高中数学校本课程的开发,实施与评价研究
高中数学校本课程的开发,实施与评价研究
高中数学校本课程是一门重要的学科，旨在帮助学生建立和巩固基础概念的基础，为学生的学习打下良好的基础。
开发、实施与评价研究高中数学校本课程对教学和学习都是非常重要的。
首先，我们应该全面了解学生要学习的内容，深入了解所有学生的学习需求和
发展水平。
将这些内容融入实施校本课程中。
这样高中数学校本课程就能有效地传授给学生，给他们提供良好的学习机会。
其次，开发的高中数学校本课程必须有合理的学习活动，它们要有助于促进学
生的理解和巩固知识。
学习活动可以采用案例教学法、研讨会、实验和模拟等形式，以辅助学生掌握知识，培养他们的分析、解决问题和解决问题的能力。
最后，开发、实施和评价研究高中数学校本课程应着重考虑这些课程对学生的
学习效果和收获，为学生提供培养发展所需的知识和技能。
学习效果的评估方法可以采用习题测试和综合评价等。
只有经过充分的评价，才能使高中数学校本课程达到预期的效果。
总之，开发、实施和评价研究高中数学校本课程是非常重要的，它可以保证学
生接收到最大程度的有效学习内容，以顺利完成学业，为进一步学习打下扎实的基础。
高中数学校本课程
高中数学校本课程介绍高中数学校本课程旨在为学生提供全面的数学教育，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
课程内容涵盖了数学的基本概念和原理，以及实际生活中的应用技巧。
课程目标高中数学校本课程的目标包括：1. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力；2. 培养学生的问题解决能力和创新思维；3. 培养学生的数学应用能力，使其能够将数学知识应用到现实生活中；4. 培养学生的数学表达和沟通能力，使其能够清晰地表达数学思想和解决问题的方法。
课程内容高中数学校本课程的内容涵盖了以下几个方面：1. 数与代数：包括数的性质与运算、代数式与方程等内容；2. 函数与图像：包括函数的性质与运算、函数图像与变换等内容；3. 几何与测量：包括几何图形的性质与变换、空间几何等内容；4. 数据与统计：包括数据的收集与整理、统计与概率等内容。
教学方法高中数学校本课程采用多种教学方法，包括：1. 探究式研究：通过提出问题、探索、解决问题的过程，培养学生的自主研究能力；2. 合作研究：通过小组合作、集体讨论等活动，培养学生的合作与沟通能力；3. 演绎法教学：通过演绎推理的方式，培养学生的逻辑思维能力；4. 创学：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。
评估方式高中数学校本课程的评估方式主要包括：1. 日常作业：通过布置数研究题，检查学生对知识的掌握情况；2. 小测验：定期进行小测验，评估学生的研究进度；3. 期中考试：进行半年度的综合考核，评估学生对整个学期内容的理解和掌握程度；4. 期末考试：对整个学年的数学知识进行综合考核，评估学生的综合能力。
结语高中数学校本课程旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生打下扎实的数学基础。
通过探究式学习和创新教学等方法，培养学生的自主学习和合作沟通能力。
评估方式则旨在全面评估学生的学习成果和能力发展。
高中数学校本课程的开发、实施与评价研究
⾼中数学校本课程的开发、实施与评价研究2019-10-27摘要：⾼中数学校本课程的开发和实施的相关思想最早的时候是起源于上个世纪经济发展⽔平相对来说⽐较⾼的国家当中的，主要就是针对校园课程开发相关⼯作进⾏的过程中所遇到的问题提出的⼀种全新的课程开发⽅法，为了能够使得设计出来的课程的民主化程度相对来说⽐较的⾼。
近些年以来，我国教育事业发展进程向前推进的速度较快，社会各个阶层相关⼈⼠对我国⾼中校本课程管理的重视程度都得到了⼀定程度的提升，⾼中数学校本课程的开发和实施⽅⾯的相关是每⼀个数学教师所应当重视的问题，笔者根据实际⼯作经验对怎样开发和实施⾼中数学校本课程展开了分析，并提出了相关的⽅法，希望能够在今后我国教育事业发展进程向前推进的过程中起到⼀定程度的促进性作⽤。
关键词：⾼中数学;校本课程;实施;开发;研究⼀、前⾔我国在⼆⼗⼀世纪初期的时候正式开始了课程改⾰相关活动，当以往教育教学相关活动进⾏的过程中所使⽤到的传统教育⽅式受到校本课程的影响的时候，校本课程的开发就⾃然⽽然的出现在了我们的眼前。
