思想道德教育中要做到“晓之以理-动之以情、导之以行、持之以恒”
教师德育建设心得体会范文(精选4篇)
教师德育建设心得体会范文（精选4篇）教师德育建设心得体会1“博学为师，身正为范”——这是我上师范学院时经常接触到的一句话。
如今我也成为了别人的老师，加入到了教育这一行业领域中来。
时光荏苒，不经意就从指缝中溜走。
数数日子，我参加工作已经一个月了，尝尽了其中的各种滋味。
在工作的前几个星期我参加了学校组织的德育培训课程。
通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是十分及时的，意义十分重大，而我也受益良多。
下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。
“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽视的。
在我们的教育过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成绩好、取得高分，就是最好的学习成果。
其实不然，学习不仅要学好文化知识，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。
成绩只是学习的一方面，只有培养出良好品德的学生，我们得教育才算真正的成功。
新课程标准下的教育不仅要重智育，还要重德育，只有这样教育才算完整，人类才算完美。
这次德育培训给我印象最深就是关心和爱学生。
教育要关注每一个学生的发展，要重视学生的德育教育。
经过一个月的教学生活让我深刻体会到了，在平时的教学过程中穿插德育内容对学生的全面发展相当重要。
教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应该以爱学生为基础，爱护学生的自尊心，培养学生的自豪感;以表扬为主、少批评，先肯定、再纠正。
做为一名合格的教师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。
首先，我们先要从的生活小事中关心学生。
教育其实是点点滴滴的积累过程，我们要注重细节才能全面地观察和了解学生，从而对症下药。
这就是所谓的“因材施教”。
其实，教师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关心哪怕是一件微不足道的小事，也许他都会铭记于心。
其次，教师要给学生多一点的包容和耐心。
人有“三六九”等，学业也有“一四七”分，不管是学习好的还是坏的，教师都应该一视同仁不能有偏袒之心。
德育要晓之以理,动之以情
• 通过个别谈话，这几位同学都很快转变了过来，再也不迟到，再 也不捣蛋，对待人也文明礼貌了。
• 因此，在进行思想道德教育的过程中，我们只要深入学生的生活， 充分了解学生，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒 的教育原则，将会收到较好的效果。
• 重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管 为积极自我激励、自我管束增强思想道德教育工作的效果。例如， 八年级有几位同学的时间观念较差，纪律散漫，上课迟到，我就 及时找他们来谈话，在谈话的过程中我特别注意自己的引导方式 方法，以免引起他们的逆反心理，不是直截了当的指出他们的不 是，而是给他们讲一些关于时间观念、纪律的故事，给他们讲珍 惜时间、遵守纪律的重要性，从而引导他们认识到自己的错误并 能改正过来。
教师要坚持恒，从多方 面培养学生教育学生。
• 一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引 导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。 这就需要广大教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关 心学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因 材施教”的方针。
让思政课动之以情，晓之以理
让思政课动之以情，晓之以理发布时间：2022-06-10T07:13:28.184Z 来源：《中小学教育》2022年第4期作者：李红霞[导读] 青少年是祖国的未来、民族的希望。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
李红霞银川市金凤区实验小学宁夏银川 750000摘要：青少年是祖国的未来、民族的希望。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
在这个关键时期，思政课在学校的育人过程中发挥着重要的作用。
那如何将学校的思政教育落到实处，以学生喜闻乐见的方式开展课程需要我们不断探索。
根据小学生的思维发展特点：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性来看，如果一味的照本宣科、填鸭式教育，必将达不到教育的效果。
儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式越贴近儿童的生活，越能激发起他们的学习兴趣。
让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究世界，教育的效果必将事半功倍。
所以在思政课中引入生活化的教育策略很有必要。
思政课是一门综合性实践性很强的学科，给了我们老师很大空间去搜寻和挖掘教育资源。
例如此次疫情，带给我们灾难的同时也给我们上了一堂很好的生命教育课。
“人与自然”的关系探讨是思政课中很重要的一部分内容。
我们学校抓住此次契机，将思政课堂延伸进学生的生活，先是在线上对学生进行“疫情面前自我防护、身心健康、人与动物和谐相处”三个板块的学习。
