高中思想政治有效教学策略探究
高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例
高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。
新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。
项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。
通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。
关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学一、引言新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。
如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。
从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。
从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。
这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。
笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。
项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。
美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。
简单来说，项目式教学在课堂中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。
二、项目式教学的特点及价值首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。
学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。
高中思想政治课探究式教学的有效设计及应用
师 应 在 了解 学 生 的心 理 状 况 ， 了解 学 生 学 习 的 客 观 规 律 和 把 握
学 生 的 知识 经 验 背 景 和 思 维 特 点 的 基 础 上 根 据 学 生 的 认 知 水 平 精 心 设 计 问题 情 境 ， 培 养 学 生 的 问题 意 识 。 比如 ， 讲 哲 学 中 来 在 “ 质 的运 动 和 静 止 ” ， 设 计 了这 样 一 个 情 境 ： 物 时 我 坐在 高速 行 驶 的 列 车 上 ， 到 车 窗 外 的 树 木 建筑 往后 倒 去 ， 们 是 在 运 动 昵 还 看 我 是 处 在 静止 中 ？ 生 能 根 据 所 学 的 知 识 得 出 ， 对 于 车 窗外 的事 学 相
人 们 认 识 事物 ， 先 是 从 认 识 事 物 的 现 象 入 手 ， 是 感 知 浅 首 先
色 社 会 主 义 事 业 的领 导核 心 ； 列 主 义 、 泽 东 思想 ， 小 平 理 马 毛 邓
论 、三 个 代 表 ” 要 思 想 、 学 发 展 观 是 我 们 党 的 指 导 思 想 ； “ 重 科 中 国走 社会 主 义道 路 是 历 史 和 现 实 的 必 然 选 择 ，只 有 社 会 主 义 才 能 救 中 国 ， 有 社 会 主 义 才 能 发 展 中 国 。 师 应 逐 步 培 养 学 生 具 只 教
物 处 在运 动 中 ， 对 于 车 厢 内 事物 ， 处 在 静 止 中 。这 时 学 生 就 相 又
会 发 现 为什 么会 同时 处 在 运 动 和 静 止 中 ？当 已知 的 科 学 理 论 知
识 和 所 发现 的 问题 产 生 了 的矛 盾 和 冲 突 ，就 成 了 触 发 问题 意 识 的 最 佳 切入 口， 生 就 会 怀 着 极 大 的 好 奇 心 去探 究 新 的知 识 。 学 再 次 ， 用 灵 活 的 教学 方 式 ， 行 积 极 引 导 ， 化 学 生 的 问 采 进 强
高中思想政治课有效教学策略探索
又要把 教材 “ 厚” 读 ，读 出编者 隐含在教 材 中的相关 信息 ， 甚至认 真对 比每一版教材 中的修改之 处 ，从 中研究 出高 中 思想政治教学内容的时代走 向。
让学 生进 行分类 整理 ，这 样才利 于教 学 的优化 。教学 中 ， 可 以按 照 “ 时政 热点 、生 活实际和学 生实 际”三个方 面来
一
、
“ 整合 资源 ，激情 引趣 ”有 效教 学 策略
整理 的策 略解决 的是 教学过 程 中筛选 资源 的问题 ，在
这 一环 节 主要 是 实 现 资 源 的实 效 性 ，突 出 一个 “ ”字 。 实
“ 整合资源 ，激情 引趣 ”有效 教学 策略 。就是通过对 资 源的整合 ，在教学 的过程 中充 分调动 学生学 习的激情 ．引
