(完整版)感应电流的方向教案
感应电流的方向(第一课时)教学设计_图文.doc
第三节感应电流的方向——第一课时宜春一中物理组教材：普通高中物理课程标准实验教科书(人教版选修3-2)一、教学设计思路新课程倡导教学方式从“教师教授、学生接受”向“自主学习”、“重视科学探究”转变。
学生从被动接受知识转为主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
在教学上要引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识物理知识，研究方法以及科学观点，并以此联系实际，扩展视野，观察更广阔的自然与社会。
就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学内容融合科学文化与人文文化，培养追求真、善、美的健全人格。
本节釆用探究式教学的方式，从有趣的实验引入，激发学生的学习兴趣，并参与到讨论中来，确定要探究的问题。
引导学生通过实验，探究感应电流方向与磁通量变化间的关系的(在实验中，通过自行绕制的线圈，让学生可以清晰、快速判断线圈绕向和感应电流流向，使得这一难点得以突破)。
生一起结合现代科技手段：传感器，对实验结论进行验证，进而得到楞次定律的表述。
最后引导运用楞次定律分析实例，加深学生对楞次定律的理解，并结合楞次定律在社会生活中的应用，让学生体会物理知识在社会中的应用。
二、分析教材“感应电流的方向”这一节研究的是判断感应电流方向的一般规律，是本章教学的重点和难点。
一是其涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化，线圈绕向、电流方向等)，关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。
如果不明确指出各物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。
因此，学生理解楞次定律有较大的难度。
本节内容是以电流、磁场等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，它具有承上启下的作用。
三、分析学生在学习这节之前，学生已经知道感应电流的产生条件，掌握了“磁生电”的基本实验方法。
在上一节“探究感应电流的产生条件”中，学生不难发现感应电流有方向区分，对感应电流方向的确定产生了兴趣。
感应电流的方向教案
第一章第二节探究感应电流的方向［课时安排］第1课时［教学目标］：（一）知识与技能(1)探究感应电流方向的规律；(2)楞次定律。
（二）过程与方法（1）通过实验和对实验现象的分析，归纳出感应电流方向与磁场变化方向的关系。
（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。
）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件。
（三）情感、态度与价值观让学生经历从实验观察到抽象归纳得出理论的过程，体验物理学的规律是怎样得出来的。
［教学重点］1．理解楞次定律内容；2．会用楞次定律解决有关问题。
［教学难点］：1．探究影响感应电流的实验；2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
［教学器材］：演示电流计、线圈、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（一）引入新课提问1.什么是感应电流？提问2. 产生感应电流的条件是什么？（二）新课教学1.引出课题：产生的感应电流的方向与哪些因素有关呢？如何判断感应电流的方向？板书：探究感应电流的方向板书：一、探究感应电流的方向演示实验如图示，让学生观察实验，经过讨论后得出结论：2.学生讨论问题并完成表格后总结：感应电流的方向该如何判断？可以从以下几个方面入手：（1）、磁体的磁场方向是怎么样的？（2）、穿过线圈的磁通量怎么变化？（3）、感应电流的方向是如何的？（4）、感应电流的磁场是如何的？根据提示设计并完成表格示意图感应电流的磁场方向感应电流方向(俯视）原磁场的磁通量变化原磁场方向S 极拔出S 极插入N 极拔出N 极插入向下减小顺时针向下向上向上减小逆时针向上增加S向下增加逆时针向上N向下GGNGSG顺时针板书：实验结论( 1 ) 当原磁场穿过闭合电路的磁通量增加时，感应电流的磁场就和原磁场方向相反。
( 2 ) 当原磁场穿过闭合电路的磁通量减少时，感应电流的磁场就和原磁场方向相同。
板书：二、楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
《楞次定律——感应电流的方向》教学设计
《楞次定律——感应电流的方向》教学设计（ 1.内容简析《楞次定律——感应电流的方向》位于人教版选修模块3-2第四章第三节。
它是在第二节探究感应电流产生条件的基础上，进一步探究感应电流方向的问题。
楞次定律是电磁学的重要规律，也是分析和解决电磁学问题的理论基础，因此它是本章的重点，也是物理学的重点。
