12、小木偶的故事
12 小木偶的故事
12* 小木偶的故事教学内容：12* 小木偶的故事。
教学目标：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文同，并在反复的朗读中体会蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点：体会蕴含的道理，续编故事。
教学难点：提高阅读能力。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学时间：教学过程一、导入新课1、在课前老师让你们搜集了一些有关木偶的资料，谁来说说什么是木偶？2、咱们今天一起来做个小木偶的游戏，好吗？【出示课件集体游戏：我是小小木偶人】3、今天我们就来学习【出示课件：12* 小木偶的故事】齐读课题。
看了课题，你想知道什么？同学们想知道的答案都藏在课文中，我们赶快读懂它们吧！二、初读课文，认读生字1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、检查初读情况。
（1）【课件出示：生字词。
】自由读、指名读、全班齐读。
（2）开火车读课文。
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研究课文。
三、再读课文，整体感知1、自读课文。
小组讨论。
【课件出示问题】：（1）小木偶身上发生了什么事？（2）读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？2、全班交流。
3、谈体会。
（1）让生自由读课文的最后一段。
（2）全班齐读课文的最后一段。
说说读了最后一段你有什么体会？4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
四、角色体验，练习对话。
⑴大家读了这个故事，感受都很深。
我们来扮演一下故事里的人物吧！⑵这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同的符号表示出来。
⑶自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
12.小木偶的故事
老木匠拿起他 的神奇雕刻刀，在 小木偶的脸上添了 一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。”老木匠为小
木偶收拾了一个红背包，把 他送出了家门。 “走吧，外面的世界大 着呢！”老木匠对小木偶说 。
热闹的大街上， 小木偶兴冲冲地大 步向前走。
一只小红狐跑过 来，很亲热地说“嗨！ 小木偶！你的红背包真 漂亮，让我背一下好吗？ 就背一下。我想看看这 种红和我的毛色是不是 相配。”
老木匠做了 个小木偶。
小木偶有鼻子有 眼，能走路，会说 话。
老木匠左瞧右瞧， 总觉得小木偶脸上还少 了点什么。少了点什么 呢？老木匠怎么也想不 起来。
“你知道吗？” 老木匠问小木偶。 “不知道。”小 木偶板着脸回答。
老木匠一下子 想起来了，小木偶 脸上少的东西是笑！
“笑是很重要 的。”老木匠对自 己说，“谁要是不 会笑，谁就没办法 过快乐的日子！”
“ 好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃 跑。小木偶愣了。等他反应过来， 小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的 木头腿。他很快就追上了小红狐， 拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开！放开！”小红狐拼命挣 扎。 “吵什么！”一只穿警服的熊过 来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包！”小 红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的！”小 木偶尖叫。
本文讲述了小木偶因笑嘻 嘻的表情冤枉、遭误解、被 怀疑的故事。当他拥有所有 表情后，才得到真正的快乐。 告诉我们生活中充满了喜怒 哀乐，只有笑容是远远不够 的。
一个老婆婆走过来“小 木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还 是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头 人都学着撒谎！”老婆婆嘟 嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得 越来越厉害了。现在， 他真希望自己还是一段 没有脑袋的木头！
四年级上册语文导学案12小木偶的故事
经历生活的波折体验生活的多彩——《12小木偶的故事》导学案【文本解读】《小木偶的故事》是一篇略读课文，课文以“笑”为线索展开故事情节：先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，才让他真正获得了快乐，此时他发出了内心的感叹：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”童话构思巧妙，故事一波三折，引人入胜，让我们在同情小木偶遭遇的同时，感悟生活的真谛。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是丰富的，也是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，我们要用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
