六环三步
2021年语文教学心得体会范文汇总十篇
2021年语文教学心得体会范文汇总十篇语文教学心得体会篇1了解了六环三步的具体内容：第一环节，提出问题；第二环节，整合问题；第三环节，解决问题；这个环节分三步进行，（1、自主学习，解决问题；2、合作学习，解决问题；3、教师点拨，解决问题。
）第四环节，归纳概括；第五环节，拓展应用；第六环节，生成创新。
明确了这几个环节的内容后，我认为解决这六个环节需注意以下两点：1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳跃，只有认真落实好前一环节，下一环节才得以顺利进行2、在某一环节上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对__有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对__的领会方可再深入一步，每一环节必须落到实处，课讲不完是正常的，必须让学生有充足的学习时间。
二、在第一环节中，首先必须给学生创设一个积极主动学习的良好氛围，让学生乐学，他们才能主动的提出问题，思维活跃，学生才能提出有价值的问题，所以，在上课的第一步，必须把学生的注意力和兴趣拉到课堂上来。
可以用流行歌曲、可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事、小笑话来导入新课，使学生产生学习兴趣，然后通过阅读，思考，提出问题。
第二环节中，需要教师在熟读教材的基础上，把学生提出来的问题重新。
一遍，合并类似问题，提炼出和教学重点，难点有关的问题，并板书出来，供学生思考和讨论。
三、第三个环节，首先让学生自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思考、去交流，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，教师必须适当点拨和提示，启发学生。
解，再通过交流研讨得出结论；实在解决不了的问题，教师或者给出答案，或者交给学生课下查找资料、。
资料来解决。
第四环节，一般由学生来总结，从教材内容和学习方法：两个方面来总结，可以由多名学生来总结，最主要说出自己的收获，总结学习经验，以便后面的学习。
四、第五环节，主要是联系学生的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的问题，通过讨论解决，达到学以致用的目的，使学生能力再提升一步。
三步六环教学法模式
大新寨学区初级中学“三步六环”教学法模式一、指导思想：随着教学课改的深入开展，结合我县建设“双有效，一高效”课堂要求，我校确定以改进教学手段为重点，将学生自主学习融于教学所有环节。
引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，通过建立有效课堂，培养学生自主学习的意识和能力，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，进而提高课堂效率。
确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
按照这一思路，我校确立了“三步六环教学法”改革教学环节的思路：二、改革目标：1.总目标：以学生为本，改善授课与学习方式，提高课堂效率，争创优异成绩。
2.教师目标：学会管理，学会反思，并在开放的课堂中不断提高“精讲、点拨、质疑、深究、评价、纠错”的综合能力。
3.学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4.成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。
力争在两年内，在课堂教学、学生管理方面形成显著的优势，使我校成为县域内教学改革的窗口学校，知名学校。
三、“三步六环教学法”实施环节：此教学方法是在充分促动学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地引导学生去做。
1.“三步”的组织安排三步：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用课前的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，探索新知，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“六环”的要求：1.情景导学，预习检测(学生展示课前预习情况)。
2.自主探究，尝试解决(互相质疑，预设常识性知识点问题）。
3. 讨论交流，合作学习(学生不能提出的问题，需教师讲解的)。
4. 成果展示,归纳总结（小组展示学生或教师的小结、评价、点拨）。
5. 训练检测,拓展升华(检测习题及对整节课的评价)。
6. 课后巩固,积累沉淀(布置作业,学生反馈与再质疑)。
教师要把“讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
“三步六环”课堂结构程序
三步：自学.尝试——展示.交流——反馈.总结.