校本课程在校园当中其实并不是过分的关注所谓的主科的，使⽤⾮主学科从事校本课程的开发相关⼯作，对学⽣的学习、教育以及课程设计所能够造成的影响并不是⼗分的⼤。
但是当根据主科开展校本课程设计开发相关⼯作的时候，尤其是在对学⽣起到相对来说⽐较重要作⽤的⾼中阶段的数学学科当中的时候，这就对参与到校本课程开发相关⼯作当中的学⽣、教师以及校⽅提出了相对来说⽐较⾼的要求。
所以，各个地区相关学校对⾼中数学校本课程的开发和实践相关⼯作开展各个层⾯的相关研究⼯作是具有⼀定程度的现实意义的。
⼆、⾼中数学校本课程开发的⽅法分析。
从开发这个层⾯上展开相关的分析⼯作，对学⽣所提出的需求进⾏收集是构建校本课程的基础，依据学⽣所提出的需求呈现出来的信息，教师就能够在教学相关活动进⾏的过程中在某些层⾯上使得教学相关活动的质量得到⼀定程度的提升，以上⽂中所提及到的相关内容为基础构建校本课程，能够使得整体的学⽣成绩的稳定性得到⼀定程度的提升。
高中数学思维校本课程
肥城市第六中学校本研修评估考核材料二 0 一五年十一月目录课程开发与实施安排表校本课程实施纲要第一部分数学思维的变通性（1）善于观察（2）善于联想（3）善于将问题进行转化第二部分数学思维的反思性(1) 检查思路是否正确，注意发现其中的错误(2) 验算的训练(3) 独立思考，敢于发表不同见解校本课程开发与实施安排表《数学思维》校本课程纲要一、基本项目课程名称：《数学思维》授课老师：授课对象：高一、高二年级部分学生教学材料：相关网站、资料二、课程目标以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以数学思维为主线，提高学生学习数学的兴趣，全面推进素质教育。
1、通过教学，增强学生学习数学的兴趣；2、通过教学，让学生了解数学源于生活、应用于生活；3、通过数学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力课程内容：第一部分数学思维的变通性第二部分数学思维的反思性第三部分数学思维的严密性第四部分数学思维的开拓性四、课程实施建议基础知识教学、实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨、模拟训练、考查等。
五、课程评价评价指标（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；评价指标（二）：平时模拟训练与考查相结合；评价指标（三）：教师综合评定给与相应等级；评价等级均为：优秀、良好、中等、须努力四档第一讲数学思维的变通性一、概念数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案。
根据数学思维变通性的主要体现，本讲将着重进行以下几个方面的训练：（1）善于观察（2）善于联想（3）善于将问题进行转化（1）观察能力的训练任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。
要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。
虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。
高中数学校本课程开发与实施
高中数学校本课程开发与实施作者：邓卫东来源：《中学教学参考·理科版》2009年第08期“校本(school-based)”的含义是什么?从英文字面来理解是“以学校为本”、“以学校为基础”;华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:“所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出:“为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行国家、地方和学校三级课程管理,在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程.”在义务教育阶段,学校课程应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅;随着年级的升高,在高中阶段应加大地方课程和校本课程的比例,而在高等教育阶段,学校课程应以地方课程和校本课程为主.一、高中数学校本课程开发的意义教育的本质是使人得到发展,数学学习不仅要让学生学会一些数学知识,掌握一些数学技能,更重要的是要让学生掌握一些方法,养成一定习惯,形成一定观点.