语文课原来可以这样美
语文教学之美——简简单单上好语文课
语文教学之美——简简单单上好语文课语文滋养人文精神，孕育着人文之美；语文充满情感因素，孕育着人情之美；语文包罗万象，孕育着文学之美；语文联系生活点滴；孕育着生活之美。
爱上语文，让语文课精彩缤纷，成为学生所向往的乐园，真正去感受语文教学之美，明白语文是一门非常有趣、非常有用的学科。
简简单单上好语文课，学好语文就是要抓好“听、说、读、写”，注重字词基础，强化阅读习惯，多练笔多写作，提升学生核心素养。
一、语文=字、词+阅读+写作1. 字、词=多读+多写+掌握（1）让学生预习课文，遇到生字不认识的自己圈起来，自己想办法解决（查资料、问老师、问同学）。
（2）老师提问学生上节课遇到的生字，用听写的方式检测学生是否真正会认、会写（大约5分钟左右），然后同桌交换，互相检查（2~3分钟），对于写错的字，让学生多写几遍加深记忆。
（3）给学生留出一定时间，让学生自己看课文，去尝试理解文章大意（5分钟左右），之后老师可以通过提问学生的方式掌握一下学生理解的程度，根据学生理解情况再次强调一下重点。
（4）最后，让学生做练习题巩固训练，加强理解。
2. 阅读=多看+多做+多思（1）首先让学生多多看书，多多了解一些国内国外的与时俱进，多多了解一些不仅限于课上的精彩知识。
（2）学生做题过程中，遇到问题，应先和同桌或小组共同讨论，之后老师通过提问，补充学生落下的知识点。
（3）通过多做阅读题，使学生领悟到做阅读题的方法和技巧，并且使学生养成自主学习、探究学习、合作学习和独立学习的好习惯。
3. 写作=读题+审题+构思（1）首先要知道作文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）老师简单说一下写作的内容和大约的提纲，时间不超过十分钟。
（3）然后让学生写作文（大约30分钟左右），在此同时老师把写作要求写于黑板上。
（4）完成写作后，首先让学生自己修改自己的文章，看有没有错别字、病句，之后小组内互相修改，写评语，做批注，最后，组长选择组内优秀的文章上讲台读一下“好”之所在。
让语文课美起来
让语文课美起来外国语学校晏红各位同仁：大家上午好！受陈老师的委托来谈谈创新学习课堂教学模式，说实在的，感觉底气不足，目前，不少人在反对教学模式，主张教学无模式，如同习武，我们知道习武最高境界是无招无式。
招式随心而出，达到出神入化的境地，但初习武者能抛开招式吗？不能，而且还必须扎扎实实地练好一招一式，所以今天我将自己在平常教学中的一些招式向大家作一个汇报，恳请大家不吝赐教。
今天我的发言是让语文课美起来。
长期以来，我们语文教学处于非常尴尬的境地，学生对语文兴致不高。
我们老师也感觉这语文不知如何教才好，究其原因，不是在于学生而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、单调的讲解消磨掉了语文的乐趣，让我们在这座风光无限的乐园面前望而却步，怎样重新让学生在语文的乐园里自由地遨游呢？我尝试了以下几种做法，感觉还可以。
一、用教师的文学素养，感染学生“爱”语文。
要想让学生喜欢语文，教师首先必须是有较高的文学素养的人，有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能用自己的魅力吸引学生，感染学生。
为此，我努力提高自己的语言水平，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美，和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗”，学生显然对这些名言，古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，喜欢寻找优美的文章来阅读，在课余与学生交流时，我习惯给他们讲些巧用语言彰显魅力的例子，如马克·叶温遇到一个狂妄之人，对方不让道，其理由是“从不给疯子让道”马克·叶温先生很绅士地让了道，并不紧不慢地说“我正好相反”﹔再如一次慈善捐款活动中，一位富人讥笑一位穷人捐得少，没有爱心，穷人理直气壮地反驳“我捐了我所有的财产，是我全部的爱心，你却只捐了不足你十分之一的财产，到底谁没有爱心呢？”对于故事中的主人公的机智，孩子们惊羡不已，我借此机会告诉他们：语文就是一种风度，语文就是一种气质，你们也可以变得儒雅聪慧。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课是一门关于语言、文字、阅读和写作的课程，它既是学生学习语言文字的基础课程，也是培养学生整体素质和创造力的重要途径。
