浅谈初中英语写作教学应遵循的原则-最新文档
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧教初中学生学英语作文：按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
如何教初中学生学英语作文可以尝试“词、句、篇”三步曲的写作教学：1.巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
2.用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3.连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，引导学生写引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
第三步，自由发挥教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
例如，让学生写一封应聘的书信。
可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
初中英语写作应该注意哪些方面？
初中英语写作应该注意哪些方面？初中英语写作：培养语言表达能力的关键初中阶段的英语写作是培养学生英语综合运用能力的重要环节，对学生日后的英语学习和发展具备深远影响。
然而，许多学生在写作过程中面临着诸多困难，比如词汇匮乏、语法错误、逻辑混乱等。
为了帮助学生有效提升英语写作水平，笔者从以下几个方面进行论述：一、夯实基础，注重词汇和语法1. 词汇积累：词汇是写作的基础，学生需要掌握足够的词汇才能清晰地表达自己的想法。
建议学生坚持背诵单词，并从阅读、练习等方面积累词汇量。
2. 语法训练：语法是英语写作的核心，学生需要掌握基本的语法规则，才能写出结构完整、意思清晰的句子。
建议学生在平时的练习中注重语法结构的准确性，并通过语法练习册或在线平台进行巩固。
二、重视培养逻辑思维，形成完整清晰框架1. 构思提纲：写作前，学生需要明确写作目的，并根据主题进行构思，列出关键要点。
这有助于学生理清思路，保证文章的逻辑性。
2. 段落结构：每个段落应围绕一个中心思想展开，并使用过渡词将段落与段落连接起来，使文章结构清晰、层次分明。
三、掌握表达技巧，提升文章质量1. 句式多样性：避免使用过多简单的句子，尝试使用不同的句式，例如并列句、复合句、从句等，以使文章生动活泼。
2. 连接词的使用：合理使用连接词可以使语句流畅、逻辑清晰，并增强文章的连贯性。
3. 细节描写：生动详细的细节描写可以使文章更富感染力，使读者更有代入感。
4. 修辞手法的运用：合理运用比喻、拟人等修辞手法，可以使文章更加生动。
四、加强写作练习，提升写作能力1. 模仿练习：模仿优秀文章的写作风格，学习其表达技巧和写作手法。
2. 写作训练：定期进行写作练习，并寻求老师或同学的反馈，及时自我纠正，持续提高写作水平。
3. 课外阅读：阅读英文书籍、杂志等，学习英语写作的技巧和风格，开拓写作思路。
五、激发写作兴趣，释放学生个性1. 选择学生感兴趣的话题：鼓励学生写他们感兴趣的话题，可以激发他们的写作兴趣。
(英语作文辅导)初中英语写作的7个原则【高分必备】
（英语作文辅导）初中英语写作的7个原则【高分必备】英语写作时，如果能够巧妙运用这七个原则，那么，说你的写作是妙笔生花也不为过，得高分是显而易见的事！所以，要好好体会这七个原则并在写作时加以运用！一. 长短句原则工作还得一张一弛呢，老让阅卷老师读长句，累死人！写一个短小精辟的句子，相反，却可以起到画龙点睛的作用。
而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：As a creature, I eat; as a man, I read. Although>如此可见，长短句结合，抑扬顿挫，岂不爽哉？牢记！强烈建议：在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉！文章结尾一般用一长一短就可以了。
二. 主题句原则国有其君，家有其主，文章也要有其主。
否则会给人造成“群龙无首”之感！相信各位读过一些破烂文学，故意把主体隐藏在文章之内，结果造成我们稀里糊涂！不知所云！所以奉劝各位一定要写一个主题句，放在文章的开头（保险型）或者结尾，让读者一目了然，必会平安无事！特别提示：隐藏主题句可是要冒险的！To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主题句）. Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.三. 一二三原则领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点…如此罗嗦。
可毕竟还是条理清楚。
阅卷老师们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。
破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
关于英语写作教学的原则和活动设计可以遵循以下原则：
1. 学生中心：教师应该将学生放在学习的中心位置，鼓励他们积极参与写作活动，并提供适当的支持和指导。
2. 实践导向：写作应该是一个实践的过程，通过实际写作和反馈改进，学生可以提高他们的写作能力。
3. 个性化：教师应该根据学生的不同需求和能力水平，制定个性化的教学计划，帮助学生发展他们的写作技巧。
4. 高效反馈：教师应该给予学生及时和具体的反馈，帮助他们了解自己的写作问题，并提出改进建议。
在活动设计方面，可以考虑以下几点：
1. 写作任务：设计不同类型和难度的写作任务，包括描述、叙述、议论等，以提高学生的写作技巧和能力。
