写作指导：课例、案例及随笔的撰写1
教师的教学叙事随笔案例(精选5篇)
教师的教学叙事随笔案例(精选5篇)教师的教学叙事随笔案例精选篇1幸福是什么？幸福就是无祸，就是猫吃鱼、狗吃肉。
让我们走进孩子的心里，倾听孩子的心声，你的眼里有个我，我的眼里有个你。
曾经，有人将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。
教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。
日常生活交往中，常常会有一些让我感动，让我深思，让我难以忘怀的事。
此刻，我拉开记忆的阀门，一个个感动的画面跃出了我的脑海。
君君，你是一个单亲家庭的孩子，没有妈妈的你从还是一个嗷嗷待哺的婴儿时就由年迈的奶奶抚养，上学前的日子里，你每天的活动范围就是二楼那窄窄的屋子，你不常下楼也不常出门。
致使你在行动、语言、智力发展方面都要比别的孩子迟缓。
记得你刚来上学那会，来园时，看着你凌乱的衣角，我会帮助你整理衣服；走楼梯时，你摇摇晃晃的，我会上前拉起你的小手一步一步往前走；上课时，你爱左看右看，我会上前摸摸你的脑袋，提醒你要专心听课……不善言语的你，在陌生的环境中不爱表达自己内心的想法。
在一次活动中，你因为着急想要上厕所大便，可是又不敢说出口，拉在了身上。
当伙伴们捂着鼻子说臭的时候，我感到不对劲，问谁谁也不说，于是我一个个检查孩子们的小屁股。
当我的手摸到你的裤子时，一下子就发现了你那不好意思的神情，我牵着你的小手来到了卫生间，帮你收拾干净，在帮你穿裤子时我让你的小手搭在我的肩膀上，可你的头始终一直低着，就像是犯了大错似地。
我蹲下身，亲切得和你说到：“别怕，孩子，老师不怪你，有什么事和老师说，我会帮助你。
”长久的相处，一切的一切，让你体会到了温暖。
当我开玩笑的问你叫我什么时，你却叫了声“妈妈”，那时那刻，还没有做妈妈的我，内心无比感动，你让我的付出得到了回报，我用真心换到了你的真情。
我也赶紧回应到：“孩子，老师妈妈永远爱你，永远守护着你！姐妹们，请允许我发出心中的誓言：任凭岁月更迭、任凭岁月流逝，为了孩子，我将永守心中这盏希望之灯：走近你，感受你，读懂你，从教人生我无怨无悔！教师的教学叙事随笔案例精选篇2幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。
教学案例教学随笔教学反思如何写
教学案例教学随笔教学反思如何写一、教学案例的写作教学案例的写作包括教学背景、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价、教学反思等几个方面。
以下是具体的写作要点：1.描述教学背景：介绍教学的具体背景，包括教学时间、地点、学生的年级、背景等方面的情况。
2.设定教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等方面的要求。
3.分析教学过程：详细阐述教学的每一个环节，包括教学准备、教学内容的呈现、学生的参与和教学过程的组织等方面。
4.选择教学方法：对于每一环节的教学方法进行解释和阐述，说明教师为什么选择该方法以及该方法的作用和特点。
5.进行教学评价：对学生的学习情况进行评价和分析，可以包括用于评价学生学习的工具、评价结果的分析等方面。
6.进行教学反思：总结教学的优缺点，提出相应的改进措施，并对未来教学进行展望。
二、教学随笔的写作教学随笔是对教学活动的个人思考和感悟的文字表达。
以下是具体的写作要点：1.简要记录：写出教学活动中的关键点、亮点、问题点等方面的内容，可以是一些有意思的小细节或者突发的灵感。
2.深度思考：对教学活动的每一个方面进行思考和解读，探究其中的原因和内涵，提出自己的看法和观点。
3.总结经验：总结自己在教学活动中的经验和教训，提出相应的改进和提高的措施，为今后的教学探索提供借鉴。
三、教学反思的写作教学反思是对教学活动的全面总结和评价，以下是具体的写作要点：1.明确目标：概述教学活动的背景和目标，对教学活动做一个简要的描述，可以引入一些有关教学活动的背景资料。
2.思考过程：对教学过程中的每一个环节进行分析和思考，深入探讨其中的问题、困惑和解决方法。
3.反思效果：对教学活动的效果进行评价，分析学生的学习状况、学习成果和学习动力等方面的情况。
4.提出建议：根据对教学活动的反思和总结，提出相应的改进方案和建议，指出今后教学需要注意的问题和方向。
