一幅名画的诞生
一幅名画的诞生
一幅名画的诞生作者：马肇勇来源：《广东第二课堂·小学》2011年第11期构思，是指做文章或制作艺术品时巧用心思，画画和作文都要求做到构思巧妙，才能使作品熠熠生辉，别具魅力。
这里讲一幅名画诞生的故事，也许能给同学们以写作启示。
1952年的一天，天高云淡，阳光明媚，轻风拂面，令人心旷神怡。
老舍心情特好，便去拜访老友齐白石。
当时齐老先生已经92岁了，而老舍正当盛年，两人是“忘年交”。
宾主落座，品茗片刻，老舍就出了一个“蛙声十里出山泉”的题目，请齐白石作一幅画。
齐白石老先生听了，心里开始有点不大高兴，这老朋友是怎么搞的，尽出难题。
而老舍性格豪爽，是性情中人，他也确实想“考考”老朋友，因而也没考虑到老朋友的感受。
但毕竟是好友，齐白石怎会拒绝？大师毕竟是大师，这样的题目是难不住他的。
他沉吟片刻，便说：“行，容我考虑几天吧！”“蛙声十里出山泉”比画虾画猫画老虎难多了，因为“蛙声”是听觉，“山泉”是视觉，要把“听觉”形象转换为画面，谈何容易？而且这“蛙声”不是近在咫尺，是在十里之外传来，若隐若现。
更重要的是要体现“蛙声十里出山泉”的诗的意境，做到诗中有画，画中有诗，真可以说是难上加难了。
几天后，老舍再次登门拜访，齐老先生把画卷送到老舍手上。
老舍迫不及待把画卷展开一看，惊喜不已，连赞：“好画！好画！”原来画面上并没出现一只青蛙，而是山涧乱石间一片急流汩汩流出，清彻见底，水面上有几只蝌蚪在嬉戏，远处一抹远山。
乱石、急流、蝌蚪、远山构成了巧妙的意境，这清彻的流水是从山谷乱石中流出的，是绵延十里的山泉水。
画面上虽没见到青蛙，但从蝌蚪戏水中，让人感到这蛙声从远处隐隐约约传过来，真是诗意盎然啊，难怪老舍先生赞不绝口。
这幅画一直被老舍家人珍藏，十年浩劫中也幸免于难，保存了下来。
后来，老舍的儿子舒乙先生把这幅画献给了国家。
上面谈的是画画，其实我们写文章也同样需要构思。
构思巧妙，文章就会光彩照人。
作文有时也要讲含蓄，要变换一些表现手法，有些事不要直统统写出来。
一幅名画的诞生教案
一幅名画的诞生教案教案：一幅名画的诞生教学目标：1. 了解艺术作品创作的过程，掌握艺术创作的基本原理；2. 培养学生的审美能力和艺术欣赏能力；3. 提高学生的艺术创作能力，培养学生的创新思维和想象力。
教学准备：1. 教师准备一些名画图片，展示给学生观看；2. 准备一些艺术用具，如颜料、画笔、画布等；3. 提前准备好课堂板书和教案。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师将一些名画图片展示给学生观看，引导学生描述画面内容和感受，激发学生对艺术创作的兴趣。
Step 2 名画创作的过程（15分钟）教师向学生介绍名画创作的过程，包括以下几个环节：1. 灵感的来源：艺术家从生活中得到灵感，可以是自然景物、人物形象、历史事件等。
2. 创作意图的确定：艺术家通过自己的思考和感悟，确定要表达的主题和情感。
3. 线稿的勾画：艺术家先用简单的线条勾勒出画面的基本结构和轮廓。
4. 着色和绘制细节：艺术家使用颜料和画笔给画面上色，并绘制出细节部分。
5. 进行改动和完善：艺术家在创作过程中可能会进行多次的修改和调整，以达到自己理想中的效果。
6. 完成作品：当艺术家认为画面已经达到自己的要求时，就会完成作品。
Step 3 艺术欣赏（20分钟）教师选择一幅名画，向学生展示，并引导学生进行艺术欣赏。
可以针对以下几个方面进行引导：1. 画面的整体效果：学生可以观察画面的元素构成、色彩运用和层次感。
如何让人物形象生动、场景热闹等。
2. 艺术家的创作意图：通过观察画面，学生可以猜测艺术家想要表达的主题和情感是什么。
3. 画面中的细节：引导学生细致观察画面中的细节，如人物的神态和动作、画面中的物品等。
Step 4 创作实践（30分钟）教师将学生分成小组，每组选取一幅名画作为创作对象。
学生们可以根据自己的创意和想象力，在纸上勾画线稿，并进行涂色和绘制细节。
同时，教师可以对学生们的作品进行指导和提醒，帮助他们更好地完成创作。
Step 5 展示与分享（10分钟）每个小组选出代表，展示并分享自己的创作作品。
《一幅名画的诞生》纤夫
