职教师资政策
教师职业发展支持政策
教师职业发展支持政策一、政府投入教育领域在支持教师职业发展方面，政府投入教育领域是至关重要的一环。
通过增加教育预算，提高教师薪资待遇，改善教育设施等方式，政府能够为教师提供更好的发展环境和条件。
二、完善教师培训机制教师培训是教师职业发展的基础。
政府应完善教师培训机制，提供多元化、定制化的培训项目，满足不同阶段、不同层次教师的需求。
此外，建立评估制度，对教师培训进行监督和评价，确保培训效果。
三、鼓励教师深造学位教师深造学位对提高教师专业素质和发展空间至关重要。
政府可出台政策，鼓励教师在职继续深造学位，提供资金支持和学习时间的保障。
同时，提供博士后研究工作岗位，给予教师更大的发展机会。
四、实施在职教师交流计划在职教师交流计划能够为教师提供跨校、跨区域的交流机会，增强其专业知识和教学经验。
政府可以通过跨校交流、跨地区交流等方式来实施此类计划，提供经济支持和交流机会，让教师受益于广泛的教学环境。
五、建立教师职称评价制度建立科学公正的教师职称评价制度，是支持教师职业发展的重要手段。
政府应加强对教师职称评价的监督，建立权威、透明的评价机制，确保教师职称评价的公正性和准确性。
六、推行教师绩效工资制度教师绩效工资制度是激励教师积极投入、不断提升的重要方式。
政府可根据教师的教学质量、教育成果、师德表现等因素，量化评价教师绩效，并提供相应的薪酬激励，以推动教师的职业发展。
七、加强教师职业发展指导政府可以合理利用各级教育局、学校等教育资源，加强对教师职业发展的指导，提供咨询、培训、辅导等服务，帮助教师规划职业发展路径，并提供相应的资源和支持。
八、建立教师职业发展数据库建立教师职业发展数据库，对教师的学历、资质、工作经验等进行记录和整理，有助于政府更好地制定教师职业发展政策和计划。
同时，通过该数据库可以为教师提供个性化的培训和发展建议。
九、鼓励教师参与教育研究项目教育研究项目是提升教师专业素质的重要途径。
政府可鼓励教师参与各类教育研究项目，提供项目经费和支持，激发教师的研究热情和创新能力。
国家关于职业教育人才培养的政策文件
国家关于职业教育人才培养的政策文件全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家关于职业教育人才培养的政策文件为了更好地适应社会经济发展的需要，提高我国职业教育水平，培养更多具有一技之长的高素质人才，国家不断加大对职业教育人才培养的政策支持力度。
近年来，我国职业教育人才培养政策不断完善，政府也相继出台了一系列支持职业教育发展的文件和规定，促进了我国职业教育的蓬勃发展。
一、政策导向1. 把握职业教育的基本特点，坚持以全面提高学生职业技能和综合素质为目标，坚持以市场需求为导向，培养适应国家经济发展需要的技能型、应用型、复合型高素质人才。
2. 加强对职业教育的部门规划和指导，健全完善职业教育的政策法规体系，建立健全职业教育评估机制，加强对职业教育质量的监督和评估，确保职业教育的质量和效果。
3. 积极推动职业教育改革，不断提高职业教育的整体水平和教学质量，不断完善职业教育的教学内容和教学方法，不断提升职业教育的产学研合作水平，以适应社会经济发展的需要。
二、政策措施1. 加大对职业教育的经费支持，稳步提高职业教育的经费投入水平，确保职业教育的持续健康发展。
加强对职业教育经费的管理和监督，提高经费使用效益。
2. 推动职业教育的优质资源共享，加强职业教育与企业、行业、社会的合作，充分发挥社会主体的作用，推动职业教育与社会需求的有效对接，促进职业教育的发展。
3. 加强职业教育师资队伍建设，提高职业教育教师的专业素养和教学水平，促进教师专业化和职业化发展，建立健全职业教育教师培训和培养机制，激励和支持优秀教师成长。
5. 加强职业教育与产业结合，推动职业教育与产业需求的深度融合，促进职业教育与产业发展的协同发展，不断提高职业教育服务产业发展的能力和水平。
6. 支持职业教育国际合作，积极开展国际合作与交流，引进国际先进教育理念和经验，促进我国职业教育的国际化发展，提高我国职业教育的国际竞争力。
三、政策效果通过以上政策导向和措施的实施，我国职业教育人才培养工作取得了显著成效。
国家职业教育改革实施方案(职教20条)
