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浅谈初中生的英语写作
浅谈初中生的英语写作英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。
英语写作是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。
英语写作既能促进“听、说、读、写”的发展，又能巩固词汇和语法知识。
英语写作是英语教学中语言运用的实践环节，也是初中英语教学中的难点。
然而目前的初中英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
在目前的教学中，往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的地位；加上训练写作花时间、效果不明显，学生怕写、老师怕改，因此写作常常被放在初三阶段才针对性训练以应付中考。
因此不少学生对英语写作存有畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量不高。
怎样才能在有限的时间内更有效地提高学生的书面表达能力，怎样进行书面表达训练，一直是大家重视但实施起来又觉得很棘手的问题。
下面我就英语写作问题和大家一起探讨：书面表达需要坚实的基础，这个基础就是词、短句、句型及语法知识的合理组合能力。
学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。
首先，要狠抓学生的英语词汇量，严格规范学生英语书写格式，使其达到掌握大纲要求的词汇量。
所以我们要改变英语词汇、语法的教学方式，提升学生写作能力。
教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。
记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门，如采用同类词、语义场记忆法，同义词、反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点来学习和巩固词汇。
词汇要过关，教师要求学生每天坚持听写、默写重点词汇，还要学生积极背诵句型和范文，这样对巩固词汇有很大帮助。
然而要写好书面表达，必须掌握相应的语法，初中生的英语起点低，英语教师在进行语法教学时，不用过于强调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给学生。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学中学英语写作是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生提高英语写作技巧，还可以帮助学生培养逻辑思维能力和创新性思维能力。
本文旨在探讨如何进行中学英语写作教学。
一、教学目标中学英语写作教学的核心目标是提高学生的写作能力，让他们能够通过书面语言表达自己的想法和观点。
对于中学生而言，他们的英语水平有限，因此教师需要制定适合他们水平的教学目标，从文体、结构、语法等多方面进行指导。
二、教学方法传统的英语写作教学方法主要是以老师为中心，给学生灌输语法知识和写作技巧，要求学生模仿老师的写作风格。
但这种教学方法在今天已经不适用了。
现代中学英语写作教学应该采用以学生为中心的教学方法，让学生从自己的实际情况出发，找到自己的写作风格和思考方式，培养他们的创新思维能力。
三、教学内容中学英语写作教学的内容应该包括以下几个方面：1、语法知识：语法是英语写作的基础，学生需要掌握基本的语法知识和句型结构。
2、文体：不同的文体有不同的写作风格要求，学生需要通过分析和模仿不同的文体来掌握其写作要领。
3、写作技巧：学生需要了解一些常用的写作技巧，如使用比喻、修辞语言等，来提高自己的写作水平。
4、论证思维：学生需要学习如何进行论证，并通过论证来表达自己的观点和论点。
五、教学过程中学英语写作教学的过程应该注重个性化和实践性。
具体来说，应该采用以下教学方法：1、个性化教学：根据学生不同的英语水平和写作能力，进行个性化的教学指导。
例如，在教学过程中，教师可以找出每个学生的优点和不足，为每个学生量身定制写作计划。
2、实践性教学：通过实践，让学生学以致用。
例如，学生可以进行小组讨论和写作比赛，来练习写作技巧和思维能力，同时也可以让学生在实践中发现自己的不足和不足之处，从而加以改正。
六、教学评估教学评估是中学英语写作教学的重要环节。
通过对学生的作业、考试、讨论等方面进行评估，可以了解学生的英语水平和写作能力，从而针对性地进行教学。
同时，教师还可以通过评估学生的写作作品来为其提供相应的建议和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学在中学英语教学中，写作是一个重要的部分。
通过写作，学生可以提高英语语言的运用能力，培养学生的创造力和批判性思维能力。
中学英语写作教学的目标是帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作水平，使他们能够用英语来表达自己的观点和情感。
本文将就中学英语写作教学进行一些浅谈。
中学英语写作教学应该注重写作技巧的训练。
教师应该注重教授学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章、如何进行段落组织、如何选用合适的词汇和句式等。
这些技巧的掌握对于学生提高写作水平至关重要。
教师可以通过示范、讲解和练习等方式来进行教学，让学生能够灵活运用这些技巧。
