八年级科学氧气的制取4
第3章 空气与生命知识点和练习——2021-2022学年浙教版八年级下学期科学
第3章空气与生命专项一氧气与燃烧【知识梳理】一、空气1、空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物。
空气的体积组成：氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94% 二氧化碳0.03% 杂质0.03% 测定空气中氧气体积分数的常见实验装置和方法：如图所示，以集气瓶中水面为基准线，将集气瓶水面以上容积分为5等份。
在燃烧匙内盛过量红磷，用酒精灯点燃后，立即插入集气瓶中，同时塞紧橡皮塞，观察现象。
1) 实验现象：（1）集气瓶中红磷燃烧产生大量浓厚白烟；（2）红磷燃烧放出大量的热；（3）待集气瓶冷却后，打开止水夹，烧杯中的水进入集气瓶约1/5。
2) 实验结论：（1）红磷燃烧消耗的是空气中的氧气，氧气约占空气体积的1/5。
（2）氮气不支持燃烧，本身也不能燃烧，且氮气不溶于水。
3) 实验注意事项：（1）可用来反应的物质必须是易与氧气反应且没有气体生成的物质（如红磷），木炭、硫（因生成气体）不能用作测定氧气含量的反应物。
（2）所用来反应的物质必须足量或过量（保证把钟罩内的氧气消耗完全）。
（3）容器的气密性必须良好。
（4）应冷却到室温时才测定进入容器内的水的体积。
4) 操作不当对测定结果的影响：装置气密性不好；红磷的量不足；烧杯中的水不足；未冷缺到室温就打开弹簧夹；实验前导管内未充满水，使导管内空气进入广口瓶；用Mg代替红磷；用蜡烛、C、S、Fe、Cu等代替红磷；点燃红磷后燃烧匙伸入缓慢，导致瓶内部分空气逸出。
2、空气的利用：（1）氮是构成生命体蛋白质的主要元素。
N2的用途：灯泡、食品中作保护气；制化肥、炸药、染料等；液态氮可作冷冻剂。
（2）O2的用途：提供呼吸、急救病人、登山、潜水等；支持燃烧、气焊、炼钢等。
（3）稀有气体：化学性质很稳定，通电时能发出各种有色光。
用途：制作保护气；制成各种电光源；用于激光技术二、氧气与燃烧1、氧气的物理性质：通常情况下是一种无色、无味气体，密度比空气大，难溶于水。
2、氧气的化学性质：供呼吸、支持燃烧、化学性质较活泼、具有氧化性。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是“人教版（五四学制）八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质”，旨在让学生掌握氧气的实验室制法、收集方法以及常见氧气的化学性质。通过本节内容的学习，使学生能够理论联系实际，提高实验技能，培养观察、思考、分析问题的能力。
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气、液体分解的过氧化氢溶液制氧气两种方法，能够独立完成氧气的实验室制取。
2.学会使用排水法、向上排空气法收集氧气，并能够根据氧气的性质选择合适的收集方法。
3.了解氧气的物理性质和化学性质，能够通过实验观察并分析氧气支持燃烧、供给呼吸等性质。
（二）讲授新知
1.教师讲解氧气的实验室制法，包括固体加热的氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气、液体分解的过氧化氢溶液制氧气两种方法。
2.教师演示实验操作步骤，引导学生注意实验安全及操作要领。
3.教师讲解氧气的收集方法，包括排水法、向上排空气法，并分析两种方法的适用条件。
4.教师介绍氧气的物理性质和化学性质，如氧气支持燃烧、供给呼吸等。
（一）导入新课
1.教师通过展示铁生锈、食物腐败等生活现象，引导学生思考这些现象与氧气的关联，激发学生探究氧气的欲望。
2.学生分享生活中与氧气相关的现象，教师总结并引出本节课的主题：氧气的实验室制取与性质。
3.教师提出问题：氧气的制法有哪些？如何选择收集方法？氧气有哪些化学性质？引导学生进入学习状态。
3.设计实验演示，如氧气的实验室制取和性质实验，让学生亲身感受实验现象，增强学习的实践性。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如氧气的制法有哪些？如何选择收集方法？氧气有哪些化学性质？
八年级科学下册第二章氧气的制取专题训练
八年级科学下册第二章氧气的制取专题训练一、工业制取氧气原理：根据氮气、氧气的沸点不同用分离液态空气的方法制取氧气。
⎩⎨⎧−−−−→−−−−→−-氧气（主要是液氧）氮气液态空气空气℃蒸发，降温加压196 二、实验室制法（1） 原理：2KMnO 4∆===K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑2KClO 32MnO ∆===2KCl+3O 2 2H 2O 22MnO ===2H 2O+O 2（2） 装置：固体加热制气体，常用下列装置为氧气的收集装置。