《一幅名画的诞生》纤夫所谓“纤夫”，是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。
当年，河上百舸争流，煤、木材、农副产品和日用品全靠船只运进运出，纤夫在那时就起着关键性的作用。
他们屈着身子，背着僵绳，步态一瘸一拐的往前迈。
有许多纤夫拉纤的时候是不穿衣服的，暮春、夏季、初秋等温暖的时节多是光着身子，即使面对大姑娘也是泰然自若。
纤夫拉纤为什么不穿衣服？纤夫多是家境贫寒之士，如穿着衣服，汗浸盐汲加上纤索的磨损，衣服能管几天？拉纤时要频繁下水，在时间上容不得宽衣解带。
最重要的是防病，如果穿着衣服，一会儿岸上，一会儿水里，衣服在身上干了湿，湿干，不仅不方便，而且容易得风湿、关节炎之类的病，所以不如不穿衣服。
纤夫除了拉纤之外，就是会喊一口沙哑的船工号子。
号子有声无字，“嗨，嗨哟哟，嗬嗨，拖呀，拖、拖拖拖……”每当逆水行船或遇上险滩恶水时，全靠纤夫合力拉纤，号子声声，空谷回荡，别有一番情趣。
寒冬腊月、滴水成冰的季节，船只一旦搁了浅，这时你看岸边一个个纤夫排列整齐地背着僵绳，发出惊天动地的吆喝……那河风裹着冰雪阵阵狂舞，其境况是常人难以相象的，而纤夫则处之泰然，习以为常。
每当盛夏河涨水，一条船停在险滩急流之上，一排纤夫在岸上拖不动，力量平衡到纤夫即使累得吐血，船只还是会翻。
船只一旦翻掉，纤夫往往非死即伤。
我们在岸上看得直跳脚。
在这千钧一发之际，堂伯一伙纤夫气喘吁吁赶到，他们扣上胳膊一帮衬，船动了。
这时船上和岸上就免不了互相呼吼、埋怨、狠骂，撑船的大呼“稳住”，纤夫则叫“避开”。
避开是说避开水筋，减少冲力。
要知道，这种吵骂是连亲友、兄弟、父子都不避的。
一直到把船拉出险滩急流，所有的纤夫才松口气，躺到地上喘粗气，刚才的吵骂已经忘到了爪哇国。
像这样的事情，纤夫们之间是不说谢的，他们经常这样你帮我，我帮你，已经成了共识。
纤夫在船上还有很多忌讳，“青龙背上的人”，吉凶祸福观念极强。
在船上，碗不能叫“碗”，叫“莲花”。
莲花是吉祥物，碗则有“装满（水）”的意思，船上人忌讳这个。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事。针对课文内容，设计一系列有针对性的问题，如：“名画是如何诞生的？”“艺术家在创作过程中遇到了哪些困难？”“这幅名画为何被誉为经典之作？”等。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们围绕问题进行讨论、交流。在小组合作中，学生可以相互启发，取长补短，共同解决问题。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
一、案例背景
《一幅名画的诞生》是小学四年级语文下册中的一篇精读课文，旨在通过描绘一幅名画的创作过程，激发学生对艺术的兴趣，培养学生对美的感知和创造能力。本案例围绕这幅名画的诞生，将语文教学与美术鉴赏有机融合，让学生在感受语文魅力的同时，体验艺术创作的乐趣。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生从文本中发现美、感受美、创造美，从而提高学生的综合素质。通过本节课的学习，让学生了解名画背后的故事，领略艺术家的创作精神，培养他们热爱生活、追求美好的情感。实用性强的教学内容设计，旨在让学生在实践中提升语文素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
3. 作业反馈：教师及时批改作业，给予评价和建议，帮助学生不断提高。
五、案例亮点
1. 跨学科融合：本教学案例将语文与美术学科相结合，让学生在学习语文知识的同时，体验艺术创作的乐趣。通过分析名画创作过程，提高学生的审美鉴赏能力，培养他们的创造力和想象力。
2. 启发式教学：案例中充分运用启发式教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事，激发他们的学习兴趣。通过问题导向，培养学生的思考能力和自主学习能力，使他们在探索中发现问题、解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文《一幅名画的诞生》中的生字词，如“精湛”、“构思”、“色调”等，提高学生的词汇量。
