老人与海鸥课堂实录
《老人与海鸥》课堂教学实录
老人与海鸥课堂教学实录1. 前言《老人与海鸥》是著名爱尔兰剧作家小约翰·辛克的代表作之一，作品构思独特、形式新颖，风格独具特色。
本文将为您实录一堂《老人与海鸥》课堂教学。
2. 教学内容2.1 剧本背景首先，老师为同学们讲解《老人与海鸥》的剧本背景。
讲解内容包括：剧本的作者、剧本的创作时间和地点、剧本的主要人物、情节等。
2.2 人物分析老师向同学们介绍剧本中的主要角色以及他们的性格特点、思想情感、行动等。
老师在讲解过程中，引导同学们通过细节描写和语言特点等来深入分析每个角色，理解人物塑造的技巧。
通过老师的讲解，同学们逐渐了解到人物形象丰满，性格独特，具有深刻的内心描述和复杂的心理变化。
2.3 结构分析通过讲解剧本的结构，使同学们进一步了解剧本的构成方式和内部逻辑。
老师提醒同学们注意剧本的时间、空间、人物的性格塑造、情节的起伏等方面所呈现的主题和意义，启发学生深入思考和探讨。
2.4 生命的意义通过剧本内容的深刻探讨，老师引导同学们思考生命的意义，让他们了解到每个人的生命都具有独特的意义和贡献。
通过分析剧中人物的成长历程和心路历程，让学生感受角色塑造中蕴含的深刻道理，并启迪学生思考人生的价值和意义。
3. 教学方法基于教学内容的不同要求，老师采用了不同的教学方法。
3.1 讲解+讨论在《老人与海鸥》的人物分析环节，老师通过讲解人物的特点和行动，引导学生深入理解。
另外，老师还采用讨论的方式，启发学生们从自身的生活经历和感受入手，深入交流，形成互动效果。
3.2 故事阅读针对剧本的背景和情节讲解，老师采用故事阅读的方法，将剧本中的故事情节生动形象地展示在同学们面前。
通过这种教学方法，能够让同学们获得更加深厚的阅读体验，加强对剧本情节的理解。
3.3 视频分析为了让同学们更好地理解剧本的情节和人物，老师还通过观看相关视频片段的方式，做到图文并茂、声音异彩。
通过视频分析，同学们能够更加直观地感受到人物的情感、人物的行为，从而获得更加深入的认识。
《老人与海鸥》课堂教学实录1
《老人与海鸥》课堂教学实录师生问好师：〔出示幻灯〕同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。
海鸥们在一个老人的身边翻飞回旋。
看了这座雕塑，你们心中有什么疑问？生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？生：老人与海鸥是什么样的关系？师：今日这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。
请同学们看教师写课题。
〔师写课题，生跟着书空。
〕师：大家翻开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？〔出示自学提示〕学生看书，老师巡察，相机指导。
师：刚刚在读书的时候，教师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫不动笔墨不读书，是一种很好的读书方法。
好，谁来告知教师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？生：课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。
〔老师板书：送行〕生：课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。
师：也就是说，是写老人对海鸥的？生齐说：关怀。
〔老师板书：关怀〕师：将这两个同学的答复，综合起来，就是这篇课文的主要内容。
谁来说？生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关怀，老人去世后，海鸥来为他送行的事。
师：老人与海鸥是什么样的关系呢？生：亲人一样的关系。
师：能从课文中找到相关的语句吗？生：我找到了：挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：简洁说，就是生：就像亲人一样。
〔师板书：就像亲人一样〕师：在这句话里，能不能将这个和字改成对？生齐：不能。
师：为什么？生1：假如改成对的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
生2：用和说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。
师：请你来读读这句话。
〔生读〕师：请同学们都读读这句话，边读边体会。
〔生读〕师：这句话将课文分成了前后两局部。
前一局部讲的是：生齐：老人关怀海鸥。
师：后一局部讲的是：生齐：海鸥为老人送行。
师：接下来，请同学们谨慎阅读课文的前一局部，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？〔生看书，老师巡察，相机指导〕师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？生：挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
《老人与海鸥》教学实录片段优秀23篇
《老人与海鸥》教学实录片段优秀23篇《老人与海鸥》教学实录1学习目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。
2、抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
学习难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
学习链接：在昆明翠湖公园湖畔，坐落着一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫海鸥老人。
这位老人就是被昆明人称为海鸥老人的吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥驾临，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花钱坐公交车。
老人去世时，无数海鸥飞来围着老人的遗像盘旋数周后，纷纷落地整齐地肃立成两行，为老人守灵数十分钟。
这一年，老人的故事经媒体报道后，在昆明家喻户晓。
2005年红嘴鸥莅临昆明20年，这一年昆明以红嘴鸥来越冬数量之多、保护与研究之卓有成效、人鸥和谐持续时间之长而被中国野生动物保护协会授予中国红嘴鸥之乡。
在这个值得纪念的年份里，海鸥老人再次被人们想起，于是人们倡议捐款，就为老人塑了现在我们所看到的一尊青铜雕像。
学习过程：一、导入：今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事。
请写下课题：二、自主学习快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深刻。