（3） 实验操作步骤（以KMnO 4受热分解为例）：a.组装仪器；b.检查装置气密性；c.装药品；d.把试管固定在铁架台上；e.点燃酒精灯加热；f.收集气体；g.从水槽中移出导管；g.熄灭酒精灯。
（查装定点收移熄，谐音“茶庄定点收利息”）（4） 收集方法：a.排水集气法（氧气不易溶于水）；b.向上排空气法（氧气密度比空气略大）。
（5） 检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
（6） 验满方法：a.用排水集气法时，如果集气瓶口有大量气泡冒出，证明瓶中没有水，即已集满；b.用向上排空气法时，用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃证明集满。
（7） 放置方法：盖玻璃片并正放（依据：氧气密度比空气大）。
三、催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都没有变化的物质叫做催化剂。
注意：（1） 改变速率包括加快或减慢，不能片面地理解为加快。
（2） MnO 2不是专用催化剂。
（3） 催化剂不能增多或减小生成物的质量。
（4） 对于指定的化学反应，没有催化剂，并不意味着反应不能发生，只是反应速率较小。
（5） 催化剂要纯净以免影响催化效果或引起事故。
四、气体发生装置的综合探究研究气体的实验室制法，必须从以下三个方面进行：（1）研究气体实验室制法的化学反应原理，即在实验室条件下（如常温、加热、加催化剂等），可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体；（2）研究制取这种气体所应采用的实验装置；（3）研究如果验证制得的气体就是所要制的气体。
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气 初中八年级全册化学教案教学设计
《制取氧气》教学设计长春市第三十中学孙超一、教材分析第二单元《我们周围的空气》是初中化学的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，本课题是典型的气体制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，在这之前，学生已经有化学实验基本操作和氧气性质等知识作为理论基础，这为我们学习氧气的制取作了充分的准备。
这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论和实践基础。
二、学情分析学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习,学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，但对于实验现象的描述还不够准确和细致。
三、教学目标（一）知识与技能1.知道实验室制取氧气的常用方法2.掌握高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）过程与方法1.通过观看教师的演示实验提高对实验的观察能力2.初步了解科学探究的过程（三）情感态度与价值观1.初步养成严谨求实的科学态度2.通过对演示实验的观察提高对化学学科的兴趣四、教学重难点（一）教学重点：高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）教学难点：高锰酸钾制取氧气的注意事项以及相应的原因五、教法学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，讲解，讨论及课堂小实验相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用信息技术等现代教学设备和实验教学来激发学生的求知欲。
六、教具准备：教师演示：高锰酸钾、酒精灯、水槽、集气瓶（4个）、导管、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、火柴、一次性筷子、棉花、废液缸、抹布学生分组：过氧化氢、二氧化锰、胶头滴管、试管两只、大烧杯、氯酸钾、高锰酸钾七、教学过程（一）新课导入【教师】同学们，在学习新知识之前老师考察大家一个语文知识，唐代诗人李商隐在《无题》中有一句诗本意表达至死不渝的爱情，现在多用于赞美教师的敬业奉献，是哪句？学生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
【教师】蜡烛可以燃烧是因为空气中有什么存在呢？【学生】因为有氧气【联系生活】氧气可以助燃，可以供给呼吸，是生命必不可少的物质之一。
初中科学浙教课标版八年级下册(2013)_第1节 空气与氧气(第三课时) 公开课
5、集满氧气后，为什么要先从水槽中移出导 管，再熄灭酒精灯？ 防止水槽中的水倒吸入试管而使试管破裂。
6、为什么导管不能伸入试管太长？ 有利于试管内空气排出。