传统的语文教学往往以死记硬背和机械应试为主，缺乏创造性和乐趣，这不仅令学生对语文产生抵触情绪，也限制了他们的思维和表达能力。
如何让语文课堂变得别样美丽，激发学生的创造性，成为了每一个语文教师都需要思考和探索的问题。
要让语文课变得别样美丽，教师需要有开放的心态和灵活的教学方式。
传统的语文教学往往以教师说、学生听、机械填鸭式的方式进行，这不仅令学生产生抵触情绪，也限制了他们的发散性思维和创造力。
教师应该引导学生进行积极的互动和合作，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
在教学《论语》时，可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生深入理解其中的道理，同时也激发他们对古代智慧的认同感和情感共鸣。
要让语文课变得别样美丽，教师需要有多样化的教学手段和资源。
传统的语文教学往往以课本为主，缺乏趣味性和情感性，这不仅令学生产生学习疲劳，也阻碍了他们的思维和表达能力。
教师应该结合学生的兴趣和实际，采用多种教学手段和资源，帮助学生建立起对语文的情感联结。
在教学古诗词时，可以借助音乐、绘画等多种艺术形式，激发学生对古代诗词的情感共鸣和表达欲望。
要让语文课变得别样美丽，教师需要有个性化的教学目标和评价标准。
传统的语文教学往往以学生的记忆力和应试能力为主，缺乏针对性和有效性，这不仅令学生产生学习厌倦，也限制了他们的思维和表达能力。
教师应该充分尊重学生的个性，设立个人化的教学目标和评价标准，激发他们的学习动力和创造力。
在学生作文评改时，可以注重学生的表达方式和情感表达，给予他们充分的肯定和鼓励，同时也指出不足之处，帮助他们不断进步和提升。
要让语文课变得别样美丽，教师需要不断提升自己的教学水平和教学艺术，积极探索适合学生的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，创造出一个有情感、有思想、有创造力的语文课堂。
原来语文可以这样美丽——学习培训心得
原来语文可以这样美丽——学习培训心得原来语文可以这样美丽----------学习培训心得十四、十五日两天，在我校领导的大力支持下，我有幸参与了运河区教委会组织的一次外出学习活动。
地点在济阳县的济北小学。
参与学习的骨干教师达千人之多，来自全国各地；与会的名师专家更是荟萃大江南北语文界精英，人才济济一堂。
如此近距离与名师接触，如此幸运的领略名师课堂优雅的风采，如此真切的聆听专家教诲，令此次学习的我感受颇深，获益匪浅。
语文终于简单了，语文终于回家了。
此次学习培训的主题是“文本细读".小学语文教育专家沈大安先生首先开宗明义的为我们做了标题为《文本细读：观念和方法》的专题报告，在报告里提出了“慢慢走，欣赏啊！”的细读境界，要我们抛却功利心，通过细读来获得真实的文本内涵。
他指出，上好一节课有三个关键：“正确深入的文本解读；独具匠心的优秀教案；机动灵活的教学实施。
其中把"文本解读"放到了首位。
围绕这一点，沈先生指导了六方面可操作性的解读方法：放松心态、潜心会文、知人论世、寻找缝隙、多元解读、历史比较。
最后评论说，教师解读文本，要有普通读者、教师、同学三种身份，因为教师读文本是为了教学服务的。
在以上这种文本解读思想的指引下，两天里，我们共欣赏了7堂精彩纷呈，魅力四射的语文观摩课。
年届69岁的支玉恒老师，执教《最珍贵的东西》这篇课文，他从最简单的与同学谈话导入课题，巧妙设计朗读要求“各自放开声音读一次”，从这句话入手，引导同学理解文本“总分总”的结构特点，克服教学难点自然而又不着一点斧凿痕迹，整体感知全文后，反复细读文本，在读的过程中，注重同学学习能力学习品质的培养。
他说，课简单一点，学深刻一点，细读了，掌握好内容了，才提炼出了文章力的“粗”。