这段话你能用一句话或小标题概括出来吗？三、合作探究：学习第一部分找出课文中表现老人爱海鸥的句子，抓住关键字词，细细品读。
1、喂海鸥(抓住老人的动作描写)：从中我体会到：2、唤海鸥（注意老人的神态描写）：从中我感受到：3、谈海鸥（抓住语言、神态描写）：从中我读出了：学习第二部分老人去世后，在安放老人遗像的地方发生了一件怎样意想不到的事情？（几个意想不到？）为什么会发生这样的事情？（海鸥好像在说什么？）从中你体会到什么？（抓住海鸥的动作描写来体会）四、展示交流由小组长安排推荐回答，师适时做点拨、补充。
《老人与海鸥》优秀教学实录
《老人与海鸥》优秀教学实录《老人与海鸥》优秀教学实录《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。
该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。
后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。
表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。
以下是小编帮大家整理的《老人与海鸥》优秀教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本课授课老师是来自新疆的鱼利明老师。
课前，他是这样导入的：首先，引着孩子们谈谈对新疆的印象，老师诙谐幽默的语言、动情的讲解将孩子们的兴趣很好地调动了起来；然后，老师出示了各地电视台的图标，让孩子们猜一猜，当昆明电视台的台标出现的`时候，引出《老人与海鸥》。
（因为昆明的台标形状酷似海鸥）师：大家课前读了几遍课文？学生有的说两遍，有的说三遍……师：请大家快速浏览课文，找到给你留下印象最深的画面，用自己的话说下来。
生读课文，思考，批画，然后回答。
老师适时指导学生，训练学生的概括能力。
师根据学生的回答板书：喂（海鸥），唤（海鸥），谈（海鸥），思（老人）师：看黑板上的这四个字，全文就是围绕这四个字，先写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，然后写了海鸥思念老人。
学习课文，先要找到关键词，理清层次。
（教给学生学习的方法）师出示课文：读课文，看看在老人的遗像前发生了什么意想不到的事情？批画出来读一读。
学生自学，批画。
汇报：学生一：读课文“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声……发生了什么大事。
”老师引：读完这段话你感受到什么？读到哪些词的时候有异样的感觉？引导学生抓住“瞻仰”等词语来体会。
指导学生感情朗读这段课文。
小结：抓住一些词来感悟，这就是“品读”。
学生二：读课文“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们……脱出身来。
”老师引导：这段话中几次出现了“扑”？换成“扇”行吗？用“扑”好在哪里？引导学生明确：这个“扑”是对老人的留恋，可以看出海鸥们把老人当作亲人，这一扑扑的不离不弃，这一扑扑的难舍难分……出示课件，引导学生有感情朗读这部分内容。
《老人与海鸥》课堂实录一等奖通用5篇
《老人与海鸥》课堂实录一等奖通用5篇《老人和海鸥》教学实录篇一教学目标：1、认识课文的8个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）a、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？b、唤海鸥在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
《老人与海鸥》课堂实录一等奖
《老人与海鸥》课堂实录一等奖《老人与海鸥》课堂实录一等奖一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来谈论关于“爱”的话题。
（师红粉笔板书“爱”）师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁，接送你风雨无阻？是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？……生：是妈妈。
生：是爸爸。
师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱。
师：那么，你们爱你们的亲人吗？生：爱。
师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱。
（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课题文字。
）师：请同学们齐读课题。
生：（齐读课题）。
（评析：由贴近学生生活的爱，引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节。
这样的设计独到而精心。
）二、默读课文，感知爱的场景1、师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的印象最深？（生开始默读。
）师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好。
（有同学读完，举起了手。
）师：有的同学已经读完，举手示意我了。
因为课文太长，再认真仔细地读一读吧。
2、全班同学读完。
反馈。
师：（指名）你印象最深的是那一个画面？生：（读文）师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程。
（师随即板书“喂”）（继续指名同学交流）生：（读海鸥念老人段落）3、回归板书，理清层次、整体感知师：（指板书，小结）课文主要按照喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥（评析：杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的`经历，一种体验，一种感悟。
”教学中教师在以学生默读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生概括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法。
）三、赏析送别，体会“爱”1、换词方式读句子。
《老人与海鸥》课堂教学实录
《老人与海鸥》课堂教学实录《老人与海鸥》课堂教学实录淑燕1147由分享时间：2023-08-22 23:20:37 推荐文章是啊，一位多好的老人，不舍得为自己花一分钱，却舍得为海鸥付出所有，可以看出老人对海鸥那浓浓的爱意。
来看一下《老人与海鸥》的教学实录，感受一下老人与海鸥这篇课文的感情吧。
一导课：1.课件出示人与动物和谐相处的图片。
2.师：老师请同学们欣赏几幅图片。
