中学英语写作教学探讨(3篇)
中学英语短文写作教学探讨
中学英语短文写作教学探讨摘要：英语短文写作是运用语言的尖端高级表达方式，英语短文表达地道流畅、正确透彻地表达观点对大部分学生都有难度。
因此教学要从基础抓起，合理选用与所学课文相关话题的前沿化有趣题材，采用模板式短文框架结构层次化、开阔递进式、正反论证式的提示提纲，引导学生合理变通句意，尽可能使用高级语言亮点。
学生因受激励而爱好英语短语写作，其教学目标就成功实现。
关键词：中学英语教学短文写作教学方法语言作为人们交际的媒介工具，其重要的载体表现在文字写作，英语作为一门重要的世界通用语言，其广泛普及教学的目的在于使用语言，可见英语短文写作教学的重要性。
一、英语写作并不难，要指导学生重视它凡提到英语写作，很多高中学生都深恶痛绝、避而退之。
其实，中学英语短文写作并不难，只要求初一初二的基本语感，正确变通句意，细心工整的表达，不需滔滔不绝，更不要华丽辞藻、美妙的乐章，中学英语写作只在乎地道。
只要持之以恒地周周练，写作基本功就自然铸就。
二、从基础抓起、坚持不懈、打牢基本功老师在日常教学中，不能只注重口语入门兴趣，而忽视语言应用的确切性，所以每学新单元最好由学生兴趣入手，让学生写写小英语短文夯实基础。
比如，学完高一必修一unit1“friendship”可写成记叙文介绍自己朋友的姓名、性别、年龄、爱好、喜欢的老师、科目、电影、运动、崇拜的明星等，也可写成议论文the importance of friendship。
应每周仿写一篇不同题材的小短文，标出亮点用语，修改语病搭配错误，再把改后短文作为画报贴在教室后面的英语园地栏，以供同学们参考和评比。
长此以往，既能增强学生学习英语的自信心，又能避免写作时不自觉地在句子中添加系动词或错用漏用冠词、连词、大小写混用等一系列不规范的粗心错误。
三、高中英语短文写作的一些建议高中英语短文的写作不再是单纯仿写，句型不再是单一的陈述句、疑问句和感叹句。
更注重表达观点，要求学生会灵活变通句意，文章有鲜明的层次感和辩驳力度及上下文的衔接语，兼容高中的经典词汇、非谓语动词及从句的灵活使用。
初中英语教师教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语教学在基础教育阶段越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了主题为“提高初中英语教学质量，促进学生英语素养提升”的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，探讨初中英语教学中的有效策略，提高教师的教学水平和学生的英语素养。
二、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：根据教学内容，确定备课主题，如“英语阅读教学策略”、“英语写作教学技巧”等。
（2）备课内容：教师针对备课主题，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。
（3）备课形式：采用分组讨论、轮流主讲、共同完善的方式进行。
2. 课堂教学观摩（1）观摩对象：由教研组推荐优秀英语教师进行课堂教学展示。
（2）观摩内容：教师根据备课内容，进行课堂教学实践，展示自己的教学风格和教学技巧。
（3）观摩形式：教师观摩、记录、反思，其他教师参与讨论，提出改进意见。
3. 教学经验交流（1）交流主题：教师结合自己的教学实践，分享教学经验，探讨教学中的困惑和问题。
（2）交流形式：采用小组讨论、个人发言、案例分析等方式。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等活动，教师们相互学习、借鉴，提高了自己的教学水平和专业素养。
2. 学生英语素养得到提升。
教师们在教学过程中，注重培养学生的英语听说读写能力，提高了学生的英语素养。
3. 教研氛围浓厚。
通过本次教研活动，教师们积极参与，共同探讨教学问题，形成了良好的教研氛围。
四、活动反思1. 教研活动内容丰富，形式多样，但时间安排较为紧张，部分教师参与度不高。
2. 集体备课过程中，教师们对教学重难点的把握不够准确，需要进一步加强对教学内容的深入研究。
3. 教学经验交流环节，教师们分享的经验较为片面，需要拓宽交流渠道，增加交流深度。
五、改进措施1. 合理安排教研活动时间，确保教师能够充分参与。
初中英语作文教研总结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
作文教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的英语综合运用能力。
为了提高初中英语作文教学质量，我们开展了初中英语作文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对英语作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 探索有效的英语作文教学方法，提高学生的写作能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高英语作文教学水平。
三、教研内容1. 作文教学理论研讨（1）教师们共同学习了《义务教育英语课程标准》中关于作文教学的相关要求，明确了作文教学的目标、内容和方法。