总而言之，教学案例、教学随笔和教学反思是教师在教学活动中的一种重要记录和反思形式，通过写作可以帮助教师更好地理解和把握教学情境，并提高自己的教学水平。
初中写作指导案例分析分享指导方案
初中写作指导案例分析分享指导方案在初中语文教学中，写作一直是重点和难点。
为了帮助学生提高写作能力，教师需要采用有效的指导方法，并通过具体的案例分析来让学生更好地理解和掌握写作技巧。
以下是一些初中写作指导案例分析以及相应的指导方案，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、案例分析案例一：主题不明确学生作文《我的周末》，文中描述了周末做的各种事情，如看电视、玩游戏、做作业、和朋友出去玩等，但没有一个明确的主题贯穿始终，给人一种杂乱无章的感觉。
分析：这种情况通常是因为学生在写作前没有清晰地思考文章的主题，只是简单地罗列了周末的活动，没有突出重点，也没有表达出自己对周末的感受或从中得到的启示。
案例二：内容空洞学生作文《我的梦想》，开头写道“我的梦想是成为一名科学家，为人类做出贡献。
”但接下来只是泛泛地说科学家很伟大，能发明很多东西，没有具体描述自己为什么想成为科学家，以及为了实现梦想会怎么做，导致文章内容空洞，缺乏说服力。
分析：出现这种问题，主要是学生缺乏对主题的深入挖掘和细节描写，没有将自己的想法和感受具体地表达出来，使得文章读起来干巴巴的。
案例三：结构混乱学生作文《一次难忘的旅行》，先写了旅行的目的地，然后突然跳到旅行中的某个小插曲，接着又回到对目的地景色的描写，最后又说起旅行中的美食，文章没有按照一定的顺序来组织，结构混乱，让读者摸不着头脑。
分析：这表明学生在写作时没有提前规划好文章的结构，想到哪里写哪里，缺乏条理和逻辑性。
案例四：语言平淡学生作文《我的老师》，对老师的外貌、性格、教学方法等进行了描述，但使用的语言都是平铺直叙，没有运用任何修辞手法或生动的词语，显得非常平淡。
分析：这是因为学生的词汇积累不够丰富，缺乏对语言的锤炼和修饰能力，不知道如何让文章的语言更有感染力。
二、指导方案针对以上案例中出现的问题，我们可以采取以下指导方案：1、明确主题在写作前，引导学生认真思考文章的主题，确定想要表达的核心思想。
如何撰写教学随笔、教学故事及教学案例
3、写好，从做好开始 文字是一个人心声的流露。你是一个怎样的人，怎样
的教师，你有着怎样的生活观，怎样的价值观，就能写出怎 样的作品。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
四、写作小技巧
1、要做到从心理上消除对文字的恐惧感。 真正的枷锁是心灵的枷锁，真正的枷锁是我不能。写
作是一种技能，技能是习得的，只要写，就能；只要不写， 就永远不能。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
三、怎样进行新教育写作
1、教育，从看见孩子开始 当你只关注意孩子的行为时，你就没有看见孩子 ；当
你关注孩子行为后面的意图时，你就开始看见孩子了；当你 关心孩子意图背面的需要和感受时，你就真的看见孩子了。
2、写作，从思考教育开始 没有对教育的反思，就没有专业的写作。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经历的教育故事。 它是以叙事、讲故事的形式记录自己的教育实践、教育生活中发生 的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实 践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
教育教学案例是一个教育教学中自已和学生亲身经历的情境故事； 教育教学案例是教育活动中具有典型意义的，能够反映教育活动内 在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。
师生共写随笔 －－如何撰写随笔
二、新教育写作的特点
3、强调真实 专业写作是学术性写作，而不是文学性写作，更注重
事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题，反对任何形式化 的抒情化、浪漫化的写作。
4、主张共写 “师生共写随笔”的本质是“共同生活”。在许多新教
育实验学校，许多老师通过便条和书信与孩子和父母进行沟 通，已经成为亮丽的风景。
如何撰写教学随笔、教学故事及教学案例
教育叙事（故事）的撰写