【目标确定】1、朗读课文，读准“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字，并能口头组词；2、角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
（重点目标）3、能说出课文讲了个什么故事以及故事所蕴含的道理。
（难点目标）4、能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学理念】采用自由读、分角色读的方式，走进文本，走进人物内心，体会人物的心理活动，感悟故事蕴含的道理。
【课前准备】1、朗读课文，读准“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字，并能口头组词；2、在文中圈出“板着脸、笑嘻嘻、兴冲冲、亲热、脸红、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、伤心、生气、可怜巴巴、放声大哭、着急、同情、关心”等词语，连词联句多读几遍。
3、用“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”中的3、4个词语写一段话。
_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________4、默读课文，抓住“笑嘻嘻、委屈、放声大哭、同情和关心”说说课文讲了个什么故事？_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【教学设计】一、谈话导入，揭示课题1、同学们能说说你平时积累的描写人们表情的词语吗？2、谁能用“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”中的3、4个词语说一段话。
人教版四年级语文上册第3单元第12课 小木偶的故事
1.正确、流利有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
（重点）3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
（难点）吕丽娜：1977年生于山东龙口。
1998年毕业于山东师范大学教育系，2003年毕业于上海师范大学人文学院,获儿童文学硕士学位。
向往简单生活，喜爱小动物，喜爱一切温暖、富于诗意的东西。
写过许多童话，现在仍然在写。
在意写作的结果，也享受写作的过程。
主要作品：童话书《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等。
拽 茸 副怜 魔 杖zhuàiróng fù lián mó zhàng拽住(zhuài zhuǎi ) 一副对联(fù fú )••√√冲chōng （冲动、冲刺）chòng （冲床、冲劲）挣zhēng （挣扎）zhèng （挣钱、挣命）撒sā（撒谎、撒野）sǎ（撒种、播撒）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文写了一个无论是着急、生气甚至是痛苦、伤心只有一个“笑嘻嘻”的表情的小木偶在小女巫的帮助下获得了人类所有的表情并真正获得了快乐的故事。
亲热：灵活：挣扎：亲密而热情。
本课指小红狐为骗取小木偶的信任假装亲密而热情。
造句：奶奶亲热的接待着每一位客人。
敏捷，不呆板。
造句：他是一个头脑灵活的孩子。
用力支撑。
造句：病重的他挣扎着从床上坐了起来。
愤怒：委屈：因极度不满而情绪激动。
本课指小红狐假装出来的不满表情。
造句：听说这件事之后大家异常愤怒。
受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
本课指小木偶被冤枉了，心里很难过。
造句：小弟弟委屈地哭了起来。
可怜：兴冲(chōng )冲：毛茸茸：①值得怜悯。
②怜悯。
造句：这真是一个可怜的孩子。
形容兴致很高。
本课指小木偶兴致很高。
人教版小学四年级语文上册第12课小木偶的故事导学案教学案
人教版小学四年级语文上册第12课《小木偶的故事》导学案教学案人教版小学四年级语文上册第12课《小木偶的故事》导学案教学案1二、小木偶的故事教学目标：１、熟悉６个生字。
２、正确、流畅有情感地朗诵课文，在反复朗诵中体会故事所包括的道理。
３、培育独立阅读能力。
能依照故情形节展开联想，续编故事。
教学重点：了解故事所包括的道理，续编故事。
教学难点：提高阅读能力。
教学进程：一、模拟演出，导入新课一、头几天，咱们大伙儿都当了一回小演员，演出了童话《巨人的花园》。
今天我再请大伙儿当一回演员，看看谁能演出出这些词语表示的表情。
看词语模拟演出：自鸣得意、眉开眼笑、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……二、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪一种表情？3、小结：是啊！咱们每一个人都有丰硕的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但咱们都喜爱“笑”，笑使咱们抛开一切苦恼，笑使咱们信心百倍，笑使咱们增进友谊—笑多重要呀！可是，若是大伙儿只会“笑”这一种表情，那又会是如何一种情形呢？这节课，让咱们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的熟悉。
