高中英语课型范式与实施策略
【高中英语】英语教学实施策略及教学评价策略
【高中英语】英语教学实施策略及教学评价策略
一、教学实施策略
1. 目标
在课堂教学活动中各种教学行为的主要目标是为了：
（1）引起学生学习行为
（2）维持学生学习行为
（3）促进学生学习行为
最终为了有效地完成“教学目标”（生成的）
2. 内容
教学实施策略主要涉及两大方面内容：
（1）课堂教学行为
为有效地完成教学目标实施的所有行为，其中又可分为主要教学行为和辅助教学行为。
（2）课堂管理行为
为教学行为顺利进行创造条件和确保单位时间的效益。
3. 主要教学行为
主要教学行为直接涉及教学目标和需处理的有关内容，主要有：
（1）教师的呈现行为，如：语言、文字、声像、动作等呈现方法
（2）教师的对话行为，如：问答、讨论等互动形式
（3）教师的指导行为，如：阅读指导、练习指导、活动指导等指导行为 4. 辅助教学行为
辅助教学行为涉及学生方面和教学情景中的问题，主要有：
（1）动机的培养与激发
（2）有效的课堂交流
（3）课堂强化技术
（4）教师积极的期望
5. 课堂管理行为
（1）课堂规则
（2）课堂问题行为管理
（3）课堂管理模式
（4）课堂时间管理
二、教学评价策略
1.评价的功能：主要是改进或形成
2. 评价的范围：扩大到整个教学领域
3. 评价的技术：定量与定性相结合
4. 评价的主体：重视受评人的参与
5. 评价的评价：是一种开发的、持续的行为
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
高中英语各课型教案模板
一、教案名称：高中英语某课型教学设计二、教学对象：高中学生三、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本课型所涉及的语言知识，如语法、词汇、句型等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行听、说、读、写等语言技能的练习和提升。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和跨文化交流意识。
四、教学重难点：1. 教学重点：本课型所涉及的核心知识、技能和策略。
2. 教学难点：学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，如语法点的运用、词汇的拓展等。
五、教学准备：1. 教师准备：教材、教学课件、教学辅助材料、多媒体设备等。
2. 学生准备：预习课文，准备好相关词汇和语法知识。
六、教学过程：（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示与本课型相关的图片、视频或音乐，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。
（二）新课讲解（20分钟）1. 教师讲解本课型的核心知识，如语法、词汇、句型等。
2. 结合实例，讲解如何运用所学知识进行听、说、读、写等语言技能的练习。
3. 学生跟读、模仿，巩固所学知识。
（三）练习与应用（20分钟）1. 学生进行听、说、读、写等语言技能的练习，如听力理解、口语表达、阅读理解、写作等。
2. 教师针对学生的练习情况进行个别指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
（四）总结与反思（5分钟）1. 教师对本课型的核心知识和技能进行总结，强调学习重点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对本课型的意见和建议。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、互动情况、学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 定期测试：通过定期测试，评估学生的学习成果。
八、教学延伸：1. 鼓励学生课后自主阅读、观看英语电影等，提高英语水平。
2. 组织英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的英语交际能力。
九、教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。
高中英语新课程的实施策略（中学英语教学论文）
高中英语新课程的实施策略 (中学英语教学论文)高中英语新教材充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。
新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向；强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础。
可是如何有效地将这个理念付诸实践呢？本人有如下几点做法：一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。
因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。