中学英语写作教学应该注意激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些生动有趣的写作题目，让学生有话题可写，有情感可发，同时也可以鼓励学生多读一些优秀的英语作文，让他们受到一些榜样的影响，从而增强学生的写作自信心。
中学英语写作教学应该注重写作实践的机会。
学生在进行写作实践的过程中才能够将所学的知识和技巧运用到实践中去，从而提高写作水平。
教师应该为学生创造更多的写作机会，可以通过课堂作文、课外作文、写作比赛等形式，让学生有更多的机会进行实践，同时教师也要及时给予学生指导和反馈。
中学英语写作教学应该注重培养学生的写作习惯。
写作是一个长期的积累过程，只有坚持不懈地进行写作，才能够不断地提高写作水平。
教师要引导学生养成坚持不懈地写作习惯，让他们能够在日常学习生活中随时积累写作素材，同时也要注重对学生写作习惯的培养和引导，让他们能够在写作中享受学习的快乐。
中学英语写作教学对于学生的英语学习至关重要。
通过教师的指导和引导，学生可以在写作中不断地提高自己的语言表达能力和思维能力，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
希望中学英语写作教学可以更加注重学生的实际需求，让学生能够通过写作教学获得更多的成长和收获。
浅谈中学英语写作
浅谈中学英语写作浅谈中学英语写作浅谈中学英语写作在英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，无话可写，用汉语思维方式写作，而且存在语法错误百出等问题。
因此教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。
一、激发学生英语写作的兴趣培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手。
勤动脑。
兴趣是最好的老师，而趣又是逐步培养的。
如：学生学了家人、朋友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家福的图片，设计了自己喜欢的背景及图案，制成了风格各异的全家福。
课堂上，教师让他们根据图片进行家庭介绍，可以从外表，也可以从职业和爱好介绍，互相进行交流，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了成功的喜悦。
同时，让他们彼此互相了解，互相沟通。
通过一些小的活动，调动了他们的写作兴趣，发挥了学生自主学习的积极性，真正让学生成为学习的主体，增强他们写作的决心，恒心和自信心。
课下，教师还可以让学生办手抄报，用不同的内容，不同的设计和线条装饰自己的封面及收集整理内容，加上插图，图文并茂，并加以展示，可以巩固学生的英语写作兴趣。
还可以举行英语演讲比赛，调动他们的英语写作兴趣二、改变传统的教学观念英语教学正在走向市场化，也就是说为需要而学，为满足经济的发展而学，为工作而学，为实用而学，为满足自己的英语交际能力而学。
通过口语和书面语两种交流方式，这两种方式都是初中教学的重点之重。
相对而言，书面交流有更多的实用性和优越性，最适合初学者学习掌握。
英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最佳时期。
因此，我们师生应改变传统的观念，把题海战消灭，从而培养他们的英语写作能力。
由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，逐渐向句型进展，由句子转化到简单的对话。
如，这是什么?它是什么颜色?你喜欢它吗?F 单一的讲单词转化为口语训练，拓展了他们的知识结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习兴趣和爱好，坚持及时的长期训练，他们的英语写作能力会提高。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学如今，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
不仅在我们的日常生活中，而且在我们的教育中，英语也是非常关键的一部分。
在中学，英语写作是英语教学的一个不可或缺的部分。
本文旨在探讨中学英语写作教学的重要性，以及如何有效地进行英语写作教学。
首先，中学英语写作教学对学生的学习和发展具有重要意义。
通过英语写作的学习，学生可以提高英语表达能力和思维能力，以及扩大他们的词汇和语法知识。
此外，英语写作教学还可以帮助学生培养创造力和解决问题的能力，使他们更好地应对他们未来的学术和职业挑战。
然而，在英语写作教学中，应该遵循一些教学策略以确保其有效性。
首先，英语写作应该是基于学生经验的教学。
教师应该让学生在实践中学习，通过具体的例子和个人经验，学生可以更好地理解和应用知识。
其次，教学内容应该是儿童友好的。
越是以孩子的视角和语言来交流，越能够让学校清晰地理解。
第三，在教学过程中，老师应该为学生提供充足的练习机会，以及有关如何评估和改进他们的作品的反馈和指导。
此外，中学英语写作教学还需要一些有效的学习工具。
语法书和词汇书是学生在写作和学习英语时不可或缺的工具。
通过这些工具，学生可以学习并熟练掌握不同的句式和语法规则，以及增加词汇量。
更进一步地，多样化的练习题和评估工具也可以帮助学生更好地掌握英语写作知识。
最后，中学英语写作教学应该是一个持续的过程。
要想让学生真正掌握这一技能，英语写作教学应该贯穿学生的整个教育过程。
此外，老师应该不断更新教学方法和工具，以适应不同教学环境和学生的需求。
总之，中学英语写作教学是英语教育的一个重要部分。
通过英语写作的学习，学生可以提高他们的英语表达和思维能力，扩大他们的词汇和语法知识。
然而，为了确保英语写作教学的有效性，教师应该遵循一些教学策略，并使用有效的学习工具。