尊敬的读者：今天我将和你一起探讨的主题是国家职业教育改革实施方案，也被称为“职教20条”。
这个主题是当前我国教育系统中备受关注的话题，也是国家在促进教育改革和提高人才培养质量方面的重要举措。
在接下来的文章中，我将从不同角度对这一主题进行深入分析，以期能带给你全面且深刻的认识。
让我们来了解一下“职教20条”是什么。
这是一项由提出的政策文件，旨在推动国家职业教育的改革和发展。
文件提出了20条具体的改革举措，涵盖了职业教育体制机制改革、高素质教师队伍建设、优质职业教育资源整合等方面。
通过这些举措，国家希望能够实现职业教育与经济社会发展需求的对接，提高职业教育质量和水平。
接下来，我们将重点关注“职教20条”中的几个重要举措，探讨其对职业教育改革的意义和影响。
职业教育体制机制改革是“职教20条”的重要内容之一。
这一举措旨在建立健全的职业教育管理体制，提高职业教育的整体教学质量和服务水平。
高素质教师队伍建设也是不容忽视的一环。
优质的教师资源是职业教育发展的核心，而“职教20条”提出了一系列政策措施，以支持和鼓励职业教育教师的培训和提升。
优质职业教育资源整合也是“职教20条”中的重要内容之一。
在这“职教20条”鼓励各地积极整合优质职业教育资源，提高资源利用效率，满足不同层次、不同类型职业教育的需求。
在文章的后半部分，我将共享我个人对于“职教20条”的观点和理解。
我认为“职教20条”提出的举措积极响应了当前我国经济社会发展的需求，也为职业教育的长远发展指明了方向。
这一政策文件的实施将为学生提供更多元、多样的教育方式和机会，有利于培养更多技术技能人才，也更好地满足社会对各类人才的需求。
我对“职教20条”政策的实施充满期待，也愿意为国家职业教育的改革和发展贡献自己的一份力量。
在文章的结尾，我希望通过对“职教20条”的深入探讨，能让你对这一政策文件有更深刻的了解和认识。
国家职业教育改革的实施方案，不仅仅是一项教育政策，更是国家发展和未来人才培养的关键举措。
教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见
教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见背景：随着经济发展和社会需求的变化，职业教育的重要性日益凸显。
为了提高职业教育的质量和培养合格的职业教育人才，教育部决定进一步完善职业教育教师培养培训制度。
一、加强职业教育教师培养基地建设1.增加职业教育教师培养基地的数量和规模，建立分布广泛、类型多样的培养基地，并逐步提升其教育教学水平和实践能力。
2.在培养基地中，加强与产业界的对接，建立实习实训基地，并利用产业资源提供优质的实践教学环境。
3.加大对贫困地区职业教育教师培养基地的支持力度，确保教育资源的均衡分布。
二、优化职业教育教师培训课程设置1.梳理职业教育教师培训课程体系，根据不同岗位需求，细分相关专业教育课程。
2.强化教学能力培养，增设涵盖教学方法、教学设计等方面的课程，提高教师的教学效果。
3.加大职业教育理论课程的深度和广度，注重培养职业教育教师的理论素养，使其具备扎实的学科基础。
三、建立职业教育教师培养培训质量监控机制1.制定职业教育教师培养培训质量评估指标体系，建立规范的评估机制，对培养机构和课程进行监控，确保培养质量。
2.鼓励培养基地开展和参与教学研究，提高教师培养的科研水平和创新能力。
3.加强教师培养质量的调查和评估，及时发现问题并采取相应措施，持续提升培养质量。
四、加强职业教育教师培训师资队伍建设1.提高职业教育教师培训师资的选拔标准，将教学经验、教学能力和学科背景作为重要考量因素。
2.开展师资培训，提升培训师资的专业素养和教学能力，强化其在职业教育教师培训中的引领作用。
3.加强师资队伍的引进和交流合作，吸引国内外优秀师资参与职业教育教师培训工作。
五、加强职业教育教师培养培训的社会支持力度1.鼓励社会资本参与职业教育教师培养培训，提供经费支持和合作机会。
2.加强与相关部门的对接，共同解决职业教育教师培训中的问题和困难。
3.完善职业教育教师培训奖励政策，激励优秀教师培养机构和个人。
教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知