二、初读课文，认读字词。
一、交流课前预习情形：木偶是什么？二、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情形。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大伙儿已经把字词方面的“拦路虎”扫除，下面咱们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
一、自读课文，试探：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
二、全班交流。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、妻子婆说他扯谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。
只是，若是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）四、角色体验，练习对话。
一、创设情景，练习对话。
⑴、大伙儿读了那个故事，感受都很深。
咱们学校雏鹰广播站决定将那个故事改编成广播剧，此刻要开始招收配音演员，你想报名吗？⑵、了解配音工作要求：台词熟练、悦耳、有情感，能感动和感染听众。
四年级上册语文导学案-12 小木偶的故事∣人教新课标
课题：12、小木偶的故事一、学习目标：（一）知识与技能目标：1.认识本课6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，准确把握小木偶被误解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
二、自学内容及检测：1、我要学会本课生字、词语。
拽茸副怜魔杖小木偶左瞧又瞧板着脸雕刻笑嘻嘻兴冲冲拽住毛茸茸挣扎龇牙咧嘴撒谎嘟嘟囔囔厉害女巫可怜巴巴魔杖2、我要和小组的同学分角色朗读课文。
3、我要带着问题“在小木偶身上发生了什么事”默读课文，画出相关的句子。
小木偶来到街上遇到三个挫折。
第一个是，让他感到；第二个是，让他感到；第三个是，让他感到。
这些挫折让小木偶明白了。
4、我是这样理解最后一段话的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、合作学习与探究：1、想想课文主要讲了一件什么事？2、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
④“是，而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
4、联系课文体会下面句子的含义：老木匠说的没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
四、当堂达标检测题（分钟）⑴仿写词语：毛茸茸（）（）（）（）嘟嘟囔囔（）（）( )( )收拾收拾（）（）（）（）⑵我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如（板着脸）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。
知识延伸：小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？请大胆想象，续编故事。
12小木偶的故事
4、小巫女把人类所有的表 情都送给了他。
小木偶 明白了！
明白道理：
笑是很重要的。 不过，要是只会 笑，那可是远远 不够的。 要用我们的真情, 用不同的方式去 体验生活、面对 生活。
开端：小木偶只会笑
幸 福 是 什 么Fra bibliotek小木偶被熊警官冤枉 发展 小木偶被小白兔怀疑 小木偶被老婆婆误解 高潮 小女巫赋予小木偶所有的表情 因为它 只会笑
1、被小红狐抢走背包，又被熊警察冤枉。 ◆穿警服的熊看看小红狐，小红狐 满脸的愤怒；再看看小木偶，小木 偶一副笑嘻嘻的表情。
小木偶委屈极了！
2、小兔子说他装脑袋疼。
◆小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
3、老婆婆说他撒谎。
◆小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的头疼得越来越 厉害了。现在，他真希望自 己还是一段没有脑袋的木头。
只 会 笑 是 永 远 不 够 的
结局：小木偶终于获得了真正的快乐
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……
重要—（ 次要 ）
课文主要内容
课文先写了老木匠做了一个(小木偶 )， 并在它的脸上添上了（ 笑嘻嘻 ）的表情。 老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐 ）； 接着写了小木偶在生活中经历了一系列
（ 遭遇 ），最后在（小巫女 ）的帮助下，
有了（所有的表情）。
◆小木偶兴冲冲地走出家门后， 经历了哪些遭遇?
