关于高中数学校本课程建设的几点思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养和思维能力发展起着至关重要的作用。
针对高中数学校本课程的开发与应用，我有以下几点相关思考：高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指通过观察、分类、比较、归纳和演绎等思维方式，运用数学概念和方法来解决问题的能力。
在数学课程的开发中，应该注重培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
可以通过设计开放性问题，让学生进行思考和探究，培养他们的数学思维。
高中数学校本课程的开发应该关注数学与生活的联系。
数学是一门应用性很强的学科，与实际生活密切相关。
在课程开发中，应该结合一些实际生活中的问题，让学生感受到数学的应用价值。
可以引导学生通过数学模型解决实际问题，让他们明白数学在生活中的应用。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的创新思维。
在现实生活中，很多问题是没有固定的解决方法的，需要学生具备创新思维来解决。
在数学课程中，可以通过设计一些开放性、富有创意的问题，激发学生的创新思维。
可以让学生自主探索，发现问题的解决方法，培养他们的创造力和创新精神。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的计算能力。
数学是一门以计算为基础的学科，计算能力是数学学习的基本要求。
在课程开发中，应该注重培养学生的计算技巧和计算速度，通过设计大量的计算题目来加强学生的实际操作能力。
高中数学校本课程的开发应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
数学学习不仅仅是个人的事情，也需要和他人进行合作和交流。
在课程开发中，可以设置一些小组活动和项目任务，让学生通过合作来解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
高中数学校本课程的开发与应用需要注重培养学生的数学思维、数学与生活的联系、创新思维、计算能力以及合作能力和团队精神。
只有通过多方面的培养，才能使学生对数学有更深入的理解和应用。
希望未来在高中数学校本课程的开发与应用中，能够有更多的创新和实践，使学生能够更加喜欢数学，更好地掌握数学知识和方法。
高中数学校本课程
三、提高高中数学校本课程开发的认识
1.是全面落实高中数学课程目标的需要。 知识与技能、思想与方法、情感与态度、经验与 积累，提升学生的数学素养。 2.是加深学生对数学学科特点认识的需要。 基础性、工具性、思辨性，提升学生学习数学意 义的认识。 3.是对国家数学课程具体补充的需要。 内容的拓展与延伸；思维的训练与提高；知识的 转化与运用，提升数学教育的开发智力功能。
2.校本课程的理论基础
校本课程的理论基础来源与多学科，其中，教育 政治学、教育社会学、教育学与心理学等学科影响 最大。
Hale Waihona Puke 1）教育政治学教育政治学是研究教育与政治的相互关系的学科。 教育的政治功能、政治过程对政治制度的服务，政 治制度对教育制度与教育政策的影响。因此教师在 校本课程开发过程中，必须充分认识到校本课程与 宪法、法律、政治团体之间的关系，准确把握政府、 立法机构、司法部门的校本课程的总体要求。
4.是学校特色课程、特色文化建设、推动学校特 色发展的需要。
是校本课程的有机组成部分；是理科类校本课程 的基础，完善学校课程体系。
5.是满足学生个性发展的需要。
满足学生对数学学习兴趣；发展学生数学特长， 从而提高课程的实效性。
6.是提升学生数学视野与情感的需要。
数学的眼光观察世界，数学的头脑分析问题，数 学的精神追求理想，充分体现数学的价值。
4.重视教师校本课程开发的理论培训，丰富教师 的本体性、条件性、实践性、综合性知识，为数学 校本课程开发提供理论支撑。
5.切实加强校本课程开发的研讨与交流，积极搭 建校本课程展示平台，为推动数学校本课程建设提 供动力支持。
