雨作文指导
作文指导 雨
思路导航：
☆你准备以雨为对象写写景抒情的散文 还是以雨为线索 写雨中的故事？ ☆如果以雨为对象，在你心中它有什么特点？由此你联想 到什么？你将从什么角度去写？你将通过哪些景物表现雨 的特点？你会按什么顺序写（空间、时间）？ ☆如果以雨为线索写记叙文，你准备写和雨有关的一个故 事还是几个片段？如何安排雨这个线索？叙事中你要突出 什么？表达什么感悟？
技法点拨:
• • • • • ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ ⒌ 多种表达 动静转化 修辞运用 烘托描写 联想想象
写作要求：
文体以记叙文、写景抒情散文为主。
抓住特点（细节）生动细致的描写景物（叙 事）。 寓情于景或托物言志，表达（反映）自己独特 的感受（思考）。
雨为话题作文指导
[参考题目] 1、雨中漫步 2、四季雨声 3、风雨与诗词 4、风雨中，_________佳作引导我爱秋雨.doc佳作引导我就是雨.doc
佳作引导雨的诉说.doc
佳作引导春雨也恼人.doc
雨为话题作文指导
是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑——雨； 浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸 润了古今中外文人墨客多情的心—— 雨；
干旱的时候，是人们热切企盼的 天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝 灾害的罪魁——雨。
“好雨知时节，当春乃发生”，在杜 甫笔下，雨是如此的善解人意；“清明时 节雨纷纷，路上行人欲断魂”，杜牧雨中 孤行，心境难免有些凄迷纷乱；“东边日 出西边雨，道是无晴还有晴”，刘禹锡发 现的不是自然界的雨，更是少女心中如涟 漪一般一圈一圈的情……现在，就让我们 踏“雨”而行，走进雨的世界，以“雨” 为话题作文，文题不限诗歌除外，题目自 拟，600字左右。
要
求：
１、 请以“雨”为话题，自拟题目， 文体不限（诗歌除外），写一篇文章。 ２、 可叙事、可写景、可抒情。 ３、首尾呼应，主题突出。 ４、内容丰富，结构明晰。 ５、字迹端正，字数在６００以上。
思 路
1、 当我们用心灵去读自然的时候，闭上眼， 就听得到动人的雨声在描述；睁开眼，就看得 见奇异的形体在漂洒，你能描写下来吗？
点
拨 ：
2、 不同的作品情调不同，但作家们都爱把“雨” 看成是烘托气氛，抒发情感的得力助手。不同的 雨景滋生各样的雨情，你想起了什么？（适宜写 叙事抒情文章）
3、 万事万物皆有两面性，雨也不例外，对于 人类有利有弊，如果你查找相关的资料，可以 论说论说。
4、写“雨的作文”，既可以从身边的雨声 入笔，也可以联系古诗词中的雨着手，更 可以描绘雨中的故事。
描写雨的作文加评语
描写雨的作文加评语雨是我们再熟悉不过的对象了，仔细观察的话会发现雨也是有不同的，大家一起观察并描写雨吧！下面是店铺为您整理的关于描写雨的作文和评语，希望对您有所帮助!描写雨的作文篇一傍晚,天边出现一片乌云。
眼看就要下雨了，行人都急匆匆地奔走，怕被大雨淋湿。
一会儿，刮起好几阵狂风，把树枝给吹断了，把玻璃给打碎了，人们赶紧把衣服收起来。
沙子像自由的小鸟在飞。
乌云从天边渐渐卷来，它张开血盆大口，席卷蓝天，吞没太阳。
一会儿天空中布满了黑沉沉的乌云，眼看就要刮暴风雨了。
过了一会，天空下起大雨“哗哗哗”的声音连成一片。
透过窗子，路上的行人都在房檐下躲雨，偶尔过往的车辆就像河里穿梭的小船。
雨越下越大，雨柱仿佛就像一排利剑，倾斜着射向地面。
雨借风威，狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃上抽。
突然，天边划过一道锯齿形的光线，大地似乎全亮了。
一眨眼，光线不见了。
接着就听见“轰”的响声，好象要把大地炸开似的……过了好一会儿，雨才停下来。
人们边走边说：“这场雨下的真大啊!”【点评评语】这是一篇写景的作文，小作者运用生动形象的语言把大雨描写地淋漓尽致，例如：“沙子像自由的小鸟在飞”、“乌云从天边渐渐卷来，它张开血盆大口，席卷蓝天，吞没太阳”、“雨柱仿佛就像一排利剑，倾斜着射向地面”、“天边划过一道锯齿形的光线，大地似乎全亮了”，突出了大雨的特点。
