学生能够了解图形的发展历史与沿革，并能够感受未