最重要的是，英语写作教学应该是一个持续的过程，贯穿整个学生的教育过程。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学中学英语写作教学应该是系统化的，从初中开始就应该建立良好的写作基础。
在初中阶段，学生主要学习如何构思并表达简单的句子和段落。
教师应该以学生的生活为出发点，让学生写一些与自己生活经历相关的故事或描述。
通过这种方式，学生能够逐渐培养自己发现问题、解决问题的能力，同时提高他们的英语语法和词汇水平。
在高中阶段，学生需要开始接触更加复杂和高阶的写作形式，如议论文、说明文和记叙文等。
这就需要教师对学生进行更加系统的写作训练，帮助他们掌握写作的结构和逻辑。
教师可以为学生提供一些范文或写作模板，让他们在模仿中逐渐提高自己的写作能力。
教师还需注重提高学生的写作自信心，鼓励他们多进行写作练习，积累写作经验，并在实践中不断提高。
在中学英语写作教学中，教师的角色非常关键。
教师首先需要对学生进行充分的写作指导，引导他们掌握写作的基本技巧和方法。
教师也应该根据学生的实际情况，制定针对性的写作教学计划，针对学生的不足进行有针对性的辅导。
教师还需要关注学生的写作进步，对他们的作品进行及时评价和指导，帮助他们不断改进。
中学英语写作教学也需要注重培养学生的写作兴趣和激发学生的写作潜能。
教师可以通过一些生动的写作话题或有趣的写作活动来吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
教师还可以鼓励学生多进行阅读，通过阅读优秀的英语文章和作品，激发学生对写作的兴趣和热情，同时吸收其中的优秀写作技巧和风格。
中学英语写作教学还需要注重学校与家庭的合作。
学校可以组织一些与写作相关的课外活动，如写作比赛、写作演讲等，让学生有更多的写作机会和舞台，提高他们的写作积极性。
家长也可以在家庭中鼓励孩子多进行写作练习，多指导孩子进行写作训练，帮助他们更好地提高写作能力。
中学英语写作教学是一个系统化和多方面的过程，需要教师和学生一起努力。
教师需要具备较高的英语写作水平和丰富的教学经验，制定合理的教学计划和教学方法，引导学生掌握英语写作的有效技巧。
中学英语写作教学探讨(3篇)
中学英语写作教学探讨(3篇)第一篇：新时期中学英语写作优质教育教学【摘要】新时期，随着社会的高速开展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段英语学科教育教学，特别是写作方面。
在整个中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。
因此，英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。
为此，作为新时期初中英语教育工作者，对于英语写作能力的培养，我们责无旁贷。
【关键词】初中英语；教育教学；写作；语法；中国式英语；阅读众所周知，听、说、读、写四项语言根本技能是英语综合运用能力的重要表现方式，其中对写的能力要求较高。
学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作中可以得到充分的表达。
然而，现在的初中生的写作能力不容乐观，尚且存在一些亟待解决的问题影响着初中阶段学生英语写作能力的培养。
为此，作为大楼实验学校的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段学生英语写作能力的培养有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前所存在亟待解决的问题初中阶段英语写作教学的重要性不言而喻。
为此，作为新时期的教育工作者我们要引起足够的重视。
然而，目前尚且存在许多亟待解决的问题，经过多年的教学，我总结了一些。
比方，很多学生字词贫乏。
语音、词汇、语法是构成语言的根本要素。
要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提。
没有词汇的英语写作也是不可想象的，由于初中教材中的词汇不多，真正能熟练运用的词汇更少。
因此，他们在写作中就不能随心所欲地表达自己的思想。
不仅如此，很多学生并不注重文化差异，中国式英语频出。
句子由词组成，但不是随意的排列，而是有序的组合。
语法就是词汇组成句子的参照法那么，所以，掌握语法规那么同样是写作必不可少的知识储藏。
但传统的中学英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规那么，学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大局部是领会式语法。
浅谈中学英语写作教学
浅谈中学英语写作教学
随着全球化和信息化的发展，英语已经成为国际交流和沟通的共同语言。
因此，英语写作是中学英语教育的重要组成部分。
本文将从如下角度分析中学英语写作教学方法和策略。
1. 知识和技能的结合
英语写作教学不仅要注重学生的基础知识的掌握，还要强调学生的写作技能的培养。
这需要教师在教学中注重知识和技能的结合，让学生能够将所学知识应用到实践中去。
2. 注重阅读与写作的紧密联系
阅读是写作的基础，英语写作教学中，学生需要阅读大量的英文文献、新闻和故事，以提高英语表达和写作能力。
教师要组织学生进行阅读和写作的互动，让学生对所读内容进行理解和分析，提高学生的思维能力和写作技巧。
3. 关注词汇和语法的基本功训练
词汇和语法是英语写作的基本功，学生的词汇量和语法水平直接影响到写作的质量。
教师要精心设计写作题目，注重词汇和语法的基本功训练，并对学生的作文进行精细化的点评，从而帮助学生提高词汇和语法的应用能力。
4. 引导学生进行写作实践
英语写作的实践是非常必要的，只有在实践中，学生才能够真正地掌握写作技巧和方法。
因此，教师应该引导学生进行写作实践，将课堂上所学知识应用到实际生活中去。