接着在各年级开展不同形式的生命教育。
低段学生活动主题是——我和我的动物朋友。
学生通过猜一猜、画一画、说一说、背一背等活动环节，认识到动物是人类的好朋友，激发学生对动物浓浓的喜爱之情，进而意识到我们应该保护动物，保护大自然；中段学生活动主题——试种一粒籽，静待一株花。
在春天里，种下一粒种子，亲手栽培，期待收获，在这个实践的过程中体会生命的奇妙与伟大；高段学生活动主题——童心与自然，我手写我心。
在自己亲身经历和大量新闻消息的阅读中，激发他们对生命主题进行深入思考并将所感写下来。
思想品德课践行陶行知“教学做合一”理论探微
思想品德课践行陶行知“教学做合一”理论探微摘要：著名教育家陶行知提出了生活教育论，提倡教学做合一，应用到我们思想品德课就是通过教、学、做培养学生的知、情、意、行，使它们能和谐统一，这是德育的主要任务。
教学生认知，要注重从生活体验开始，学从设置情境培养学生美好的情操开始，做即在活动中培养学生道德意志，持之以恒，在社会实践中养成良好的道德行为习惯。
关键词：思想品德；教学做合一；理论中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0033-01“教学做合一”是陶行知生活教育的方法论，也是其教学论。
他指出：教、学、做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
我们主张教学做是一件事的三方面，对事说是做；对自己之进步说是学；对别人的影响说是教。
教学做合一的理论也是集中在”做”之一字。
[1]陶先生这一教育思想对我们目前推行素质教育有重要的指导意义。
虽然素质教育已经实施了好几年，但是应试教育的阴影依然没有摆脱。
在我们的思想品德课堂上，依然存在这样的现象：学生对如何尊重他人，孝敬父母、宽容诚信等能说的头头是道，但是现实生活中却很难用行动去实践。
这说明大多时候我们对学生的思想品德教育还停留在说教上，教、学、做严重脱节，他们的知、情、意不能与行动同步发展，这会发生自我适应、学业适应、社会适应等方面的一系列问题，甚至出现一些恶性事件。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
思想品德课要促进学生达到知情意行的和谐统一，就得从源头做起，从生活体验、情境设置、实践活动中培养。
1.教即晓之以理——从体验中认知陶行知强调”教的法子必须根据学的法子”，认为”接知如接枝”，即以自己的经验做根，别人的经验做枝，把别人经验里发生的知识接到自己经验里所发生的知识上去，这样才能”发荣滋张”。
[2]这说明要教好就要主动了解学生，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的生活，因材施教。
初中《思想品德》新教材更加注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，构建”生活问题思品化，思品教学生活化”新模式，在教授新知识，说明新道理时，从学生实际出发，注意让学生在体验中明白道理，提高认知能力。
晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒
晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不但需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到教师要学会换位思考，捕捉学生特殊的心理特质，疏导工作要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
一、案例我班有一学生A，行为反常，自习课上讲话嬉笑、与同学逗闹、学习拖拉，行为懒散，作业迟交，文科作业基本不做，参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心，喜欢玩手机。
通过调查了解到，学生A的父亲长期在外地出差，妈妈文化又不高，与学生交流沟通很少。
爸爸妈妈很娇宠他，在物质上注重很多，有求必满足，还专门为买了手机。
二、分析与策略1.倾听，让学生A有诉说、宣泄的机会。
我以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励学生A把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深入学生A的内心世界。
在面谈中，学生A主动倾诉：他觉得读书苦、枯燥、没意思，班上绝大部分同学知道学习成绩糟糕，同学都看不起他。
所以，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。
2.寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。
阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这个隐情背景就无从理解他做的事情”。
如何解读学生A的这些古怪想法和行为呢？家庭原因与学生A行为的异常有着直接的联系，重视物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，学生A自身放纵，导致了学生A行为的“变坏”，不求上进，贪图享受。
3.改善家庭和班级心理环境。
1）约谈家长。
让家长了解学生A的实际情况，要让家长明白对孩子最重要的关爱就是不要放弃希望，就是要严格要求，这种态度应体现在持续持续而又前后一致的行动中，贯穿孩子成长的全过程。
2）因为形象不佳，又加上学习成绩不理想，学生A的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。
动之以情、晓之以理、导之以行