听支老师的课真的有如沐春雨，润物无声的感觉。
课，上的简单朴素，给同学的收获却是扎实丰富实用。
原来语文在简单中蕴含着清新的美！而薛法根老师教授的《我和祖父的园子》，用简单的默写三组词语入手，以简驭繁，实际是用三组词语概括了文章的主要内容。
开启语文课堂“美丽”之旅
开启语文课堂“美丽”之旅语文课是学生们最常见的学科课程之一，它不仅是学习汉字和阅读文字的地方，更是学习中国历史和文化的窗口。
很多学生对语文课的兴趣并不高，他们觉得学习语文很枯燥乏味，缺乏吸引力。
其实，语文课是一门可以开启“美丽”之旅的学科，只要我们用心去发现和感受，就会发现语文课也可以是充满美丽的学科之一。
一、用美丽的文字开启语文课本身就是一本充满美丽文字的书，里面包含着丰富的中国传统文化和历史，给学生们带来了精神上的启迪和情感上的震撼。
我们可以从古诗词入手，让学生们去品味古人的心灵之美，感受文学之美。
例如：我们可以选用唐代诗人李白的《静夜思》，通过教师的讲解和学生的朗读，让学生们去感受夜晚的静谧、大自然的美丽和诗人的情感。
或者选用宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》，让学生展现中国古典词文的清丽和淡雅。
通过这样的课堂教学，学生们能够更加深入地了解古人的生活、情感和思想，感受中国传统文化的魅力。
语文课还有很多美丽的故事，这些故事代表了中国文学的精髓和人民的智慧。
我们可以选用一些经典的寓言故事，如《三字经》、《论语》等，让学生们通过这些故事去领悟人生哲理和道德观念。
我们还可以选用一些美丽的传说故事，如《封神演义》、《红楼梦》等，通过教师的课堂讲解和学生的朗读，让学生们去领略中国古代文学的广阔与辉煌，感受中国传统文化的神奇与美丽。
语文课也可以通过一些美丽的形象，让学生们去感受语言的魅力和文字的美妙。
我们可以展示一些中国古代的书法作品，让学生们去品味汉字的艺术之美。
或者我们可以让学生们欣赏一些中国古典文学的插图，如《红楼梦》的图像，让学生们通过画面去感受文学和绘画的结合之美。
我们还可以让学生们通过一些美丽的地名、花卉和风景图画，去领略中国传统文化的丰富和多彩，让他们对语文课产生浓厚的兴趣。
语文课是一门充满美丽的学科，只要我们用心感受和发现，就会发现语文课也可以是一门充满乐趣的学科。
我们教师要善于从美丽的文字、美丽的故事和美丽的形象入手，去引导学生们去感受语文的美，培养他们对语文的热爱和热情。
语文课——原来可以更美的
语文课——原来可以更美的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
” 利用教学中美的因素诱发学生的情感，帮助学生形成真善美的心理品质，塑造健全的人格是极其重要的。
语文教学离开美育，就会“失魂落魄”。
多年来听命于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下两种错误倾向：只重语言文字，不重思想文化；只重机械训练，不重美感陶冶。
一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，答题，讲题，唯考是图。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空，美育被抹杀，人文被淡化，语文课程以情感人、以美育人的独特功能丧失殆尽。
《语文课程标准》提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”人本主义心理学家马斯洛把审美看成是人的高级精神需要之一，认为“审美是一种高级需要，美在自我实现者身上得到最充分的体现”。
很显然，审美能力的培养是语文教学的重要内容，同时，“熏陶感染，潜移默化” 的日常教学过程亦是培育审美素质的基本途径，课堂是一个完整的生命体，不仅需要理性的启发和诱导，更需要美感的渐染和熏陶。
语文课如何注重情感熏陶、美感引领；教师如何充分发挥作用，使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化，应当成为我们思考的问题。
1、培养母语感情，开掘美感源泉。
语文与文化血肉同构，语文就是文化。