例如，学生可以写信、日记、报告，或者参加英语写作比赛等，以提高写作的能力和水平。
综上所述，中学英语写作教学需要注重知识和技能的结合，紧密联系阅读和写作，关注词汇和语法的基本功训练，引导学生进行写作实践。
教师应该不断探索新的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行差异化教学，从而提高学生写作的能力和水平。
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浅谈中学英语写作一、阅读出色英文范文首先要搞好阅读。
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。
所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。
再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
二、加强练词造句训练其次，要加强练词造句的训练。
词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。
平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。
平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。
可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
三、用英语写日记要养成记英语日记勤练笔的好习惯。
经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。
还有要按照题目或所给情景写文章练笔。
写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
浅谈中学英语写作如果孩子刚刚进入初中，会感到英语学习非常困难。
首先就是对于词汇量的要求，有了明显的提高，不仅仅只需要掌握简单的单词了。
然后就是语法问题，在考验学生记忆能力的同时，还锻炼了学生的灵活运用能力。
最后，初中英语写作不同于小学的看图说话，它更多的是学生的综合运用语言的能力。
因此，初中英语写作已成为许多初中生英语学习的最大障碍。
如果你想写一篇英语作文，离不开前期无数篇范文的阅读和积累。
首先，在学习英语专业英语写作的开始之前，必须多去阅读文章。
那么怎样选择适合自己水平的英语文章?在开始的时候，我们可以选择简单的内容和简单的叙事的文章，但我们要逐步提高难度，直到第三阶段，我们可以尝试一些英文原版书。
从选材的角度来看，要紧跟老师初中英语写作课的顺序。
当老师变成了议论文写作课，学生可以多读时事评论文章。
总之，紧密结合初中英语写作课的教学内容，可以使学生在阅读过程中有目的地阅读，积累文章的构思，为今后独立的初中英语写作打下基础。
从文章的内容来看，尽量选择一些深刻有意义的内容。
通过阅读文章，学生不仅可以积累一些好的词语和句子，也与作者的思想碰撞出火花，最大限度地提高阅读的效果。
最重要的是，让孩子在初中一年级的时候就养成每天阅读的好习惯。
这样初中英语写作水平一定会取得长足的进步。
其次，它涉及到学生的初中英语写作教学。
根据教师的教学进度和教学要求写作，能够稳步提升自己的能力。
如果你认为进展缓慢或写不出要领，可以先仿写别人的文章。
这里要注意额，模仿并不意味着抄袭。
不是将范文中的一两个单词换掉就能够称之为仿写。
而是在原版文章的框架之上加入自己的思路。
事实上，初中英语写作的过程中，这是一个关于一个特定的写作风格不断揣摩的过程。
浅谈中学英语写作[摘要]：随着素质教育的大力提倡，培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。
“听、说、读、写”中“写作”是学生学习的难点。
因此如何让学生写出与所内容相关，内容切题，能正确表达思想，意义连贯且与日常生活相联系的不同题材，不同内容的小短文，如何让他们利用简单的语言描述所规定的内容，就成为我们在教学中要训练和讨论的问题。
本文针对目前高中写作难的现状，分析其原因，并针对自己的教学实践就写作教学谈谈自己的一点看法。
[关键字]：中西文化差异思维转换英语写作英语写作能力训练方法现在普通中学生的英语书面表达水平总体属于“中下等”，“小康型”的的确很少，有一部分属于“温饱型”，而有相当一部分甚至还没有“脱贫”。
针对学生的情况，教师的导练目标也只能定格为“写出正确的句子，减少扣分点”而已，至于运用较高级的词汇和较复杂的句子结构，对大多数普通中学生来说还很不现实。
在教学中教师要么“蜻蜓点水”或抄下答案让学生背诵了之，要么明知学生的书面表达能力欠缺，却硬要学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的文章自然错误很多，而后教师又不辞辛劳地去批阅，此种方法太劳神且效果不佳。
教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面的提高学生的英文写作能力。
一、加强中英文思维转换的能力在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，内容连贯、文章通畅，没有严重语法错误。
这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。
主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。
例如：“He is get up late. He is by bike to school.”这些都是从学生的作文中随意找到的，两句都犯了一个共同的错误——用汉语进行思维。
