浅谈新课标下中学英语写作教学策略
英语新课标写作部分
英语新课标写作部分英语新课标写作部分是英语教学中的重要组成部分，它旨在培养学生的英语写作能力，包括表达思想、情感和信息的能力。
以下是英语新课标写作部分的一些关键点：1. 写作能力的重要性：- 英语写作是语言运用能力的重要组成部分，它不仅能够反映学生的语言知识，还能体现学生的逻辑思维和创造力。
2. 写作技能的培养：- 写作技能包括词汇的运用、句型的构造、篇章的组织以及语法的正确性。
学生需要通过不断的练习来提高这些技能。
3. 写作类型：- 英语写作可以分为多种类型，如记叙文、议论文、说明文和应用文等。
每种类型的写作都有其特定的结构和要求。
4. 写作过程：- 写作过程通常包括构思、草拟、修改和校对等步骤。
学生需要学会如何有效地组织自己的思想，并将其转化为书面语言。
5. 写作策略：- 学生需要掌握一些写作策略，如头脑风暴、提纲编写、段落发展和论点支持等，以提高写作效率和质量。
6. 写作评价：- 写作评价不仅关注语言的准确性，还应关注内容的逻辑性、条理性以及创造性。
教师应提供具体、建设性的反馈，帮助学生改进写作。
7. 写作教学方法：- 教师可以采用多种教学方法来提高学生的写作能力，如写作工作坊、同伴评审、模拟写作任务等。
8. 写作资源：- 利用图书馆、互联网和其他资源来丰富学生的写作素材和灵感，鼓励学生阅读和分析不同类型的英语文本。
9. 跨文化写作：- 在全球化的背景下，培养学生的跨文化写作能力也非常重要。
学生应学会如何在写作中表达和理解不同文化的观点。
10. 技术在写作中的应用：- 利用计算机和互联网技术，如文字处理软件、在线词典和语法检查工具，可以帮助学生更高效地完成写作任务。
通过这些关键点，学生可以更全面地了解英语写作的要求和技巧，从而在英语新课标的指导下，提高自己的写作能力。
新课标下改进高中英语写作教学的策略
新课 标下改进 高中英语写作教学 的策 略
柴 晓东 （ 浙江省衢州市衢州高级 中学 ， 浙江
衢州
３４ ０ ） ２０ ６
摘 要： 新课 程标 准 为英 语教 学树 立 了新 理 念 ， 老 师 们 带 来 了新 的 方 法论 与 策 略 指 导 。 其 中许 多理 论 对 改善 为
一
见或 者暂缓评价 。 二、 强调过程写作与小组合作 老师们长久使用 的是写作成果教学法 ，其判 断写 作得失成败 的依据是最终 成品。如果老师们把这一做 法改为过程写作法 ， 也就是 以学 习者为 中心 ， 将写作视 作一个认知过程 ， 而不仅仅 着眼于最终作 品的话 ， 生 学 的主观能动性与积极性就将得到极大的鼓励 与发挥 。 以下面一篇作 文为例 ：
画圆” 阶段 。 我走到讲台边 ， 正想拿 圆规 画圆 不小心脚 拐 了一下 ， 圆规被摔 到 了地上 ， 圆规脚 断 了 ， 这下 可怎
－
１２ ８－
【 民主课堂 】
般顺序分为三个阶段 。
１ ． 准备阶段 。 教师可 以提 出以下 问题供学生讨论并
回答 ：
Ｄｏ ｙ ｕ ｈ ｖ ｎ ｏｅ ｇ ｒｅ ｄ ？ ｏ ａ ｅ ａ ｙ ｆｒ ｉｎ ｆｉｎ ｓ
出一 个 圆 。 ” …… 学 生兴趣盎然 ， 出了多种 办法画圆 ， 想 教师一一给
三、 化解失误 资源 。 凸显教育智慧 数学教 学是一项 极其 复杂但 又丰 富多彩的 现一些意想不 到的失误 ， 如写错或算错题 ， 读错字等等 。 人非圣贤 ， 孰能无误 ？ 在 漫长 的教学生涯 中， 每一位教师都可能遇 到失误 ， 但如 果能及时抓住失误并能合情合理地处理 ，那 么说不定 就会有意想不 到的收获 。 如在教学《 圆的认识》 ， 时 在学
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
基于新课标的英语写作教学策略研究
基于新课标的英语写作教学策略研究随着时代的不断发展和变化，教育领域也在不断进行改革和创新。
新课标的实施，旨在更好地培养学生的综合素养，提高学生的实际应用能力和创新精神。
在英语教学领域，写作一直是学生们比较薄弱的环节之一。
基于新课标的英语写作教学策略研究显得尤为重要。
一、教学目标制定在新课标的指导下，教师应该明确制定写作教学的目标。
不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的批判性思维和创新能力。
通过写作，学生可以更好地理解和运用英语知识，培养自己的逻辑思维和表达能力。
写作教学的目标应该是全面的，包括语言表达能力、批判性思维和创新能力的培养。