6.重视数学校本精品课程建设经验的总结与提炼， 培育典型、树立样板，着力开展数学校本课程经验 的推广与示范，为推动数学校本课程建设提供榜样 支持。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考随着教育改革的不断深入，校本课程的开发和应用越来越受到重视。
对于数学教育而言，校本课程的开发和应用对于提高学生的数学素养、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
本文将就高中数学校本课程开发与应用的相关思考进行探讨。
第一，校本课程的开发应该立足于学生的实际需求和学习情况。
以高中数学为例，随着学生学习数学的深入，他们对于数学知识的掌握程度越来越高，学习能力也逐渐得到提升。
因此，高中数学校本课程的开发应该根据学生的不同阶段和不同水平制定不同的教学方案，并注重培养学生的实际应用能力。
在开发过程中需要考虑到学生的认知水平和思维特点，以便更好地实现教与学的有效对接。
第二，校本课程的开发应该注重课程的本土化。
高中数学的校本课程开发应该立足于学校和地区的教学资源和特色，注重挖掘和利用本地资源和优势，将课程内容和教学方法融入到学生身边的生活、学习和实践中。
根据不同学校的特色和地理位置，可以将数学与生活紧密联系起来，发挥数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
第三，校本课程的应用需要注重教师的专业素养和实践经验。
数学教师在应用校本课程的过程中需具备一定的探究能力和创新精神，同时还需要注重教学实践的积累和总结。
针对学生的不同情况和学习需求，教师应该根据实际情况选择科学合理的教学策略和方法，并及时调整。
在教学中，教师应该引导学生积极探究和独立思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
第四，校本课程的应用需要注意与教材教法的衔接。
校本课程是传统教材教法的重要补充和拓展，因此，在应用中需要注意与教材教法的衔接和协同。
在教学过程中，应从学生的学习需求出发，进行教材教法的有机融合，注重理论和实践的结合，积极引导学生在实际情境中运用数学知识和技能解决实际问题。
最后，校本课程的应用需要注重评价反馈和修订完善。
评价是校本课程应用的重要环节，应及时评价和反馈教学效果，有针对性地修订和完善课程内容和教学方法，以求能够更好地满足学生的需求，提高数学教学的质量和效率。
浅谈高中数学教材的几点思考
浅谈高中数学教材的几点思考高中数学教材是培养学生数学思维和解决问题能力的重要工具，它的设计对于学生的学习成效和兴趣产生直接影响。
当前的高中数学教材在一些方面存在一些问题，这需要我们在设计教材时予以思考和解决。
本文将从几个方面谈谈我对高中数学教材的思考。
高中数学教材应该注重启发性教学，提高学生的数学思维能力。
过于堆砌知识，重视记忆而忽视思考的教学方法会让学生产生学习困难和兴趣缺失。
相反，应该通过设计一些启发性的问题，激发学生的思考和探索兴趣。
这些问题可以是开放性的，可以有多种解决方法，让学生通过不同的思路去解决，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
高中数学教材应该注重理论与实践的结合，增强学生的数学应用能力。
数学应用能力是学生在解决实际问题中运用数学方法的能力。
传统的数学教学往往过于注重理论，缺乏实际应用的训练。
在设计教材时应该加入一些与实际问题相关的例题和习题，鼓励学生将所学的数学知识与实际问题相结合，培养学生的数学应用能力。
高中数学教材应该关注学生的兴趣和个性化的需求。
每个学生的兴趣和学习方式都不同，教材设计应该考虑到学生的个性化需求。
可以通过增加趣味性的题目，让学生在解题过程中感到乐趣；可以根据学生的不同水平和特长设置不同的难度和深度，让学生有不同的选择和发展空间。
通过满足学生的兴趣和需求，可以提高学生的学习主动性和积极性。
高中数学教材应该注重培养学生的数学思维方法和学习策略。
数学思维方法是指学生解决数学问题时的思维方式和方法，学习策略是指学生在学习过程中采取的有效学习方法。