从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。
（1）语言是思想的家园，是民族精神的居所，语文教师要坚守母语教学阵地，指导学生认识母语的特征与作用，体会它的丰厚的文化内蕴，培养他们对母语的感情。
作为中国人，如果真爱我们的民族，就会真爱我们民族的语言。
原来语文课可以这样上作文500
原来语文课可以这样上作文500我喜欢上语文课，因为语文课丰富、有趣，而且还可以使我们在各方而得到锻炼。
特别是那节有表演内容的语文课更是使我至今难忘。
那还是刚人中学不久的一天，第二节课上课铃声刚响过，语文老师便满面春风地走进教室，我猜想，一定是有什么好事。
果然不出我所料，老师开日就笑着说:“今天，我们来上一节不同寻常的语文课，来一场“背诵与表演”的比赛，要求人家按顺序背我们学过的、要求背诵的课文。
如果谁背错了或是没背出来，就要到我这里拿一张纸条，按上面的要求为人家表演节目。
目的呢，一来希望同学们能认真回顾一下以前学过的课程，二来是丰富同学们的生活，使人家得到锻炼。
”话音刚落，同学们便拍手叫好。
比赛开始了，同学们一个接一个背得特别认真，惟恐有一点错误。
不好，前面的同学忘词了想了半天也白费，只好认命了，拿了一张纸条，为人家表演节目。
表演过后，比赛又继续进行。
哎呀不好!马上就要轮到我了。
我好着急，一个、两个……前面的儿个同学都顺利地通过了。
到我了，我刚站起来，便冒了一身冷汗，接着背诵时嘴唇也直打哆嗦，再一着急，忘词了，真倒!我心里埋怨着，可同学们却都欢迎我这个文娱委员为大家表演节目。
我取了一张纸条，要求是让我表演一位人醉后的醉鬼的形象。
这怎么行呢?我一个“女流之辈”怎么能献这样的丑呢?我焦急地等待着，等待着同学的宽恕但事不由人，没办法，只好献丑了。
我跟踉跄跄地走了几步，同学们就已笑声不止了。
我有些不好意思，但老师向我投来鼓励的目光，我又鼓起勇气来接着演。
我投入极了，仿佛自己真的是一位醉鬼。
表演在一阵掌声中结束了。
人家都说我演得不错，老师也表扬了我，比赛又继续进行..我喜欢这样的语文课，因为它不但使我们巩固了知识，而且也陶冶了情操，使我们在诸方而都得到了锻炼，要是这样的语文课能多上几节该多好啊!。
原来语文课可以这样上作文500
原来语文课可以这样上作文500自打升入九年级，我突然发现:原来语文课，是如此的精彩。
周老，成天笑容满面，不大的脸庞配上那副厚厚玻璃片，真够滑稽的，她可是我们课上的一宝啊!另外，还有一宝，它的出现，充分调动了我们所有学生的学习热情，这个宝，就是--活动单导学。
阵急促却很有节奏的脚步声，踩着上课铃走入教室，这是我们的第一节语文课。
她的出现，不禁让我们大跌眼镜一-矮矮的，胖胖的，最重要的是手里还抱着一堆类似试卷的不明物，我们不禁暗叹:今后的日子不好过了!可是，我看到她在笑，并且边笑边发边说:“这是活动单，给你们发活动单的人是我--周小鸥”呀，好特别的自我介绍，看着她上扬的嘴角，眯成缝的眼睛，我想，这回语文课有望了!不同凡响的老师，当然也有不同凡响的教学方法，我们学的第一篇课文，不是课本上的《七律?长征》而是一篇关于阿里山的游记，她让我们按照活动单的要求，由组长牵头，开始自学程序。
教室里顿时炸开了锅，组长讲得眉飞色舞，组员的.那个热情啊，都能燃烧整个沙漠了，他们有的托腮侧耳，凝神谛听;有的唾沫横飞，各抒已见;有时大胆质疑，耐心推敲。
整个教室里无一人不被感染，无一人不积极参与，而周老呢，则笑眯眯地看着我们，一副孺子可教的表情。
不一会儿，经六人深思熟虑后，每组都归纳出了结果，各组又都争先恐后地将自己的小黑板挂起。
于是大家在一起评论:什么这一组的第几题答案不完整啦，那个组的答案跟我们不一致呀，整个过程完全自主。
看那边，有两组竟争辩了起来，于是，周老摇身一变，成了“和事老"下课铃声响了，同学们竟意犹未尽，周老同志又要花招似的说了一句:“咋?想知道最后答案，请听下回分解。
“呕可-堂课之后，同学们都感慨:“太刺激了，不参与不行。
“我学会了!”此情此景，我不禁感叹:上课可以不再是老师问学生答、老师讲我们记，完全自主了!有了活动单和周老这两宝，语文课能不精彩吗?。
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在本次研修中，我们观看了《记承天寺夜游》的课例研究，此次课例研究通过三次备课两次打磨，使教学设计趋于完美，基本解决了磨课计划中的研究问题。