一、什么是“教育叙事” 二、教育叙事的类型 三、教育叙事的结构 四、教育叙事的特点 五、教育叙事论文的特点 六、撰写教育叙事的作用和目的 七、教育叙事与相近文体的区别
什么是“教育叙事”
叙事与教育叙事 “叙”是叙述，“事”即故事。合言之，叙事就是陈述 人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发 生的事情。 教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域中的一种方 法。教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经 历的教育故事。它是以叙事、讲故事的形式记录自己的 教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件 和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身 经历、内心体验和对教育的理解感悟。
如何撰写教学随笔、 教育叙事与教学案例
教学随笔、教育叙事与教学案例的撰写
例谈教育、教学随笔的撰写 例谈教育叙事（故事）的撰写 例谈教育、教学案例的撰写 随笔、叙事、案例三者的区别
教育教学随笔的撰写
一、什么是教育随笔 ？ 二、为何要写教育随笔 ？ 三、教育随笔写什么 ？ 四、怎样写教育随笔 ？ 五、写教学随笔的注意点。 六、例谈教育随笔的写作方式：
教育叙事研究的结构
一个完整的教育叙事应包括叙述事件、 反思事件和升华事件三个方面。据此，教育 叙事研究也就相应分为三个层次：一是情景 层（对教育、教学过程和细节的描述）；二 是经验层（对情景知识的讨论，对教育、教 学经验进行总结和反思）；三是理论层（情 景中的具体经验在更大的教育、教学范围内 的普遍性意义和价值，如启示、经验、教 训）。
2、六大禁忌
一忌平淡乏味：未选取一个好的题材、内容，缺乏冲突性的情节、 戏剧化的结局。流水帐式的教育教学叙事，平淡肤浅的故事，失 去研究价值与教育意义。二忌虚假编造：随心所欲地“编故事”， 以为故事愈离奇曲折，就愈感人。真实才是教育叙事的生命，但 也并不反对适当加工故事的真实细节，但须确保重要内容和本质 的真实、原生态。三忌东拉西扯：没有中心、东拉西扯、漫无边 际的故事。应如散文的写作做到“形散神不散”。四忌肤浅说教： 叙事往往先入为主、生搬硬套，刻意图解某种理论或进行道德说 教。故事内容力求真实，拒绝虚假的感情、思想。五忌一味拔高： 总结时喜欢夸大其词、一味拔高，随意扩大它的适用范围。其实，
教学案例模板、撰写指导及例文
教学案例模板、撰写指导及例文教学案例模板：标题：[教学主题]教学目标：1. 学生能够[能力目标1]；2. 学生能够[能力目标2]；3. 学生能够[能力目标3]。
教学准备：1. 教材/教具：[列出所需的教材和教具]；2. 学生前置知识：[列出学生需要具备的前置知识]；3. 教师前置知识：[列出教师需要具备的前置知识]；4. 教学环境准备：[列出需要准备的教学环境，如黑板、投影仪等]。
教学步骤：1. 引入：[介绍教学主题，激发学生兴趣，并引导学生回忆相关的前置知识]；2. 讲解：[向学生详细讲解教学内容，可以使用示意图、实例等辅助讲解]；3. 示范：[展示给学生一个示范，让学生对如何操作或解决问题有一个直观的印象]；4. 练习：[让学生进行练习，巩固所学的知识和技能，可以设计一些小组合作或个人练习题]；5. 拓展：[提供一些进一步拓展的问题或思考，激发学生思维发散能力]；6. 总结：[对本节课的学习内容进行总结，并强调学生所达到的目标]。
教学评估：1. 自我评估：[学生根据自己的学习表现给自己评分，并写下自己的感想]；2. 同伴评估：[学生互相评价，用评价标准评估对方的学习表现，并记录下来]；3. 教师评估：[教师根据学生的课堂参与状况和作业完成情况进行评估，并给出反馈]。
撰写指导：1. 教学目标：明确本节课的教学目标，需要考虑学生的年级、状况和需要。
2. 教学准备：列出需要准备的教材、教具和环境，确保课堂教学的顺利进行。
3. 教学步骤：按照引入、讲解、示范、练习、拓展和总结的顺序编写教学步骤，确保教学逻辑清晰。
4. 教学评估：设计多种评估方式，包括自我评估、同伴评估和教师评估，以及相应的评价标准。
5. 注意语言表达：使用简洁明了的语言，避免使用过多的专业术语，以保证学生容易理解。
6. 具体操作细节：对于需要进行操作的教学内容，详细描述步骤和示意图，确保学生能够准确理解和模仿。