学生自己看师：看了这几张图片，你有什么感受学生交流师：说的多好啊，人与动物可以和谐相处, 是啊，人和动物一样，动物也有自己的情感，自己的智慧，今天，让我们一起学习一个发生在人与动物之间的感情故事，来，齐读课题。
学生齐读课题，老人与海鸥二词语过关师：同学们已经预习了本课字词、课文，现在让老师来检查一下怎么样(好) 三整体感知师：学习了本课字词，让我们一起走进课文。
课件出示：自由朗读课文，读后思考：课文主要讲了老人与海鸥的哪些事师巡视指导：同学们可以把声音放开。
师：来，同学们，这篇课文主要讲了老人与海鸥的哪些事生：喂海鸥，呼唤海鸥，给海鸥取名字，在老人去世后，海鸥以自己的方式纪念老人。
师：请你为他补充。
谈海鸥(两人即可)适时板书：唤、谈、念小结：真不错。
课文按两部分来写的，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥(手指板书学生说出)，第二部分写了海鸥送老人。
文章就是按照这样的顺序来写的。
以后拿到一篇较长的文章就要首先理清文章的写作顺序。
四学师：在老人与海鸥的故事中，你最意想不到的是哪一件生：送(念)海鸥默读老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，请你用横线把它画出来并写上你的感受。
课件出示：生：意想不到的事情发生了什么大事师：当老人的遗像刚摆到翠湖边时，海鸥是否知道老人已经去世了(不知道)那它们为什么会翻飞盘旋，连声鸣叫生：老人今天和往日不一样。
师：以前老人来时会做什么(会喂它，和它说话)而今天呢(一动不动)如果你是海鸥，看到这样的场景，你心里会怎么想生：老人怎么了，为什么不给我们喂食了师：请你带着这样的感受读这一段。
《老人与海鸥》教学实录片段优秀10篇
《老人与海鸥》教学实录片段优秀10篇《老人和海鸥》讲述了一个感人的故事。
通过学习，领悟到老人与海鸥之间的深情厚谊，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份珍贵的情谊。
下面是小编精心为大家整理的《老人与海鸥》教学实录片段优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《老人与海鸥》课堂教学实录篇一【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂？2、交流、讨论，教师相机指导。
3、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：第一段：（1～13自然段）老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。
第二段：（14～19）自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。
三、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《老人与海鸥》的主要内容和情感表达，学习作者细腻的描写手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生关爱自然、关爱生命的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.教学难点：分析课文描写手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的故事——《老人与海鸥》。
请大家先猜一猜，这个故事会发生什么有趣的事情呢？生1：老人和海鸥成了好朋友。
生2：老人救了一只海鸥。
师：很好，同学们都很聪明。
下面我们就来一起学习这个故事。
2.自读课文师：请同学们先自由地朗读课文，注意理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
生1：我感受到了老人对海鸥的关爱。
生2：我觉得海鸥也很信任老人，它们之间有一种特殊的感情。
3.课堂讨论师：同学们说得很好。
下面我们就来分组讨论，分享一下你们对课文的理解。
（1）讨论问题一：课文中哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？生1：老人每天给海鸥喂食。
生2：老人用心观察海鸥的生活习性，了解它们的喜好。
（2）讨论问题二：课文中哪些地方体现了海鸥对老人的信任？生1：海鸥每天都会飞到老人的身边。
生2：海鸥会在老人身边玩耍，甚至让老人抚摸。
4.分析课文描写手法师：现在我们来分析一下课文中的一些细腻的描写手法。
（1）分析描写老人关爱海鸥的句子“老人每天清晨都会带着食物来到海边，等待着海鸥的到来。
”生1：生2：“老人会将食物撒向空中，看着海鸥飞来飞去，脸上露出满意的笑容。
”（2）分析描写海鸥信任老人的句子生1：“海鸥飞到老人身边，停在他的肩膀上，让他抚摸。
”生2：“海鸥在老人身边欢快地玩耍，仿佛在向他表示感谢。
”师：通过学习这篇课文，我们感受到了老人与海鸥之间深厚的感情。
老人与海鸥教学实录6则
《老人与海鸥教学实录》老人与海鸥教学实录（一）：导课：美丽背后的追问师：（板书海鸥）。
同学们，这个词念一遍。
见过海鸥吗？生：没有师：海鸥是一种海鸟，大家猜猜，它们一般生活在什么地方？生：海边。
师：对，但有这么一群鸥鸟，留恋云南昆明的翠湖公园。
老师带了一张照片，大家看看，再读读下面的文字。
【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。
四周环路，车水马龙，高楼林立，人声嘈杂，游船荡漾，翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到那里，之后才依年增加，便构成了这天的壮观景色。
】课件出示：昆明翠湖鸥鸟群飞的照片:师：哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景？生：翻飞盘旋师：你用的这个词是形容鸥鸟飞行的样貌。
你说生：眼花缭乱师：什么东西使你眼花缭乱？生：很多海鸥在空中翻飞。
生：沉鱼落雁。
（众笑）师：你掌握的词语真多，这是形容女子容貌极美的词语，就像你一样，很漂亮。
但用在那里不是很妥。
师：同学们，我送你们一个成语叫百鸟朝凤。
好！那鸥鸟为什么留恋昆明的翠湖公园？孩子们，这和一位老人有关，这天我们一齐来学习《老人与海鸥》（板书课题）。
你很快就能从中找到答案。
聆听：独脚鸥与老人的鸥鸟情师：谁来把课题读一遍（生读课题），老人，在你头脑中是一个怎样的形象？生：慈祥生：头发苍白生：驼背的师：就是这样一个普通的老人，与海鸥相伴了十来年，这天，我们学习的《老人与海鸥》一文，这是一个真实的故事，把课题再齐读一遍。
（生齐读课题）师：有人把课题改为海鸥老人，看看，和我们这天学的课文题目有什么区别？你说生：如果题目是海鸥老人，只讲一个人，而老人与海鸥讲两个人。
师：你的意思是说我们这天学的《老人与海鸥》讲了两个人？生：不是两个人，应是讲了老人和海鸥。
师：下面，我把课题这样分开来理解（媒体出示：老人海鸥；海鸥老人）。
请同学们大声朗读课文，注意，在读的时候放开嗓音，把读不好的词语或句子，多读几遍。