学生在此之前已经比较全面的掌握了电场、磁场，并对电磁感应现象有了初步的认识，应该说学习楞次定律是顺理成章的事情。
但本节知识涉及的因素比较多，规律也比较隐蔽，学生对楞次定律的探究和理解，都存在一定的难度。
因此本节课以问题为主线，通过动手实验、观察分析，辅助以多媒体进行教学。
2.教学目标（1）通过探究实验，归纳总结出楞次定律的内容。
（2）理解楞次定律中阻碍的含义。
（3）通过分析实验结果，提高总结概括的能力。
（4）亲身体验运用实验、比较及科学假说等研究问题的方法，感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度和坚持真理、勇于探索的科学精神。
3.教学重难点重点：通过探究、分析，得出判断感应电流的方向的规律—楞次定律。
难点：设计实验和对实验现象的分析、推理和概括，以及对感应电流磁场这个“中介” 的引入。
4.器材准备铝盘、灵敏电流计、强磁体、磁铁、线圈、塑料小车。
5.教学流程环节一：旧知链接多媒体展示问题（1）环形电流的磁场可以用安培定则表示：让右手弯曲的四指与__________的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是________________。
通电螺线管是由许多匝环形电流串联而成的，通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定.通电螺线管内部磁感线方向是·（2）如图，已知通电螺线管的磁场方向，电流方向如何？（3）感应电流的产生条件是磁通量的变化包括_____________。
设计意图：复习旧知，为学习新知识热身。
环节二：魔术表演，引入新课首先表演魔术——神奇的魔法棒和会跳舞的铝盘，引入问题。
感应电流的方向教学设计方案
第二章楞次定律和自感现象第一节感应电流的方向一、教学设计思路楞次定律是电磁学中的重要定律，主要用于判定感应电流的方向。
教材重在让学生经历科学探究过程，体会科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，而在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助于发现方法，激发思维。
从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场” 过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。
结合教材的特点及学生的认识规律，楞次定律采用“探究式教学”的方式来开展课堂教学。
由学生主动设计实验，并动手操作，集体讨论，在实验中观察感应电流方向与原磁场的磁通量变化之间的关系，但是得不出确切结论，这时候，通过引导学生把只观察感应电流的方向转变为观察感应电流的磁场，将楞次定律的认知难度大大降低，学生可自主讨论出感应电流的磁场方向与原磁场的磁通量变化之间的具体关系，这样分化了难点，降低了学生学习楞次定律的难度，适合学生的思维发展规律。
通过探究式教学，让学生主动获取知识，体验成功的喜悦，达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
二、教学目标（一）知识与技能1、通过实验探究得出感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2、通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径（二）过程与方法1、观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。
2、尝试用所学的知识，设计确定感应电流方向的实验方案，并动手操作。
3、结合实验现象，自主总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
（三）情感态度价值观1、运用多媒体手段，在对静态动态展示的物理过程进行综合观察分析中，在对物理结论的肯定又否定中，认识科学发现过程的艰难曲折，渗透对学生进行意志力的培养；2、在自由开放平等的气氛中探究交流，互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。
《感应电流的方向》优秀教案(鲁科选修)
第1节《感应电流地方向》学案[要点导学]1.要正确理解楞次定律中地“阻碍”两字地意思：（1）阻碍不是阻止.磁通量减少时感应电流地磁场与原磁场方向相同，阻碍原磁场地减弱，但原磁场毕竟还在减弱.在直导线切割磁感线产生感应电流时，感应电流地出现一定阻碍切割磁感线地运动，但不是阻止这种运动，因为这种运动还在进行.（2）阻碍不一定是反抗，阻碍还可能有补偿地意义.当磁通量减少时感应电流地磁场就补尝原磁场地磁通量地减少.这里关键是要知道阻碍地对象是磁场地变化，阻碍地对象不是磁场.（3）阻碍是能量守恒地必然结果，在电磁感应现象中克服感应电流地阻碍作用做多少功就有多少其它形式地能转化为感应电流地电能.2.应用楞次定律判断感应电流方向地四个步骤.