2. 写作流程：引导学生按照写作流程进行写作，包括理解题目要求、进行素材搜集、组织文章结构、进行初稿和修改等。
3. 合作写作：设计合作写作活动，让学生在小组或搭档合作的情境中共同完成写作任务，提升他们的合作能力和口头表达能力。
4. 写作样本分析：分析优秀的英语写作样本，引导学生理解和模仿其中的语言特点和写作技巧，提高写作水平。
5. 写作评估：设计写作评估标准和评估工具，对学生的写作作品进行评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，进一步改进写作。
以上原则和活动设计只是一些基本的指导，具体的教学设计还需要根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和改进。
浅谈中学英语写作的重要性、原则和技巧
探索篇•教学研究英语写作和其他语言的写作一样，都是先搜集表达思想所需的素材，再通过构思把这些素材组织成一个完整的体系，最后正确地表述出来。
一、写作的重要性1.扩充词汇量，训练句型书面写作时的语言是复杂的、系统的，需要表达的意思更为严谨。
从词汇来讲，书面写作中简单的词汇常常不能准确表达意思，这就需要更多的词汇来参与表达。
从句型来讲，简单的句型也常常不能准确、完整地表达意思之间的逻辑关系，这同样需要更为复杂的句型，也需要更为准确的时态。
2.提高使用英语的准确性英语写作中，抛开素材的搜集、组织和表达这个过程，单从语言的组织与形成方面看，写作都是由单词和短语作为基本单位，运用语法知识加以重组，形成完整的句子，进而形成段落。
这个过程，要求单词的拼写、句型的选择、时态的运用等都要力求准确。
3.训练逻辑思维能力英语写作的过程除了上面所说的形式上的过程外，从本质上讲，不光需要一定的词汇和句型等知识支撑，还需要严密的逻辑思维作为能力支撑。
不光要妥善地组织单词、形成句子，还要由句子表达思想、得出结论，更要做到重点突出、条理清楚。
这个过程都渗透着逻辑思维能力的有效训练和完美运用。
4.训练综合能力前面说的思想素材的搜集是一个写作欲望的产生、写作灵感的闪现过程，这其实是写作的前提。
素材的组织是写作的酝酿过程，这个过程的内涵极其丰富，需要的知识和能力除了前面已经提到的几个主要方面外，写作过程中隐含的英汉互译、口语交际、知识整合等，无一不是写作需要的能力结构。
说到底，英语写作的硬性条件可以归结为一个，这就是综合能力。
二、写作应遵循的原则1.循序渐进“句”的训练中，句子结构由浅入深、由简到繁。
“段”的训练中，可以运用相同结构的句子组成段落，在写作的起步阶段还是很有训练价值的。
可以运用不同结构的句子组成段落，句子之间有一定的逻辑关系，必须具有一定知识基础才可以尝试训练。
最后是“篇”的训练。
初中阶段的写作要求比较低，篇幅短小，结构简单，实际写作时更加灵活。
浅谈初中英语的写作教学
浅谈初中英语的写作教学随着社会的发展，英语已经成为了全球最为重要的语言之一，而英语写作技能也愈发受到重视。
在初中英语教学中，写作教学是一个不可或缺的环节，它不仅能够培养学生的英语表达能力，更能够对学生的思维能力和创新能力进行全面锻炼。
写作教学的基本思路在创设英语写作教学的基本思路方面，我们可以首先从以下几个方面入手。
培养学生的写作习惯初中生写作能力较差，这与他们的写作习惯不良有很大关系。
因此，我们在英语写作教学中，应该注重培养学生的写作习惯，比如每周一次的写作计划、定期作业检查、统计学生的语言错误等，都可以帮助学生更好地检查和改进自己的写作。
强化阅读和思维能力英语写作教学不仅仅是关注词汇、语法和句子结构等方面，还要注重学生的思维训练和阅读能力的培养。
因此，除了要求学生写作之外，我们还应该引导学生阅读一些名家的文学作品或有关主题的材料，帮助学生了解写作的特点和技巧。
采取个性化策略初中生的英语写作能力有差异，有的学生可能已经对基础的英语写作有了一些掌握，而有的学生则可能仍需加强。
针对这种情况，我们可以设计多种个性化策略，根据学生的不同表现水平来进行辅导和改进。
培养学生写作能力的方法在英语写作教学中，我们还需让学生学会用多种方法提升自己的写作能力。
模仿性写作在写作教学的初级阶段，可以采用模仿性写作的方法来提高学生的写作水平。
通过模仿优秀的英语作品，学生可以更好地掌握英语的语言表达特点和句子结构，从而帮助他们更好地理解英文写作的基本技巧。
写作练习为了练习掌握英语写作的技巧，可以给学生布置各种形式的写作任务，比如写日记、描写人物、写文章等等练习；同时，我们也要注重对学生的写作进行及时回馈和修改，并在此基础上引导学生进行自我反思和关注写作过程中所犯的错误。
听力和口语练习英语的写作教学不能完全孤立于口语和听力教学之外。
我们可以通过一些听力和口语练习来加强学生的英语写作能力。
案例研究以“我的假期”这个主题为例，设计一个初中生英语写作教学案例：第一步：为学生介绍写作主题、基本内容和要求，同时引导学生组织写作结构和语言表达。
初中英语写作注意事项（五篇材料）
初中英语写作注意事项（五篇材料）第一篇：初中英语写作注意事项初中英语写作注意事项中学生英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。
而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。
因此，在操练时应注意以下环节：1）审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。
审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。
然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。
2）圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
3）定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