然后，按你们的理解，在两个横线上各填上一个字。
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《老人与海鸥》课堂教学实录师生问好师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。
海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。
看了这座雕塑，你们心中有什么疑问？生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？生：老人与海鸥是什么样的关系？师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。
请同学们看老师写课题。
（师写课题，生跟着书空。
）师：大家打开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示自学提示）学生看书，教师巡视，相机指导。
师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。
好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？生：课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。
（教师板书：送行）生：课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。
师：也就是说，是写老人对海鸥的？生齐说：关心。
（教师板书：关心）师：将这两个同学的回答，综合起来，就是这篇课文的主要内容。
谁来说？生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。
师：老人与海鸥是什么样的关系呢？生：亲人一样的关系。
师：能从课文中找到相关的语句吗？生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：简单说，就是——生：就像亲人一样。
（师板书：就像亲人一样）师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？生齐：不能。
师：为什么？生1：如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。
师：请你来读读这句话。
（生读）师：请同学们都读读这句话，边读边体会。
（生读）师：这句话将课文分成了前后两部分。
前一部分讲的是：生齐：老人关心海鸥。
师：后一部分讲的是：生齐：海鸥为老人送行。
师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？（生看书，教师巡视，相机指导）师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：你是怎么体会到的？生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。
师：带着你的感受，读读这句话。
（生读）师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：你体会到了什么？生：老人的生活很贫穷。
生：老人很节俭。
师：主要是从哪个词语里看出来的？生：褪色。
师：这个词出现了几次？生齐：三次。
师：这说明了什么？生：老人很节俭。
师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。
这说明了什么？生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
师：你还找到了哪些句子？生：海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥。
飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
师：这句话是写老人在与我——生：谈论海鸥。
师：谈海鸥。
（板书：谈）你体会到什么？生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。
生：它们就像亲人一样地告别。
师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？生齐：生动起来。
师：这说明什么？生：老人很爱海鸥。
生：老人和海鸥有了很深的感情。
师：也就是说，老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些句子？生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这句话是写老人在做什么？生齐：给海鸥喂食。
（师板书：喂）师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？生：很小心地、退开一步。
师：你体会到了什么？生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。
生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。
师：你理解得很好。
能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。
谁再更小心地读读这句话。
（生读）师：老人的细心，你完全读出来了。
老人一边喂食，还一边做什么？生：呼唤鸥群。
师：是怎样呼唤的？生：撮起嘴呼唤。
师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？生1：高兴生2：愉快生3：快乐师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。
（生读）师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。
因为老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些语句？生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？生齐：呼唤海鸥。
（教师板书：唤）师：老人是怎样呼唤海鸥的？生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。
生：抑扬顿挫地呼唤。
师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
（生呼唤，开始声音很小。
）师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。
（学生呼唤的声音渐渐大起来）师：谁来唤唤？（一学生模仿）师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——生齐：抑扬顿挫。