资源 中的部分 内容灵活 大胆地进行 合理 的重新排序 。如调
整章节 内知识呈 现的先 后顺序 ，或重新安 排章节 的教学顺 序 。但 教 学 内容 调 整 以适 应 教 学 需 要 为 宜 ．调 整 应 有 一 定 的幅度和频度的限制。 ２ 教材 外 资 源 的重 组 。教 材 外 资 源 主要 是 为学 生 学 习 ． 对
间 的配 合 。 ２ 对 教 材 外 资 源 的 整 理 。高 中 政 治 课 的教 材 外 资 源 是 ．
１ 对教 材资源 的获取。教师 应该首先认 真读教 材 、备 ．
教材 。做到既要 把教材 “ 薄” 读 ，提 炼 出 教 材 的 编 写 思 路 ：
极 为丰富 的 ，为此对 资源的筛选整 理就显得 非常重 要。教
进 行 分类 整 理 。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生正确的思想观念和政治觉悟，提高其政治素养和思辨能力。
如何有效教学，是每位思想政治教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法，旨在帮助教师提高教学水平，更好地为学生的思想政治教育服务。
一、培养学生的思辨能力思想政治课是涉及较多理论知识的学科，因此教师在教学中应注重培养学生的思辨能力。
教师可以引导学生通过分析问题、比较观点、提出疑问等方式，培养其分析和思辨能力。
教师还可以通过讨论、辩论等方式，引导学生形成独立思考的习惯，培养其批判性思维能力。
教师还可以通过案例分析、实践活动等方式，激发学生的思辨兴趣，提高其思辨能力。
二、关注学生的情感体验思想政治课是一门需要涉及时事的学科，因此教师在教学中应重视学生的情感体验。
教师可以通过生动的案例、鲜活的事例等方式，引起学生的情感共鸣，使学生对所学知识产生真实的情感体验。
教师还可以通过讨论、小组活动等方式，激发学生的情感表达，提高其情感体验能力。
教师还可以通过情景再现、实地调研等方式，增加学生的情感投入，深化其情感体验。
三、注重社会实践四、促进学生的自主学习思想政治课是一门需要学生合作的学科，因此教师在教学中应促进学生的合作学习。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作精神，提高其合作学习能力。
教师还可以通过项目合作、团队活动等方式，拓展学生的合作空间，增强其合作学习能力。
教师还可以通过对等学习、学习互助等方式，促进学生的合作共享，提高其合作学习能力。
六、评价方式灵活多样在高中思想政治课有效教学中，教师不仅需要注重知识传授，更要注重培养学生的能力。
通过培养学生的思辨能力、关注学生的情感体验、注重社会实践、促进学生的自主学习和合作学习，以及灵活多样的评价方式，可以有效提高高中思想政治课的教学效果，帮助学生获得全面的发展。
希望高中思想政治教师可以根据以上思路，更好地开展教学工作，为学生的思想政治教育做出更大的贡献。
浅析新课改下高中思想政治课有效教学——探究有效教学存在的误区及实施策略
一
堂教学 目标 时 ， 应 由“ 关注知识 ” 转 向“ 关 注学 生” 。有效 备课 必须体现 出以学 生为本 ， 从 目标主体 意识 出发制 定
１ ． 忽视以生为本 ， 采用“ 一刀切 ” 教 学
教师课堂指导 学生阅读教 材 ， 要充分 有效地利用 专 家点评 、 相关链接 、 文化名人 、 名词点击 或语录等辅 助栏 目， 丰富课 堂教学 中 的信 息量 ， 根据 教学 实际 ， 结合 “ 专 家点评 ” ， 适 当拓展 。还 可利用课外 的实践活 动 ， 结合教 材 中的单元综合探究 ， 指导开展探究活动 。如 ： 经济 生活 第二单元 的综合探究 “ 做好就业 与 自主创业 的准备 ” ， 充 分 利用所 学 的劳动 与就业 的知识 ，与 实践探 究有 机 结 合， 不仅落实三维 目标 ， 体现 生本教育 ， 还使 学生认识 到 知识 不仅仅是结论 ， 更重要 的是探究 的过 程 。调 动学生 主动探究知识 的积极性 ， 提 高学生运用 知识 和实践 的能 力， 从 而增 大了教学效益 ， 实现有 效教学 。
２ ． 教 学活动是有效教 学的突破 口
、
教学行 为 。因为知识 是具有 发展性 的 ， 那么有 效教学概 念 陛就应该是动态发展 的， 它的含义没有形成统一的定论。 在 新课程 背景下 ， 高 中思想政 治课 有效 教学 的主要 内容包括 ： 其一 ， 有效教 学应“ 以生为本 ” ， 即要 以学 生的 认知水平 ， 学生 进步和发 展为根本 出发点 ； 其二 ， 有效教 学应转变学 生学 习方 式 ，转变 教师传统 的教学模 式 ； 其 三， 有 效 教学应 以教 师思想 观念 转变 为基 本前 提 ， 教 师 在教学 中要转变教学理念 ， 树 立教学 有效性观念 。 二、 新课改下高 中思想政治教 学 中的误 区
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法随着时代的发展和教育的改革，高中思想政治课的有效教学已成为教师们急需解决的问题之一。