六环：1.定向诱导：
（1）明确学习目标（2）出示自学指导
2.自学尝试：
（1）学生自学教材（2）尝试解决问题
3.展示交流：
（1）展示自学成果，交流思路方法。（2）收集疑难问题。
★展示交流：这里主要指小组内展示交流，逐一展示自学所得，交流思路方法，相互纠正谬误与偏差。对于有争议的、小组内不能解决的问题由组长负责收集整理。
★合作解疑：教师收集整理各小组问题向全班展示，开展组间交流。对于学生不能很好解决的问题，教师要适时启发、引导、点拔，帮助学生解决。
★精辟讲解：针对暴露的问题，教师要引领学生回归到对基础知识的理解层面，做精辟讲解。
4.合作解疑：
（1）学生讨论解疑。（2）师生共同解疑。（3）教师精辟讲解。
5.反馈检测：
（1）检查目标达成情况。（2）针对问题精讲。
6.总结评价：
（1）系统梳理重点知识。（2）归纳总结思路和方法。
（3）评价学习过程。
“三步六环”课堂流程解析
★学习目标：教师要在吃透教材内容的基础上，根据课标要求，科学确定课时目标，以书面形式出示并解读，让学生明白学习的方向、任务、标准。
●使用说明：“三步六环”是引领、规范我校高效课堂的基本框架，综合体现了新课改的理念，在使用时，要注意领会精神实质，不要完全拘泥于形式，要针对学科性质及课型灵活应用。一些环节可以单独使用成为一个课型，如自学课、展示课、检测课。在比较简单的课中，可以省去一些环节，在比较复杂课中有些环节可以循环使用。
★自学指导：教师可围绕学什么（内容），怎样学（方法），用多长时间（时限），解决什么问题（任务），达到什么要求（标准）等编写导学提纲。问题形式可以多样化，思考题、关键词、基础练习等。
优化教学流程,高效使用教案——六环三步公开课教案使用指南
随着教育的发展，许多老师在为了更好的教学而不断地进行教学流程的优化。
在这个过程中，教案的使用是非常重要的一步。
长久以来，老师们对教案的使用方式较为单一，仅限于填写教学目标、课程内容以及教学要点等，难免显得过于板式、缺乏有效性。
现在，我们需要探讨如何做到优化教学流程、高效使用教案，并为大家介绍一个完美的教案使用指南——六环三步公开课教案使用指南。
一、为什么要优化教学流程在优化教学流程之前，先了解一个问题——为什么要优化教学流程？这个问题看似简单，实际上却是导致教育问题的一个重要原因。
我们都知道，一个好的教学流程不仅能够提高教学效率，更能够使学生在课堂上更好地接受知识和技能。
在教学流程中，教案是至关重要的。
教案的作用是让老师顺利地开展教学工作，并为学生提供一个清晰的、可操作的教学方案，可以帮助学生更快地吸收学习内容，同时也可以帮助老师清晰地把握教学进度以及学生表现。
二、教案使用的问题与解决方案1、教案缺乏实用性在很多情况下，老师制定的教案很难满足学生的应用需求，往往会造成学生对教学内容的理解不足。
如何解决这个问题？教师需要根据学生的实践经验与环境进行实际调研，针对学生的实际需求，制定真正的、有意义的教案。
2、教案太过“板式化”在课堂上，老师和学生的互动是至关重要的。
在以往的教学中，很多老师都陷入了“板式化”的教案设计中，这使得课堂互动变得少了许多。
如何解决这个问题？教师要使教案更为灵活和有趣，使课堂变得更加多彩和丰富，让学生在进一步的思考与探讨中获取更多的知识。
3、教案使用的效率不高在课堂上，老师往往需要毫不停歇的讲解和讲解，这让老师们无暇顾及到教案的使用效率问题。
如何解决这个问题？教师要充分地利用现代技术手段，使用多媒体设备，如电子白板、电脑等，帮助自己掌握教学进度和掌握学生的学习情况，并且通过自己的言语和肢体语言对学生有效地进行引导和激发学生的学习兴趣。
三、六环三步公开课教案使用指南在解决这些教案使用问题之后，我们来介绍解决方案——六环三步公开课教案使用指南。
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习
如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习为学生营造积极思考，大胆发言的氛围，培养自主合作精神；强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养；最大限度的提高课堂教学效率。
我校积极推行学探测三步六环教学模式，以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生合探、小组交流、小组评价、师生互动、释疑点拨实现课时目标。