动之以情·晓之以理·导之以行作为班主任及心理辅导老师，除了抓好班级的日常管理工作之外，更应关注学生的心理健康水平。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”作为学校教育重要内容之一的心理健康教育，它立足于学生未来的成长，促使学生的心理素质得到发展。
在众多实施心理健康教育的途径中，班队心理课是一种行之有效的方式。
它是指按学生心理发展的规律和特点，通过各种活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练，使学生心理品质受到实际锻炼并得到切实提高的课程。
每个星期，班主任都会有一节班队心理课，可很多班主任都不知道这样的课该怎么上，有的把班队心理课上成了思想教育课，有的干脆改成了自习课，殊不知这样一来，学生对班队心理课渐渐“陌生”了起来，原本可以在课堂上表露心声，却因此关闭了心门。
我们认为，培养学生良好的心理品质需要通过“动之以情，晓之以理，导之以行”这个策略进行有效性探索，充分利用班队心理课这个阵地，创设情境性的活动，给学生提供实践机会，让他们在体验中锻炼成长，促进良好心理品质的形成。
1、动之以情开展班队心理课时，作为班主任的我们要积极引导学生发表自已的见解，鼓励他们：“只要你能说真心话，你就是勇敢的、最棒的。
”本学期伊始，我针对学生的特点学生在班级里开设了一堂《成长的烦恼》的班队心理课。
我让学生事先在周记本上将自己的烦恼以作文的形式写下来，到真正开课那天，看到他们都勇于将自己的烦恼诉说了出来，我努力调节好自己的心境，倾情参与，动之以情。
有的学生说：“我的烦恼是视力不太好，自己坐在第三排，可黑板上的字还是模模糊糊的，爸爸妈妈只得给我配了眼镜，谁知几个平时比较要好的同学有意无意地叫我四眼睛。
希望大家以后别再叫绰号了，我想和你们成为好朋友。
”也有的说：“我爸爸妈妈离婚了，爸爸在南浔打工，总是不回家，我跟爷爷奶奶一起住。
牢牢抓住“五性” ,搞好德育工作
牢牢抓住“五性”，搞好德育工作未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
——《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。
构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
加强辅导员、班主任队伍建设。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》坚持全面发展。
全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。
加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。
促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育心得体会(15篇)
德育教育心得体会(15篇)德育教育心得体会(15篇)心中有不少心得体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是WTT搜集整理的德育教育心得体会，希望可以帮助到大家。
德育教育心得体会1 对小学生开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，是新时期青少年思想道德教育工作的新课题。
在这里我结合20xx年班主任德育教育的会议谈谈几点心得体会：一、加强自身道德修养，以身作那么树立典范“言传不如身教”在进展思想道德教育的过程中，老师说一百遍不如做一遍给学生看有效。
在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效进步思想道德教育的效果。
因此我们老师要强化自身修养，以文明的言行，高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。
二、深化学生生活，理解学生，亲近学生，及时发现出现的不良行为及时纠正，及时引导老师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生教育学生。
积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作。
三、亲密与家长联络，争取家长的配合家庭是一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而持久的；争取家长配合学校共同教育学生。
主动向家长理解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教育的方案和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法、交流教育经历，共同探究教育学生的措施、方法，进步思想教育的可施行性。
在获得家长的联络，向家长反映学生情况时，要注意自己的言行，首先要尊重家长，抱着和家长共同研究、探究的态度，其次是向家长反映的是真实情况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当，既反映缺点又反映优点，既不能伤害学生的自尊心又能起到促进的作用。
家访工作不仅要讲究方法与技巧，还应持有之以恒，全面铺开。
教育是长期的，持久的，因此，对学生的思想道德教育也应是长期的，持久的，家访在学生的思想道德教育工作中占据非常重要的位置所以家访应该长期持久进展，随时进展。
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思想道德教育中要做到
“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”
摘要：学生是祖国的未来，民族的希望。
培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。