（1）明确原磁场地方向；（2）明确穿过闭合回路地磁通量是在增加还是在减少；（3）根据楞次定律确定感应电流地磁场方向；（4）利用安培定则，判断感应电流地方向.[范例精析]例1如图所示，当长直导线中电流减小时，两轻质闭合导体环a 、b 将如何运动？解析：当长直导线中地电流减小时，它在其周围产生地磁场将减弱，两导体环中地磁通量亦将减少.因而，两环中产生感应电流地原因都是穿过其中地磁通量在减少，所产生地感应电流地结果必将“反抗磁通量地减少”.又因越靠近直导线处，磁场越强，所以，导体环a 和b 都向直导线靠近.即a 环向右移动，b 环向左移动.拓展：本题中如果两环地平面与长直导线垂直，则无论长直导线中地电流如何变化环中地磁通量都不变化，环中均无感应电流，两环均不会因长直导线中地电流变化而运动.例2如图所示，一条形磁铁从线圈上方落下，试问，在磁铁接近线圈和离开线圈地两过程中，其加速度与重力加速度g地关系分别如何？解析：当磁铁在上方落下接近线圈时，线圈中产生感应电流地原因是二者相互接近，其中所产生地感应电流地磁场必然将“阻碍二者地相互接近”.因而，它们间产生斥力，磁铁下落地加速度必小于g.当磁铁离开线圈继续下落时，产生感应电流地原因则是二者相互远离，此时线圈中产生感应电流地磁场必然是“阻碍二者相互远离”，因而，它们间产生引力，故磁铁下落地加速度小于g.拓展：上述地结论与磁铁地极性无关.由于磁铁都有两个极，所以在磁铁穿过线圈地过程中线圈中地电流一定会改变方向.假如磁铁先是N极插入则感应电流使线圈地上端出现N 极，等到磁铁穿出线圈离开时一定是S极远离线圈，感应电流在线圈地下端产生N极，这时地电流方向肯定与前述地电流方向相反.例3图中A是一个边长为L地方形线框，电阻为R，今维持线框以恒定地速度v沿x轴运动，并穿过图中所示地匀强磁场B区域.若以x轴为正方向作为力地正方向，线框在图示位置地时刻作为时间地零点，则磁场对线框地作用力F随时间t地变化图线为（）解析：线框刚进入磁场时它右边地一条边切割磁感线产生感应电流，磁场对线框地作用力F阻碍线框向右地运动，磁场对线框地作用力F向负X轴方向；线框全部进入磁场开始磁通量不变，无感应电流磁场对线框地作用力F=0，线框地右边地一条边出了磁场，它地左边切割磁感线产生感应电流，磁场对线框地作用力F还是向负X轴方向，所以磁场对线框地作用力F总是阻碍线圈A地运动，总是向负X轴方向，所以正确答案是B.拓展：本题从相对运动地角度分析更加简单，磁场对线框地作用力F总是阻碍线框A 向X轴正向运动，所以在有感应电流地时间内磁场对线框地作用力F都向负X轴方向.[能力训练]1、如图中矩形线框ab边长l1=20cm，bc边长l2=10cm，电阻为20Ω，置于B=0.3T地匀强磁场中，磁感线方向与线框平面垂直，若用力拉动线框，使线框沿图中箭头方向以v=5.0m/s地速度匀速运动，求在把线框从如图位置拉出磁场过程中，通过导体回路某一截面地电量是多少？在此过程中外力做功是多少焦耳？3×10-4C，4.5×10-5J2、如图，水平金属滑轨MN与PQ平行，相距d=0.4m，电阻R=1Ω，匀强磁场地磁感强度B=2T，其方向垂直矩形平面MNQP且向外，金属棒ab与MN垂直，在水平拉力F作用下沿滑轨向右匀速移动，此时电压表地示数为U=0.5V，若ab棒与两滑轨接触点之间棒地电阻为r=0.2Ω，其余导体电阻不计，试求：（不计摩擦）⑴ab棒移动地速度v地大小；⑵在时间t=2s内拉力F 所做地功.0.75m/s 0.6J3、如图所示地一个导体回路内，连接着一个电容器C，若有一垂直穿过回路平面地磁场（方向垂直纸面向外）正在减小，则电容地上极板带何种电荷？负电4、一个由导线组成地矩形线圈长为2L，以速率v匀速穿过有理想界面地宽为L地匀强磁场，如图所示.图乙中地哪幅能正确地表示矩形线圈内地电流随时间变化地关系？简述理由.C能正确表示线圈中电流随时间变化地规律；线圈地右边匀速切割磁感受线和线圈地左边切割磁感受线地过程时电流地大小不变，但方向相反，一圈不切割磁感线时无感应电流.5、如图所示，让线圈A自由落下，并通过一段有足够长地匀强磁场地空间，试定性讨论线圈运动地加速度变化情况.（不考试空气阻力）进入磁场开始a先减小，全部进入磁场后a=g，移出磁场时a减小，移出磁场后a=g.6、如图所示，一个水平放置地矩形闭合线框abcd，在水平放置地细长磁铁极中心附近落下，下落过程中线框保持水平且bc边在纸外,ad边在纸内．它由位置甲经乙到丙，且甲、丙都靠近乙.在这下落过程中，线框中感应电流地方向为（B ）A．abcdaB．adcbaC．从位置甲到乙时,abcda，从位置乙到丙时adcbaD．从位置甲到乙时，adcba，从位置乙到丙时abcda版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.eUts8。
《感应电流的方向》教案2
第一节感应电流的方向［课时安排］1课时［教学目标］：（一）知识与技能(1)．通过教师的演示，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。
（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。