思想政治课不同于其他学科，注重学生的思想与理论的学习与积累，这需要教师不断探索、学习新的教学方法。
本文将介绍一些有效的教学途径和方法，以帮助教师提高教学水平。
一、创设互动性学习环境高中思想政治课的教学需要创设一种互动的学习氛围，让学生在课堂中感受到自己的参与度和主动性。
可以通过讨论、演讲、辩论等方式对学生进行启发性引导，让他们在积极参与中获得思想共鸣与思考。
同时，构建多元化的教学环境，如使用现代化的多媒体设备，采用多种形式的案例解析等教学手段，以促使学生在不同的教学环境下提高自己的思考能力。
二、引导有针对性思考在教师引导学生思考的过程中，应该注重培养学生的有针对性思考能力，让学生在思考问题时能够根据不同的问题有针对性的思考。
在授课中可以通过提问、点拨、鼓励等方式，在引导学生思考的同时，注重引导学生思考问题的本质所在，强化学生思考问题的深度和广度。
三、注重提高学生的自主学习能力高中学生是个体差异较大的学生群体，教师应该注重发挥学生的自主性，引导他们积极探究、独立思考。
在教学中，教师可以采用带领学生自主发现、自主学习的方式，让学生在教师的引导下，自己发现并解决问题，培养学生的自主学习能力。
四、立足实际，生动形象高中思想政治课程涵盖内容广泛、抽象深邃，教师需要在教学中注重实际生动化，并以鲜活的例子、生动的案例、真实的事例加强学生对课程的理解和认识。
同时教师需要创设情境化教学的方式，将理论知识与现实问题相结合，让学生能够更好地理解和消化课程内容。
五、注重突破传统高中思想政治课是一门综合性学科，需要教师在授课中进行多学科的融合，注重课堂的多样性体验，创新教学方式。
教师应该注重通过电影、文学、艺术等形式的引导，让学生在感性体验中了解更多的理论知识，达到对课程知识的深层次理解。
六、多元评价学生学习成果高中思想政治课程强调学生思想的成果，因此，在评价时需要注重学生的思考和认识，不应该仅仅依据学生的分数来评价，而应该多方位考虑学生的表现和思考能力。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法一、多媒体教学法多媒体教学法是一种新兴的教学模式，其采用了图像、声音、视频等多种形式的媒介，使学生能够充分地感受课程内容，增强了学生的学习兴趣和学习效果。
在高中思想政治课的教学中，多媒体教学法极其适合。
多媒体教学法不仅能够丰富课堂教学的形式和手段，还能够有效地提高学生对知识的理解和掌握。
通过多媒体教学，学生可以充分感受到思想政治课所涉及的各种现象和问题，更加直观地理解这些问题的本质和属性。
二、案例教学法思想政治课的内容较为丰富，需要学生具备较高的综合思考和分析能力。
而案例教学法能够帮助学生锻炼这些能力，让学生更好地理解思想政治课程。
案例教学法是以实例为基础的课堂教学，通过讲述具体的案例，引导学生思考和探究，促进学生对思想政治课程的理解和掌握。
在高中思想政治课的教学中，教师可以以社会事件、历史事件等为案例，通过引导学生参与讨论和分析，让学生掌握相应的知识和技巧。
三、互动教学法互动教学法是一种倡导交流、互动和互助的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。
该方法通过引导学生与教师互动，鼓励学生发表自己的意见和想法，以增加课堂的活跃度，并激发学生思考和分析的能力。
同时，引导学生开展小组讨论、合作学习等方式，让学生互相学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
互动教学法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果，增加学生对思想政治课的理解和掌握。
四、启发式教学法启发式教学法是一种能够培养学生独立思考和创造性思维能力的教学方法，适用于高中思想政治课的教学。
该方法主要是通过提出问题、激发学生思考、鼓励探究独立思考等方式，来培养学生的自主思考和创新能力。
在高中思想政治课的教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生探究和分析，以提高学生的思考能力和分析能力。
五、教学实例化教学实例化是一种倡导通过实际案例提升教学效果的教学方法，适用于高中思想政治课程。
教学实例化能够通过讲述现实生活中发生过的具体事件和案例，让学生更直观地了解政治课程的相关内容，并激发学生的学习兴趣和参与度。
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高中思想政治有效教学策略探究
摘要：在高中思想政治课程中，教师需要能够针对学生在当前阶段下的实际学
习情况来对学生开展全面有效的教学规划设计。
所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以
此实现学生自身能力水平的有效提升与发展。
所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此落
实高中思想政治课程的有效教学。
关键词：高中教学；思想政治；策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教