描写雨的作文篇二临近3月，雨水又毫不吝啬地落了下来，淅淅沥沥，哩哩啦啦，没完没了……此时的我正坐在温暖的公交车厢里，透过车窗细细品味这绍兴的雨。
雨虽然不大，但雨丝轻轻打在车窗上，看起来就像车窗挂了一块透明的帘子。
再加上凝结的水汽，窗外自然显得有些朦胧。
但是这丝毫不影响观雨景，反而又将一切添上了一层神秘色彩。
雨丝陆陆续续落入河中，绽放出数以万计的波纹。
树儿、花儿在雨中吮吸着甘露，不知不觉又高了几分。
落在地上的小雨滴，逐渐在低洼处汇成了一个个小小的“池塘”，再过一会儿还能看见几条“小溪”正源源不断地汇入“池塘”里。
九年级第一单元“雨的诉说”作文指导
九年级第一单元“雨的诉说”作文指导
一、
明确主题：表达对雨的感激、佩服、喜爱、赞美等情感。
建议表达明朗踊跃的情感，不表达灰色繁重情感。
二、
必用写法：拟人、对照（雨前、雨中、雨后景象和心情等）。
三、
写作内容：
一、
多角度描述雨的形象。
雨形：雨滴大小、多少、色彩、光泽等。
如像牛毛，像花针，像细丝，密密地
雨声：用拟声词传神再现，如淅淅沥沥、哗啦啦、滴滴嗒嗒、噗噗等。
雨味：气味、口味
雨感：写触觉。
雨态：动态、情态、姿态。
二、
雨中景物（侧面写雨）
天空（日月、星辰、云雾等），如日星隐曜、长烟一空。
花草树木，写几种常见花草树木，丰硕内容。
庄稼。
路面，干湿、尘埃、温度等。
飞鸟、昆虫等动物。
写出喜悦之态。
衡宇、车辆等。
3、
雨中我
我的心理和思想情感的转变，我现在或近来的重大事，写出自己的故事，增强个性。
四、
需要注意的地址。
要做到情景融合，和谐一致。
写景时突出写有利于抒情的那些特点。
如写暴雨，偏重表现雨的豪迈的气概、壮大的力量、恢弘的气势、无畏的胆魄等。
例如：豪雨如注，洗天刷地，势如破竹，冲击涤荡，似勇士冲锋、勇士赴命，像英雄大怒、好汉争锋。
滂沱大雨中，我看见岳武穆怒发冲冠，壮怀猛烈，挥臂震呼“还我河山”；辛弃疾胯下的卢，弯弓射敌霹雳作响；陆放翁策马挺枪飞一样越过冰河冲向敌阵；苏东坡雨中笑吟“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任生平”；文天祥斩钉截铁高喊“人一辈子自古谁无死，留取丹心照汗青”……。
人教部编版六年级下册作文指导第讲雨——学写变化的景物全国通用教案优秀版
第一，快乐出发（3—5分钟)
1.生动讲述教材提供的小故事。
温馨提示：
1.可由教师讲，也可由学生讲，还可以分角色朗读或表演等形式诠释这个书上的小故事。
2.讲完故事后，教师提前准备适当语言，要向本讲课题巧妙过渡。
3.教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。
2.（以下导入仅供参考）师：上课之前老师给你们猜几个谜语。
四、教学准备
动漫
五、教学过程：
第一课时（25分钟）
按总部颁布的模式参考进行。
（一）花样点名5分钟。
（二）快乐时光10分钟包括：游戏5分钟。1.进步之星2.小作家3.小小书法家等的颁奖5分钟。
（三）作文讲解5分钟。
（四）阅读拓展讲解5分钟。（答案见合集）
温馨提示：“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业，也可以在第一节讲，教师也可以根据自己实际需要安排时间段。
1.可由教师朗读并讲解该题。
2.也可让学生朗读该题。
3.如有投影，也可配合使用。
4.具体内容书上有不在这里详细体现。
第四，神奇口诀（1—2分钟）
温馨提示：每讲的“神奇口诀”的运用也有多种方式，如教师领诵，学生起诵，分接口诵，拍掌伴诵等方法。教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。
第五，佳作品悟(2—3分钟)
生：它一看到玩具老鼠就双眼放光，被它吸引了，根本就不管周围还有谁，只是不停地追着老鼠跑，一点都不知疲倦。
生：它玩得这么投入，可是当有一只小狗经过的时候，它立刻就警觉起来，连心爱的老鼠都不要了，一眨眼，就跑没了。
师：对啊，只是一只小狗经过，就吓到它了，它真是怕狗啊！同学们说的很棒哦，降龙十八掌送给你们。
出示问题：动漫是按照什么顺序呈现下雨过程的？
生命中的雨作文指导
生命中的雨作文指导《生命中的雨》哎呀，雨！这玩意儿可真是神奇。