教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、激发学生学习英语的兴趣我们都知道，兴趣是学好英语的源泉。
只有对它感兴趣，才能激发求知欲，才能去钻研，去真正领会掌握这种语言的妙处。
1．用Warming up，激发学生学习英语的兴趣。
Warming up 是一种“Brainstrom”的活动，其目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关知识，补充新的知识，帮助总结归纳已学的语言知识。
活动方式有对话、讨论、看图、回答问题、小组辩论、智力测试、描述等。
巧用“Warming up ”能激活学生学习英语的兴趣。
2．利用多媒体进行教学。
多媒体由于具备了声、行、色等特性，能展现出动、静、美的画面，又有录音、录象等功能。
高中英语有效教学策略
高中英语有效教学策略高中英语的有效教学策略可以从多个方面进行考虑，包括课堂教学设计、学习方法指导、学生参与等。
下面将针对这些方面进行具体介绍。
一、课堂教学设计1. 目标明确：教师在教学前需要明确教学目标，并在教学过程中将目标清晰地传达给学生，让学生明白学习的方向和目的。
2. 生活化教学：将教材内容与学生的生活经验联系起来，使学生能够在实际生活中应用所学知识，提高学习兴趣和动机。
3. 多媒体辅助：在教学中充分利用多媒体工具，如投影仪、电脑、音频设备等，给学生提供丰富的视听材料，增强他们的学习体验和理解能力。
4. 任务型教学：设置具有一定挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践所学知识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5. 小组合作学习：给学生安排小组活动，让他们在合作中相互交流、分享知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学习方法指导1. 拓展阅读：指导学生进行拓展阅读，读一些与课文相关的英文资料或课外阅读，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
2. 策略训练：针对学生的学习困难和问题，指导学生掌握一些学习策略，如记忆技巧、思维方法等，提高他们的学习效果。
3. 听力训练：指导学生进行听力训练，如听录音、听广播、影视听力等，提高学生的听力理解能力和听说能力。
4. 写作指导：给学生提供写作指导，包括写作结构、句子转换等，培养学生的写作技巧和表达能力。
5. 语法讲解：对于英语语法的讲解，可以通过比较分析、实例演绎等方式，使学生更好地理解和掌握语法知识。
三、学生参与1. 提问与回答：教师可以通过提问的方式引导学生参与课堂讨论，鼓励学生积极回答问题，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 角色扮演：设置角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行英语对话，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和交流，增强学生的团队合作精神和协作能力。
4. 学生作业展示：鼓励学生将自己的作品展示给全班，增加学生的自信心和表达能力，同时让其他学生从中学习。
高中英语课堂教学的有效途径与策略
高中英语课堂教学的有效途径与策略一、引言高中英语课堂教学是培养学生英语能力的重要环节，因此寻找有效途径和策略对于提高教学质量至关重要。
二、合理利用多媒体工具多媒体工具具有丰富的视听效果，通过多媒体工具可以直观地展示英语知识，促进学生对于课堂内容的理解和记忆，提高学习效果。
三、鼓励学生参与互动互动是高中英语课堂教学中不可或缺的环节。
通过鼓励学生积极参与互动，如讨论、问题解答等方式，可以提高学生的主动学习意识，培养学生的思维能力。
四、激发学生学习兴趣学生对于英语学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过选取趣味性较高的教材和教学方式，如配有趣味动画的教材、有趣的故事讲解等，来激发学生的学习兴趣。
五、创设真实情境创设真实的英语情境是提高学生英语口语能力的有效途径。
通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在真实语境中使用英语，提高他们的口语表达能力。
六、个性化教学每个学生的英语水平和学习风格都存在差异，个性化教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高学生的学习效果。
七、及时反馈与评价及时的反馈与评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现和纠正错误。
教师可以通过口头反馈、书面评价等方式对学生的学习情况进行评价，促使学生成长。
八、合作学习合作学习可以培养学生的团队意识和合作能力。
通过小组合作、分工合作等方式，学生可以共同解决问题、交流思想，提高彼此的学习效果。