）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。
养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。
［教学重点］1．理解楞次定律内容；2．理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3．会用楞次定律解决有关问题。
［教学难点］：1．理解楞次定律内容；2．会用楞次定律解决有关问题。
3．理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（一）引入新课提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2.磁铁怎样才产生感应电流？提问3.上面实验中，线圈中的磁通量发生怎样的变化？（二）新课教学1.引出课题：演示22页图实验，让学生观察实验，得出结论：感应电流方向不同，但有规律；2.学生讨论问题：(1)电流方向是否只与磁铁插入和拔出有关？(2)磁铁在线圈中的磁通量和感应电流的磁通量分别如何变化？(3)线圈中感应电流磁场对磁铁的作用力如何？3.学生回答问题，帮助学生总结规律：(1)电流方向是否只与磁铁插入和拔出有关？(2)磁铁在线圈中的磁通量和感应电流的磁通量的方向关系分别如何变化？(3)线圈中感应电流磁场对磁铁的作用力如何？（1）条形磁铁移近螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；（判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管）②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；（判断：当S极靠近螺线管时，穿过螺线管的磁通量增加）③由楞次定律可知：感应电流的磁场（判断：由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加，因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反）④利用安培定则确定感应电流的方向。
第二节探究感应电流的方向优选教案
第二节研究感觉电流的方向一、教课目的次数动作 B 原方向Φ原变化 B 感方向 B 原和 B感方向关系1 N 向下插入向下变大向上相反2 N 向下抽出向下变小向下同样3 S 向下插入向上变大向下相反4 S 向上抽出向上变小向上同样（一）知识与技术1．掌握楞次定律和右手定章，知道右手定章是楞次定律的特例，并会应用它们判断感觉电流的方向。
2．理解楞次定律中“阻挡”二字的含义（二）过程与方法经过察看演示实验，研究和总结出感觉电流方向的一般规律。
（三）感情态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
2．培育学生的空间想像能力。
3．培育学生的实验能力和依据实验结果进行剖析、概括、总结的能力和科学猜想的能力【教学方法】实验法、研究法、议论法、概括法【教具准备】演示电流计，线圈 (外面有显然的绕线标记 )，导线两根，条形磁铁，马蹄形磁铁，线圈【教课过程】(一)复习发问1、感觉电动势的大小与什么相关？2、两个公式的差别与联系？3、例：在磁感觉强度为 B 的匀强磁场中搁置一 n 匝、半径为 r 的圆形线圈，总电阻为R，线圈平面与磁场方向垂直，当线圈快速从静止翻转 180°的过程中，经过线圈任一截面的电量是多少？解：2B r 2IERnRt 2nBRrt222nB rQ I tR（感觉电动势与翻转快慢相关，而电量与其没关）(二)新课教课一、实验先判断电流表的偏转特征实验记录：S S Nνννν总结规律：原磁通变大，则感觉电流磁场与原磁场相反，有阻挡变大作用N N SSN原磁通变小，则感觉电流S磁场与原磁场同样，有阻挡变小作用NSN二、楞次定律1、定律：感觉电流拥有这样的方向，即感觉电流的磁场总要阻挡．．惹起感觉电流的磁S第 1 页NN S 甲乙丙丁通量的变化2、理解：⑴阻挡既不是阻挡也不等于反向，增反减同“阻挡”又称作“抗争”，注意不是阻挡原磁场而阻挡原磁场的变化．．⑵注意两个磁场：原磁场和感觉电流磁场⑶从相对运动角度来看，阻挡也可理解成阻挡相对运动剖析螺线管的 N、S 极，“你来我不让你来，你走我不让你走”⑷感觉电流的方向即感觉电动势的方向⑸阻挡的过程中，即一种能向另一种转变的过程例：上述实验中，若条形磁铁是自由落体，则磁铁着落过程中遇到向上的阻力，即机械能→电能→内能3、应用楞次定律步骤：(1) 明确原磁场的方向；(2) 明确穿过闭合回路的磁通量是增添仍是减少；(3) 依据楞次定律 ( 增反减同 ) ，判断感觉电流的磁场方向；(4) 利用安培定章判断感觉电流的方向。
高中物理_科学探究：感应电流的方向教学设计学情分析教材分析课后反思
科学探究：感应电流的方向教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究影响感应电流方向的因素。
（2）理解楞次定律的内涵。
（3）能用楞次定律和右手定则解释实际生产生活中的电磁感应现象。