认识生字
拽 茸
副 怜
魔 杖
学习词语
神奇 住 拽住 屈
愤怒
增添 撒谎
温柔
笑嘻嘻 毛茸茸
愣 委
龇牙咧嘴
近义词
神奇 — （ 神秘 ） 愤怒 — （ 愤恨 ） 热闹 — （ 喧闹 ）
12、小木偶的故事(重要课件)
喜欢哪部分，小组分角色 朗读，然后再分角色表演。
嘿！小木偶！你的红背 包真漂亮，让我背一下好 吗？就背一下。我想看看 这种红和我的毛色是不是 相配。
好的。
那是我的，我的， 的官 我的！ 吵什么？
包， 报 ！他 告 抢 放开！放 警 我 开！
小木偶委屈极了！ 可是有什么办法呢？ 老木匠只给了他一种 表情，那就是笑！
拓展训练
小木偶好不容易才拥有了会 哭，会笑，会生气，会着急，会 向别人表示同情和关心的本能。 后来又会发生什么事呢？请你接 着往下编故事，再把续编的故事 写下来。
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……
并在它的脸上添上了（ ）的表 笑嘻嘻 情。以为小木偶就会永远（快乐 ）； 接着写小木偶在生活中遇到了一系 列（ ），最后在（ 巫女 ）的帮 挫折 助下，有了（ 所有的表情）。
写老木匠做了一个小木偶，并在 小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻” 的表情，以为只要会笑小木偶就会永 远快乐；接着写小木偶在着急、生气、 委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副 笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了 一系列挫折；最后写小木偶在女巫的 点化下，拥有了所有的表情。作者发 出了内心的感叹：“要是只会笑，那 可是远远不够的。”
根据故事大意，思考小木偶身
添加“笑嘻嘻”的表 上发生了什么事情 情 遇到一系列挫折 拥有所有表情
◆老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小
木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
添加“笑嘻嘻”的表 情 遇到一系列挫折
头疼没人相信 小红狐抢背包
◆穿警服的熊看看小红狐，小红狐满 脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一 副笑嘻嘻的表情。 ◆“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻 嘻地回答。 ◆“脑袋很疼。”小木偶还是一副 笑嘻嘻的表情。
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板书设计
快乐
委屈
笑只会笑是不够的
痛苦
伤心
四、课题练习。
1、照样子写出类似的词语。
笑嘻嘻：
嘟嘟囔囔：
可怜巴巴：
2、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：
热闹----（）亲热----（）愤怒----（）
反义词：
热闹----（）亲热----（）愤怒----（）
3、组词。
赠( )偶( )逃( )
增( )遇( )跳( )
2、联系生活实际，理解最后一段话的意思。
一、自主学习。
1、课文很有趣，我认真朗读了（）遍，全文共有（）个自然段。
2、我能正确读出下面的词语，并用漂亮的字体抄写。
拽住毛茸茸一副龇牙咧嘴嘟嘟囔囔
可怜巴巴魔杖木偶女巫蹦蹦跳跳
3、我能理解下面的词语。
木偶：
拽住：
委屈：
二、合作学习。
认真朗读课文，从课文中找出答案完成下面问题。
小学四年级语文导学案
姓名：
课题
12、小木偶的故事
授课日期
月日星期第节
课型
阅读
年级
四
主备教师
徐常青
参与教师
欧琼曹华丽
学习
内容
教师提供
学生提供
学习
目标
1、有感情地朗读课文，认识本课生字词。
2、理解课文内容，明白其中的道理。
重点
难点
引导学生明白童话所揭示的道理。
Байду номын сангаас学习过程
学案
导案
课前预习思考：
1、小木偶身上发生了什么事？
1、老木匠做了一个小木偶，他觉得笑是很重要的，就在小木偶的脸上添了一个（）的表情，收拾了一个红背包，然后就把小木偶送出家门去闯世界。
2、走在大街上，小木偶遇到一只（），被小红狐骗走了( ).但很快被小木偶拽住了小红狐的大尾巴。
3、穿警服的熊为什么不相信小木偶的话，把他扔出去好远？
4、为什么小兔子、老婆婆都不相信小木偶脑袋疼？
5、小女巫在小木偶的脑袋上点了几下后，小木偶发生了什么变化？
6、全文的中心句是：
三、点拨领悟。
1、这篇童话叙述了老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑，小木偶就会永远快乐；然而小木偶在着急、生气、委屈、痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后小木偶在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情的故事。