例文：标题：《用图表分析气候变化》教学目标：1. 学生能够理解气候变化对地球的影响；2. 学生能够使用图表分析气候数据，提取有意义的信息；3. 学生能够运用科学方法解释气候变化的原因。
教案案例随笔分析模板及范文
一、模板教案案例随笔分析模板主要包括以下几个部分：1. 案例背景介绍2. 教学目标与重难点3. 教学方法与策略4. 教学过程描述5. 教学反思与改进措施6. 案例分析与评价二、范文【案例背景介绍】本节课选自人教版小学语文三年级下册《四季的变化》。
这是一篇描写春夏秋冬四季变化的优美散文，通过观察四季的景象，让学生感受大自然的神奇和变化。
【教学目标与重难点】1. 教学目标：（1）认识“蕾、翠、蜡”等生字，学会“绚、瑰”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对四季变化的喜爱之情。
（3）学习作者观察四季变化的方法，提高学生的观察能力。
2. 教学重难点：（1）重点：学会生字，理解词语，体会作者对四季变化的喜爱之情。
（2）难点：学习作者观察四季变化的方法，提高学生的观察能力。
【教学方法与策略】1. 采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等直观方式，让学生更好地理解课文内容。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生在合作中学会观察、分析、总结。
【教学过程描述】一、导入1. 教师出示四季变化的图片，引导学生观察四季的特点。
2. 学生分享自己对四季的认识。
二、新课导入1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 学生朗读课文，体会作者对四季变化的喜爱之情。
三、观察四季变化1. 学生分组讨论，分析作者观察四季变化的方法。
2. 学生分享自己的观察方法，教师点评。
四、总结与拓展1. 学生总结本节课所学内容，教师点评。
2. 学生发挥想象力，续写四季的变化。
【教学反思与改进措施】本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文。
在今后的教学中，我将注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 提高课堂互动性，让学生在合作中学习。
3. 优化教学设计，提高教学效果。
【案例分析与评价】本节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅。
语文教学中的作文写作指导案例分析
语文教学中的作文写作指导案例分析作文写作是语文教学的重要内容之一，而作文指导则是提高学生写作素养的关键。
本文将通过分析两个作文指导案例，探讨在语文教学中如何有效地指导学生进行作文写作。
案例一：描述景物的作文学生要求写一篇关于自己家乡的作文，其中包括描述自然风景和人物风景。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生收集素材：要求学生首先观察家乡的风景和人物，注意细节，并记录下来。
学生可以用文字、图片或者绘画的方式收集素材。
2. 分类整理素材：教师鼓励学生将所收集的素材按照自然风景和人物风景进行分类整理，可以使用思维导图或者列表的方式呈现。
3. 探索文学表达：教师带领学生一起研读一些描写景物的经典文学作品，引导学生观察作家是如何运用语言表达景物之美的，并鼓励学生尝试模仿其中的表达方式。
4. 编写作文大纲：教师要求学生在整理的素材和探索的文学表达的基础上，编写一份作文大纲，明确文章的结构、重点和思路。
5. 写作训练与修改：学生根据大纲进行作文写作，并在教师的指导下进行修改。
教师要及时给予学生针对性的建议和评价，帮助学生提高写作水平。
案例二：议论文写作学生要求写一篇关于校园生活的议论文。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生明确立场：教师带领学生思考校园生活的问题，并要求他们明确自己的立场和观点，例如支持或反对学校延长课外活动时间。
2. 查找相关信息：教师鼓励学生查找与校园生活相关的案例、调查数据、专家观点等支持自己观点的信息。
3. 分析观点和论据：教师引导学生分析观点和论据，比较不同观点之间的差异和优劣，帮助学生理清思路。
4. 组织论述结构：教师要求学生根据分析的观点和论据，合理组织自己的论述结构，并明确每一段的主题和论点。