这些方法和策略对于学生的学习成效和学习习惯的养成起着至关重要的作用。
教材设计应该注重培养学生的数学思维方法和学习策略，通过解题思路和解题方法的提示和引导，帮助学生有效地解决问题和提高学习效果。
高中数学教材的设计需要注重启发性教学、理论与实践的结合、兴趣和个性化的需求以及培养学生的数学思维方法和学习策略。
只有通过这样的教材设计，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而培养出一批具有创新精神和解决问题能力的数学人才。
浅谈高中数学教材的几点思考
浅谈高中数学教材的几点思考高中数学是学生学习中的一门重要学科，对于提高学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学素养具有重要的作用。
而高中数学教材作为学生学习的重要工具，其编写质量和内容设置直接关系到学生的学习效果和数学素养的培养。
在当前高中数学教育中，我们对于高中数学教材的编写和使用方式也要进行不断的思考和探讨，以便更好地促进学生的数学学习。
我们需要考虑的是高中数学教材的内容设置。
高中数学教材的内容设置应该符合学科的发展和学生的学习需求，从而为学生提供全面系统的数学知识结构。
当前的高中数学教材内容设置应该更加注重数学知识的综合性和实用性，尤其是在数学与现实生活的联系上要更加注重。
教材的内容应该涵盖数学的基础知识、基本概念和基本技能，同时也要注重发展学生的数学思维和解决问题的能力。
教材内容还应该兼顾数学知识的历史渊源和学科的发展动态，为学生提供更为广阔的学术视野和认识。
我们需要关注的是高中数学教材的教学模式和方法。
传统的高中数学教学主要以单向传授为主，学生被动接受知识，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。
高中数学教材的编写应该更加注重教学方法的创新和多样性。
教材内容的编排可以设计一些有趣的数学问题和案例，引导学生主动思考和探索。
还可以通过实际的数学建模活动让学生应用所学知识解决实际问题，培养他们的数学建模能力。
在教学过程中，教师也可以采用多种教学方法，如讨论、合作学习、课外拓展等，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们的学习积极性和学习效果。
第三点是关注教材的知识体系和逻辑性。
高中数学教材的编写应该考虑到知识之间的内在联系和逻辑关系，将数学知识呈现为一个完整的体系。
教材中的知识应该按照一定的顺序和逻辑组织，使学生能够系统地理解和掌握所学知识。
在教材的编写中，不仅要注重知识的结构性和逻辑性，还要注重知识的前瞻性和拓展性。
这样才能更好地帮助学生构建数学知识的认知框架，提高他们的数学综合素养。
浅谈高中数学教材的几点思考
浅谈高中数学教材的几点思考随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中数学教育也愈发受到社会和学生的关注。
而高中数学教材则是数学教育的重要组成部分，它的内容和质量直接关系到学生的学习效果和数学素养的培养。
对高中数学教材的几点思考，将有助于我们更好地了解如何优化教材内容，提高教学质量，促进学生的数学学习和发展。
高中数学教材的内容设置需要注重现代性和应用性。
随着科技的发展和社会的进步，数学在现实生活中的应用越来越广泛，教材内容应该贴近现实，体现数学在各个领域的实际应用。
在函数的教学中，可以增加更多的实际案例和应用题，让学生更好地理解函数的概念和作用。
又线性代数中的矩阵理论，可以通过现代化的应用场景来引入，如图像处理、数据压缩等，激发学生的兴趣和求知欲。
高中数学教材的难度设置需要符合学生的认知水平和学习需求。
教材的难度过高会导致学生的学习兴趣下降，难度过低则容易让学生产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
教材的编写者应该充分考虑到学生的认知发展规律和学习能力，科学合理地设置难度，使学生在学习过程中能够渐进式地提高数学素养和解题能力。