通过数学校本课程开发与实践,让学生在学习数学的过程中学会用数学的眼光观察世界,用数学的头脑分析问题,用数学的精神追求理想,更好地体现数学的价值.二、高中数学校本课程开发的目的1.确保国家课程的有效实施.校本课程尽管是以校为本的,但它必须是在国家宏观课程政策和国家课程标准的框架内进行的,要与国家的教育方针、教育目标特别是人才培养目标相一致,确保人才培养目标更好地实现.校本课程是国家课程和地方课程实施的催化剂和助推器.2.注重学生的个性发展,满足学生多样化的需要.国家课程注重的是普遍性,而校本课程是以校为开发单位和实施单位的,可以更好地了解学生不同需要,考虑学生的个别差异.3.促进学校特色的形成.每所学校都应该充分认识到自己学校的特色,进行有特色的校本课程开发.4.提高教师的专业素质,促进教师专业能力的持续发展.教师具有一定的课程开发能力,不仅有利于国家课程、地方课程的有效实施,也有利于其专业的发展.校本课程的开发,要求教师要成为课程与教学的领导者,在掌握国家课程政策和课程标准的前提下,在充分了解学生的发展特点和现实需要的基础上参与课程改革,实现教师持续性的专业发展.三、高中数学校本课程可开发与实施的内容校本课程开发在各地开展得如火如荼,贺州市中学也结合学校的实际进行了高中数学校本开发与实践的课题研究,研究的主要内容如下:(一)数学的发展概况1.中国古代数学发展简述(五个时期:萌芽;体系的形成;发展;繁荣和中西方数学的融合).2.外国古代数学发展简述(古埃及数学、美索不达米亚数学、玛雅数学、印度数学).3.中外数学家的励志故事(阿基米德、欧拉、高斯、刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等),进行励志教育.(二)生活中的数学1.数列与金融生活.在人生旅途中,助学贷款、个人存款、信用卡、分期付款、个人住房贷款等陆续走进我们的生活,如何合理设计存款方式、选择合适的贷款方案等都离不开数列知识.2.寻找校园中的数学.3.让数据说话.统计是研究如何收集、整理、分析数据的学科,它通过科学的方法让数据客观地告诉我们有关信息,并帮助我们做出合理的决策.4.数学优化问题之一——线性规划.原苏联数学家、经济学家康托洛维奇因提出并运用线性规划方法进行资源最优配置的定量分析在1975年获得诺贝尔经济学奖.线性规划可解决广告投放、配货、投资、生产、绩效等问题.(三)美丽的数学1.数学经典著作:介绍《几何原本》、《九章算术》等著作.2.数学中的美:简洁美、和谐美、严谨美、构图美与组合美、对称美、数学方法美.通过美激发学生学习数学的兴趣,美学冲动成就科学发现.3.曲线与曲面的艺术美(1)建筑中的曲线和曲面.(2)雕塑中的曲线和曲面.(3)生物中的螺线.(4)天文与圆锥曲线.(四)神奇的数学1.神奇的几何体:柏拉图几何体是神奇的三维几何体,常见的有正四面体、正方体、正八面体、正十二面体、正二十面体.几百年来,它吸引着许许多多的数学家.(1)开普勒—普安索多面体(小星状正十二面体、大正十二面体、大星状正十二面体、大正二十面体).(2)柏拉图对偶多面体(对于每一个多面体来说,存在另一个多面体,这两个多面体的顶点和面的位置互换)、阿基米德多面体对偶、Johnson多面体(所有的正多边形构成的凸多面体).(3)阿基米德多面体(由多于一种的正多边形组成,每个顶点由相同顺序的正多边形围绕的多面体)、扩展阿基米德多面体(每个顶点只要由相同的一组多边形构成即可,不必考虑环绕的顺序).(4)计算机模型.2.探寻数学未解之谜.(1)求(1/1)3+(1/2)3+(1/3)3+(1/4)3+(1/5)3+…+(1/n)3=?.(2)e+π的超越性.(3)素数问题.(4)存在奇完全数吗?(5)除了8=23,9=32外,再没有两个连续的整数可表示为其他正整数的方幂了吗?(五)先进的数学1.数学与各学科的整合.2.数学模型(函数、线性规划).3.信息技术与数学(电子表格与统计、几何画板、flash、网页制作等).4.数学的发现(体验数学发现过程).(六)案例教学1.网络课(三角函数、概率、随机事件、球等).2.优秀案例教学,促进教师与学生的发展.四、校本课程开发与实施的总结与反思1.校本课程中的活动必须是有规划、有设计、有组织、有评价的,必须是与学生的兴趣、意愿和生活以及社会发展需要密切联系在一起的,学生是重要的课程资源.2.