5. 深化论证和写作训练：学生在教师的引导下，进一步深化论证，用更具说服力的论据和例子来支持自己的观点，并进行辩证反思。
教师要关注学生的逻辑思维和语言表达，提出针对性的建议和指导。
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课例、案例及随笔的撰写1
教学课例、案例及随笔的撰写
本文所写的课例、案例和随笔，有两个前提，一是均基于课堂教学而言，二是都基于一种文体而言。
一、基本概念
1、课例
课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。
作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例[1]。
课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。
2、教学案例
教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法[2]。
它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的
分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
3、教学随笔
随笔，属于散文的一种，一般以借事抒情、夹叙夹议、意味隽永为其特色，形式多样，短小活泼。
教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。
它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。
其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性，能给人以启发，触动人的心灵[3]。
二、异同比较
1、相同点
综上所述，这三类文体有其共同之处，它们都是基于课堂教学后的一种反思，都要求有鲜明的主题，选取的材料要为主题服务。
另外，它们还都具有真实性、典型性、叙第1页
事性、时代性等特点。
（1）真实性
本文所说的课例、教学案例和教学随笔，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体或部分的总结、报告、归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学现象必须忠于事实，它们不同于教案、教学设计、课题方案之类是预设的，更不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。
（2）典型性
课例、教学案例和教学随笔三者选取的课堂教学事件都应在指导教师教学上具有典型意义和普遍意义，其教学中的成功经验或失败教训对教师的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。
（3）叙事性
课例、教学案例和教学随笔三者在表达方式上都包含着叙事的成份，都离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份是不同的。
（4）时代性
课例、教学案例和教学随笔三者展示的事实材料应该是与整个时代相应的，应该反映即时的教学研究成果，因此，这些文章带有很强的时效性，教师们在听课或上课后，应该及时反思，将反思所得根据表达内容的需要，用不同的体例撰写出来。
2、不同点
课例、教学案例和教学随笔三者由于体例不同，内容选择和撰写表述上还是有较大差异的。
课例和教学案例都是对教学情境的描述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，一般是有问必录，而教学案例则是有所选择的，反映的是课堂教学中的一个片断，一个局部的教学事件。
课例和教学案例的表达方式是以叙述和描写为主的，虽然也有说明和评价的成份。
而教学随笔是夹叙夹议式的，以议论为主，叙事是为议论服务的。
教学案例的选材与撰写相对于教学随笔要严格些，教学案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例，要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突（包含有一个或多个疑难问题）；案例的叙述要具体、特殊，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；案例对行动等
