部编版初中语文《智取生辰纲》教学设计
部编版语文九年级上册 22 智取生辰纲 教学设计(表格式)
本文节选的《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。 作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，生于元末，明初为避祸迁于江苏兴化县。
了解必要的
文学学常识
二、
复述基本故事情节
设置问题：吴用等人是如何智取的？
读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答：
智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写得不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
教 学 设 计
教
学
设
计
教学目标：
部编版九年级上册语文课文《智取生辰纲》教案
部编版九年级上册《智取生辰纲》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物特点，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节重构等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对智慧与勇气的思考，培养他们对正义与智谋的欣赏。
教学重点：文章中的主要人物形象及其行为动机。
学生对故事情节的理解和对人物行为的评价。
教学难点：帮助学生理解人物复杂的心理活动和行为选择。
引导学生从故事中提炼出对现实生活有启发意义的智慧和策略。
作者简介：施耐庵：元末明初著名小说家，代表作《水浒传》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《智取生辰纲》课文PPT课件，包含施耐庵的生平简介、《水浒传》的文学特点和相关历史背景。
与《智取生辰纲》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的智慧策略”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《水浒传》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论人物形象及其行为动机。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析主要人物的性格特点和行为选择，探讨其背后的心理和社会因素。
2. 情节分析：讨论故事情节的发展和高潮，引导学生思考故事的合理性和可信度。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，深入体验人物的心理和行为。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话概括《智取生辰纲》的故事情节，并分析杨志、吴用等人物形象的特点，不少于200字。
2.选择课文中一个你印象最深刻的片段，进行详细解读，可以从人物、情节、环境等方面进行分析，不少于300字。
2.作业完成后，进行自我检查，确保内容完整、观点明确。
3.家长协助督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度。
4.教师将针对作业完成情况进行检查和点评，为学生提供有针对性的指导。
3.人物分析：引导学生从课文中找出关于杨志、吴用等人物的描述，分析他们的性格特点和心理活动，进行课堂讨论，分享观点。
4.情节概括：教师提出问题，引导学生思考文章主旨，概括出智慧和勇气的重要性。组织学生进行课堂交流，提高表达能力。
5.文学鉴赏：教师结合课文内容，讲解相关的文学鉴赏知识，引导学生学会欣赏作品的艺术特色。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，教师点评并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出故事中体现的智慧和勇气的重要性。
2.强调学生在学习过程中要关注人物形象、情节安排、环境描绘等方面的鉴赏，提高文学素养。
3.鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他篇章，拓宽知识面，提升语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文中的生字、词语、成语及典故，特别是与时代背景相关的词汇，如“生辰纲”、“乔装改扮”等，这些词汇的理解是学生掌握课文内容的基础。
2.分析杨志、吴用等人物形象，把握他们的性格特点和心理活动，这是深入理解课文的关键。
第22课《智取生辰纲》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册
《智取生辰纲》教学设计一、教学目标：1梳理小说情节，概括杨志丢失生辰纲，吴用等人智取生辰纲的始末，理清小说明暗双线的叙事手法及双线之间的关联。
2.通过赏析小说中的人物形象，探讨生辰纲丢失的原因，理解性格对人物命运走向的影响。
3.根据语境推断古典小说早期白话文的含义，品味古典小说的语言特点。
问题链设置：核心问题:作者通过“智取生辰纲”的情节想要表达什么想法?下位问题:1.小说中有哪些内容?主要内容是什么?这些内容之间是什么关系?2.小说是在什么场景中展开的?3.小说中有哪些人物?人物之间有什么矛盾?面对这一矛盾，人物的具体表现是什么?反映出的是人物怎样的性格特点?4.杨志失败的原因是什么?二、教材分析《智取生辰纲》是部编九年级上册第六单元的课文。
本单元的课文是我国古典小说中的经典片段。
课文节选自《水浒传》第十六回。
主要写了杨志押送梁中书生辰纲，晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事情节围绕着“智取”二字逐步展开,明暗两线双线并行，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。
三、学情分析《水浒传》是九年级上册名著阅读推荐书目，因此《智取生辰纲》是从单篇到全本的纽带，执教本课需引导学生窥一斑而知全貌。
本节课引导学生分析人物的语言、动作，概括人物形象，同时，引导学生了解明清小说塑造形象与现当代小说塑造人物形象的不同。
在《水浒传》中杨志的悲剧不是个别的，学习本课应引导学生用主客观分析法分析杨志的悲剧，以“杨志的点”带“其他英雄”的面。
四、教学设计：一、导入：北宋徽宗宣和年间，发生了一场由一瓢酒引发的惊天大劫案，史称——智取生辰纲。
涉案金额庞大，涉案人员众多，作案手段奇绝，今天我们就来一探究竟。
问题1——什么是生辰纲？文中的生辰纲是由谁送给谁的呢？明确：生辰纲是编队运送的成套寿礼，由梁中书送给岳丈、当朝太师蔡京祝寿的。
问题2——速读全文找一找是谁智取了生辰纲？课文哪几段叙述智取生辰纲的经过？明确：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮、白胜智取生辰纲。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