学过程中的有效发展与进步。
所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够
实现信息化教学在高中思想政治课程中的有效应用，方便学生对于课程内容的有
效理解。
同时，教师还需要能够从教学课程趣味性方面着手，及时的调整学生在
当前阶段下的学习情绪，引导学生进行全面的学习。
最后教师更需要能够实现小
组合作学习模式的运用，以此促进学生自身能力水平的有效进步。
一、开展信息化教学，提升学生有效理解
教师需要能够在高中阶段的思想政治教学过程中，积极的实现学生在当前阶
段下的有效发展与进步，以此实现学生对于数学课程的有效应用，因此教师在对
学生开展教学过程中需要教师能够及时的针对学生在的当前阶段的学习下来对学
生进行有效的教学规划与设计。
因此教师需要在课程开展中积极的推动高中思想
政治课程的信息化开展，以此实现学生对于知识点的有效理解与学习。
这样能够
有效的避免，教师对于知识点描述过于笼统而导致学生不能进行有效学习的问题。
以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
例如，教师在对学生开展“世界文化的多样性”这一节课程的教学中，教师可
以针对课程内容来对学生开展信息化的教学，以此让学生能够准确的了解到不同
民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。
所以教师在对学生开展教学
过程中，可以通过多媒体欣赏不同民族文化的魅力，激活学生探究文化多样性的
兴趣，深化文化是民族的，同时也是世界的观点。
?比如，教师可以向学生展示
各国的建筑，以及风俗等等，引导学生进行有效的学习。
二、推动趣味化教学，促进学生积极参与
在思高中思想政治课程中，学生一般都面临着繁重的学业压力，因此教师能
够在课程中实现学生情绪的有效调节，就显得至关重要。
所以教师在对学生开展
教学过程中，需要教师能够针对学生在当前阶段下的发展进行全面的教学规划与
设计，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。
教师需要能够在课程中实
现趣味化的开展，这样能够让学生以积极的心态来参与到数学课程的教学工作中去，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。
避免学生由于课程的枯燥而
导致对于思想政治课程的反感。
例如，教师在对学生开展“源远流长的中华文化”这一节课程的教学中，教师
能够让学生明白文字的作用以及意义体会到中华文化的包容性，并且进一步的让
学生能够进一步的理解中华文化体会中华文化。
所以教师在对学生开展教学过程中，能够适当的对学生进行有效的教学规划与设计，并加以趣味化的引导，实现
学生在高中思想政治课程中的发展与进步。
比如，教师在对学生介绍文字的时候，可以将仓颉造字的传说为学生进行讲解，以此调节学生的情绪，抓住学生的学习
兴趣，实现有效学习。
三、完善小组化教学，实现学生共同进步
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的重视起学生在高中阶段
的自学作用，教师通过对于课程的有效学习来实现学生自身在教学过程中的有效
发展与进步。
所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生
实现自身在教学过程中的自学能力，实现学生在当前阶段下学习能力的提升。
因
此教师在教学过程中，需要能够积极的推动小组化的合作学习，以此实现学生之
间在高中思想政治课程中的有效学习与发展。
实现课程的有效开展。
例如，教师在对学生开展“文化创新的源泉和作用”这一节课程中，教师在对
学生开展教学过程中，教师在对学生进行教学之后，教师可以让学生进行小组成
员内部之间的有效探讨，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
教师并让学生
能够在小组内部之间进行有效的探讨，以此实现学生在教学过程中的有效发展与
进步，也能够让学生通过小组成员内部之间的讨论来明确文化发展的实质时文化
创新，而文化创新的源泉与动力则是社会实践。
综上所述，教师在高中思想政治课程的开展中，需要教师师能够实现信息化
教学在高中思想政治课程中的有效应用，方便学生对于课程内容的有效理解。
同时，教师还需要能够从教学课程趣味性方面着手，及时的调整学生在当前阶段下
的学习情绪，引导学生进行全面的学习。
最后教师更需要能够实现小组合作学习
模式的运用，以此促进学生自身能力水平的有效进步。
这样能够全面实现学生在
高中阶段对于思想政治课程的有效学习，以此实现学生在这一阶段下的能力水平。
参考文献：
[1]田淑贤.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].科教文汇(中旬
刊),2019(11):132-133.
[2]潘琼.高中思想政治学科核心素养及其培养策略[J].课程教育研
究,2019(44):87.。