的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景[4]。
教学随笔撰写内容的选择是多角度的，事件也不要求一定完整，可以反思教育失败的因素，也可以分析教育成功的原因，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育思潮或教育理念进行思考[5]。
写法上也是多种多样，不拘一格，甚或有人将其归纳为有十种之多，如：陈述式、叙议式、联想式、反思式、阐释式、解答式、主张式、点评式、总结式等[6]。
三、撰写简述
课例、教学案例和教学随笔在写法上类似于戏剧剧本、故事（叙事类记叙文）和一事一议的论述文。
1、课例的撰写
课例撰写一般分三部分，引言、教学过程实录和总评。
课例的中心观点是通过文章的引言和总评来阐述的，引言和总评的写法同一般文章一样。
教学过程实录部分是重点，要写具体翔实。
实录部分根据表达方式又可以分成三类：一是叙述描写，可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二是概述说明，类似于戏剧的舞台说明，用圆括号注明，主要写课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是评析部分，一般单列一段，用方括号注明。
课例虽然是实录式的，但实际上并不能也没必要把一堂课内发生的一切都像录音机或录像机那样一字不漏、一景不落地记录下来。
教师要根据文章的主题，在忠于事实的基础上，进行选材和剪裁，突出课堂的闪光点，进行一定的提炼。
要精于筛选，把课堂教学中重复累赘的、与表达的中心观点无关的语言、情节等进行合并或删除[7]。
2、教学案例的撰写
课堂教学案例的撰写同样要围绕一个主题来写，简单的一个课堂实录是不能成为案例的。
案例在叙述上要有矛盾的冲突，要把握五个基本特征：即真实性（客观性）、故事性
（叙事性）、问题性、典型性、鲜活性（时代性）。
案例的撰写常附有作者的评析。
在撰写案例评析时，要对案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，要进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，也可以就事论事，有感而发。
但案例并不一定要有评析，也可以把评析让给读者来做。
案例的写作格式大致分条列式和实录式两类：
条例式，即分条目撰写，如：（1）开始的段落，（2）背景的描述，（3）特定的问题——主要事件，（4）可供选择的解决方法，（5）结束语；又如：（1）事件，（2）思考，（3）分析，等。
实录式，不分条目，根据内容分成几个自然段，甚至不分段，内容涉及“背景”、“问题”“解决方法”或“评论”，但脉络不像条列式那样清晰。
3、教学随笔的撰写
课堂教学随笔的撰写相对于课例和案例从内容选择到格式布局都较灵活。
所谓的“随”，随便、随手、随心等，没有固定的格式要求，文字可长可短。
它涉及到的往往是一些正在发生的或大家比较关心的事情，闪烁着思维的火花[8]。
比较常见的格式有：典型事件的描述，对事件的分析，
提出自己的观点，进行深入的阐述和论证。
要写好教学随笔，首先要有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，选择好有价值的典型事件；其次要有一个闪亮的标题，角度新颖，立意深刻，形式活泼；第三是内容实在，切实做到言之有物，切中要害；第四是富有文采，文字流畅隽永，吸引读者。
参考文献：
[1][7]渠开选.怎样写教学论文［M］.青岛：青岛海洋大学出版社.2000-8.P193，P199.
[2][4]郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社.2000-6.P1，P4.
[3]刘剑华.写写教学随笔［J］.南宁：小学教学参考.2005-11.P13.
[5]郑慧琦、胡兴宏.教师成为研究者［M］.上海：上海教育出版社.2004-8.P297。
[6]轶名.教育随笔的写法［EB/OL］.南汇逸夫小学网站./ReadNews.asp?NewsID=464 .2005-11-18.
[8]尚国营.教育随笔：. 太原：一种有效促进教师成长的科研范式［J］教学与管理.2005 -11 -15.P8.
（来尧林撰稿，仅供参考）。