部编九年级上语文《21智取生辰纲》优质课教学设计
部编九年级上语文《21智取生辰纲》优质课教学设计部编九年级上语文优质教学设计智取生辰纲【教材分析】《智取生辰纲》是元末明初小说家XXX的名著《水浒传》第十六回的后半部。
智取生辰纲"写的是XXX押送XXX去往东京，在途中（黄泥冈）被XXXXXX等用计夺取的经过。
而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是XXX英雄聚义的开始。
该故事发生在今山东省菏泽市郓城县东南16里处的黄泥冈。
XXX为了重回朝廷而接下了护送XXX的重任。
为了避免不测，他处处小心。
开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。
这本是顺应地势的防范之策，却得不到XXX的理解。
最后，连老都管、XXX都开始抱怨，于是军汉们便不听XXX的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。
这时，扮作商人的XXX等人出现了。
随后，XXX也挑着白酒上了山岗。
军汉们想买酒，但XXX怀疑酒里有蒙汗药，不让买。
XXX便立刻表示不卖了。
然后由XXX等人过来先吃掉一桶，让XXX放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。
XXX也演地毫无破绽。
这时XXX开始放松紧惕，便同意买。
但XXX却不肯卖了，这使XXX等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被XXX药麻倒，XXX被劫走。
在这段笔墨中，XXX和XXX等人的XXX始终在严重地进行中，但并不是明刀明枪，自始至终也没有激烈的冲突冲突，由于我们无从知道那几个贩子的客人就是XXX等人，而他们之间的斗争也被表面上的“兵士买酒”和“XXX禁止饮酒”的争斗所遮盖。
XXX处在不听话1部编九年级上语文优质教学设计的想喝酒的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付。
更重要的是，XXX等人“计”高一筹，无论XXX怎么猜测，怎么提防，他们都好像全然了解XXX的心理，兵来将挡，水来土掩，虚虚实实，真真假假，而且事事走在了前边。
【教学目标】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）
《智取生辰纲》教学设计《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《智取生辰纲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《智取生辰纲》教学设计篇1【教学目标】１、知识与技能：⑴ 了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵ 了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
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《智取生辰纲》教学设计
【教材分析】
选自九年级上第六单元，该单元要求抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象探讨其性格形成的原因，结合具体描写了解古代白话小说的艺术特点。
本单元的课文都白话小说，具有很高的艺术价值，可以让我们领略传白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
《智取生辰纲》节选自我国四大名著《水浒传》第十七回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》，是《水浒传》中最为经典的章回之一。
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。
2.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108将，再加上其他陪衬人物，有几百人之多，这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻印象。
人物描写方法值得探讨。
3.《水浒传》虽然是一部白话小说，但文言用词仍然较多，较为难懂。
【学情分析】
1.暑假学生已经阅读了《水浒传》整部小说，对相关情节并不陌生，且对小说主旨也有一定的认识。
2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点。
【教学目标】
1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合《水浒传》十六回情节，把握情节发
展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲用“智”及杨志押送生辰纲用“智”的具体表现。
2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点，全面客观评价杨志。
3.以单篇带全书，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。
4.结合材料，合作探讨杨志等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题，增强《水浒传》的阅读兴趣。
【教学过程】
一、导入
同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、口述故事经过。
四、分析故事情节
五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1．善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。
（略）2．善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。
它主要表现为对天气炎热的描写。
3．巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败
暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功
六、布置作业：《名师伴你行》
第二课时分析人物性格
一、处理作业：
二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）
1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
间接描写：反面衬托、侧面衬托
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
（学生试述，教师总结）
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。
在整个故事中，这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现。