（2）教师们就作文教学中的常见问题进行了深入探讨，如如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作技巧等。
2. 作文教学实践交流（1）教师们分享了各自在作文教学中的成功经验，如如何设计写作任务、如何批改作文等。
（2）教师们观摩了优秀作文课例，从中学习借鉴优秀教师的作文教学技巧。
3. 作文教学评价研究（1）教师们共同探讨了作文教学评价的方法和标准，如如何评价学生的写作内容、结构和语言等。
（2）教师们就如何提高作文评价的有效性进行了深入研究。
四、教研成果1. 教师对英语作文教学的认识得到了提高，明确了作文教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的英语作文教学方法，如话题导入法、范例分析法、同伴互评法等。
3. 学生的英语写作能力得到了明显提高，作文质量得到了显著改善。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、反思与展望1. 反思（1）本次教研活动取得了一定的成果，但仍有不足之处。
如部分教师对作文教学的认识还不够深入，作文教学方法还需进一步改进。
（2）作文教学评价体系不够完善，评价方式单一，难以全面反映学生的写作水平。
2. 展望（1）继续加强教师对英语作文教学的理论学习，提高教师的专业素养。
（2）积极探索有效的作文教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的写作能力。
中学英语写作教学方法探讨
（ ｍ ｌ ｒ ａｏ ） ｆ ｉａｉ ｔ ｎ 。教师对范 文进行充分讲解 ， ａ ｉ ｚｉ 在学生理解 范 文 内容 的基础上 ， 分析文章 的组织结构模式及写作要素 ， 为 学生仿写做好铺垫 。 ． ２ 控制性练习（ｏｔ ｌｄｗｉｎ ） 教师 ｃｎｒ ｌ ｒｉｇ 。 ｏｅ ｔ
行为 。 写作必须要有 思想性 ， 必须要有 内容 。 第二 ， 写作 的 目
今 天 我 的报 告 主要 是 关 于 中学 英 语 写 作 教 学 。 英 语 写
或背诵 。但我们应该认识到 ， 写作策略的训练是有层次 的， 由浅人深 ， 结果 写作发展 到过程写作 。 从 在这两种写作的基 础上加强对各种体裁篇章的训练。 那么 ， 么是结果教学法 ？ 付 结果教学法就是句子层面的 写作教学模式 ， 强调学生的遣词造句能力 ， 学生在写作过程
想表达 的内容供人 阅读 ，所 以国外教 师修 改作文和我们修
改作 文有所不 同。 我们 比较注重学 生用词的质量 ， 语言 的正 确性和文章的组织结构等 。 只要语 法没有问题 ， 单词没有错 误， 用词得当 ， 就可 以得 高分 。但是 国外教 师则偏重文章 的 内容性和思想性 。我们不应只强调某一方面 。 三 ， 第 写作既 是一个过程 ， 也是一个 结果 。 既要强调过程 ， 也要 注重 结果 。 结果就是让人们 听懂 ， 看懂 和欣 赏。因此 ， 下面我想与大家
级 阶段 。结 果 教 学 法 是 我 们 目前使 用 最 为 广 泛 的 英 语 写 作
起探讨结果教学法和过程教学法 。
一
、
结 果 教 学 法 （ ｒｄ ｃｉｅａ ｐ ｏ ｃ ｐ ｏ ｕ ｔ ｐ ｒ ａｈ） ｖ
教学法之一 。通常初 中和高一年级我们都要用到结果教学
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学在中学英语教学中，写作是一个重要的部分。
通过写作，学生可以提高英语语言的运用能力，培养学生的创造力和批判性思维能力。
中学英语写作教学的目标是帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作水平，使他们能够用英语来表达自己的观点和情感。
本文将就中学英语写作教学进行一些浅谈。
中学英语写作教学应该注重写作技巧的训练。
教师应该注重教授学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章、如何进行段落组织、如何选用合适的词汇和句式等。
这些技巧的掌握对于学生提高写作水平至关重要。
教师可以通过示范、讲解和练习等方式来进行教学，让学生能够灵活运用这些技巧。
中学英语写作教学应该注意激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些生动有趣的写作题目，让学生有话题可写，有情感可发，同时也可以鼓励学生多读一些优秀的英语作文，让他们受到一些榜样的影响，从而增强学生的写作自信心。
中学英语写作教学应该注重写作实践的机会。
学生在进行写作实践的过程中才能够将所学的知识和技巧运用到实践中去，从而提高写作水平。
教师应该为学生创造更多的写作机会，可以通过课堂作文、课外作文、写作比赛等形式，让学生有更多的机会进行实践，同时教师也要及时给予学生指导和反馈。
中学英语写作教学应该注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期的积累过程，只有坚持不懈地进行写作，才能够不断地提高写作水平。
教师要引导学生养成坚持不懈地写作习惯，让他们能够在日常学习生活中随时积累写作素材，同时也要注重对学生写作习惯的培养和引导，让他们能够在写作中享受学习的快乐。
中学英语写作教学对于学生的英语学习至关重要。