有时候，它就像个调皮的小精灵，突然就蹦出来，把世界变得湿漉漉的；有时候呢，又像是个温柔的大姐姐，轻轻地抚摸着大地。
我记得有一次，我正开开心心地走在放学回家的路上，突然，那天空就像被谁惹生气了一样，“哗哗哗”地下起了大雨。
我可惨啦，没带伞！只能拼命地往家跑，那雨滴就像子弹一样打在我身上，凉飕飕的。
我一边跑一边想：“这雨怎么这么不讲道理啊，我又没惹它！”这时候，我看到路边有个小亭子，就像看到了救命稻草一样，赶紧跑过去躲雨。
在亭子里，我看到了一个老奶奶，她也在躲雨，手里还拿着一篮子菜。
我就问她：“奶奶，您这是刚买菜回来吗？”老奶奶笑着说：“是啊，这雨来得真不是时候！”我也跟着叹气：“可不是嘛，我都被淋成落汤鸡啦！”我们俩就在亭子里有一搭没一搭地聊着天，等着雨停。
我心里那个着急啊，想着爸爸妈妈会不会担心我。
过了一会儿，雨好像小了一点，我就准备冲回家。
刚迈出亭子，就听到老奶奶喊我：“孩子，等等，我这有把伞，你拿去用吧！”我愣住了，连忙说：“奶奶，那您怎么办？”老奶奶摆摆手说：“我家就在附近，几步路就到啦，你赶紧回家，别让家里人担心。
”我接过伞，心里暖暖的，眼睛都有点湿润了，这雨好像也没那么讨厌了。
还有一次，我考试没考好，心情特别低落。
放学的时候，又下起了雨。
我慢慢地走着，觉得这雨就像是我的眼泪，不停地往下流。
走着走着，我碰到了我的好朋友小明。
他看到我一脸不高兴，就问我：“怎么啦？谁惹你生气啦？”我低着头说：“这次考试没考好。
”小明拍拍我的肩膀说：“哎呀，一次没考好算什么，下次努力不就行了！你看这雨，虽然现在下得挺大，可总会停的，太阳总会出来的！”我听了他的话，心里好像亮堂了一些。
生命中的雨啊，有时候让我们狼狈不堪，有时候又给我们带来温暖和希望。
它就像我们人生中的挫折和困难，虽然会让我们难受一阵子，但也会让我们变得更坚强，不是吗？你想想，要是一直都是晴天，没有雨，那这世界该多无聊啊！就像我们一直顺风顺水，没有经历过挫折，怎么能长大，怎么能懂得珍惜呢？所以啊，我觉得生命中的雨其实也是一种宝贵的财富，它让我们的生命变得更加丰富多彩！。
雨有不同的形态和风姿作文指导
雨有不同的形态和风姿作文指导自古以来，雨一直是人们吟咏的对象。
“好雨知时节，当春乃发生”，这是杜甫对雨的赞美；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，这是韩愈对雨的感悟；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，这是苏轼对雨的描写。
雨看似寻常，却魅力无限。
春雨中，我们会感受到它的蓬勃活力；夏雨里，我们可体验到它的酣畅淋漓；秋雨下，我们还会不由生出翩翩思绪。
写作以“雨”为话题的作文，同学们可以从以下三方面突破：一、用细腻笔墨绘出雨的特点。
季节不同，雨水的特点自然不一样。
写春雨，就要抓住它的温柔纤细，体现其润物无声的特点；写夏雨，就要抓住它的干脆利落，绘出其掷地有声的形象；写秋雨，就要抓住它的绵绵不断，引出其忧郁缠绵的情思。
一篇题为《春夜喜雨》的佳作便有下面出彩的描写：“‘好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
’是啊，春夜的雨是那么轻，轻得像小女孩蹑手蹑脚地走路，像绿叶飘落湖面，像微风拂过琴弦。
她，就这样悄悄滋润着万物。
她这样悄无声息，是怕惊醒辛勤一天的家乡人啊……”文章从诗句中展开，继而采用拟人和比喻的修辞，形象地描绘出了春雨细小轻盈而满含深情的特点，细腻而精彩的笔墨，让人眼睛一亮。
二、用具体的环境渲染雨的气氛写雨的文章，往往离不开对环境的描写。
只要细细观察，我们会发现，下雨之前，一般会有气温或动物活动的变化；下雨之后，周围的环境也会发生变化，如天空出现的彩虹、屋檐上出现的瀑布、地面上出现的积水等。
一篇题为《雷雨》的佳作便是这样展开的：“雨前，树枝摆，黑云压城。
”接着描写雨景：“行人打着伞在泥泞的小路上弓腰前行，白亮亮的雨点打在雨伞上啪啪直响。
”最后是这样收束的：“一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，稻田里，水稻的叶上，挂满了晶莹的水珠。
”环境的渲染，将雨景刻画得淋漓尽致。
三、借雨水编织情感动人的故事写雨的文章，往往离不开抒情。