一幅名画的诞生阅读理解
一幅名画的诞生阅读理解一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，它通常涉及到艺术家的创作灵感、技巧和艺术观念等多个方面。
下面我将从多个角度来回答这个问题。
首先，一个名画的诞生通常始于艺术家的灵感。
灵感可能来自于自然景观、人物形象、历史事件、哲学思考等等。
艺术家可能通过观察、阅读、旅行或者内心的体验来获得灵感。
这个初始的灵感是名画诞生的第一步。
其次，艺术家需要将灵感转化为具体的创作构思。
这个过程可能包括选择画布的大小、形状和材质，确定画面的构图和透视，以及选择使用的色彩和绘画技巧等。
艺术家会根据自己的艺术观念和风格来做出这些决策。
然后，艺术家开始实际的创作过程。
这可能涉及到绘画、雕塑、摄影等不同的艺术形式。
艺术家会运用各种技巧和工具来表达自己的创作意图。
他们可能使用颜料、画笔、刀具、相机等工具来创作出自己想要表达的形象或者场景。
在创作的过程中，艺术家可能会经历许多挑战和困难。
他们可能需要不断地尝试和修改自己的作品，以达到自己心中的完美。
他们可能需要面对时间的压力、技术上的限制以及自我质疑等等。
然而，正是这些挑战和困难，使得名画的诞生更加珍贵和有价值。
最后，当艺术家完成作品后，名画就正式诞生了。
它可能会通过展览、拍卖、收藏等途径被公众所认可和欣赏。
名画的诞生也标志着艺术家的成就和影响力的扩大。
它可能会被后人所学习和研究，成为艺术史上的重要作品。
综上所述，一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，涉及到艺术家的灵感、构思、创作和展示等多个方面。
每一幅名画都有其独特的故事和价值，它们丰富了人类文化的宝库，也为我们带来了美的享受和思考的机会。
听《一幅名画的诞生》有感
听《一幅名画的诞生》有感
——杨莉君
本次在进才实验小学听了高老师的《一幅名画的诞生》一堂课，颇有感触。
高老师在教授这一课时以“概括——具体”的表达方式为主线，贯穿于全文，从第三小节的朗读与引导，让学生加深了此种写法，随后，教师出示人物图片，让学生展开想象，运用总分的写法进行仿说，加深了课文内容的理解。
同时，教师在一旁进行点拨，让学生在表达时结合神态、动作、心理活动的描写，使人物更加鲜活地呈现在大家面前，并且告知学生在生活中也要学会观察。
高老师在教学中紧密把阅读与作文紧密结合在一起，注意把阅读中的作文知识有效巧妙合理的切入，巧用课文，抓住良机，让学生当场练说，课后练笔，起到较好的效果。
只是画中描绘的是一群饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳。
他们的存在对如今的孩子来说无疑是一种震撼，更是一种不解。
正如研讨时，朱老师所言，如果事先把这一群人背后的一个个小故事让学生通过网络阅读，了解了那时的背景及各人的不同情况，那学生说话练习时会起到更好的效果。
《一幅名画的诞生》教学案例
《一幅名画的诞生》教学案例一、教学背景该课文是四年级下学期的一篇较为经典的文章。
主要叙述了俄罗斯画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，目的是要揭露黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现列宾对底层人民的深切同情及其坚韧、执著的品质。
文章结构非常清晰，先简单介绍了名画画面的内容，然后按“一朝心动-----三年创作”的顺序叙述了列宾的创作历程。
在研读教材的基础上，我了解了名画的诞生是这篇文章的重点，于是从两方面展开:首先，列宾看到纤夫后怦然心动，留下了难以磨灭的印象，激起了创作的欲望。
其次，列宾深入纤夫的生活，进行了长期的观察和积累，更增加了他对纤夫的了解和同情，他花了三年的时间完成了这幅作品。
二、故事叙述整堂课，我的教学线索是:先引导学生欣赏名画，导入新课;接着让学生们初读课文，感知文章主要内容;然后再读课文，感受文章情景;最后了解中心，拓展练笔。