校本课程的开发过程,是动态发展过程,是不断生长变化的过程,要在开发实践的过程中及时总结、修订,逐步充实、完善,运用科学的方法推动校本课程开发.3.校本课程一定不要限制在“学校”之内,要引导学生走向社会、走向生活、走向现代科技;要动员学校内的各种教育资源,更要动员社会方方面面的教育资源.4.要转变学生的学习方式,将动手实践、自主探索、合作交流作为学生校本课程学习的重要方式,要引导学生有条理地、清晰地、多角度地阐述自己的观点,学会欣赏别人,反思自我,完善自我.5.开发校本课程要有高度的责任感、使命感和强烈的事业心,校本课程的开发和建设是一个漫长的过程,要把它作为自己的事业来做,要付出艰辛的努力、经历痛苦的历程,才能在这个过程中感受成功的喜悦与幸福.(责任编辑:黎海英)。
生本理念下的高中数学校本课程开发策略_数学
生本理念下的高中数学校本课程开发策略_数学
发射和卫星电波覆盖地球表面积的问题；空间的角和距离等等．解决这些问题的方法是运用立体几何中的法则、公式直接解之；运用转化和化归的数学思想和方法把空间问题转化为平面问题来解决．（２）高中数学函数的应用。
借助各种数学图形,利用函数的单调性来比较地理学科中的正午太阳高度和昼夜长短的变化.(3）数学作图法的应用．运用数学作图法开展地理课外活动．（４)数学平面几何的运用．运用几何学原理,利用正午太阳光线推算某地纬度计算公式．（5）数形结合思想的运用,运用数形结合,挖掘地理题中隐含的信息．（6)高中数学不等式的应用.巧用数学不等式解决地理难题.ﻭ
四、搭建Webueｓｔ教学平台，鼓励学生的数学合作精神ﻭ
Wｅb～ｅst课程是１99５年由圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格和汤姆·马奇创立，它是一种以探究为取向的学习活动,老师给学生设计一个特定的情境任务，然后教师利用网页为学生提供大量的网络资源，要求学生通过对信息资源的分析与综合得出创造性的解决方案．Ｗebuｅsｔ—般都由导言、任务、过程、资源、评价和结论共6个模块组成。
在我省教研室XX的《浙江省普通高中新课程作业本(必修3)》中有这样一道应用问题：“依法纳税是每个公民应尽的义务”。
《人民个人所得税法》中个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）如下:上表中“全月应纳税所得额”是从每月收入额中减去1６00元后的余额，下面是某银行为计算纳税人（收入额0—6600元）当月应缴纳的个人所得税而编写的程序:ﻭ
(１）阅读程序,将个人所得税税表填写完整;
(２）如果某人当月工资为3200元,那么此人应纳税多少元?［1］
[2］。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考随着教育改革的不断深入，校本课程的开发和应用越来越受到重视。
对于数学教育而言，校本课程的开发和应用对于提高学生的数学素养、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
本文将就高中数学校本课程开发与应用的相关思考进行探讨。
第一，校本课程的开发应该立足于学生的实际需求和学习情况。
以高中数学为例，随着学生学习数学的深入，他们对于数学知识的掌握程度越来越高，学习能力也逐渐得到提升。
因此，高中数学校本课程的开发应该根据学生的不同阶段和不同水平制定不同的教学方案，并注重培养学生的实际应用能力。
在开发过程中需要考虑到学生的认知水平和思维特点，以便更好地实现教与学的有效对接。
第二，校本课程的开发应该注重课程的本土化。
高中数学的校本课程开发应该立足于学校和地区的教学资源和特色，注重挖掘和利用本地资源和优势，将课程内容和教学方法融入到学生身边的生活、学习和实践中。
根据不同学校的特色和地理位置，可以将数学与生活紧密联系起来，发挥数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
第三，校本课程的应用需要注重教师的专业素养和实践经验。
数学教师在应用校本课程的过程中需具备一定的探究能力和创新精神，同时还需要注重教学实践的积累和总结。
针对学生的不同情况和学习需求，教师应该根据实际情况选择科学合理的教学策略和方法，并及时调整。
在教学中，教师应该引导学生积极探究和独立思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
第四，校本课程的应用需要注意与教材教法的衔接。
校本课程是传统教材教法的重要补充和拓展，因此，在应用中需要注意与教材教法的衔接和协同。