为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。
关键词：“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”
学生是祖国的未来，民族的希望。
培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。
为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。
一、晓之以理。
首先，在德育中要对学生“晓之以理”，从提高学生的道德认识入手，树立正确的是非观念，这是对学生德育的主要任务。
对学生讲清道理，提高道德认识，逐步培养学生道德观念和提高识别好坏、美丑、是非的能力，是学生思想品德形成的基础。
学生的道德认识，往往有许多错误的概念和糊涂观念，如向老师反映班中存在的问题就会被认为“打小报告”、“出卖朋友”等。
对于这些错误的认识，要从一些具体、形象、生动的实际事例中，提高学生识别好坏、是非能力。
要从学生的认识能力出发，从简单到复杂、从具体到抽象多角度的反复教育。
要引导学生对自己身边发生的言行和事情进行分析，弄清行为的后果，帮助他们正确的理解道德概念，逐步培养学生辨别行为好坏的能力，在此基础上，使学生掌握和运用一定的道德认识，去评价自己和他人的行为好坏。
在一些平常的小事都蕴含着育人的内容，蕴藏着育人的契机，如日常行为规范养成教育和训练、奖惩制度、文明评比活动等，让学生明白什么是可以做的，什么是不能做的。
德育无小事，要锲而不舍地抓下去，从而提高学生的道德认识和明辨是非的能力。
二、动之以情。
感情是信任的基础，也是人类特有的心理现象，是人对客观事物的好恶的内心体验形式。
教育是师生共同参与的双向交流活动，在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。
马克思的名言“用爱来交换爱”，就
很好地对动之以情作出了阐释。
学生虽然年少，但也有自己一定的认识和判断能力，对自己或他人的言行、事物作出肯定或否定、满意或不满意的表露。
当学生对自己老师有情感时，在他们的行为中往往表现为尊敬、乐意听从老师的教导，如果发生师生情感上的冲突，那么老师的话，学生就不爱听，甚至做出反对老师的行为来。
所以说“通情”才能“达理”。
因此，在对学生进行道德教育时，一定要富有真情实感，与学生进行情感的交流，要以情激情，情理交融，激发学生与正确认识一致的情感。
对学生要树立平等的观念，在情感上接近学生，缩短师生双方心理上的距离。
做到以爱施爱，以情动情，真挚的关爱、细心的关怀无疑象涓涓细水流入学生的心田，如春风化雨迎刃而解。
情感的另一特点是实践性。
实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。
所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。
同时，要善于运用具体、生动的、形象的故事、事例等激起学生的道德情感，树立道德榜样。
在日常的生活中有许多具体的感人的故事，如一些烈士的英雄事迹，往往能激发起学生情绪上共鸣，形成巨大的感染力。
因此可根据这些，在道德教育中讲讲如白求恩、邱少云的故事，观看一些电影，明白什么是好、什么是坏，什么是美、什么是丑，激发学生各方面良好的情感，从而培养学生区分善恶的道德观念。
所以，学生的德育必须基于情感教育的上。
三、导之以行。
导之以行，就是建立明确的行为目标，培养学生的道德行为。
小学生的道德动机往往是不成熟的，很多受眼事物所制约；其次是非观念淡薄，对一些不良现象无动于衷；再次是道德意志比较弱，初期多是在成人的监督和鼓励下实现的，一离开，就无法自我约束。
因此，对学生的道德行为更需要在具体的行为事件中给以强化。
比如，当学生好心帮助做某件事时，由于不小心，把事办砸了，这时，不能一味的去埋怨和批评，而是要帮助他分析产生错误的原因，教导他正确的办事方法，以培养他良好的正确的行为方式。
平常中可结合一些“爱父母、敬师长、学雷锋”的活动，对一些涌现的先进人物、事迹可大造声势进行表彰，让学生在实践中体验到成功的喜悦，明确前进的方向，培养自信心。
又如，教育学生爱护公物不公要讲清道理，同时要经常表扬爱护公物做的好的学生，并能具体指导，帮助学生明白如何爱护公物，这样，经过长时间的培养，就会使学生把爱护公物变成自觉的行为习惯。
导之以行，就是要在道德行为的训练上下功夫，要严格地培养学生道德行为形成牢固的道德习惯
四、持之以恒。
持之以恒，就是对学生的道德教育要不间断进行，在反复的行为实践中培养学生的道德意志，使之逐渐养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。
这是一个复杂的过程，不是一朝一夕就能培养成的。
首先，要经常进行表扬和鼓励，对学生表现出来的良好思想品德行为作出肯定和好评，让学生明确自己的优点和长处，以便进一步巩固和发扬。
其次，要正确引导学生，对他们正确行为及时肯定。
对出现不好的行为，要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。
第三要对学生的心理和意志进行正确引导和培养，培养他们自控自重的品格，加强道德意志的锻炼。
小学生的意志还不是很坚定，还比较薄弱，自制能力差，在一些行为中会反复出现好和坏的表现，这是因为一个人的正确认识，需要经过实践、认识、再实践、再认识这样多次的反复，才能完成。
因此，在教育过程中，要抓反复、反复抓，坚持不懈，持之以恒。
同时要做到社会、家庭、学校共同重视，想到配合、支持。
“知、情、行、意”是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性，只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。
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