大类招生背景下提高经济学类大学生就业能力的途径

浅析大类招生背景下提高经济学类大学生就业能力的途径【摘要】探讨在大类招生背景下提高大学生就业能力的措施，提出建立科学的学生成绩评价和能力测评体系，开展系统化的就业指导工作，完善学生实习机制，充分利用校友及校外的企业资源，为提高大学生就业能力开拓新的渠道。

【关键词】大类招生；就业能力；能力测评；就业指导；实习高等学校作为国家人才培养的重要基地，在人才培养输送方面发挥着重要作用。

目前有越来越多的“211工程”院校大学例如如北京大学、复旦大学、南京大学、北京师范大学＼中山大学等开始探索大类招生的培养模式，俨然形成一种新的趋势。

大类招生是高校将相同或相近的学科门类合并成一个大类进行招生的新模式。

学生入学后，在低年级阶段进行通识教育，高年级阶段根据兴趣和双向选择原则选择专业、分流培养。

这是对高校教育理念、人才培养模式、课程体系、教学方式方法以及教学运行中的管理制度等方面的一次深刻改革。

以华南农业大学经济管理学院为例，自2011年起该学院实行经济学类大类招生，学生入学第一年进行通识教育，一年后进行专业分流培养。

这既有利于高校教学资源的优化整合，又能给学生提供更多的专业选择机会，使专业选择更加自主和理性，为高校教育改革、人才培养提供了新的思路。

在大类招生背景下探讨如何改善和提高大学生的就业能力，解决毕业生就业难的问题，是在严峻的就业形势下的一项重要紧迫的任务，对实现大学生自我价值，解决贫困家庭的经济问题，合理配置社会资源以及维护社会和谐稳定具有重要意义。

1.大学生就业能力的概念和内涵国际劳工组织（ilo）指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。

我国学者对大学生就业能力的表述各有侧重，但具有相同的原则和理论框架。

总体表述为，大学生就业能力是指大学生在读书期间通过学习和各种素质的综合开发而具备的能够顺利就业、满足用人单位需求、实现自我价值的一种综合能力。

通俗来讲，也是大学四年学习生涯的综合积累和最终体现形式。

以经济管理学院经济学类学生为例，评价其就业能力的指标按重要程度分别为个人素质、人际技能、概念技能、技术技能和知识水平。

2.大类招生培养模式在提高大学生就业能力方面的优势在培养和提升大学生就业能力方面，经济学类大类招生较传统招生模式有着独到的优势。

（1）注重专业基础教育，提高学生就业弹性。

大类招生的培养模式体现了宽口径、厚基础、强能力、高素质的教育理念，在大一时统一安排通识的专业基础课程，涉及到各个专业的培养和提升，比传统招生模式的基础课程更全面，为学生就业奠定宽厚的基础。

（2）以市场为导向，建立学生合理的知识结构。

根据社会经济发展形势，针对市场经济对人才培养的客观需求，学院更新调整大学生的课程设置和专业教育模块，对2011级本科生的课程做了全面改革，在教育教学过程中帮助大学生建立科学合理的知识结构。

（3）以专业选择为契机，激发学生生涯规划的积极性。

在选择专业之前，学生可以通过各种方式了解和体验专业，近距离观察市场，从而提高学生进行生涯规划的主动性。

通过生涯规划使学生更深入地了解各专业的发展和就业情况，为培养就业能力及早做准备。

（4）以专业目标为动力，提高学生的竞争意识。

在为学生提供更多专业选择的同时，大类招生也带来了激烈的专业竞争。

只有具备足够的竞争资本，才能掌握专业选择的主动权。

通过适当鼓励引导，2011级本科生第一学年的优秀率和平均绩点明显高过往年同期水平，不及格率明显降低。

浓厚的学习和竞争氛围，有利于学生养成良好的学习生活习惯，提高竞争意识，为提高就业能力打下坚实的基础。

（5）促进专业间交流与融合，培养复合型和创新型学生。

大类招生模式打破了原有的专业限制，最大程度地促进了不同专业学生和老师之间的沟通和交流。

学生社区跨专业和跨班级的分布和交流不仅巩固了学生的专业基础知识，更搭建了跨专业跨学科的交流平台，促进学生专业间的交流和碰撞，互取所长，培养高素质的复合型、创新型人才。