九、拓宽教学资源教师可以充分利用外语网站、教育软件等网络资源，丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，提高他们的英语能力。
十、培养学生自主学习能力高中英语课程无法覆盖所有的知识点，因此培养学生自主学习能力尤为重要。
教师可以通过启发学生的思考、引导学生自主完成作业等方式，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
十一、优化课堂作业课堂作业是巩固学生知识和提高学习效果的重要方式。
教师应根据学生的实际情况合理安排作业，并提供必要的指导，确保作业的完成质量。
十二、总结高中英语课堂教学的有效途径与策略有多种多样的，如合理利用多媒体工具、鼓励学生参与互动、创设真实情境等。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施在高中英语教学中，教师所采用的教学策略和具体措施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨高中英语教学的一些常用策略及实践措施，旨在提高学生的学习兴趣和学业水平。
首先，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学的策略。
通过播放英语视频、音频，展示英语图片和PPT等形式，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习热情。
此外，利用互动性强的英语学习软件和平台，如Quizlet、Kahoot等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
其次，教师可以采用任务型教学策略。
任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过设计具体的学习任务，让学生在实际语境中运用英语进行交流和表达。
例如，教师可以设计一些真实情境下的英语任务，如购物对话、旅游指引等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。
另外，教师还可以采用启发式教学策略。
启发式教学是指通过启发学生自主思考和发现规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以设计一些开放性探究性的学习任务，如讨论话题、解决问题、撰写文章等，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。
此外，为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以采用口语交际教学策略。
通过组织英语角、模拟对话、角色扮演等活动，让学生在实际情境中练习口语表达，培养他们的语言流畅性和语音语调的准确性。
同时，教师要鼓励学生大胆开口，勇于表达，营造一个轻松活跃的英语学习氛围。
在高中英语教学中，教师还需注重培养学生的英语学习策略。
教师可以通过教授学习方法、技巧和策略，帮助学生建立科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率和学习成绩。
例如，教师可以指导学生如何制作英语学习笔记、如何背诵单词和短语、如何阅读英语文章等，培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学策略及具体措施的选择与实施对学生的学习效果至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用各种教学策略，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学业水平。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语教学是一项关键的工作，很多学生认为英语难以掌握。
因此，有效的教学策略是至关重要的，有助于帮助学生学会英语，提高他们的英语水平。
以下是掌握高中英语教学有效策略的一些建议：1. 建设性教学法在高中英语教学中，建设性教学法可以有效地提高学生的学习兴趣。
尽管这种方法在传统教育中不是很多人了解，但这种教学方法已经被证明可以显著提高学生的成绩。
建设性教学法将学生视为教育过程中的主角，并鼓励他们积极参与教学。
这种方法的一个关键特点是让学生自己发现知识，而不是把知识灌输给他们。
2. 多种教学媒体掌握高中英语教学的有效策略，需要充分利用多种教学媒体。
在过去，只有黑板和教科书是教育中最常用的工具。
现在，随着科技的发展，我们可以利用音频和视频资源、网络素材、教育软件等多种教学媒体。
教师可以用这些资源增加课堂的多样性和趣味性，有助于提高学生的学习兴趣和能力。
3. 融合生活高中英语教学还可以通过与学生的生活相融合来实现有效的教学效果。
教师可以利用学生熟悉的事物，例如公共事件、影视文化、流行语等话题，来设计教学内容。
教师可以创建一个无线电节目，以讲述英语版的新闻、名人采访和其他社交话题，将教学内容与学生的日常生活完美结合。
4. 强化语言互动性一个成功的教学策略，应该将语言互动作为目标。