师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？生：我体会到了老人很关心这些海鸥。
生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。
师：我们都体会到了，老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。
师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
）（学生接着读下去。
）师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。
生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。
生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。
师：那就请你带着这种感觉读读这句话。
（生读）师：你还仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了洁白的海鸥。
生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。
生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。
师：请你来读读这句话。
（生读）师：此时，老人的心情是怎样的？生齐：快乐的。
师：海鸥们的心情也是怎样的？生齐：快乐的。
师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。
（生齐读）师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。
师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。
可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。
（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。
这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。
可谁知道，这一看竟成了永别。
当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。
到底发生了什么意想不到的事情？请同学们阅读课文后一部分，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。
（生读书）师：发生了什么意想不到的事情？生：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？生：翻飞盘旋、连声鸣叫（教师板书：鸣）师：你从中体会到什么？生：海鸥看到老人与平时不一样，心里很着急。
生：海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人，让老人再来喂喂它们。
师：海鸥们到底在说什么？让我们听听，感受它们的心情。
（播放海鸥鸣叫的声音）生：海鸥们很着急。
生：海鸥们很伤心。
师：海鸥们这样伤心、着急，是因为——生齐：老人与海鸥，就像亲人一样。
师：请你来读读这句话，带着这种着急、伤心。
（生读）师：请女同学来读这句话，用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。
（女生读）师：可是，老人还没醒，我们一起来读。
（生读）师：你还找到了哪句话？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：海鸥们的哪些动作让你感动？生：急速扇动翅膀。
师：你从中感受到什么？生：我知道了海鸥们很着急。
师：还有哪些词语？生：瞻仰。
师：瞻仰是什么意思？生：瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。
生：恭敬地看。
师：用在这里，说明了——生：海鸥对老人很尊敬。
师：还有哪些词语？生：肃立不动。
师：你感受到了什么？生：老人去世了，海鸥们很悲痛。
师：你能带着这种感受去读这句话吗？（生读）师：海鸥们的行为，让你们感到怎么样？生：意想不到。
师：为什么？生：海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。
生：因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。
师：是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。
（生齐读）师：海鸥的几个动作都表达了——生：老人与海鸥就像亲人一样。
师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？生：我会用照相机把这个场景照下来。
师：你想留下永久的感动。
还有呢？生：我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。
师：好，请同学们起立，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。
（生起立，音乐起。
）师：你为老人祈祷了什么？生：如果真的有天堂，我祈祷老人能天堂里去，在天堂里继续快乐地生活。
生：我祈祷这世界上真的有长生不老药，我要不惜一切代价，去换一颗来，好让老人永远不死，永远和海鸥们快乐地生活。
师：你还找到了哪些句子？生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？生：扑（师板书：扑）师：你从中感受到什么？生：海鸥们的速度很快。
师：能不能把这个“扑”改成“飞”？生：不能。
生：扑字更能体现出出海鸥们速度快。
生：扑还能感受到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。
师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）师：白色旋涡说明什么？（生回答不上来）师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——生：一片翻飞的白色。
师：这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。
这时的白色旋涡又说明了什么？别急，读读句子，仔细体会。
生：白色是说海鸥们很多。
生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。
师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。