3.大类招生培养模式在提高大学生就业能力方面的劣势与普通招生培养模式一样，大类招生也存在很多不足和需要改进的方面。

（1）学生考核评价的方式不科学，不利于学生就业能力的培养。

目前学校对全体学生的评价体系和标准是相同的，没有体现学科与专业之间的差异性。

对理工科和对文史科的评价方式都是侧重于以课程考试分数来评价，而忽视对学生其他方面能力和素质提高的评价。

对学生的课外实践和社会实践缺乏完善的评价体系，导致部分学生为了课程学习考试错失了培养实践能力和创新能力的机会。

（2）专业培养时间缩短，专业技能训练不足。

经济学类学生在第一学年统一学习通识类课程，专业课程被调整到后三年。

无形中压缩了专业学习和消化的时间，使学生的专业技能训练减少。

专业学习时间的减少直接体现为课时的集中压缩和减少，授课内容大量精简，使学生接受专业教育的程度和效果降低。

尤其是财务会计、审计学这类专业技能要求比较高的课程差距比较明显。

（3）实践能力不足，实习含金量较低。

经济学类本身的学科特点决定了学生需要在课外参加各种实践实习活动，把课堂上学习的理论知识与社会实践结合起来，切身领会各种专业理论。

大类招生的客观条件在一定程度上限制学生实践能力的培养。

另外，部分学生选择的实习层次较低，与专业的相关性很小。

尤其是部分学生的经历仅限于参加家教或者在黄金周进行短期临时促销、派发传单等，基本对培养学生动手实践能力没有作用。

（4）分流后期学习动力不足，不利于综合素质培养。

专业分流结束之后，部分学生会产生“任务完成”的感觉，分专业后即失去了奋斗目标，松散懈怠，失去危机意识，丧失学习的动力。

个别没有分到意向专业的同学，会对现有专业具有抗拒心理，并出现自暴自弃的现象，不利于个人的成长，对学生综合素质培养及就业能力提升都有不利影响。

4.大类招生背景下提高经管类大学生就业能力的途径（1）建立科学的成绩评价和能力测评体系，定期追踪指导学生就业能力提升。

完善对学生的系统评价体系，引导学生重视成绩与就业能力的同步发展。

建议学校可以编制经济学类学生的就业能力评价量表，定期对学生的就业能力进行跟踪测评，及时反馈，找出差距，让学生明确需要提升和完善的方向，提高就业能力。

（2）开展系统化的就业指导工作，全程指导学生就业能力提升。

对2011级本科生开展针对性的就业能力指导和培训，在第一学年接受职业生涯规划教育，明确学习目标与职业发展方向，也确定了专业分流选择。

第二学年专业分流之后，侧重引导学生参加学科竞赛活动和社会实践活动，提高创新意识和实践能力，培养专业特长与技能；第三学年倾向于企业公司实习，并广泛了解行业信息，为就业做信息储备。

第四学年开展就业政策、技巧、信息等方面的指导，尤其是对毕业生进行心理疏导，提高毕业生就业技巧，拓宽就业渠道。

在不同阶段引导学生树立不同的目标，提高学生进行职业素养提升的积极性，于潜移默化中培养和提升学生综合素质。

（3）建立完善的实习机制，提高学生就业核心竞争力。

经管类大学生就业能力中最核心的就是实践能力，在大类招生背景下学生实践能力的培养尤为重要。

在保证原有经管专业实验课、实习课、设计课、社会调查等实践课程的前提下，结合理论教学、案例教学、模拟实验室、企业实习、毕业设计、社会调研以及社会实践等环节，强化学生的实际动手能力和管理技能的培养。

在企业建立长期、稳定的经管实践基地，使学生有更多的实践机会和更好的实践条件，提高学生企业实习中专业的含金量。

另外，鼓励大学生积极参加学生社团，企业模拟竞争大赛、erp沙盘模拟对抗赛、“挑战杯”创业比赛等专业竞赛活动，培养学生的团队协作精神、领导能力、分析和解决问题的能力。

（4）充分利用校友及企业资源，培养提升学生就业能力。

经济学类专业具有丰富和优质的校友资源，可以采用“请进来、走出去”的方式，充分发挥校友的优势和作用。

学院多次邀请校友与大学生交流指导，通过自身经历为学生树立榜样的力量，激发学生的动力，并切实指导学生走出误区，提升就业能力；学院目前已建立7个教学实习基地，为本科生提供了大量的实习机会，并邀请企业以定期课程的形式为本科生进行就业指导，指导内容与行业发展需求衔接，极大地提升学生的就业竞争力。

大类招生模式是对目前高等教育全新的尝试与挑战，实践证明大类招生在对大学生就业能力的培养和提升具有积极作用的同时，也带来了相应的一些不利影响。

在大类招生背景下建立科学的学生成绩评价和能力测评体系，开展系统化的就业指导工作，并完善学生实习机制，充分发挥校友及校外的企业资源的作用，可以充分的培养和提高大学生就业能力，提升大学生的核心竞争力。

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