一、学1、出示目标：知识技能、过程、方法目标明确具体2、引学导读：激发对新课学习需要、自学方法指导3、问题生成与解决：老师和学生生成相结合，具体、有效4、展示：以组为单位，代表展示、补充积极、充分5、点拨：重、难点理解提示，过程方法方法提示到位6、自学评价：书面问题答题赋分或其他评价办法具体有效二、探1、探究问题生成：在“学”的基础上生成值得探究的问题2、合作探究活动：活动安排有序、实效、充分，活动效果好3、展示：以组为单位，代表展示、其他补充充分4、点拨：理解提示，思路方法引导到位5、质疑拓展：在展示基础上师、生共同质疑，引导拓展6、合作学习评价：师生共同对学习情况评价准确恰当三、测1、出示检测题：题量适中，梯度把握好，分层要求2、以考代练：组织考试，教师收集反馈信息3、点评示答：公布答案，错的多的题思路点拨4、自评互评：赋分量化5、矫正纠错：师巡视指导6、达标总结：师或生对所学内容达标程度总结，以“我学到了什么”通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
究竟怎样在学探测的教学过程中开展小组合作学习，充分发挥合作学习的优点呢？我简单谈谈我的思考：1．创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
运用“六环三步”模式,实现学生主体参与科研课题报告
“运用‘六环三步’模式”实现学生主体参与课题实施方案辽宁省调兵山市第一小学调兵山市第一小学运用“六环三步”模式实现学生主体参与课题研究方案一、课题提出的背景：现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题，如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程，在全面实施素质教育过程中，有着重要的现实意义。
几年来，随着新课改理念的逐步深入，小学教育发生了巨大的变化，呈现出良好的发展趋势，同时课堂教学中也产生了许多的困惑。
为此，我们调兵山市教育局审时度势地在2009年推出了“六环三步”教学模式，用以规范指导教师的课堂教学。
合理展开教学活动，设计适合新课改要求的课堂教学活动。
为进一步突出学生的主体参与，创建主体参与型课堂，真正树立“学生是学习的主人”的意识，结合“六环三步”模式教学策略的推广使用，我们提出本课题研究。
二、课题的界定主体性学习，是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。
“主体性学习”包含两层涵义：1、是确认学生在教学过程中独立的能动的主体地位，他们有主动利用所提供的学习时空，主动参与教学过程，主动调控学习目标和学习行为的自由。
2、是学生在教学过程中发挥主体作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性不断发展。
课堂上学生的“主体学习”决不是放弃教师的作用，相反，对教师的“教”提出了更高的要求：教师要在教学过程中既充分又恰如其分在发挥自己的“主导”作用，防止片面的静止的、孤立地处理教学过程中出现的种种现象，通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，提供必要的学习条件，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动。
三步六环课堂教学模式
让知识带有温度。
三步六环课堂教学模式三个基本步骤：自主学习、展示沟通、达标反馈六个教学环节：课前自学→导课明标→合作探索→展示沟通→总结提升→反馈延长第一环节：课前自学（第一次先学）老师提前下发预习单，同学按照预习单举行自学，并完成上面的练习，其次天早上交给教师，经老师审阅后于课前下发。
任课老师按照完成状况对各小组举行评价，并将评价结果公布在教室内的小组评价表上。
其次环节：导课明标通过课前同学的自主学习，师生应明确还有哪些问题没有弄清晰，需要在课上重点研究。
而后导入新课，创设情境，在检查同学自学状况的基础上明确学习任务和需要解决的问题。
激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，促使同学在以后的各个环节里主动地围围着目标来学习。