本堂课，在两分钟预备铃的时候我就引导学生欣赏名画，其中既有大家熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》、齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等，也有达芬奇的《最后的晚餐》、马奈的《吹笛少年》……随着优美的钢琴曲，一幅幅名画在孩子们的眼前展现，把他们带进了艺术的世界，使学生产生了强烈的学习愿望。
接着我以概括课文主要内容的填空练习为载体，引导学生进行自主探究:先借助填空练习帮助学生初步了解课文内容，加强整体感知;再抓住填空练习中关键词“难以磨灭”理解，深入学习第4小节。
在教学过程中我坚持借助文本，通过读、悟、说等策略提升了学生的情感;与此同时，我还结合插图引导孩子们仔细观察图中人物的神态、动作，通过对人物外貌的感受、神态的体悟感受他们生活的艰难和劳动的艰辛，并注重将情感融为深情并茂的朗读。
在朗读中，不仅让学生感受到了遣词造句的魅力，进行了扎实有效的语言训练，使学生的语文基本能力得到训练;并体验到了画家在创作过程中勤奋刻苦的精神，使学生和列宾在情感上产生共鸣，对下文列宾的行为的也就不言自明。
一幅名画的诞生教案(修改)
31．一幅名画的诞生张江高科实验小学楼坚教学目标：1．理解关键句段在表达上的作用，指导学生有感情地朗读语段。
2．学习按一定顺序介绍一个画面。
3．体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情和歌颂教学重点：学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法。
教学难点：指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情和歌颂。
教学过程：一、揭题1．板书：一幅名画的诞生（指导幅、诞的写法）2．理解“诞生”3．这幅名画是谁画？是什么名画？（板书：列宾《伏尔加河上的纤夫》提醒学生书名号的用法，并引导学生注意“纤”的读音）4．指导读课题二、学习课文1．快速浏览全文，思考：文章重点写诞生还是写名画？（写事却从“画”开始，有意思）2．赏画读文让我们通过语言一起来感受这幅画吧！（1）学生自由读。
（2）指导后点名读（抓住“感动”）。
（3）抓关键词，让学生体会后，再读（4）关注表达（让学生了解写作顺序）画面上，天空________，远处______。
近些，岸上________。
仔细看，他们________。
小结：介绍画或景就可以用从远到近，从整体到局部的顺序。
3．这幅画名为——出自——（齐读第二节）4．走进画家内心世界，感悟“诞生”。
（1）过渡：这幅名画怎么会诞生的？如果没有1868年的涅瓦河之行，也就没有这幅名画了。
（板书：1868年）（2）请学生自由读3-5节，思考：怎样的情景，让列宾难以磨灭？①交流，指名读，指导读（抓语气），范读（想想老师用怎样的语气读的，想想哪些词能用这样的语气读），自己读，师生合作读（看看他们的外貌、衣着吧……看看他们的神情吧……）②感悟：肮脏、褴褛写了他们的什么？哪句话写褴褛，读（什么是褴褛？）为什么他们的衣服会这样？为什么不换件新衣服？哪句话写肮脏？为什么他们的衬衣如此肮脏？沾满了什么？为什么不洗一洗再穿？为什么他们脸上没有一丝笑容？为什么他们心中没有一点快乐？他们究竟过着怎样的生活？（板书：痛苦的生活）③适时介绍当时俄罗斯的背景资料（出示：19世纪60年代的俄国，正是俄国历史上最黑暗的年代。
一幅画的诞生-第5章
第5章陆探微陆探微(?—约485)，南朝宋代画家，吴郡吴县（今江苏苏州一带）人。
与东晋顾桤之、南朝梁代张僧繇，被称为“六朝三大家”，加上唐代吴道子，合称“画家四祖”。
在中国画史上，据传他是正式以书法入画的创始人。
他把东汉张芝的草书体运用到绘画上，可惜今已难再见到他的画迹。
陆探微师法顾桤之，擅长人物肖像，以及佛教画，兼工蝉、雀、马等。
明帝时任侍从，成为宫廷画家，多为帝王、权贵、功臣、宠姬等写照，有《宋孝武像》、《宋明帝像》、《孝武功臣竹林像》等，无不栩栩如生，具有极强的感染力，人称所画人物“极其妙绝”，“秀骨清像，似觉生动，令人凛凛若对神明”，当时推为最工。