我们若能构思一个发生在雨中的故事，文章自然会情景交融，情感动人。
如一篇题为《关心》的获奖作文的开头是这样描写的：“细雨绵绵，如同那扯不断剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。
以《雨》为话题的作文指导（人教版九年级上册）
以《雨》为话题的作文指导(人教版九年级上册)【文题设计】（一）雨在不同的季节里会呈现出不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写的对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。
参考题目：春雨霏霏残荷听雨雨中物语冬天，想念雨雨中的回忆冬雨夜行【写作指导】本文是一篇抒情性强的文章，，要善于借雨烘托气氛，抒发感情，不管抒发是喜怒还是哀乐，都是一种美好的情感，本文贵在有真情实感，写出真实的体验，切不可无中生有，无病呻吟，或矫揉做作。
从内容上说，可以写雨景，写雨中的情思。
可以写看雨，也可以写听雨，还可以回忆雨中的往事，抒发友情、亲情……本文可以尝试写成诗歌，初中生学写诗歌至少可以丰富情感，锤炼思想，大有裨益。
具体写法可以将个人的情感融入写景之中，将现实与想象结合起来，虚实结合；也可以采用象征、对比的手法，写四季雨的情致；还可以把雨作为一条线索，将古今一些名人事例连结一体，表达出健康的主旨。
【例文引路】雨中物语谁说在你刚刚闲下来想出去玩的时候，天上下起了雨是件倒霉事?真要是想放松一下，就打把透明的伞，穿双厚底的鞋，出去走一走。
灰色的天空，光线是那么和谐。
雨水擦亮了刚抽芽的嫩叶，在眼前闪烁着欢乐的光芒。
透过伞仰望天上的雨丝，我似乎体会到了“无穷远”这个词的真谛。
于是我这半个世外之人，此时又站到了雅的一边。
灰色的街道，只有路人们的雨披显出一片一片的色彩，但在他们飞驰的身影里，我找不到清晰的面容，只觉得一阵阵无声的风带着急归的气息，不断离我远去。
于是我笑对身边这斑斓的色彩，无限的动中，只有我依然静立。
这时我想听听天使的声音，他们已穿过树枝，在我身边飘了很久。
我知道他们想拉起我的手，带我远行。
但尘世中，始终有让我留恋的……这时我想与他们告别，因为远处灯光已明，我的心也朦胧了许久。
我知道他们看出我的心思，别我而去。
但天堂中，也一直有我所怅惘的……当周围的灯光足以使我辨清归路时，我已决定收起伞，信步回到尘世中，继续凡夫俗人的历程。
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雨作文指导【篇一：“夏天的雨”作文教案】酷爱写作辅导教学设计设计人：jxn夏天的雨教学内容：以知识竞猜、情景剧体验等游戏活动作为激趣手段，引导学生分片段观察、回忆、描写夏雨的各方面特点，选取精彩部分组织整理成文，表达内心情感。
教学目的及重点：1、培养观察能力，指导学生从不同时间阶段、不同角度、雨中景物等方面观察夏雨的特点。
2、指导学生运用恰当的语句准确、生动地描写观察到的景象，说明夏雨的特点，表达自身感受。
教学准备：制作多媒体课件，搜集相关资料。
教学过程:教学环节一：夏雨的特点（揭示课题，总体感知夏雨的特点）一、导入教学，揭示课题（一）教师引导：同学们，在这炎热的夏季，特别是天气闷热，让人心意烦乱的时候，不巧，又停电了，我们最想让大自然送来什么啊？（二）学生发言，教师抓主流归结：对，那就是一场及时的大雨。
一场给我们带来凉爽的夏雨。
今天我们习作的主题就是“夏天的雨”。
投影仪展示：课题：夏天的雨二、夏雨的特点（一）师生交流1、教师引导：大家结合生活经历想一想，夏天的雨有些什么特点啊？2、学生发言，教师归纳。
（二）片段写作训练投影仪展示：夏雨的特点1、“六月的天，小孩的脸，说变就变”，夏天的雨啊，真是。
2、春天的雨是的，秋天的雨是的，冬天的雨是的。
夏天的雨呢？可不同了！夏雨是的。
（细腻、萧瑟、凄冷、猛烈）请大家填写完整上面的句子。
想好一个开头句，用100字的语段介绍夏雨的特点。
教学环节二：好一场夏天的大雨（分时段观察、描写一场夏雨前后的景物特点）一、环节导入刚才大家已经介绍了夏雨的总体特点。
现在，大家能再结合自己的生活经历，说说一场夏季的大雨前后，我们看到的景物有什么特点吗？要想说好、写好夏雨中景物的特点啊，就离不开我们自己真实、仔细的观察。