二、以学生为中心的教学模式新课标倡导以学生为中心的教学模式，因此在英语写作教学中，教师应该注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生自主学习，激发学生的写作兴趣和动力。
在写作过程中，注重学生的实际情境和兴趣，引导学生自由表达，培养学生的写作自信心和表达能力。
三、注重语境与实践的结合新课标提倡语境化教学，即将语言知识融入到实际情境中进行教学。
在英语写作教学中，教师应该注重语境与实践的结合，让学生在实际情境中运用英语进行写作练习。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，更能够提高学生的写作表达能力和实际运用能力。
教师可以引导学生在各种语境中进行写作练习，如描述性写作、记叙性写作、说明性写作等，让学生在实践中不断提高写作水平。
四、鼓励多样化的写作形式在新课标的指导下，英语写作教学应该注重多样化的写作形式，包括作文、日记、书信、演讲稿等。
通过多样化的写作形式，可以更好地培养学生的写作能力和表达能力，激发学生的写作兴趣和创造力。
教师应该鼓励学生尝试不同类型的写作，并及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
五、注重写作的过程性教学六、加强写作评价与反馈在新课标的指导下，写作评价与反馈应该成为写作教学的重要环节。
新课标下高中英语写作的教学策略
语 言材 料 进行 提 问 ， 求 学 生 用 自 己 的话 来 回答 该 问 题 。 样 不 仅 可 以锻 炼 学 生 的 要 这
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表 达 能 力 ． 高 写 作水 平 ． 且对 阅读 理 解 能 力也 是 同步 的 巩 固 与提 高 。 提 而 学 生 进 入 高 二 年 级 以后 ， 备 了一 定 的遣 词 造 句 和语 言综 合 表 达 能 力 。 时 ， 具 这
仅 可 以考 查学 生对 文 章 的 理 解 能 力 ， 而且 还 可 以 锻 炼 学 生 的语 言 归 纳 能 力 。 型 转 句 换 指 的是 按 照 指定 的语 法要 求转 换 句 子 形 式 ，这 种 练 习 形 式 同时 也 是 对 语 法 知 识
的强 化 。 （ ）短 文 问答 。 ５ 教师 在 引 导学 生 强 化 和 拓展 句 子 表 达 能 力 的基 础 上 ．要 逐 步 依 据 所 学 课 文 或
（ ）翻译 练 习 。 ３ 这 里 所 说 的 翻 译 练 习 主 要 指 的 是 汉 英 翻译 。 翻译 的材 料 既 可 以是 一 句 话 ， 可 也
以 是 一 段 文 字 。 译 英 可 以训 练 学 生 灵 活 运 用 自己 学 过 的 词 汇 、 型 和 语 法 知 识 。 汉 句 这 样 既 为 写 作 能 力 的 提 高 打 下 基 础 ，又 能 强 化 学 过 的 基 础 知 识 。在 汉 译 英 的 过 程 中 ， 师 应 鼓 励 学 生 用 多 种 不 同 的 方 法 去 翻 译 ， 样 可 以 拓 展 学 生 的 思 路 ， 高 知 教 这 提
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用【摘要】任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用具有重要意义。
任务型教学注重学生的参与和实践，能够激发他们的学习兴趣，提高写作能力。
任务型教学能促进学生的自主学习能力，让他们在写作过程中自主探索、总结和提高。
任务型教学也有助于培养学生的合作意识，在小组合作的过程中互相学习、交流，共同提高写作水平。
最重要的是，任务型教学使学生更具主动性，激励其充分发挥自身潜力，从而提高写作的积极性和有效性。
任务型教学不仅是一种有效的英语写作教学方法，也应该在新课标初中英语写作教学中得到广泛推广。
【关键词】关键词：任务型教学、新课标、初中英语、写作教学、应用、学生写作能力、自主学习、合作意识、兴趣、有效、推广。
1. 引言1.1 任务型教学的特点任务型教学是一种以“任务”为中心的教学方式，注重学生在完成任务的过程中实现语言能力的提升。
其特点主要包括以下几点：任务型教学注重学生的参与性和实践性。
在任务型教学中，学生需要通过实际的任务来运用所学知识，解决实际问题，从而提高语言技能。
任务型教学强调学生的主体性和自主性。