建立英语教学环境，在口语表达和交流方面增加学生的应用力，可以很好地加强语言互动性。
教师应该鼓励学生在课堂上交流和表达自己的想法和看法。
增加小组互动和对话学习项目，可以加强学生与老师和同学之间的联系，建立互惠互利的互动关系。
5. 提高学生学习动机提高学生学习积极性最好的方法是通过激发他们的学习热情，提高学习动机。
教师可以采用各种方法，如设计具有教育意义的游戏，建立竞赛性活动等，来调动学生注意力和学习兴趣。
通过实践和游戏，可以使学生根据自己的兴趣来选择学习正确的英语知识。
6. 多样化的教学形式教学过程中的形式多样化可以在一定程度上提高英语教学的效果。
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高中英语课型范式与实施策略（2）海南省教育研究培训院卓俊斌整理一、为什么?课型：不同类型的课组成的课的体系，课的类型不同，其结构也就不同。
作用：课型的规范性对其课堂教学能够发挥导航仪的作用，它引导和规范课堂教学不偏离教育教学的目的和任务。
*因材施教---提供个性化教育，”材”要看学生究竟是那种智能结构？学生喜欢哪种方式学习？二、不同课型范式与实施策略(一) 阅读课的教学1、阅读的目标和意义：阅读教学的根本目的在于“提高学生的语言运用能力---用所学的语言解决实际问题---通过阅读教学，最终实现学生在知识、技能、阅读方法和情感态度的变化。
2、阅读课的任务：承载着深入讨论本单元话题、拓展相关词汇、初步呈现语法、训练学生阅读技能的重任。
一般分两个课时（人教新课标版）：第一课时以了解文章意思和训练阅读技能为主，第二课时在第一课时的基础上引入重要知识点的学习和训练。
（1）谈论相关背景知识和相关话题，可以以旧带新。
（2）对重点词汇进行解释，扫清阅读障碍。
（3）如有可能，进行快速的单词检测以达到检测学生是否理解单词的目的。
步骤2：着手大处，提纲挈领限时阅读篇幅适当的文章，了解大意。
（掌握快速阅读的技巧，注意skimming和scanning 的区别：一个是快速捕捉中心思想，另一个是查找某些特定的信息）步骤3：由浅入深，逐步细化通过精读，领会语篇的细节；根据问题迅速定位；进行合理的判断、推理，培养分析、综合和概括能力。
（1）运用表格、对比、结构分析等手段，根据文章发生的时间、地点、人物、事件等线索剖析文章，引导学生对文章结构和发展进行进一步理解。
（2）对文章提出进一步的深层次问题，进行师生互动、生生互动，充分交流，以便对文章有更深的理解。
步骤4：创设情景，大量互动（1）贴近学生的生活实际，创设不同的情景（如采访等），对文章进行回顾，培养学生运用语言的能力和正确的思维方式。
（2）设计一些与文章有关的拓展性、发散性的问题，通过梳理文章信息或结合自己的经验得出答案。
步骤5：联系生活，正确引导这是课堂的点睛之笔，这一步骤其实可以设于任何时候，只要时机适宜。
4、实施要点：1.合理导入，分散难点2.习惯培养，方法指导3.关注学生信息的处理能力。
（预测、概括、分析、推理）（二）词汇课1、特点词汇学习是贯穿在阅读当中的，因此许多老师都把第二节阅读课作为词汇课。
词汇的呈现有以下特点：（1）与单元主题意思联系紧密。
（2）与本单元语法联系密切。
根据词汇课的教学内容和目标，英语词汇教学课型有以下特征：（1）应突出词汇学习策略的形成不仅教授学生词汇知识，还要培养学生词汇记忆和理解的策略；不仅关注词汇的呈现、操练和运用，还要介绍词汇的记忆、学习方法，形成一定的学习策略。
（2）词汇课与其他课密不可分词汇只有在听说读写中才能体现出它的生命力，因此，词汇课不是单纯的记背和讲解单词。
词汇的学习需要以听或读的材料为载体，进行语言输入，并借助各种活动来执行。
词汇的操练与巩固需要通过说和写的形式来进行语言的输出。
步骤1：活动激趣，引出话题可以根据词汇的内容和特点，选择合适的方式吸引学生快速进入老师设置的情景中。
由于许多教材版本的词汇教学都不是单独的模块，所以话题的引出可以从课文内容入手。
步骤2：创设情景，呈现词汇创设词汇使用的情景，让学生对词汇有个初步的认识和感受，形成表象。
词汇应在短语、句子和语篇等情景中感知.词汇常用的感知方法有：思维导图感知法，实物图片感知法、情景感知法步骤3：归纳特点，传授策略（1）归纳词汇的基本构词法（2）归纳词汇的固定搭配（3）归纳词汇的语法特点步骤4：创设情景，巩固新知词汇学习的最终目的是准确熟练地使用它们。
感知、归纳词汇后的操练运用必不可少，教师最重要的是设计多种形式的与教学内容相关的、与他们的生活、学习贴近的情景，激发学生的兴趣，同时使语言实践更具真实性。
（1）把明确的语言学习目标放在任务设计的首位；（2）把激发学生学习兴趣作为任务设计的第一着力点；（3）任务内容层次分明，形式多样，过渡自然，层层递进。
步骤5：巧布作业，内化能力（1）知识梳理和能力提升并重；（2）内容与形式的有效统一；（3）注重作业的针对性和层次性。
3、实施要点：（1）重视情景创设的有效性：符合学生的认知特点；要贯穿在一定的线索中；情景之间要有自然过渡和内在联系。
（2）重视新授词的高频复现。
（3）选择合适的词汇呈现和操练方法：归类型呈现和操练；拓展型呈现和操练；阶梯型呈现和操练。