通过教师的指导和引导，学生可以在写作中不断地提高自己的语言表达能力和思维能力，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
希望中学英语写作教学可以更加注重学生的实际需求，让学生能够通过写作教学获得更多的成长和收获。
初中英语教研专题研讨(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的学科，越来越受到广大师生的重视。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教育教学改革，本教研组特开展初中英语教研专题研讨活动。
本次研讨活动旨在探讨初中英语教学中的热点问题，分享教学经验，提高教师的教学水平和学生的英语素养。
二、研讨主题1. 初中英语教学现状分析2. 英语阅读教学策略探讨3. 英语写作教学策略研究4. 英语口语教学技巧分享5. 初中英语教学评价改革探讨三、研讨内容1. 初中英语教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对教学目标把握不准，导致教学效果不佳。
（2）教学方法单一：部分教师过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新。
（3）教学评价方式不合理：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生的实际能力和综合素质。
2. 英语阅读教学策略探讨（1）激发阅读兴趣：通过设置与生活实际相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
（3）提高阅读技巧：教授学生阅读技巧，如预测、略读、精读等。
3. 英语写作教学策略研究（1）培养学生的写作兴趣：通过多样化的写作任务，激发学生的写作兴趣。
（2）教授写作技巧：教授学生写作技巧，如段落结构、句型变化等。
（3）注重写作过程：关注学生的写作过程，及时给予反馈和指导。
4. 英语口语教学技巧分享（1）创设真实的语言环境：通过角色扮演、小组讨论等方式，创设真实的语言环境。
（2）鼓励学生开口说英语：营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆开口说英语。
（3）提高口语表达能力：教授学生口语表达技巧，如语音、语调、语速等。
5. 初中英语教学评价改革探讨（1）多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重学生个体差异：关注学生的个体差异，实施差异化教学。
（3）关注学生综合素质：评价内容应涵盖学生的英语听、说、读、写、思等方面，关注学生的综合素质。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学如今，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
不仅在我们的日常生活中，而且在我们的教育中，英语也是非常关键的一部分。
在中学，英语写作是英语教学的一个不可或缺的部分。
本文旨在探讨中学英语写作教学的重要性，以及如何有效地进行英语写作教学。
首先，中学英语写作教学对学生的学习和发展具有重要意义。
通过英语写作的学习，学生可以提高英语表达能力和思维能力，以及扩大他们的词汇和语法知识。
此外，英语写作教学还可以帮助学生培养创造力和解决问题的能力，使他们更好地应对他们未来的学术和职业挑战。
然而，在英语写作教学中，应该遵循一些教学策略以确保其有效性。
首先，英语写作应该是基于学生经验的教学。
教师应该让学生在实践中学习，通过具体的例子和个人经验，学生可以更好地理解和应用知识。
其次，教学内容应该是儿童友好的。
越是以孩子的视角和语言来交流，越能够让学校清晰地理解。
第三，在教学过程中，老师应该为学生提供充足的练习机会，以及有关如何评估和改进他们的作品的反馈和指导。
此外，中学英语写作教学还需要一些有效的学习工具。
语法书和词汇书是学生在写作和学习英语时不可或缺的工具。
通过这些工具，学生可以学习并熟练掌握不同的句式和语法规则，以及增加词汇量。
更进一步地，多样化的练习题和评估工具也可以帮助学生更好地掌握英语写作知识。
最后，中学英语写作教学应该是一个持续的过程。
要想让学生真正掌握这一技能，英语写作教学应该贯穿学生的整个教育过程。
此外，老师应该不断更新教学方法和工具，以适应不同教学环境和学生的需求。
总之，中学英语写作教学是英语教育的一个重要部分。
通过英语写作的学习，学生可以提高他们的英语表达和思维能力，扩大他们的词汇和语法知识。
然而，为了确保英语写作教学的有效性，教师应该遵循一些教学策略，并使用有效的学习工具。
最重要的是，英语写作教学应该是一个持续的过程，贯穿整个学生的教育过程。
关于初中英语写作教学的探讨
关于初中英语写作教学的探讨随着全球化的发展，英语在世界范围内的地位越来越重要。
作为我国学生接触最早、学习时间最长的外语，英语教学显得尤为重要。
在英语教学中，写作是一个非常重要的部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
如何有效地进行初中英语写作教学一直是备受关注的话题。
一、初中英语写作教学的现状目前，我国的初中英语写作教学存在一些问题。
在教学内容上，一些学校仍然过分注重语法知识的传授，而忽略了写作技能的培养。