说法文殊-萨陲舍身饲虎图他画的《文殊降灵图》，共绘人物80个，飞天4个，“神采动人，真稀世之宝”。
今天，我们虽然已无法看到陆探微的真迹，但是从山西大同云冈石窟的造像以及敦煌莫高窟北魏时期的某些供像，仍然可以看封他那种秀神情酌艺术形象。
浙西甘露寺大殿后尚有陆探微画的菩萨。
其作画笔迹周密，号称“密体”，以区别于张僧繇、吴道子的“疏体”。
他还吸取前人长处，融会贯通，形成自己独特风格。
他绘画线条锐利挺拔、刚劲有力，被后人誉为“笔迹劲利，如锥刀焉”。
他吸收王献之书法用笔法，使用一种连绵不断的线条，创造了一种“包前孕后、古今独立”的“一笔画”法，笔势连绵不断，整幅画一气呵成，令人赞不绝口。
擅画肖像人物，据唐张彦远《历代名画记》所载，他的68幅作品中，肖像画占总数的六分之五，其中又分历史人物肖像和实现人物肖像。
南齐高帝萧道成很喜欢他的画，收藏的384卷名画中，把陆探微放在第一位。
陆探微所造型的人物形象，被张怀瓘评为“秀骨清象。
似觉生动，今人凛凛（1in，畏惧。
）若对神明。
”这说明艺术感染力是很强的。
它概括了当时江南人的那种削瘦型的形象。
在敦煌壁画280窟、432窟中的佛和菩萨，均广额、小颐、秀颈，眉宇开朗、清秀俊丽、神情恬淡，可以看出这种风格。
他的儿子绥及弘肃，亦善画人物，很有成就，也被誉为“体韵遒举，风彩飘然”。
31、一幅名画的诞生(修改)[精品文档]
31、一幅名画的诞生教学目标：1、在阅读过程中自学生字，理解“肮脏、褴褛”等词语。
2、了解名画诞生的过程，体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情，感受画家的执着与顽强，领悟画作成名的原因。
3、能按一定的顺序有条理地介绍画作。
教学重点：理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾同情心。
教学难点：观察画作，按一定的顺序有条理地介绍其内容。
教学过程：一、揭示课题，欣赏名画。
1、板书：一（）名画师：请填上合适的量词——（一幅名画）2、补全课题，一起书空“的诞生”。
师：今天我们要学习的课文和一幅名画有关，一起读课题。
齐读课题3、在学习课文之前，先来检查一下大家的预习情况。
你能读准课文中的这些词语吗？出示词语：纤夫脏脏褴褛凝重蕴藏难以磨灭肖像（正音：纤qiàn夫肖xiào像“凝重”都为后鼻音）4、通过预习，我们也知道这幅名画指的就是——《伏尔加河上的纤夫》（出示画作）师：纤夫就是画作中那些拉船的劳工；而伏尔加河位于俄罗斯境内。
这幅名画是谁画的？俄罗斯画家列宾（简单介绍列宾：俄罗斯写实主义绘画大师列宾与法国绘画巨匠莫奈，同为19世纪后期欧洲美术史上引人注目的重量级人物。
他们的艺术在欧洲的东西部各领一方风骚，影响力延伸到整个20世纪。
列宾的绘画，在揭露专制制度，表现社会各阶层人民生活和人物心理刻画等内容的发掘上，被公认为是批判现实主义的泰斗。
）二、初读课文，理清层次。
1、每一位画家在创作一幅作品时，都倾注了自己所有的感情和心血，课文就为我们讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》背后的故事，请大家快速浏览课文，试着完成填空。
学生自由朗读课文。
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群______的纤夫给列宾留下了________的印象。
于是，他次来到伏尔加河，与纤夫们，并地观察，用了_____年时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________。
2、这个填空题，其实就是课文的主要内容，请大家再读课文，思考：课文哪几小节介绍了这幅名画，哪几小节介绍了列宾创作名画的原因，哪几小节介绍了列宾创作名画的过程？交流理清层次：1——2节介绍名画；3——5小节介绍了列宾创作名画的原因；6——7节介绍了列宾创作名画的过程。