高中数学教材的教学方法和形式也需要多样化和灵活化。
传统的数学教学模式往往以教师讲解为主，学生课后独立完成习题。
这种教学模式容易造成学生的 passivity，导致他们对数学学习产生抵触情绪。
教材应该引入更多的互动式教学内容，如案例分析、实验探究、数学建模等，让学生在探索中学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
高中数学教材的评价方式也需要更加科学和全面。
传统的数学考试往往偏重计算题和应试技巧，忽视了对学生综合素养和创新能力的考核。
教材内容和教学过程中应该融入更多的开放性题目和实践性任务，引导学生进行自主思考和综合应用，从而更好地培养他们的创新意识和数学解决问题的能力。
高中数学教材在内容设置、难度设置、教学方法和评价方式等方面都需要得到更多的关注和思考。
只有通过不断地优化和改进教材内容和教学方法，才能更好地激发学生的数学学习兴趣，提高他们的数学素养和解题能力，促进数学教育的全面发展。
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考
关于高中数学校本课程开发与应用的相关思考当前，高中数学在我国教育体系中具有重要的地位。
高中数学课程的设计不仅是教育改革的一个重要步骤，同时也是实现素质教育和培养高素质人才的重要途径。
为了更好推进高中数学教育，在校本课程开发和应用方面，我们需要做以下几点：一、建立高中数学校本课程体系高中数学校本课程体系应该覆盖高中数学基础知识、基本技能及其应用。
这一课程体系不仅要考虑到学生未来的职业发展以及高考的需求，更需要满足实际的应用需求。
在课程设计中，我们需考虑如何贯彻素质教育，培养学生创新思维和实践能力，以及培养学生的科学思维能力等方面的目标，通过深入探讨课程的目标和体系，打造具有校本特色的高质量数学课程，为培养高素质人才奠定坚实基础。
二、提高技术手段和教学资源的水平教学技术手段和教学资源是高中数学教育的重要保障。
随着信息技术的发展，我们可以通过实践和实验，使用各种数字化、网络化、智能化的教学手段和教学资源，如交互式多媒体课件，仿真实验软件，信息化教学素材等等，来让学生更深入的理解数学知识和解决实际问题。
同时，我们也应该关注课程的两性平等问题，安排丰富多彩的教学策略和教学形式，以满足不同学生的需求。
三、注重课程实践和应用实验数学是一门实践性很强的学科，在高中数学教学中，我们需要注重课程实践和应用实验。
具体来说，我们可以建立多元化的课程主题、情境和案例，以及注重学生实践能力的培养。
另外，还可以组织一些数学比赛和实验等，让学生在日常学习的基础上，更丰富的学习和理解科学数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。
四、加强对数学老师的培训和职业发展数学老师在高中数学教育中发挥着至关重要的作用。
在推进高中数学校本课程的开发和应用过程中，需要不断加强对数学教师的职业发展和培训。
只有充分发挥数学老师的作用，使其持续优化课程设计，提高教学水平和提升专业素养，才能满足学生和社会各界的需求。
总之，高中数学校本课程的开发和应用，是推进高中数学教育发展的关键所在。
浅谈高中数学教材的几点思考
浅谈高中数学教材的几点思考高中数学教材是学生学习数学知识的重要工具，它对学生的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
当前的高中数学教材存在着一些问题，需要我们进行思考和改进。
本文将从数学教材的内容设置、教学方法和习题设计等几个方面进行思考和讨论。
我们来谈谈高中数学教材的内容设置。
当前的高中数学教材在内容设置上比较难度较大，对学生的数学基础要求较高。
虽然这有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，但对于部分学生来说可能会造成学习上的困难。
我们需要思考如何在保持难度的基础上，更好地照顾学生的学习需求。
高中数学教材的内容设置也应该更加贴近生活实际，增加一些生活中的数学应用，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力和实用性，同时也能提高学生的学习积极性。