教学方法单一，主要以教师讲解和学生死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性。
在教材设计上，一些教材的写作内容过于简单，缺乏挑战性和创新性，不能满足学生的学习需求。
在评价体系上，一些学校还停留在检查语法错误和篇章结构的层面上，缺乏对学生写作能力整体水平的全面评价。
如何改进初中英语写作教学，提高学生的写作水平？教学内容要更加注重实际应用，可以通过引入一些真实的语言环境和材料，让学生学以致用，真正理解写作的目的和方法。
在教学方法上，教师可以采用多样化的教学手段，比如游戏、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高学习的积极性和主动性。
在教材设计上，可以选择一些具有启发性和趣味性的写作题材，激发学生的创作灵感，培养他们的写作情趣和创新意识。
评价体系应该更加注重对学生写作能力的全面评价，不仅要注重对表面语法错误的修改，更要关注文章内容和结构的合理性，鼓励学生展示个性和想象力。
为了使初中英语写作教学的改革落到实处，首先需要教师具有一定的写作能力和教学水平，能够充分了解学生的写作水平和需求，在教学中因材施教，因人而异。
学校需要提供良好的教学条件和环境，可以通过购买一些国外优秀的写作教材和参考书籍，拓展学生的视野和思维。
学生需要有足够的写作时间和空间，学校可以开设一些写作角落或者写作工作坊，为学生提供创作的机会和平台。
家长也要给予学校的写作教学改革充分的支持和理解，鼓励学生多读多写，多练多想，培养他们的写作兴趣和能力。
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中学英语写作教学探讨(3篇)
第一篇：新时期中学英语写作优质教育教学
【摘要】
新时期，随着社会的高速开展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段英语学科教育教学，特别是写作方面。
在整个中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。
因此，英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。
为此，作为新时期初中英语教育工作者，对于英语写作能力的培养，我们责无旁贷。
【关键词】
初中英语；教育教学；写作；语法；中国式英语；阅读
众所周知，听、说、读、写四项语言根本技能是英语综合运用能力的重要表现方式，其中对写的能力要求较高。
学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作中可以得到充分的表达。
然而，现在的初中生的写作能力不容乐观，尚且存在一些亟待解决的问题影响着初中阶段学生英语写作能力的培养。
为此，作为大楼实验学校的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段学生英语写作能力的培养有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前所存在亟待解决的问题
初中阶段英语写作教学的重要性不言而喻。
为此，作为新时期的教育工作者我们要引起足够的重视。
然而，目前尚且存在许多亟待解决的问题，经过多年的教学，我总结了一些。
比方，很多学生字词贫乏。
语音、词汇、语法是构成语言的根本要素。
要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提。
没有词汇的英语写作也是不可想象的，由于初中教材中的词汇不多，真正能熟练运用的词汇更少。
因此，他们在写作中就不能随心所欲地表达自己的思想。
不仅如此，很多学生并不注重文化差异，中国式英语频出。
句子由词组成，但不是随意的排列，而是有序的组合。
语法就是词汇组成句子的参照法那么，所以，掌握语法规那
么同样是写作必不可少的知识储藏。
但传统的中学英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规那么，学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大局部是领会式语法。
而非表达式语法。
因此，学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，无视文化差异，从而造成中国式英语的出现，从而大大降低写作能力。
有的学生还主要缺乏根本的写作技巧。
其实，影响初中阶段英语写作能力的因素还有很多很多，在此我就不一一阐述，希望广阔教师都能够引起足够的重视，从而提高学生英语写作能力的培养。
二、知原因，想方法，促进优质写作教学的合理开展
面对教学过程中出现的一系列问题，作为教师的我们不能退却相反要迎面赶上，想方设法提高教学能力，从而提高写作教学效果。
在教学过程中，首先，我们应该积极地扩大学生词汇量，加强词汇在句中的训练。
语言的最根本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。
在写作时，往往会感到自己的意思找不到适宜的词语来表达，这一方面由于中学生的词汇量少，另一方面在于对所学的词汇用法掌握得不好，因而严重地制约了写作。
其次，合理构思。
词汇量的增加只是写作根底，在写作过程中也要注重写作构思。