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31、一幅名画的诞生教学目标：1、在阅读中自主识字，主动积累相关词语，在语言环境中理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，能按一定的顺序有条理地介绍画作。
背诵课文的第1或第4小节。
3、了解名画诞生的过程，体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情，感受画家的执着与顽强，领悟画作成名的原因。
教学重点、难点：重点：学习课文，观察画作，按一定的顺序有条理地介绍其内容。
难点：研读课文，理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾的同情心。
教具准备：多媒体，录音，黑板教学时间：1课时课型：新授课教学过程：一、欣赏名画，导入课题。
1、出示：《伏尔加河上的纤夫》这幅画，请学生说说画上画了什么？正音：纤qiàn夫，知道纤夫就是画作中那些拉船的劳工；伏尔加河位于俄罗斯境内2、揭示课题：31一幅名画的诞生（板书）（齐读课题）。
说明：联系学生生活实际，激发学生读书的兴趣，训练了学生的语言表达能力。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，了解课文主要内容，试着填空1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。
于是，他用___________时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________2、再读课文，思考：课文哪些小节向我们介绍了这幅名画，哪些小节向我们介绍了名画是怎样诞生的？3、交流：1——2节介绍名画；3——7节介绍名画的诞生。
说明：通过思考和交流，让学生初步了解文章内容，对文章的结构有一个清晰的印象，知道文章应有一定的条理，也为接下来的深入学习奠定基础。
三、细读课文，深入理解。
学习课文1-2节。
1、自由轻声读课文，思考：课文是怎样介绍这幅名作的呢？结合画作说说自己读后的感受。
2、学生交流：重点指导：“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。
”理解“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活和列宾的同情心。
3、指导朗读，体会感情。
学习课文第3-7节。
1、自由朗读第3—7节，思考：列宾创作出这样一幅作品经历了哪二个阶段？2、指名交流：第3-5节留下难以磨灭的印象；第6、7节作画并修改。
（板书：难以磨灭终于诞生）3、再读课文第3-7节，从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样一幅举世名画。
4、小组讨论。
5、出示句子：1：“天哪，为什么他们这样肮脏、褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……”①理解“肮脏、褴褛”体会纤夫生活的艰辛。
（板书：衣着褴褛）②省略号省略了什么呢？观察图片进行说话练习。
③指导朗读。
出示句子2：“每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
”①给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛，还有纤夫脸上的神情，这是为什么？②理解“阴沉沉、凝重”，体会纤夫承受着生活的重压，生活非常艰辛。
（板书：神情痛苦）③指导朗读。
6、根据上下文说话练习：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，他心想：……7、这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发了列宾创作的灵感和欲望。
那他是如何完成这幅作品的？读读第6、7小节，结合词句说说：为什么他能创作出这样一幅惊世之作？讨论交流：体会“生活在一起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地、勤奋地工作，画呀改呀”与完成名作的关系。