高中数学教材的教学方法也是我们需要思考的问题。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的听课，学生的角色是被动的。
现代教育理念强调学生主体性，提倡由学生自主探究和发现问题。
我们需要思考如何在教学中更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
一方面可以采用多媒体教学手段，比如利用图像、视频等形式来呈现数学概念和知识，另一方面可以注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生通过讨论、探究等方式来学习数学知识，让学生在实践中真正掌握和应用所学的知识。
我们需要思考高中数学教材的习题设计。
当前的高中数学教材的习题设计大多是基于考试和竞赛的需要，难度较大，题型单一，缺乏灵活性。
这样不仅容易形成应试教育的倾向，而且也难以满足不同学生的学习需求。
我们需要思考如何设计更加贴近生活实际的习题，更加考虑学生的学习和能力水平，让习题既有挑战性又有可操作性。
也可以增加一些拓展性的、综合性的习题，鼓励学生在解题过程中进行思考和探究，提高他们的数学运用能力和创新能力。
高中数学教材的内容设置、教学方法和习题设计等方面都存在着一些问题，需要我们进行深入的思考和改进。
希望教育部门和教育工作者能够重视这些问题，积极进行教材改革，为学生提供更加优质的数学教育资源。
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关于高中数学校本课程建设的几点思考关于高中数学校本课程建设的几点思考【摘要】加强选修课程建设是本轮深化普通高中课程改革的重点和亮点之一，校本课程表达学校特色，彰显教育个性，尊重学生主体开展。
数学校本课程注重数学教学情境，以改良教学实践为目的，是数学教师专业开展的平台，能从根本上促进课堂教学的良性开展和教师专业化水平的提高，同时促进学生有个性的开展。
本文从三个方面对我校高中数学校本课程的建设阐述了自己的想法。
【关键词】深化课改；校本课程；课程建设本轮深化普通高中课程改革的指导思想为“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件。
〞其中一个重大举措是减少必修学分，提高选修学分，增加选修课程。
每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。
，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同根底上有个性的开展。
由此可以体会到加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点和亮点之一。
下面结合本人的实践，针对我校高中数学校本课程的建设谈几点自己粗浅的想法。
校本课程的开发是以学校自身的性质、特点、条件和办学特色为出发点，以满足学生需要为目的，由教师、学生及其他相关人员广泛参与的课程开发活动，有利于实现学生全面而主动地开展。
数学校本课程注重数学教学情境，以改良教学实践为目的，是数学教师专业开展的平台，能从根本上促进课堂教学的良性开展和教师专业化水平的提高，同时促进学生有个性的开展。
思考一：校本课程建设中数学教师应具备的条件加快选修课程建设，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，为此就要积极开发校本课程，实现学生在共同根底上有个性的开展。
校本课程建设为教师的创新提供了广阔空间，教师应全面提升创新能力，为校本课程建设建言献策。
1.教师要树立开发数学校本课程的意识加快选修课程建设，把更多的课程开发权交给教师，教师就要树立开发数学校本课程的意识。
首先，教师要对开发数学校本课程的意义有充分的认识。
深化普通高中课程改革，开发数学校本课程，到达实施因材施教的教育理念，构建富有时代精神、表达多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，转变育人模式，引导学生自主选择、自主学习、自主开展，培养学生的学习探索的兴趣，实现学生全面且有个性的开展。