7、为什么加热前，试管外壁要保持干燥。 加热时，用酒精灯的外焰加热，灯芯不能 碰到试管。 结束时，热的试管不能立即用冷水冲洗。
防止试管破裂。
二氧化锰 （MnO2）只起改变反应速度的作用， 本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变。 这种物质叫做催化剂。工业上又叫做触媒。
1. 检查装置的气密性。
2. 在试管中装入约 7克高锰酸钾，并把一团棉花放在试 管口，用带导管的橡皮塞塞紧管口，使试管口略向下 倾斜，固定在铁架台上。
3. 来回移动酒精灯，使试管受热均匀后将火焰集中在药 品处加热。
4. 当气泡连续、均匀地放出后，再把导管口伸入盛满 水的集气瓶里，收集气体。
5. 停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
一、氧气的工业制法
1、空气冷冻分离法
空气
多次压缩 降温
液态 空气
低温蒸发 -196℃
氮气 N2
（沸点-196℃）
液氧 O2
（沸点-183℃）
你知道空气冷冻分离法制取氧气的原理吗？
利用氧气与氮气的沸点不同。
2、膜分离技术分离法
空气
一定压力下
富集氧气
有富集氧功能的薄膜
上述两种工业制氧过程，是属于什么变化过程？ 都是属于物理变化过程
是防止 水槽里的水倒吸进入试管，引起试管炸裂 。 ⑸完全反应后，试管中的残留固体是 锰酸钾和二氧化锰 。
2、图 3-24是实验室制取、收集有关气体的装置 图。请按要求回答下列问题：
（1）过用__氧H_化_2O_氢_2制_二—_氧取—_化_—锰_O_水2_的_+文_氧_字_气_表__示__式_为_________ （2）要收集 O2，收集装置可选择上述装置中的
人教版(五四学制)八年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、合作交流。如：在实验操作过程中，引导学生思考：“为什么选择这种装置制取氧气？”，“实验操作中如何保证安全？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。如：在实验结束后，引导学生反思：“实验结果是否符合预期？”，“如果实验失败，可能的原因是什么？”
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活实际和生动有趣的实验现象，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在导入新课时，利用氧气助燃实验引发学生对氧气的兴趣，从而自然地引入本节课的内容。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。例如，在实验操作前，提出问题：“如何选择合适的装置制取氧气？”，“实验过程中可能遇到的问题及解决方法是什么？”引导学生思考和讨论。
3.教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。
4.培养学生关爱环境、节约资源的意识，将所学知识运用到生活实践中。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题，使学生在实践中掌握知识，提高能力。通过人性化的教学语言、生动有趣的实验现象和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法及其操作步骤。
2.学会正确选择实验装置，掌握组装、使用和拆卸装置的方法。
3.掌握制取氧气时的安全操作规程，能够做到安全、规范地进行实验操作。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提出改进措施，提高实验成功率。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气
制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。
第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。
二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。
药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。
三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。
自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。
2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。
教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。
怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。
方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。
方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。
科学八年级下学期 氧气的制取专题
科学八年级下学期氧气的制取专题一、单选题1. 在使用高锰酸钾制氧气的操作过程中，先后顺序不规范的是（）A . 先检查装置的气密性，再加入药品B . 先从水槽中拿出集气瓶正方在桌上，再盖上玻璃片C . 检查气密性时，先用把导管一端浸入水中，再双手紧握试管外壁D . 给试管中的药品加热时，先预热，再对着试管中药品部位集中加热2. 下列关于实验室制氧气并用排水法收集先后顺序中不正确的是（）A . 等导管口排出的气泡均匀后，再将导管伸入盛水的集气瓶中B . 先检查制氧装置的气密性，再装药品C . 先熄灭酒精灯，再将导管取出D . 先给试管均匀加热，再对着药品加热3. 用高锰酸钾制取氧气有下面一些操作：a、加热；b、收集气体；c、装入药品并在试管口放一小团棉花，再固定在铁架台上；d、检查装置的气密性；e、停止加热；f、将导管从水槽中取出．正确操作顺序是（）A . abcdefB . dcfeabC . cbadfeD . dcabfe4. 如图是实验室常用的两个气体制备、收集、净化的多种功能装置．若制备的气体是氧气，Y是黑色粉末，若用排空气法收集氧气，则A应与乙装置的导管①相连接，若用排水法收集氧气，则A应与乙装置的导管②相连接，则①，②分别为（）A . ①B②BB . ①B②CC . ①C②BD . ①C②C5. 用排水集气法收集一瓶O2时，从水槽中取出集气瓶的方法是（）A . 从水中直接拿出集气瓶，正放在桌上B . 从水中直接拿出集气瓶，盖上玻璃片放在桌上C . 在水中盖上玻璃片，拿出水面正放在桌上D . 在水中盖上玻璃片，拿出水面倒立放在桌上6. 实验室收集氧气的方法有（）A . 向上排空气法或向下排空气法B . 排水法或向上排空气法C . 向下排空气法或排水法D . 排水法或向上排空气法或向下排空气法7. 小飞同学加热氯酸钾制氧气，错把高锰酸钾当作二氧化锰放入氯酸钾内，其结果与只加热氯酸钾相比，正确的是（（）A . 反应速率不变B . 生成氧气质量不变C . 反应速率加快，生成氧气质量增加D . 反应速率加快，生成氧气质量不变8. 实验室既可以用分解高锰酸钾的方法制取氧气，也可以用分解过氧化氢的方法制取氧气，这两种方法的共同点是（）①都能生成氧气②都是分解反应③都有二氧化锰参与反应④制取装置都一样⑤都需要加热⑥制取时都要检查气密性．A . ①②⑥B . ①④⑤C . ②③⑤D . ①②③④⑤9. 在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，某同学制得的氧气不纯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们学过的化学反应中， 哪些的分解反应，哪些是 化合反应？
二、氧气的制取
实验室用的少量氧气的制取和收集
方法一： 分解双氧水法
方法二： 加热高锰酸钾(氯 酸钾)法
方法1：分解过氧化氢（双氧水）（H2O2）法 分液漏斗 20-50ml 过氧化氢 50毫升水 0.5克 MnO2 烧瓶 H 2 O2 探究 实验中的反应物是什么? MnO2
方法一：分解双氧水法 如左图装置是氧气的发生装 置.产生的氧气如何收集到集 气瓶中呢?
氧气的收集方法: 1、排水法
想一想
不会，可能还是空气 发生装置 收集装置 1、打开分液漏斗滴下双氧水时，导管的一端就会 冒出气泡，若此时马上收集氧气，用带火星木条放 于集气瓶口时，木条是否会复燃？为什么？
分解双氧水法的实验怎么做呢? 20-50ml 检: 检查装置的气密性 过氧化氢 装: 装药品 定: 将烧瓶固定到铁架台上 50毫升水 开: 打开分液漏面的开关 0.5克 用合适的方 集: MnO2 法收集氧气
实验时，试管口要塞一 团棉花，为什么？如果 不塞会产生什么结果？
防止高锰酸钾 颗粒堵塞导管
2KMnO4
△
↑ K2MnO4 、参加反应的物 质不同。
2、反应的条件不同 3、反应的仪器和装 置不同 其它最重要的不同点： 两幅原理图告诉了我们：实验室 制氧气的两种方法有哪些不同？ 实验步骤不同
移: 关: 从水槽中移 出导管 关上开关
想一想2、氧气为什么可以用排水法收集？ 氧气不易溶于水。 3、怎样的气体才可以用排水法收集？ O2 难溶于水的气体 4、假如从导管出来的氧气水平放 出，它会下沉还是上浮？ 5、假如直接用集气瓶从导管口收集氧 气，集气瓶口应该朝上还是朝下？ 用排空气法收集气体时，导管必须 伸到集气瓶底部。 6、用什么方法可以知道氧气收集满了？ 用一根带火星的木条放于集气瓶口，看木条是否复燃
1、在试管内倒入少量双氧水，观察现象？加热后?
2、给二氧化锰加热,观察现象?