在教学过程中，应从学生的学习需求出发，进行教材教法的有机融合，注重理论和实践的结合，积极引导学生在实际情境中运用数学知识和技能解决实际问题。
最后，校本课程的应用需要注重评价反馈和修订完善。
评价是校本课程应用的重要环节，应及时评价和反馈教学效果，有针对性地修订和完善课程内容和教学方法，以求能够更好地满足学生的需求，提高数学教学的质量和效率。
提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究
提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究摘要：随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中数学教育的目标不再仅仅是培养学生的计算能力和解题技巧，更应关注学生的核心素养的培养和提升。
本研究旨在探讨如何通过校本课程开发，提升学生的核心素养，使他们在数学学习中更全面地发展个人素养。
关键词：核心素养；高中数学；校本课程；素养提升一、引言二、当前高中数学教育的问题及挑战传统的高中数学教育注重学生的计算能力和解题技巧的培养，忽视了学生核心素养的培养。
这种教育模式容易造成学生的机械记忆和灌输式学习，无法满足学生未来的发展需求。
学生对高中数学学科的兴趣不高，出现普遍的学习懈怠现象，影响了学生的学习效果。
高中数学教育的问题主要表现为以下几个方面：1. 缺乏问题解决能力：传统的数学教育注重学生的计算和解题能力，忽视了学生的问题解决能力和创新思维能力的培养。
2. 缺乏实践应用能力：学生学习数学时缺乏实际应用的场景，导致数学知识无法与实际生活相结合。
3. 缺乏团队合作能力：数学学习过程中缺乏团队合作的机会，导致学生的沟通与合作能力较差。
如何改善高中数学教育的问题，提升学生的核心素养，是当前亟待解决的问题。
三、校本课程开发与学生核心素养的提升校本课程是指学校结合学生的实际需求和教育教学改革的需要，通过自主设计和开发的教学课程。
通过校本课程开发，可以更好地满足学生的多元化学习需求，提升学生的核心素养。
1. 设计符合学生需求的课程内容校本课程开发的第一步是设计符合学生需求的课程内容。
针对当前学生对高中数学学科的兴趣不高的问题，可以设计一些与学生实际生活紧密相关的数学课程内容，如数学建模、数学探究等。
通过设计富有趣味性和挑战性的课程内容，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
2. 注重培养学生批判性思维和问题解决能力校本课程开发应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过设计具有挑战性和开放性的数学问题，激发学生的思维活动，培养学生的问题解决能力。
高中数学教材例题习题校本化再开发的实践研究课题开题报告
（b ）收集并整理高中生在学科素养培养方面的切入点，生长点，发散点、创新点以及疑惑点、易混点、盲点等；
（c ）将教材中的教材例题习题与高中学生在学科素养培养方面的切入点，生长点，发散点、创 新点以及疑惑点、易混点、盲点进行关联整合，创设教学情境，进行习题教学再开发实践研究，形成校本课程及其相关资源.
②研究难点：将教材中可以具有 “知识性”、“生成性”、“应用性”、“探究性”和“科学性”的教材例习题与高中生在学科素养培养方面的切入点，生长点，发散点、创新点以及疑惑点、易混点、盲点进行关联整合，创设问题情境，进行再开发，适应学科核心素养的需要.
（5）本课题可以分为以下六个子课题
①基于逻辑推理的例题习题的校本化开发②基于数学抽象的例题习题的校本化开发
③基于数学计算的例题习题的校本化开发④基于直观想象的例题习题的校本化开发
⑤基于数据分析的例题习题的校本化开发⑥基于数学建模的例题习题的校本化开发
（6）总体框架
四、研究思路与研究方法
（1）研究思路 教学工作本身就是实践，改进教学更要进行实践研究.因此本课题以“建构主义理论”（皮亚杰）和“发现教学法”（布鲁纳）为理论依据，以课堂教学实践为出发点，分析研究教材例习题在创设教学情境、巩固四基，发展学生思维能力，提升学生素养水平等情况，针对“教材在课堂教学中的二次利用”和“课堂教学有效性”等问题，提出可行建议；在“提高高中数学课堂教与学”的效益等操作层面给出实践性的借鉴.具体思路见下图：
（2）研究方法
本课题主要采用文献研究、问卷调查、案例研究和经验总结的研究方法.