（三）语法课1、特征：提倡从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，鼓励将语法教学和篇章语境联系起来，将语言形式与其意义和交际功能有机结合。
形式上不主张以讲解与传授为主、死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式。
（1）教学背景情景化不是简单传授语法规则。
恰当的情景可引导学生在鲜活的生活化氛围中领悟语法规则的内涵并运用语言知识解决实际问题。
可用图片，实物，语言描述等创设语境。
（2）教学内容语篇化不只是以句子为单位分析和教授语言，而应注意到语法在语篇层面的应用。
（3）教学形式交际化在恰当的情景下，让学生共享自身的观察、感受、发现和总结，可加深其对语法的理解和语用。
（4）教学对象主体化确定学生的主体地位，遵循“输入---内化---输出”这一规律。
步骤1：创设情景，激发兴趣教师从文本内容出发，联系实际，努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的可理解性的材料，确保导入部分能比较集中地体现某个语法特征、学生可理解的、待感知的语法项目。
步骤2：交流信息，呈现新知依据学生感兴趣的话题，教师有必要调动学生参与和交流的热情，在语言实践中体验语言的意义、感知语言的形式。
步骤3：凸显结构，引导归纳学生透过现象去感知语法。
通过教师的点拨或师生共同交流探讨，使感知更深刻、全面。
步骤4：释疑点拨，巩固语言巩固操练可以先是一定量的机械性、控制性操练，教师找出学生的典型错误，适时讲解、点拨，在学生基本上达到一定的自动化程度之后，教师在话题功能的基础上，进一步拓展或延伸，引导学生在语境中注意规则、使用规则表情达意。
步骤5：引导实践，培养能力在有意义的交际活动中融入并运用语言形式，使语言形式的学习为语言交际服务。
步骤6：提炼要点，深化语法挖掘深层次含义、文化内涵，再次凸显语言形式，以培养学生观察、归纳、推理能力，升华主题。
（根据内容的不同，选择不同方式做画龙点睛的概括：顺口溜、图表、公式等）3、实施要点：（1）语篇情景的创设。
教师可以选择与本单元相关话题创设语境，或以本单元reading 部分的内容为基础加以拓展延伸来创设语境，也可以学生感兴趣的话题或现实中的热点来创设语境。
（2）语法教学中学生认知策略的培养：对比法、归纳法（3）语法教学中学生教材的活化。
可把练习化为话题，可对语法教材容量进行调整等。
（4）语法教学中任务的设置：发表观点型任务；信息差型任务；问题解决型任务等（四）写作课1、特征：写前---依据写作要求，收集、准备素材；写中---能独立起草短文、短信等，写后---在教师的指导下进行修改步骤1：创设情景，激活思维头脑风暴，列出要点，理顺关系。
步骤2：研读细节，构建范文研读细节，收集有用信息。
步骤3：分析结构，解释疑难学习范文的结构、表达方法。
步骤4：布置任务，具体指导在写作前，了解评分标准，如：格式、内容、连词、表达的多样性、语法、拼写、书写等。
步骤5：多方评价，及时反馈同伴互评：篇章结构、内容要点、本文佳句、本文不足、病句、建议等3、实施要点：（1）充分激发学生的写作热情。
创设情景，激发热情；（问题：任务形式单一，缺乏真实的交际性；缺乏真正的读者，没有解决生活中的实际问题等。
）充分的写前准备，弄清楚写作的目的是什么？对象是谁？写些什么？怎样写好？（2）充分利用小组合作的形式。
基本句型训练）---扩写；写作过程的合作。
（3）以听说读促写。
（4）注重反馈和评价的多样性。
（五）听力课1、特点：高中英语听力课教学三重奏：语音---词块---话题（1）加强语音的训练（集中或分散）（2）加强词块的积累（听读结合、听写结合、听说结合）（3）注重话题的提炼（讨论、应用、补充）2、听力课的常见步骤：一、听前激活学生已有的内容图式和语言图式二、听中训练学生听的技巧三、听后检测学生听力技巧的迁移。
（六）单元复习课1、特征：训练学生熟练运用知识，融合已学的主题内容。
在单元新授课教学结束后，教师针对学生知识技能掌握的缺漏、单元难点等帮助学生重温已学的知识技能，使其得到强化。
*整理、归纳、概括，使其条理化、系统化，最终转化为能力。
2、实施流程：步骤1：导入话题，激发兴趣。
从学生感兴趣的生活经历或爱好取材中导入话题。
步骤2：布置任务，复习语言知识复习的基础知识主要涵盖：词汇、结构、句型、课文主要内容、基本语法。
（1）游戏复习法（2）情景复习法步骤3：突出重点，直击考点这环节主要复习语法为主。
（1）归纳法（2）比较法步骤4：拓展话题，立足输出在单元复习中，可以利用单元中的材料，让学生进行描述，而后延伸话题，进行新的对话任务。
步骤5：综合训练，检验效果两个或两个以上的技能进行综合，来体现语言输出的最终效果。
3、实施要点：（1）合理设置复习目标（2）精心设计运用语言的知识语境。
（3）合理分配单元复习的板块内容。
（七）试卷讲评课1、特点：分析学生的考试情况，纠正学生错误，弥补教学漏洞、帮学生巩固掌握所学知识和提高决解实际问题的能力。
（1）目的：考试情况分析（试卷分析、成绩分析）、解决共性问题、提高解题技巧。
（2）特征：时效性、以学生为中心、互动性、选择性、拓展性。