我们一起来表演一出小情景剧，一起来观察、体验一下一场夏季突如其来的大雨，好吗？二、情景剧体验、观察背景：在某一个夏季闷热的日子里，金老师带着同学们到乡村、到城市的街道等地方观察景物，准备写作素材。
一场暴雨即将来临。
（教师念背景，指导学生上台）情节设置（一）雨前：金老师：天气真是闷热呀！看来我们今天出来观察景物的日子天气没有选好啊！要是来一场什么就好了呀？学生：（自由发言，归结为下雨）金老师：哎呀！真的快要下大雨了！我们没有带雨伞。
同学们，快走！我们要找一个避雨的地方，当心别被雨淋了！学生：做听从指挥紧跟状，并自由发挥进行发言表演。
金老师：哎！同学们，不如就让我们趁这个机会边走边观察一下雨前有哪些特别的景象。
好吗？学生：好！舞台设置：（指导学生观察、体验、记录）投影仪展示：好一场夏天的大雨雨前的景象（幻灯片）空气：十分闷热，没有一点风。
天上：堆满了阵阵乌云。
动物：小蚂蚁正忙着干什么？蜻蜓呢？别的动物呢？情节设置（二）雨中：金老师：看！前面就有一个可以避雨的地方。
糟糕！雨落下来了。
大家快跑！（口中做打雷、下雨的声音）学生：自由发挥做避雨快跑状（指导、提示安全）金老师：还好我们跑得快！要不然，我们都得成“落汤鸡”了。
大家快过来，和老师在一起。
我们一起观察一下大雨中的景物有什么特点吧！舞台设置：（指导学生观察、体验、记录）投影仪展示：好一场夏天的大雨雨中的景物（幻灯片）一、雨：1、雨滴大不大？像什么（黄豆……）？2、雨水从天上落下来，可以用什么词语形容？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）3、下雨时发出了什么样的声音？（哗啦啦……）二、雷：1、雷电像什么？（一支支利箭；闪亮着，像天空被劈开的细缝……）2、雷声怎么样？（轰隆隆……）三、风：下雨了，现在有风没有？风大不大？（下雨前还没有一点风，现在却起了大风。
真是风助雨势，雨接风势啊！）四、雨中的人们：1、有伞的人们怎么样？（撑着伞快步行走）2、没有伞的人呢？（全身湿透了，正在慌忙地寻找躲雨的地方）五、花草树木、乡间小路、城市街道：1、花草树木在风雨摇摆着，似乎在洗淋浴。
2、乡间的小路被雨水冲出了一条条小水沟。
3、城市的街道被雨水冲洗的十分干净。
情节设置（三）雨后：金老师：啊！雨停了。
夏天的雨真是来得快，去的也快啊！同学们，我们现在再次上路吧。
大家快看天边出现了什么？舞台设置：（指导学生观察、体验、记录）投影仪展示：好一场夏天的大雨雨后的景物（幻灯片）天空：还有乌云吗？（一片晴朗）出现了什么？（亮丽的彩虹）金老师：大家现在有什么感受啊？还感觉闷热吗？大家害怕打雷吗？你喜欢夏天的雨吗？为什么？三、片段写作训练投影仪展示：好一场夏天的大雨一场夏天的暴雨就要来临了！下雨前，我感觉……我看到……雨下起来了。
我看到……我听到……雨停了。
我看到……我感到……根据情景剧的记录，用300字的文段描写一场夏雨前后景物的特点。
教学环节三：完成一篇好作文（指导学生完成描写夏雨景物特点的作文）投影仪展示：一、题目：夏天的雨二、写作内容：根据实际，结合片段写作训练的词句，介绍一次你亲身经历过的夏天的大雨，准确描写雨中景物的特点。
1、开头。
你对夏雨特点的感受。
2、中间。
你在雨前、雨中、雨后观察到的景物特点。
3、结尾。
你对夏雨的情感态度。
三、写作要求：600字。
【篇二：《雨的诉说》教学设计及满分作文】《雨的诉说》教学设计及满分作文活动要求：让学生去体验，去想象，然后用书面表达交流活动目标1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
重点与难点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
活动时间：三课时第一课时活动过程一、走近雨，认识雨（体验）1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
资料搜集：时间季节的角度：有写春雨、有写秋雨；有写夏雨、有写朝雨等视觉、听觉、触觉、味觉的角度：从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。