1.文献研究法
实践检验 教育教学理论 开发实践
对比分析效果
提出可行性方案 现实应用。
对高中数学校本课程的开发与实施策略
为 了能更 全面地培养学生的学习习惯 、 学习能力 ， 我们需要 追求理想 。 对 高中数学校本课程进行开发 ， 其办法为合理利用学生信 息进 行校本课程 的构建 。合理利用考 纲研究进 行校本课 程的构建 ．
通过上述对校本课程 的开发可以得 出校本课程具体 的实施 办法 ， 主要有课堂片段法 、 辅导课片段法 、 课外小组研究法 以及
合理利用其他学校 的同专业信息进行校本课程 教材的构建 ． 合 学校统筹安排法 四种。课堂片段法 的操作原理是在正常的数学
理利用教学拾零进行校本课标 的构建 。 合理利用学生信息进行 校本课程的构建是指通过学生亲 自 教学 中选用－ －／ Ｊ ， 部分 时间来对 校本课 程进行渗透 ， 它 的好处是
数学教学 的根本 目的是让学生掌握数学知识 、 数学技 巧、 数 学计算等 ， 两者 的本质都是针对人 的发展来进行教学 的。高中
数学校本课程的开发 与实施可以让学生充分认识数学 ． 同时学 求、 学校宗来自旨以及资源优势等方面。 一
、
高中数学校本课程的开发办法
会用数学 的眼光看清世界 、 用数学来分 析问题 、 观察 周 围以及
对高中数学校本课程的开发与实施策略
河南省信 阳高级 中学 蔡金地 在素质教育的影 响下教育部已经开始进行新课程开发的探
了解 、 掌握 以及理解等拥有正确的理解 。第 三， 注意分析 出高考 的特点 ， 这是 因为高考 的题 目涉及特点多 ， 且题 目灵活性大 ． 但 是高考出题 的本质 、 主体以及思想永远都是不会变的。
互依附 。从基础教学方面来说 ， 现在的难题就是以后的简单题 。 第三 。 教师要建立教学 目标 ， 对于校本课程而言需要建立它的教 学 目标 。
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)高中数学校本课程实施方案（篇1）一、学期教学总体思路认真贯彻落实学校教务处对学科备课组工作的各项要求;强化数学教学研究，提高全组老师的教研水平和教学能力，开展好备课组的集体备课活动。
对于学生用统一的标准化的试题来考核评价学生，漠视了学生的个性和发展潜能。
所以这个学期我根据学生的个性发展，每个学生都有独特的心理结构，都有自己的智力强项、智力特点，都有自己学习网络设计了有效的课时教学方案，以限度地提高课堂教学的效率，从而实现课堂教学方式的化。
在课堂教学中能尽量多的创制有效师生互动的教学平台从而使每一个学生对每一节课都有所掌握，学了这节课也能自己做一些题目，并且好的学生也有自己的发挥余地。
通过章节测试(难度要低，每个学生都能得到较高的成绩)使他们认为自己也能学好数学，从而更有效的提高每个学生学习数学的兴趣。
二、本学期要达到的教学目标1.双基要求(基本要求和对部分学生的较高要求)：在基础知识方面让学生掌握高一有关的概念、性质、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。
在基本技能方面能按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据、能使用计数器及简单的推理、画图。
2.力培养(通过双基教学要发展学生哪些能力)：能运用数学概念、思想方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质;会根据法则、公式正确的进行运算、处理数据，并能根据问题的情景设计运算途径;会提出、分析和解决简单的带有实际意义的或在相关学科、生产和生活的数学问题，并进行交流，形成数学的意思;从而通过独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
3.想教育(使学生受到哪些思想教育)培养高一学生，学习数学的兴趣、信心和毅力及实事求是的科学态度，勇于探索创新的精神，及欣赏数学的美学价值，并懂的数学****于实践又反作用于实践的观点;数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。
三、通过研究性学习课题：《测量的实习课题》《面积与体积的实习课题》从而达到：1.学生学会运用的数学知识解决实际问题。