2、过程与方法（1）通过实验探究，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）培养学生的空间想象能力。
（3）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
二、教学重点：楞次定律的内容和应用三、教学难点：楞次定律内涵的理解四、教学方法：讲授法、演示—观察法、引导启发法、分组讨论法、实验探究法、归纳法五、教学用具：灵敏电流计，导线若干，干电池、螺线管(外面有明显的绕线标志)，U形磁铁六、教学过程：1、感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2．另一种表达感应电流的效果，总是要反抗产生。
【板书】二、楞次定律：1、内容：2、理解：“阻碍”【过渡】“阻碍”一词，正好和我们的实验结论是一致的，磁通量增大时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增大；磁通量减小时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，阻碍磁通量的减小。
楞次定律也为我们判断感应电流的方向提供了理论依据。
【过渡】接下来，我们通过一个练习题来理解一下如何用楞次定律判断感应电流的方向。
【PPT展示】课堂练习题展示【课堂练习】判断回路内感应电流的方向【过渡】我们找一个同学上黑板上来画一下。
【过渡】我们一起来看一下这位同学的做题学生举手。
学生到黑板上画图，标出磁通量的变化，原磁场的方向，感应电流产生的磁场的方向，标出感应电流的方向。
学生完成练习。
力。
设计的习题较基础简单，增强学生的学习信心。
结果。
可以看到，这位同学非常细心，他用不同颜色的笔标出了磁通量的变化，原磁场的方向和感应电流产生的磁场的方向，并判断出了回路内产生的感应电流的方向。
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第一章第二节探究感应电流的方向
［课时安排］第1课时
［教学目标］：
（一）知识与技能
(1)探究感应电流方向的规律；
(2)楞次定律。
（二）过程与方法
（1）通过实验和对实验现象的分析，归纳出感应电流方向与磁场变化方向的关系。
（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。
）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件。
（三）情感、态度与价值观
让学生经历从实验观察到抽象归纳得出理论的过程，体验物理学的规律是怎样得出来的。
［教学重点］1．理解楞次定律内容；
2．会用楞次定律解决有关问题。
［教学难点］：1．探究影响感应电流的实验；
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
［教学器材］：演示电流计、线圈、条形磁铁，导线
［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学
［教学过程］
（一）引入新课
提问1.什么是感应电流？
提问2. 产生感应电流的条件是什么？
（二）新课教学
1.引出课题：产生的感应电流的方向与哪些
因素有关呢？如何判断感应电流的方向？
板书：探究感应电流的方向
板书：一、探究感应电流的方向
演示实验如图示，让学生观察实验，经过讨论后得出结论：
2.学生讨论问题并完成表格后总结：感应电流的方向该如何判断？
可以从以下几个方面入手：
（1）、磁体的磁场方向是怎么样的？
（2）、穿过线圈的磁通量怎么变化？
（3）、感应电流的方向是如何的？
（4）、感应电流的磁场是如何的？
根据提示设计并完成表格
示意图
感应电流的磁场方向
感应电流方向(俯视）原磁场的磁通量变化原磁场方向S 极拔出
S 极插入
N 极拔出
N 极插入
向下
减小顺时针
向下向上
向上减小逆时针
向上
增加S
向下增加逆时针
向上N
向下G
G
N
G
S
G
顺时针
板书：实验结论
( 1 ) 当原磁场穿过闭合电路的磁通量增加时，感应电流的磁场就和原磁场方向相反。
( 2 ) 当原磁场穿过闭合电路的磁通量减少时，感应电流的磁场就和原磁场方向相同。
板书：二、楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
---------增反减同
3.试一试：用楞次定律判断课本P13图1-15中的现象，如图示。
并利用楞次定律解释。
当磁体的N 极靠近铝环时会发生什么现象？铝环中是否产 生感应电流？如果产生了，电流方向是如何的？ 总结利用楞次定律判断感应电流的步骤 板书：三、判断感应电流的步骤
(1)明确闭合电路中原来的磁场方向；
(2)确定穿过线圈的原磁通量是增加还是减少；
(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向；
(4)根据安培定则确定感应电流的方向。
（三）、案例分析：
(四)布置作业
教科书第16页1、2、4题。