下面结合我的理解，谈谈短文细教、深教的见看法。
对于极精短的文言文，怎样教得细一点？怎样教得深一点？怎样教得多一点？怎样教得实一点？教学层次怎样精细一点？教学的角度怎样丰美一点？由此，我们可见探索短文细教重要的作用与意义：它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们研究如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重教师多角度品味课文的能力，让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构……所以，一般来说，在短文细教上进行过艰苦探求的人，在教学效果上一定比较好，在教学设计的艺术上一定是高人一筹的。
短文细教，仍然要讲究对教材的艺术性处理，我们可以试用如下的一些方法与角度：
1．艺术地细化朗读训练的层次，在多形式多层次的朗读训练中让学生体会文章的神韵、风格，对含义较深的词句、段落进行充分的感悟、体会和品味。
以《记承天寺夜游》为例，可采取以下几个环节：一、初读感知、自由朗读在学生自由放声朗读过程中,走进学生,了解学生，注意聆听学生朗读的节奏与停顿,纠正学生读的不到位的地方，帮助学生划分节奏与停顿。
二、听读课文、领悟内涵让学生听读课文录音,要求学生:听准读音,听出节奏和停顿,听懂作者的感情变化。
三、仿读译读、理解文本听读之后，要求学生仿读课文，即模仿课文
录音,有感情的朗读。
学生有板有眼的开始仿读,虽然情感不是十分投入,但读准字音,读出节奏,读出停顿已初见成效。
四、译读课文，即结合课文注释,译读全文。
掌握重点字词句的含义,查找工具书, 小组合作互译，相互讨论,充分展现小组自主合作探究的学习意识。
让学生在轻松愉悦之中，自然而然的走进文本,理解了文本。
）五、朗读挑战、渐入佳境理解了文本之后，开展生生间朗读比赛。
该环节设计新颖，激发学生的好胜心。
学生的斗志昂扬，热情空前高涨，把朗读推向了高潮。
2．充分关注语言训练，增加语言训练的时间与课堂容量，从语言训练、语言习得、语言积累、语言实践与运用等不同的层次深化教学内容，丰富学习成果。
3．细化对课文的理解，从整体上适当增加对课文的品析角度，以立体地多侧面地理解课文内容。
4．深化对课文的品读，对重点内容、主要人物、精彩段落、突出特点、特别手法进行反复而又细腻的析读。
5．根据课文特点，有机地进行一些穿插、引进、迁移、联缀、补充、收集、查询、交流、研讨的教学活动，以增加和丰富课堂教学的线条与情趣。
6．适当增加对课文"美点"的赏析，以优化对课文的理解；调动不同的教学手段，对课文进行充满灵气的咀嚼品味。
7．运用"1+1"的教学策略，将有某种内在联系的精美短章组合为"一课"进行教学，从而形成"学读""联读""比读"等不同的教学组合，细化课文的教学。
8．从课文特点出发，细化学生的课堂学习活动，不仅从形式上艺术地组织起不同的活动细节，而且用巧妙有力的教学问题调动学生的积极思维，增加学生的课堂活动量，增加学生的知识积累。
以上是对短文细教、深教的拙见。
的确，经历多次打磨的《记承天寺夜游》教学设计，给我带来的启发很多。
我将在教学中加以实践、磨砺。
文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩倾注了无数古人心血的诗篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代又一代文人墨客。
但是对学生来说却似青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。
原因就在于学生的阅历尚浅，很难体会作者的情感，品味文章深刻的意蕴，课例一针对文言文教学中的这一问题展开研讨，并依托于《记承天寺夜游》这一课来解决此问题。
让语文课堂更加富有美感。
短文深教，美文精“品”，本课例通过两个“抓手”，在一定程度上实现了愿望。
达成了目标。
解决了需要研究的问题。