4）写全文：写短文时要做到以下四个方面：a）要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。
同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。
b）注意语法、句法知识的灵活运用。
语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。
c）注意上下文要连贯。
把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。
d）不会表达，另辟蹊径。
作文给分是以要点和语言准确度而定的。
因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。
总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。
5）改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。
检查错误应从以下几个方面入手：a）检查字数是否达到要求，有无遗漏要点。
b）检查文体格式是否正确规范。
c）检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。
d）检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
e）注意时态、语态、人称是否上下文一致。
第二篇：初中英语写作初中英语作文高分秘诀1.动笔之前，认真审题《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
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浅谈初中英语写作教学应遵循的原则
一、初中英语写作教学应遵循的原则
初中生还没有形成英语独立写作的能力，各种写作技巧都需要经过循序渐进、持之以恒的训练。
因此，教师要重视写作，把英语写作当做英语课堂教学的有机组成部分。
教师务必关注学生的写作过程，在学生动笔写作之前加强基本技能的过程性学习。
笔者认为，为了提高写作教学效率，教师应遵循如下的教学原则：
1.主体性原则。
主体性原则是指在写作教学过程中，必须尊重学生的主体地位，调动学生参与的积极性，激发学生的写作动机，关注学生的发展需求。
学生需要掌握基本的技能训练，需要教师适时的点拨，需要在一个真实的情境下完成真实的任务……这些都离不开教师的指导与帮助。
2.过程性原则。
过程性原则是指教师必须关注学生在写作过程中的表现，加强技能训练，提供必要的支架教学，鼓励学生合作学习和多稿写作。
如人教版初中英语八年级上Unit 3 是以vacation为话题。
通过阅读材料让学生了解vacation，借助听力、讨论阅读后提示的信息进行写作。
再如Section A：卷首呈现了一幅以假期为主题的孩子活动画面，人物以卡通形象呈现，图片中间插入了本单元的功能句型：what are you doing？I am doing...教师可通过复习“what do y ou usually do？”来提示学生信息进行写作。
3.交际性原则。
交际性原则是指学生的写作必须以交际为目的。
写作教学可以借鉴任务型教学的理念，帮助学生树立读者意识，使学生面对真实的读者，为了特定的目的而写作。
倘若写作只是为了完成老师布置的任务，应付老师的检查，那么就缺失真实性与实用性，就不能称之为真正意义上的写作。
二、发挥评价激励功能，提高写作教学质量
评价分形成性评价和终结性评价，写作评价是教学的重要组成部分。
形成性评价指在学习过程中对学生的写作行为及阶段性的发展进
行的评价，这种评价有助于对学生的写作能力发展情况进行监控与诊断，以便对症下药、因材施教；总结性评价指期中、期末考试中写作能力的评价，这种评价有助于对学生的写作能力的发展状况有一个全面的了解。
1.形成性评价的内容.通过作业的形式对学生的写作进行形成性评价，是写作训练的一种方式。
当然，要保证形成性评价的有效发展，必须确定评价的内容与评价方式，明确评价的原则。
与总结性评价不同，形成性评价不仅要关注写作质量，更要关注写作行为、写作发展及写作中策略的运用。
形成性评价的内容包括：①语言应用：习作中的词汇和句法是否符合要求；②谋篇布局：习作的结构、行文逻辑是否符合要求；③策略应用：如何写提纲，行文逻辑的选择，段落发展模式选择是否合理；④写作行为：如何采集信息、如何训练写作；⑤进步情况：哪些方面有进步，哪些方面需要进一步训练。
2.形成性评价应遵循的原则。
（1）选择性原则。
形成性评价对学生写作成品的评价应该侧重一个或几个方面，如标点符号、连词使用、篇章逻辑等。
但是，我们经常看到一些学生的习作被老师留下较多的批改痕迹，教师对学生的习作从不同的角度进行批阅、修改，挫伤学生习作的积极性，使之丧失写作的自信。
为了贯彻选择性评价的理念，平时的写作评价一定要选择课堂训练的焦点进行评价，忽略其他非训练项目。
（2）发展性原则。
发展性原则是指形成性评价必须关注学生写作中的进步与发展，而不是关注其错误与不足。
发展性评价要求教师做到，鼓励多稿写作。
学生完成第一稿后，通过同伴评定和教师评阅提出修改意见，学生根据修改意见完成第二稿，然后第三稿。
如果平时写作计入最终课程考核，那么所记录的应该是学生最后一稿的表现，学生甚至可以选择在期末时重写开学初的写作作为形成性考核的内容。
三、结束语
英语教学以培养学生的应用能力为目标，其中书面表达是应用能力的表现形式之一。
《英语课程标准》强调语言学习的实践性，重视采用体验、实践、参与、探究与合作等方式，使学生发现语言规律，
逐步掌握语言知识和技能。
同时主张通过采用多元化的评价方式，评价学生书面语言运用能力的发展水平，并通过发挥评价激励功培养学生的学习兴趣和自主学习能力，掌握各种写作技巧和策略。