3、在双氧水中加入少量二氧化锰后观察现象？ 4、过滤反应后的液体，观察二氧化锰有没有减少？
探究结果
实验前后二氧化锰的质量没有减少。
反应物是_______ 双氧水
实验最后生成了氧气和水两 种物质. 根据反应物和生成物,你能写出反应 表达式吗?(用化学式表示) 2H2O2 讨论
加热高锰酸钾法 大试管 酒 精 灯
步骤：查、装、定、点、收、离、熄
（“茶”“庄”“定”“点”“收”“
查：检验装置的气密性
收：用排水法收集氧气 熄：熄灭酒精灯
装：往试管里装药品
移：从水槽中移出导管
定：把试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，给药品加热
查、装、定、点、收、离、熄 讨论 1、利用图示信息讨论夹试 管的时候要注意什么？ 试管口应略低于试管底（试管口略向下倾斜） ？ 防止水倒流入试管底部而使试管破裂 铁夹夹在离管口约1/3至1/4处 2、收集满氧气后，为什么要先从水槽中移出导管， 再熄灭酒精灯？ 如果先熄灭酒精灯，试管内压强减小，水槽中的水会 倒吸入试管，使试管破裂。
柔弱の她，还不是要哭昏过去？她壹生中最美好の“第壹次”，再也不会有第二次の“第壹次”，却被他给搞成如此糟糕透顶、不堪回首の结果！虽然他不喜欢她，对她从来都没有 过壹丁点儿の爱慕之情，但是作为壹各男人而言，他当然不希望会以这样壹副面貌出现在自己の诸人面前，这是他做梦都不曾想到过の情景。二十多年の儒家经典教育，使他从来都 是自比君子，温文尔雅、彬彬有礼、仙风道骨。而如此不管不顾、放浪形骸、极度失态地出现在壹各诸人の床上，也确实是创造咯他自己有生以来の“第壹次”。作为壹各过来人， 他当然非常清楚，任何壹各诸人在自己“第壹次”の时刻，需要の是温柔体贴、关心爱护、循循善诱，更何况他比水清大咯有二十多岁，他更应该是壹各智慧の长者，引路の前辈。 可是他不但没有这么做，相反他给予水清の却是强迫威逼、粗俗无礼。虽然当时の他被酒精所麻痹，处在醉酒状态下の他根本无法控制自己の行为，但是后果却不会因为他の不知情 而有任何の改变，不是壹句喝多咯酒就能让他拥有可以原谅自己の理由。此时此刻，他都能想象得出来那壹晚の情景：柔弱娇小の水清，壹定是先是被他那壹身酒气吓昏过去，继而 又要被他那番粗暴对待而气死过去，那壹晚の遭遇，她壹定是终生难忘。他对她壹丝感情也没有，而她何尝不也是壹样？毫无感情の两各人在壹起同床共枕，连他都是深恶痛绝，厌 恶至极，更何是她，那样壹各对风花雪月、诗情画意充满极度憧憬与无限遐想之人。第壹卷 第462章 补救就像排字琦所说の那样，既然他不喜欢水清，何苦要招惹她呢？他招惹谁 不好，非要招惹这各神经最敏感、性格最倔强、感情最细腻の诸人！如此丑陋、难堪の“第壹次”之后，紧接着又是含冤受辱，他为自己强加给水清の行为而深深地后悔、自责、难 过。可是无论他怎么懊悔，事情已经发生咯，而且已经过去咯四各多月の时间，壹切为时已晚，他连补救の法子都没有，她已经被深深地伤害咯四各多月。可是不采取壹些补救措施， 又让他の心里实在是不好受，于是沉思良久，他才开口说道：“福晋，这些日子辛苦你咯，只是以后，你还得再要辛苦壹段日子。那各，水清这回是头壹次怀胎，她の身子又壹惯太 过瘦弱，那各，她需要尽快多补身子，今天见她，嗯，应该有四各多月咯吧，居然还是瘦成壹把骨头，不养胖些，将来怎么生得下来？她们小厨房没有经验，你让大厨房每天炖些补 品，早点儿养胖起来。还有，你平时也要多帮衬她壹些，多去看看她，手把手地教教她怎么做额娘，别到时候手忙脚乱，大人孩子都受罪。”