（板书：仔细观察、勤奋工作、反复修改）（说明：通过朗读、对两句句子的理解，使学生知道给列宾留下深刻印象的不只是纤夫的着装，还有纤夫的神情，进一步体会纤夫的艰辛，同时反映出列宾的同情心。
让学生初步了解这样一幅名画的诞生所经历的过程，并不是轻而易举就能画成的）四、总结课文，拓展升华1、1868年夏天，在涅瓦河畔，一群衣着褴褛的纤夫给列宾留下了难以磨灭的印象。
于是，他用3年时间潜心绘画，终于创作了名画——《伏尔加河上的纤夫》。
在这幅作品中，我们不仅看到了劳动人民的痛苦生活，还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。
正因为如此，他的作品成了一幅名画。
2、练笔。
按照一定的顺序从衣着、动作、神态几个方面来介绍几位拉船的纤夫。
（说明：让学生观察名作并有条理地从几个方面来介绍人物，是说话练习也是写作的指导。
）五、复习巩固，布置作业选背第1或第4节附板书31、一幅名画的诞生难以磨灭衣着褴褛神情痛苦终于诞生仔细观察勤奋工作反复修改关于说课各位评委下午好！我说课的题目是九年义务教育课本《语文》四年级第二学期的31课《一幅名画的诞生》，本课教学时间为1课时。
我说课的程序主要有：说教材，说教法，说学法，说教学过程，教学反思五个部分：一、说教材：1.教材分析课文结构清晰，主要叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程。
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群衣着褴褛的纤夫给列宾留下了难以磨灭的印象。
于是，他用3年时间潜心绘画，终于创作了这幅名画。
我们不仅看到了劳动人民的痛苦生活，还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。
表现了列宾对底层人民的深切同情。
2.说学情四年级的学生，识字能力比较强，但对于容易写错，读错的字，老师还是要作集体指导。
对于词语意思的理解，学生也掌握了一定的方法，仍可以加强用联系上下文的方法来理解词语的意思进行训练。
在阅读方面，四年级的学生也能用抓住关键词语理解句子的方法进行自主阅读，但细读文本的能力还有限。
因为课文讲述的是19世纪俄国的故事，无论是时间上还是地点都离孩子们的生活实际较远，可以通过查阅相关资料来帮助学生更好地理解课文。
如：涅瓦河、伏尔加河、彼得格勒、列宾、纤夫、19世纪的俄国等。
3、教学目标根据《大纲》要求，教材特点，以及学生实际，本课的教学目标为：知识与技能：在阅读中自主识字，主动积累相关词语，在语言环境中理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，能按一定的顺序有条理地介绍画作。
背诵课文的第1或第4小节。
情感、态度与价值观：了解名画诞生的过程，体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情，感受画家的执着与顽强，领悟画作成名的原因。
二、说教法1、以读代讲法抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。
这就是在本课的教学中最重要的教学方法。
本篇课文主要叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会纤夫生活的艰辛以及列宾对底层劳动人民的同情。
2、“直观教学”法通过媒体展示、录音的配合使用以及直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
“教是为了不教。
”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。
对于四年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。
例如，在帮助学生理解体会列宾是如何创造出一幅名画时，引导学生朗读6,7节，启发学生结合生活实际想一想，列宾在创作过程中会遇到哪些困难。