）词语：淅淅沥沥毛毛细雨春雨阵阵牛毛细雨雷雨交加大雨倾盆狂风暴雨雨急似箭瓢泼大雨雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨句子春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
（淅沥）窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
（淅沥）如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
（绵密）秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
（湿润）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
（清新）风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中段落夜雨一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。
风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
雨越下越大。
我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。
雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。
地上的水越来越多，汇合成一条条小溪春雨春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，披在群山上。
春雨纷纷，染绿了山，染绿了水，染绿了石板小路。
夏雨调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。
雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。
秋雨秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。
朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。
秋雨霏霏，飘飘洒洒。
如丝，如绢，如雾，如烟。
落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
二、感受雨，想象雨雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
那么作品借助雨传达作者自己的情怀?如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空??”，就是情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
杜甫的《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
有关雨的歌曲：《三月的小雨》《情深深雨蒙蒙》（在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答问题。
）三、诉说雨，论功过畅所欲言，展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。
1、教师引导和提示学生讲述自然界中的雨。
Ａ如：雨水泛滥成灾的实例：洪水---Ｂ举列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。
说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
Ｃ以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。
四、诉真情，抒写雨在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
第二课时写作导航：同学们，对于我们，雨可以说是一种最常见的自然现象，本单元的写作主题——雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。
这种诗意从何而来？一来自你的阅读积累。