我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。
要想学好一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。
中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。
因此在英语写作教学中，教师必配合学生注意这一问题帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，让学生不犯或少犯Chinese English的错误。
二、加大基本词汇、重点句型的记忆和操练，重视语法在书面表达中的重要作用学生习作中词汇错误，搭配不当较多。
教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。
课文中的重要句型一般不是很多，教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿操练，总结句型特点。
例如在学生的作文中我发现这样一句话“If the weather well, we are going hiking.”当我耐心为他讲解句子成分时，他说听不懂。
原来他连什么叫主语、谓语、宾语都不知道更不用说从句了。
素质教育不是不要基础知识，英语中语音、动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理解，在口头、笔头的实践中掌握。
在教学中教师要适时、适度地把这些基础安排在课堂教学中。
三、处理好读与写的关系“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。
写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。
在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的'材料;有时阅读是被用来对写作进行储备。
那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。
例如在SEFC Book1A Unit7 Cultural relics 的写作部分要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后自己在根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。
学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。
这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧点拨一下，使学生心领神会。
当然也可以让学生阅读他们中的优秀作文，这就更能激发学生的写作欲望和热情。
四、强化改错训练，促进学生写作能力的提高这几年高考题的第二卷有两个大题：书面表达和短文改错，这两题一般的学生都失分很多。
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。
当然正确的指导、规范的训练及有效的批改对促进学生写作能力的提高起着重要的作用。
一般说来，当一篇作文完成时学生关心的是分数，很少注意出错的原因及如何改正。
而短文改错的命题方向恰恰是把学生平时在用英语写作时常犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，让考生自己发现并改正错误。
进行改错训练有利于学生对自己的语言错误和语言学习方面的不足有更清楚的认识，通过改错训练，检查是就会有意地注意容易出错的地方和常犯的错误。
由此可见，平时的教学中我们完全可以把短文改错和书面表达结合起来，的确可以收到事半功倍的效果。
五、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
(一)写日记如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可说了。
教师应当鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，这不仅锻炼了学生的英语表达，更增进了师生的情感交流。
(二)写看法教师给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
(三)说写转换，说写结合帮助学生提高和丰富口头表达的技能，实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。
在进行口语训练时，通过师生交谈可帮助学生开拓思路、丰富写作内容。
例如在高一新教材的Unit3 Going places和Unit9 Technology 的speaking部分笔者可以根据自己在课堂上的发言做适当的修改，然后完成作文上交。
(四)写读后感或书评教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
高一新教材的Unit5就是这方面的训练。
(五)缩写对于写作能力不是很好的学生来说，教师可以给出课文的关键词，让学生根据关键词对课文进行缩写，这样可提高后进者的能力。
总之，写作能力的提高非一日可成，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。
教师在平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划，每种体裁都要进行认真的充分的训练。
每次作文要及时的批改，以激发和保持学生的写作兴趣。
优化评改，灵活使用多种方式，多面批，多表扬，多鼓励。
这样学生才能渐渐不怕作文，进而提高英语书面表达能力。