就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。
四、教学过程依据教学目标，对文本的解读，以及学生的实际情况，我从以下五方面入手，设计了相关的教学环节：一、欣赏名画，导入课题。
1、出示：《伏尔加河上的纤夫》这幅画，请学生说说画上画了什么？正音：纤qiàn夫，知道纤夫就是画作中那些拉船的劳工；伏尔加河位于俄罗斯境内2、揭示课题：31一幅名画的诞生（板书）（齐读课题）。
说明：联系学生生活实际，激发学生读书的兴趣，训练了学生的语言表达能力。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，了解课文主要内容，试着填空1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。
于是，他用___________时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________2再读课文，思考：课文哪些小节向我们介绍了这幅名画，哪些小节向我们介绍了名画是怎样诞生的？3、交流：1——2节介绍名画；3——7节介绍名画的诞生。
说明：通过思考和交流，让学生初步了解文章内容，对文章的结构有一个清晰的印象，知道文章应有一定的条理，也为接下来的深入学习奠定基础。
三、细读课文，深入理解。
学习课文1-2节。
1、自由轻声读课文，思考：课文是怎样介绍这幅名作的呢？结合画作说说自己读后的感受。
2、学生交流：重点指导：“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。
”理解“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活和列宾的同情心。
3、指导朗读，体会感情。
学习课文第3-7节。
1、自由朗读第3—7节，思考：列宾创作出这样一幅作品经历了哪二个阶段？2、指名交流：第3-5节留下难以磨灭的印象；第6、7节作画并修改。
（板书：难以磨灭终于诞生）3、再读课文第3-7节，从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样一幅举世名画。
4、小组讨论。
5、出示句子：1：“天哪，为什么他们这样肮脏、褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……”①理解“肮脏、褴褛”体会纤夫生活的艰辛。
（板书：衣着褴褛）②省略号省略了什么呢？观察图片进行说话练习。
③指导朗读。
出示句子2：“每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
”①给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛，还有纤夫脸上的神情，这是为什么？②理解“阴沉沉、凝重”，体会纤夫承受着生活的重压，生活非常艰辛。
（板书：神情痛苦）③指导朗读。
6 根据上下文说话练习：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，他心想：……7、这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发了列宾创作的灵感和欲望。
那他是如何完成这幅作品的？读读第6、7小节，结合词句说说：为什么他能创作出这样一幅惊世之作？讨论交流：体会“生活在一起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地、勤奋地工作，画呀改呀”与完成名作的关系。
（板书：仔细观察、勤奋工作、反复修改）（说明：通过朗读、对两句句子的理解，使学生知道给列宾留下深刻印象的不只是纤夫的着装，还有纤夫的神情，进一步体会纤夫的艰辛，同时反映出列宾的同情心。
让学生初步了解这样一幅名画的诞生所经历的过程，并不是轻而易举就能画成的）四、总结课文，拓展升华1、1868年夏天，在涅瓦河畔，一群衣着褴褛的纤夫给列宾留下了难以磨灭的印象。
于是，他用3年时间潜心绘画，终于创作了名画——《伏尔加河上的纤夫》。