学生在任务型教学中扮演主角，他们需要根据任务要求自主选择学习策略，积极参与学习过程，不再是被动接受知识。
任务型教学具有明确的学习目标和评价标准。
通过明确的任务目标，学生能更清晰地知道学习的重点和方向，而评价标准则可以帮助学生认识到自己的不足之处，进一步提高学习效果。
任务型教学强调学生间的合作与交流。
学生在完成任务的过程中需要相互合作、共同讨论、互相帮助，这既可以提高学习效果，也能培养学生的团队合作精神。
任务型教学以其独特的特点在英语教学中具有重要的意义，可以有效促进学生的语言能力提升，激发学生学习英语的兴趣，值得在新课标初中英语写作教学中得到广泛应用。
1.2 新课标对英语写作教学的要求新课标对英语写作教学的要求主要包括以下几个方面：新课标要求英语写作教学要注重培养学生的实际运用能力，即要求学生能够运用所学知识进行实际写作。
新课标中学英语教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标的实施为中学英语教学带来了新的机遇和挑战。
如何在新课标的指导下，提高中学英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，是每位英语教师面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨新课标中学英语教学实践。
一、树立正确的教学理念1. 全面发展观：新课标强调英语教学要关注学生的全面发展，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
2. 以学生为主体：教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 互动合作：教师应积极倡导课堂互动，鼓励学生之间、师生之间的交流与合作，提高学生的英语交际能力。
二、优化教学内容1. 教材内容：教师应根据新课标的要求，合理选择教材，注重教材的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的视野，提高学生的英语阅读理解能力。
3. 实践活动：组织丰富多彩的实践活动，如英语角、英语演讲、英语歌曲比赛等，提高学生的英语实际运用能力。
三、创新教学方法1. 任务型教学：以任务为载体，引导学生参与英语实践活动，提高学生的英语实际运用能力。
2. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、关注学生个体差异1. 分层教学：根据学生的英语水平和兴趣爱好，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分发展。
2. 针对性辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行针对性辅导，提高学生的英语成绩。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
五、加强教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 终结性评价：通过考试、展示等形式，对学生的学习成果进行评价，促进学生的全面发展。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
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浅谈新课标下中学英语写作教学策略
摘要：目前，英语教学中学生的薄弱环节依然是英语写作。
为了适应社会的
发展，人们需要有更强的语言表达能力和写作能力，英语写作迫在眉睫，教师应注重英语写作的教学。
随着改革开放社会的发展，人们的语言表达能力越来越强，英语教学也是如此。
随着社会经济的发展，英语的写作教学也越来越重要，对英语的表达能力和写作能力有很高的要求。
目前，英语教学中的薄弱环节依然是英语写作，教师应强抓英语教学中的写作，提高他们的写作能力。
一英语教学师生要改变传统的教学观念英语教学正在走向市场化，也就是说为需要而学，为满足经济的发展而学，为工作而学，为实用而学，为满足自己的英语交际能力而学。
通过口语和书面语两种交流方式，这两种方式都是初中教学的重点之重。
相对而言，书面交流有更多的实用性和优越性，最适合初学者学习掌握。
英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最佳时期。