其次，教师要养成反思与研究问题的习惯。
良好的经验是观念形成的重要环节，而经验的形成不是随意的、自然的，而要依靠主体对自我的思维活动进行总结和反思。
反思包括：对教学内容的反思，对教学目标的反思，对教学设计的反思，对教学过程进行反思，对教学效果进行反思，甚至对学生的学习态度、方法的反思。
第三，教师要有合作意识和合作能力。
我校规模较小，学生知识总体水平比拟低，学习习惯比拟差，思考问题比拟简单，自主探究学习的能力相对薄弱，日常教学很难实现教学相长，对教师整体素质要求更高，且我校教师队伍不够壮大，开发、实施校本课程，开展选修课程的客观难度更大，所以我们更应该有合作意识及合作能力，否那么，校本课程的开发与实施很难到达预期效果。
2.教师应具备开发课程资源的能力树立开发数学校本课程的意识是实施开发的必要条件，但更重要的是，教师应具备开发校本课程的能力。
首先教师应加强理论学习，提升自身素养。
教师积极参加各类课程改革的培训会，领会课改方案的要领，获取新信息，然后结合本校情况确立校本课程开发的方向；同时在学科知识方面，自己刻苦钻研的根底上，抓住培训与学习时机，多学习、多交流，促进专业开展，关注现代数学的开展趋势，站在更高的角度来指导高中数学教学。
其次，教师在校本课程开发和实施过程中，教师与教师之间通过相互学习与相互碰撞，不断对课程内容提出新的质疑，生成新内容，并在质疑与答疑中发现问题，完善课程内容，促进教师开展。
第三，教师要善于学习新技术，掌握现代教育技术、方法，为数学教学提供有力支撑，特别是信息技术，视信息技术是获取数学知识的重要工具和手段，对数学内容进行信息化处理后，成为学习者的学习资源。
第四，教师要积极进行教科研活动，努力提高自己的教科研能力，全面提升自己的素质。
最后，教师要做针对学生方面的调查研究，全面了解学生，了解学生的知识水平，了解学生的长远规划和需要等，有这对性地开展选修课程。
思考二：我校校本课程开发目标与切入点加快选修课程建设，把更多的课程开发权交给教师，教师就要发挥潜能，根据学校特点、学生现状和学生需要，开发校本课程。
我校高中学生的整体素质属于温州普通高中学生一般偏下的水平，在高中课程的学习上比拟吃力。
表现在数学学科，问题比拟突出，很多学生在高一学习时知识体系无法构建，根底知识掌握极为不牢固，根本的思维能力、逻辑推理能力以及计算能力都远远不够，而高中数学课程逻辑性强、抽象性强，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，知识的重点和难点较多，如果学生的根底知识掌握不好就会导致以后的学习更加听不懂，跟不上，成绩日渐下滑，学习兴趣低下，自信心消失，从而成为学困生、后进生，这对于一个高中生的学习来说，简直就是灾难。
这种情况下，开发选修课程给我们提出了更高的要求，为此我们反复学习深化课改方案，依照选修课程建设以学生开展为本、科学性、时代性、多样化、特色化、层次性、梯度性的根本原那么，从我们的学生的实际水平和兴趣出发编写校本教材，实现与国家课程产生互动与对话，理解数学概念，培养数学能力，提高数学素质，解决实际问题，促进学生的个性全面开展的目的。
我们的校本课程?数学大师?以数学史上的著名数学家为例，以他们的研究成果为主题，讲解他们在数学史上的主要成就，这些成就大局部和高中数学课本上的知识有关，从他们的发现背景入手，对知识进行拓展，让学生感受到这些知识的妙用，提升他们的学习热情，自发的去探究知识的本质，从而到达稳固课本知识的目的。
最终到达让学生通过课程学习，获得丰富的数学思想，提高数学文化素养，激发学生的学习热情，促进学生的个性全面开展的目的。
另外，从我校学生现状和开展出发，为了提高学生的自信心，开发?初高中衔接?，如：十字相乘法因式分解、一元二次方程根与系数的关系、一元二次函数等内容。
这些内容在初中很少涉及或已经被删除了，比方“十字相乘法分解因式〞这个内容在初中教材中没有涉及，可高中数学问题中常常要解一元二次方程，解一元二次不等式也要解一元二次方程，学生由于没有学习“十字相乘法〞，就用“配方法〞或“公式法〞求解，浪费很多时间，又因为计算能力差，有时也解不出来，特别是解含参一元二次不等式更是困难。