第三环节：合作探索（其次次先学）预习单中存在的问题或同学的怀疑是这一环节讨论的重点，在自主学习、自立思量与解答的基础上，小组内同学对于自主学习中难以解决的问题和怀疑，在组长的组织下，举行合作探索，基本完成学习任务，为展示沟通做好预备。
小组研究还不能解决的问题就由组长反馈给教师。
此时，老师的任务是深化各个小组，主要是点拨、答疑、发觉亮点以及评价。
第四环节：展示沟通第1页/共2页千里之行，始于足下在自主学习、合作探索的基础上，各小组利用多种形式举行展示沟通，小组间、师生间举行质疑、答疑，完成学习任务。
可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式举行。
其他小组的学生举行点评、补充、质疑、辩论。
老师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时点拨和讲解。
在展示沟通的过程中，适时予以小组或个体评价。
第五环节：总结提升（后教）同学在展示沟通中有解决不了的问题或错误，就需要老师举行点拨纠偏，答疑解惑。
老师要充分利用同学沟通和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提醒，让同学自己解决问题，体验胜利，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。
既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释同学的怀疑。
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“六环三步”物理教学体会
在个性化课改的今天，我市推行了六环三步教学模式。
“六环三步”指提出问题、整合问题、解决问题、归纳概括、拓展应用和生成创新。
解决问题分三步进行：自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。
六环三步教学模式在我校工已经推广实施了一段时间。
在实施过程中，我曾困惑过，迷茫过，也抱怨过，但我接受了这一新事物后回头深深回味，感受很多。
一、新模式给教学带来了生机和活力
物理是一门自然科学，许多现象来自生活。
以前的教学主要是教师讲学生听、记、理解。
教师包揽了所有的工作，最能让学生兴奋的也就是教学实验。
但自从实施了六环三步教学模式后，就像在教学中注入了新鲜的血液一样。
给教学带来了新生活力。
学生可以大胆地猜想，提出自己的想法和疑问。
可以上网查阅资料，自己设计解决方案，动手探究，学生之间合作交流。
学生参与的积极性提高了，主动性增强了，他们成了课堂的主体。
教师的作用是引导、整合、点拨，使学生的猜想更合理，设计更科学，解决问题的方法更多样，顺利的完成教学任务。
二、新模式对教师提出了更高的要求
任何一种教学模式都只是一个框架，是无生命的。
那么怎样将这个框架合理地、灵活地融入到教学之中则是教师价值的体现。
六环三步教学模式的提出，对每一位教师都是一个新的挑战，每一环节的合
理把握却是成功的基础。
教学之中，精彩的导入把学生的注意力和兴趣拉到课堂上来。
可以用流行的歌曲、视频资料，也可以是小故事、小笑话，吸引学生。
接下来教师精心设计一环又一环。
启发学生思维，调动学生主动参与，解决问题来激活学生。
最后安排新颖的、有价值的问题，拓展学生的知识面，而提升学生。
这些都对教师提出了更高的要求，需要我们通过各种途径来完善自我，提高自我。
三、新模式是师生关系更和谐、民主。
六环三步教学模式中，的一环是解决问题，通过学生自主学习、小组交流、教师点拨等方式提出问题和本节的重难点，因此教学中教师要把时间和权力还给学生。
教师知识教学的引导者和点拨者，他与学生一样，是教学的参与者。
新模式下的课堂是一个和谐的民主的集体，学生在这个氛围下更有利于自身的发展。
四、新模式是教学效果更透明
新的模式倡导教学要关注全体学生。
为了营造全员参与的气氛，故此教学中教师通过安排合理的有层次的任务使学生都有了不同程度的收获，同事合作学习使学生有更多的发言机会，学生的个性得到充分展现。
学生的积极性得到充分调动，教学效果显著提高。
以上是我在教学中对六环三步教学模式的理解和感悟。
模式不是新生事物，教师在解读应用模式过程中，灵活地运用，适当的取舍科学的创新，这才是课改最终的目标。
在今后的教学实践中我还要积极参加研讨和实践，使六环三步教学真正成为促进学生全面发展的教学模式。