因此，我们师生应改变传统的念，把题海战消灭，从而培养他们的英语写作能力。
由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，逐渐向句型进展，由句子转化到简单的对话。
如，这是什么？它是什么颜色？你喜欢它吗？由单一的讲单词转化为口语训练，拓展了他们的知识结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习兴趣和爱好，坚持及时的长期训练，他们的英语写作能力会提高。
二教师要激发学生英语写作的兴趣
培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手，勤动脑。
兴趣是最好的老师，而兴趣又是逐步培养的。
如：学生学了家人、朋友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家福的图片，设计了自己喜欢的背景及图案，制成了风格各异的全家福。
课堂上，教师让他们根据图片进行家庭介绍，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了成功的喜悦。
同时，让他们彼此互相了解，互相沟通。
通过一些小的活动，调动了他们的写作兴趣，发挥了学生自主学习的积极性，真正让学生成为学习的主体，增强他们写作的决心，恒心和自信心。
课下，教师还可以让学生办手抄报，用不同的内容，不同的设计和线条装饰自己的封面及内容，加上插图，图文并茂，并加以展示，可以巩固学生的英语写作兴趣。
还可以举行英语演讲比赛，调动他们的英语写作兴趣。
三英语写作要循序渐进
学生每学到一个单词，让他们试着造句。
起初进行口头训练，提高他们的应用表达能力。
同时，让他们注意词词练，句句练，不能忽视每一个词组，写作就像盖大楼一样，它是有无数单词，词组组成的句子，由句子组合成短语，循序渐进，由简而繁，由易而难，让学生学习起来感到轻松，时时强化他们知识点的应用。
其次，教师要尽可能多地为学生创设一些情景，运用所学的短语，句型进行口头或书面写作。
如学生学到描述教室的内容，教师让学生根据自己教室的布置写一段话，让他们把学到的知识灵活地运用到英语的写作之中。
四英语写作要多样化
学生要坚持天天写日记或编小故事，日记要让他们有创新意识，不能写一些相似流水的文章，不同的短文内容，可以表达他们真正的心声。
让他们把写作日记当作一份快乐，每天可以看到老师亲切的批语和鼓励语。
他们除了写日记，还可以看图写话，给亲朋好友写信。
同时，可以让他们课下编写英语课本短剧，调动他们学习的积极性，让他们达到“学以致用”的目的。
自编课本剧，表演课本剧，让他们在笑声中复习，巩固自己的知识，受益匪浅。
五写作要大量地阅读课外英语资料
大量地阅读课外英语资料是写好写作的路径之一。
词汇是写作的基础，词汇的多少决定着写
作的水平。
曾有句俗语“见多识广”。
首先，让他们阅读生词量少的短文，增加他们的阅读信心。
其次，让他们阅读一些故事性很强或幽默感强的文章。
让他们在阅读中积累大量的词汇量，让他们在短文中找到乐趣，从而调动他们的积极性。
让他们课下多搜集些英语阅读的材料，有名人简介，有幽默的故事，有名人传等。
同时，让他们彼此互相交换阅读，增加他们的词汇量，大大地提高他们的写作兴趣和能力。
六教师要对学生的作文及时评价，形式多样化
批改作业是教师的重要任务，教师在批改写作时一定要认真仔细。
首先，针对学生写作情况，好的要表扬，如果是特别优秀的作文可以在英语广角展示。
有问题的要及时纠正，多鼓励，少批评。
对于初学者来说，重要的是保持他们的写作热情，把写作当成师生沟通的平台，加强感情上的交流，了解学生的学习动态，从而使学生主动地去学习英语，主动地去写英语。
其次，批改作业的形式要多样化，用不同的色调和语气进行批改，可以提高他们的注意力，让他们一目了然。
也可以让一个小组内的学生互相查找问题，互相纠正问题，这种“互批法”不仅可以增加学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生的共同进步。
这样一来，既减轻了教师的工作负担，增强了训练的实效性，又使学生起到了锻炼的机会，能够起到事办功倍的效果。
总而言之，在新课程、新理念、新行为的教育条件下，教师要尊重学生的主
体学习性，激发学生学习的积极性，因人而易，因材施教因势利导，让学生喜欢英语写作，培养他们英语写作的兴趣和爱好，从而提高学生的英语写作水平。