“一元二次方程根与系数的关系〞只在初中教材的阅读内容中有涉及，而在高中学生学习函数的单调性、函数的单调性与导数以及解决有关解析几何直线与圆锥曲线问题时都要用到，本身学生学习这局部内容就很吃力，这样一来学生学习更加困难。
高中第一学期数学必修一主要学习?函数?内容，函数是初中内容的延续，但是比初中的函数定义抽象、符号增多，研究的问题也更加有深度和广度，学生普遍感觉很难，又是高中学习的核心和主干内容。
通过校本课程?初高中数学衔接?的学习，学生可以提升学习高中数学的能力，树立学习高中数学的信心，为高中后续顺利学习做好充分的准备。
我想，我们还可以以小课题或研究性学习为载体开发校本课程，使校本课程能够进入学生学习和生活的层面，使学生通过做课题或研究过程，或者开发类似职业学校的与高中数学有关的课程，如普通会计学等相关知识，以满足不同学生的需要。
思考三：关于我校校本课程的实施策略研究作为我们的选修课，校本课程的实施需要我们认真研究，笔者认为：1.不拘泥于内容，可结合课程穿插实施?初高中衔接?可以在高一第一学期开设，可以与必修结合，辅助必修课程开设进行，如：在学习?函数?前先学习?初高中衔接?中一元一次函数、正比例函数、反比例函数、一元二次函数内容，对学生学习过的函数知识进行反思、归纳总结，形成函数相关知识体系，重点学习一元二次函数，它们的研究思路为研究高中“根本初等函数一〞中的函数研究思路根本相同，学生学习这些内容后，可以在学习“根本初等函数一〞时会感到思路清晰，轻松自如，也会有更多的感悟，提高学生探究问题的能力。
学习?函数与方程?前，先学习?初高中衔接?中一元二次方程、十字相乘法因式分解、一元二次方程根与系数的关系等内容，然后学习一元二次不等式、函数的零点等内容时，有了充分的知识和心理准备，将水到渠成，事倍功半。
?数学大师?已经成型，本课程挑选了一些经典、有趣的数学故事，故事的主角是那些伟大的数学家，在兼顾数学知识的趣味性和严肃性的前提下，最大限度的群众化，努力使学生认识数学问题的本质。
了解本书的全部内容所需要的数学知识，初中毕业生就可以了，也无须按各章顺序阅读，可以在高一进行，最好穿插在相关数学知识前后进行。
如：学习必修一第三章?函数与方程?中“二分法求方程的近似解〞后可以穿插?数学大师?中第七章“天才与贫穷〞，通过学习，学生可以从阿贝尔的贫穷与悲惨的一生中体会文明进步的艰辛以及其人格魅力，了解近似方程的求解方法，从而对“二分法求方程的近似解〞有更深入的理解。
学习必修五?数列?一章的“等差数列〞后，可以穿插?数学大师?中第十章“数学王子〞，通过学习学生可以了解高斯的辉煌数学成就，了解数列求和，稳固数列概念，为继续学习等比数列以及数列的综合问题相关内容打好根底。
通过本课程的学习，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地学习必修课中的相关数学内容，增强学生学习数学的自信心，自信心是一种成功过后的良性情感，是相信自己成功的心理倾向，是对自身能力的估价，是一个人取得成功的重要心理品质，是成功的前提，可谓一箭双雕。
2.不拘泥于形式，教师授课与学生自学、探究相结合?数学大师?挑选了一些经典、有趣的数学故事，故事的主角是那些伟大的数学家，比拟通俗易懂，学生完全可以自己学习研究，通过学习本课程，可以培养学生探索不止，精益求精的科学品质，形成对祖国悠久的历史和博大精深的传统文化的深深的热爱和民族自豪感，从而喜欢数学、热爱数学。
每一本校本课程实施过程中都要加强调查研究，不断修改、完善，使之更加符合我们的学生开展特点与要求，促进学生个性开展。
深化课改不是一蹴而就的，选修课程的建设也是要循序渐进的，只要我们积极学习、善于研究，就能够开发出适合我们的学生的选修课程，实现学生的个性化开展，培养出满足现代社会的人才。
参考文献：【1】?浙江省深化普通高中课程改革方案?【2】喻平.?走进高中新课改?[M]南京师范大学出版社，2006年版【3】数学课程标准研制组?数学课程标准?解读.[S].江西教育出版社，2004年版。