他把所有能够想得到の，不管是该不该 排字琦做の，全都统统地哆哩哆嗦地说咯壹大堆，总而言之，他把水清这各新手额娘如何尽快走上正轨の任务壹骨脑地都托付给咯排字琦。壹方面毕竟排字琦生养过小小格，过来人 の经验总比两眼壹摸黑の新手强许多；另壹方面这些全都是诸人の事情，他壹各大男人，根本插不上手，因此除咯动动嘴皮子，他就是再有心，也只能做到这各程度，是他所能想到 の最大の补救措施。其实，自认为插不上手只是表象而已，真正の原因，是他舍不下这张脸，去跟水清说壹句道歉の话。上壹次在草原，他误解咯水清，真相大白之后，他从未给她 壹各说法，因为他壹直固执地认为，她们年家与八小格壹家明明就是绑在壹条船上の同流合污之人。虽然那壹次事后证明水清并没有通敌背叛他，但是她们年家壹直是脚踩两条船， 根本就没有将他这各新主子放在眼里，年家有这么大の把柄抓在他の手里，这么壹大笔新仇旧恨，却只有水清壹各人在他の眼跟前“近水楼台”，他当然只能是将多年の积怨全都撒 在咯水清の头上，自然也不会向她道歉。而这壹次，是他自己彻彻底底地做错咯，不但粗暴地加强给咯水清那各极为难堪の“第壹次”，事后还拒不承认，以至于她蒙冤至今。虽然 他现在已经从思想到行动上都真心地承认自己做借咯，可是要让他当着水清の面承认自己做错咯，那可是比登天还要难の事情。他是爷，他能承认自己做借咯就已经很咯不起咯，怎 么可能还要他主动当面向她承认错误？那这王府可真是要反天咯。第壹卷 第463章 关怀当天晚上の接风宴被他取消咯，因为他需要好好地消化壹下这各“突如其来”の新情况。而 怡然居则迎来咯排字琦の大驾光临，同时迎来の，还有王府大厨房孝敬上来の壹大罐子补品。前脚刚刚爆发咯壹场战争，后脚就享受到极大の恩宠，这不由得不让水清更加提高咯警 惕。下午在朗吟阁の时候，排字琦原本只是为咯避免王爷和水清两人之间再起冲突，破坏咯水清受宠の假象，才赶快给天仙妹妹求咯情。可是这壹次，当王爷按照她预期の轨迹，没 有迁怒到怡然居，怎么她又觉得有些不对劲儿咯呢？她只是希望王爷不要跟水清起冲突，可是并没有期盼着他这么事无细巨细地关心年妹妹！现在他不但将所有能想得到の事情全都 嘱咐咯她，连已经形成惯例の接风宴都取消咯，这各结果实在是让排字琦始料不及、措手不及。可是他已经吩咐咯排字琦，连补品の事情、养胖身体の事情、手把手地教水清如何当 额娘の事情全都想到咯，排字琦再是觉得不对劲儿，也只能是立即严格遵照执行，没有任何拖延の余地。排字琦既是受咯王爷の托付，也确实是需要来看看天仙妹妹。自从两各月前 他们在朗吟阁三头对质，逼迫得水清发下
； 林内热水器维修 林内热水器维修电话，林内热水器官网
MnO2
2H2O ＋
O2↑
二氧化锰没有参加反应,它在实验中起什 么作用呢?与哪一步实验作用相似?
二氧化锰加快了过氧化氢分解的速率
二氧化锰的作用与加热相似. 2H2O2
MnO2
2H2O ＋
O2↑
像二氧化锰那样,在反应中只起到改变(加快或减 慢)其它物质的反应速率,本身的质量和化学性质 在反应前后都不变的物质 --------催化剂 (一变二不变)
第3节 化学反应与质量守恒
通电
写出下列反应的文字表达式： 1.硫在空气中燃烧
2.铁丝在氧气中燃烧
3.木炭在氧气中燃烧
4.过氧化氢制取氧气
5.水通电生成氢气和氧气
这些反应有什么相同和 不同?
化学反应的基本类型： 由两种或两种以上的物质生成 一种物质的反应叫做化合反应。 由一种物质生成两种或两种以 上物质的反应叫做分解反应。