较为常用且比拟快捷的英语作文构思方法，就是"五个W法";，五个W指的就是：Who、When、Where、What、Why，这种构思方法其实在日常我们新闻读报中经常会遇到，如何时何地何人发生了什么事情，为什么。
这样的写作模式不仅存在于中文写作当中，同时，也是很好的英文写作构思方法，在构思中，教师可以指导学生运用五个"W";法向自己提问，从而初步构建了写作的思路及根本素材。
思路清晰了，按照思路进行写作，才能提高写作的艺术性。
再次，在平时的学习过程中还要积极地通过阅读积累素材，学会模仿。
写作是一种语言输出，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。
只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，作文才有可能写好。
英语教学专家亚历山大说过："Nothingshouldbewrittenbeforeitisread.";阅读是写作的根底，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识更多地是从书本上获得的，从大量的阅读中获取的。
最后我认为，我们应该调整心态，走出中国式英语写作。
教师在教学过程中应以表扬、鼓励为主，宽容对待一定的"Chinglish";，让学生减少挫败感，增强信心，激发兴趣，从而慢慢减少对母语的依赖性。
在教学中，要坚持"尽量使用英语，适当利用母语";的教学原那么。
尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。
尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响，为英语写作打下良好的根底。
三、结语
总而言之，新时期，对于初中阶段英语学科教育教学，作为教师的我们要重视学生写作能力的培养。
在教学过程中，我们要正视目前存在亟待解决的问题；同时知原因，想方法，提高学生的词汇量，并通过阅读素材的积累，以及合理的构思，从而真正的提高初中阶段英语写作教学能力。
孟献荣单位：江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校
第二篇：中学英语教学过程写作法应用
在近几年的英语教学中，笔者发现英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，学生害怕写英语作文，教师怕教英语写作。
透过现象找本质，我们发现："学生怕写，教师怕教";的主要原因是英语教学遵循传统的教学方法教师拟订题目、提出写作要求，学生按要求完成作文。
按照这一模式教学和实践，存在的较普遍的问题是"学生作文成绩的上下取决于其模仿能力，模仿能力强，自然写作得分较高，反之那么相反";。
在我国中学英语课程改革中，重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向，改革的目标是培养学生灵活运用语言的综合能力，强调的是语言的"实践性";和"活动性";。
根据课程标准提出的新要求，要按照课程标准的要求，实现写作教学现状的改变和突破，我们就要有一套开展完备的写作教学理论，以给我们提供理论依据和模式，从而更系统地指导教师转变日常写作教学中面临的严峻局面。
从这个角度出发，教学理论中较著名的写作法有：过程写作法、体裁写作法、创造性写作法等，这些理论研究成果和实践体系，都为我们开辟了新的思路。
因此，笔者就在日常教学实践中，对过程写作法的应用和理解谈谈自己的粗浅看法，与专家和同事们交流。
一、对过程写作法的理解
过程写作法是指在应用英语进行写作的过程中，通过准备、初稿、反响、修改及定稿五个阶段的应用及实践，使学生在写作过程中掌握写作技巧，提高写作能力的写作教学方法。
在这一写作方法中，把写作视为一个过程，而不仅仅着眼于最终的结果，注重在语言表达过程中学生的积极参与。
它突出了学生的主体性和教师的主导性，以写促进听、说、读，全面提高学生语言技能；与此同时，以学生为主体的指导方式，使学生的情感问题和心态变化得到教师的关注，注重对学生作为成长个体的关心与尊重。
这一方法正如新课程标准所说：培养学生的积极情感，如兴趣、动机、自信、意志及合作精神，帮助学生克服焦虑、过于内向、害怕、缺乏学习动机等消极因素。
二、过程写作法的应用
笔者着重探讨过程写作法在中学英语教学活动中的实践思考，因此就自己的教学实践和学生的实际操作展开讨论。
根据实际教学的需要，笔者把写作过程分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和后写作阶段。
在实际过程中，这三个阶段是循环往复的，师生互动，贯穿始终。
那么，在"过程写作法";的指导下，教师应该用什么方法帮助学生理解写作的成文过程，以及教师在各阶段的不同作用，都是我们关注的焦点。
在写作之前，教师应该结合作文题目，详细讲述写作的各个阶段，并且清楚地让学生知道应该准备什么，以克服传统家庭作业布置模式的盲目性和放任性，帮助学生养成良好的写作习惯。
这个阶段要求教师事先做大量的相关准备工作，包括搜集素材、扩散思考、完善步骤，并且要考虑激发学生的写作热情和积极性的方式方法。
如：在写题目为"Mybestfriend";的文章时，可以粗略地做一些提示或留做家庭作业，但如果做以下活动作为热身活动，指导过程就会更有趣。
【2】陈青.乌美娜.从抛锚式教学看情景学习对教学及教学设计的启示.中国电化教育.1994〔4〕.。