昨天认真学习了课例研究一，丁慎杰老师的《记承天寺夜游》一课围绕课例打磨的研究问题展开教学，出色地完成了所要研究的突出问题，是一堂非常出色的课例打磨课，非常有借鉴学习价值。
在平常的文言文教学中，我认为还存在以下问题：
一、教学中过于注重翻译，忽视了学生感悟能力的培养。
日常的文言文教学中，老师们非常注重文言词汇、句式的积累，
往往把文质兼美的课文割裂成支离破碎的古汉语知识。
课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，甚至课前就给学生翻译的参考书。
这种过分注重词句翻译的文言文教学法，只关注知识的掌握，学生成了做笔记的机器，根本没有心思感悟文本的美感。
其实，文言作品中人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成有很大的影响。
教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道。
二、文言文教学中学生的厌学心理。
在日常的文言文学习中，教师往往会让学生利用课堂时间来反复地阅读和记诵。
这种枯燥乏味的朗读环境，让学生极易产生厌学的心理。
而且，学生的这种读、背，也往往停留在文字的表面，很难走进文字里发现其中的魅力所在，久而久之学生就失去了学习兴趣。
针对以上情况，我们文言文教学中一定要求学生读准字音，注意停顿，读出语气、感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。
决不能为读而读。
另外，学生的一些认识也是造成文言文学习困境的一个重要原因。
在当前时代，很多学生存在着文言文已经过时的心态，对文言文的学习价值没有从根本上获得认识。
对此，文言文教学中我们要注意古今互动，注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。
总之，在教学实践中，我们应该积极探索，对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计，让文言文教学成为语文教学的亮点。
2014年4月2日至4月4日在龙口海湾大酒店举行“山东省初中语文文言诗文教学研讨会”，主要为以“同课异构”的形式向教师们展现文言诗文教学中的不同形式，达到的不同效果，从中领悟文言诗文的魅力，对今后文言诗文的教学起到引领示范的作用。
我利用空课时间，告诉因为现场借用我校学生的缘故去听了六节课，《湖心亭看雪》、《木兰诗》、《曹刿论战》，每课分别有两位教师执教。
从听课中，我领悟了语文课堂的巨大魅力，原来语文课可以上的这样美。
烟台中考语文以往只考课内文言文，不涉及课外，所以平日文言文的教学流程基本是固定的，重点是学生的背诵积累，对文本的挖掘赏析仅限于人物形象的分析、主题的分析，教师学生几乎都被束缚在考点之内。
明年起烟台的中考语文只考课外文言文，文言诗文的教学一定要进行改革才能适应形式的发展，这次观摩学习为我们日后的教学开阔了思路和眼界。
喧哗浮躁的社会充斥着太多的急功近利，陈老师应属于潜心学问、静身净神的人吧，我感到书卷气以及平和的力量。
一、读出文言诗文的节奏、韵律、意境之美。
文言诗文是中华传统文化的瑰宝，如果仅让学生死记硬背必会失去其应有的韵味，面对朗朗上口的古诗文，吟诵吟唱的方式势必会给学生带来无限的趣味。
如段岩霞老师的《湖心亭看雪》，她力求用声音传递出西湖之美，并让学生通过聆听用心感受西湖的空灵、磅礴之美，
她说，我想用有技巧的朗读为理解锦上添花，学生达到因气求声，在聆听中改善、感受、想象、表现。
顾群老师的《木兰诗》，通过范读、齐读、男女生各齐读、单人读、领读分读等多种形式极大地激发了学生学习的积极性，朗朗书声充满课堂，效果很好！
品字之美
“民”“人”，
课堂上的贪多求全是大忌。
儿子在高三
模拟考试结束，成绩不理想，孩子的情绪很焦躁，感觉有些失望，对自己的能力产生深深的怀疑，尤其对英语的成绩很不满意，或许他在这方面付出那么多，得到的回报之少出乎他的意料。
可是我认为他失败在数学上，因为英语作文在真正考试时不可能扣那么多分，有较大的提升空间，而数学的分数始终不够理想，并且在高考时数学容易产生较大的差距。
所以我给他进行仔细地分析，鼓舞其斗志，让他看清事实。
高三下学期是孩子情绪波动最明显的时候，心理的调试尤为重要。