教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2021.07.29•【文号】教师函〔2021〕6号•【施行日期】2021.07.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知教师函〔2021〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国职业教育大会精神，落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，加强职业院校高素质“双师型”教师队伍建设，促进职业教育高质量发展，教育部、财政部决定联合实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）（以下简称“计划”），现将有关事项通知如下。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，牢固树立新发展理念，落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，兼顾公共基础课程教师队伍建设，着力提升教师思想政治素质和师德素养，提高教师教育教学能力，努力造就一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍，推动职业教育高质量发展。
（二）主要目标发挥示范引领作用，带动地方健全完善职业院校教师培训体系和全员培训制度，打造高水平、高层次的技术技能人才培养队伍。
创新培训方式，重点支持骨干教师、专业带头人、名师名校长和培训者等的能力素质提升。
教师按照国家职业标准和教学标准开展教育教学、培训和评价的能力全面提高，分工协作进行模块化教学的模式全面实施，“双师型”教师和教学团队数量基本充足，校企共建一批“双师型”教师培养培训基地，现代职业教育师资培训体系基本健全。
职教师资队伍建设的相关政策研究——职教师资培养培训基地的政策研究
刘 师 资 建 设 丹
Ｔｅ ｈ ｒ Ｇ ｗｔ ａｃ ｅ ｓ ｒ ｈ ｏ
： 职 教 师 资 队 伍 建 设 的 相 关 政 策 研 究
墨汉术报。 武技学 八 职学二 年 业院。
摘
要 ：结合我 国职教师 资培养培训 基地建设 的现状 ， 对相 关政 策进 行 了脉 络分析 ， 并对 其 中的 几方面 问题提 出了建议 ， 以期对我 国相 关政 策的研 究和 制定有所启示 。
关键词 ：职教师 资； 培养培训基地 ； 意见 ； 监督 ； 评估
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７５
业 技 术 师 范 院校 （ 括 二 级 学 院 ） 建 立 和 发 展 对 职 教 包 的
点 职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 ，同 时 依 托 大 型企 业 建 立 了 ３ ６个 全 国职 教 师 资 专 业 技 能 培 训 示 范 单 位 ，且 建 成 １ ０多 个 省 级 职教 师 资 培训 基 地 。 基 地 学 校 积 极 开 展 ３ 各 职教师资培养培训工作 ， 绩显著 。 成 （ ） 成 中等 职业 学 校 骨 干 教 师 国 家 级 培 训 任 务 ， １完
人 。
＿汉 术学。年 武业学报。 职 院二八 技
人 ，实 习 指 导 教 师 １ ３ ７ ４人 ，完 成 校 长 培 训 任 务 ２ ３ ８０
在 看到 职教 师资基 地建 设 的巨大效 益 的同时 ， 我
们 还 应 正 视 职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 现 存 的一 些 问题 。 （ ） 术水 平 、 学 水平不高 ； １学 教 （） 究能力 、 ２研 实践 能 力 不 高 ； （ ３）大 部 分 基 地 还 未 形 成 一 整 套 具 有 职 业 教 育 特
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.08.30•【文号】教师〔2019〕6号•【施行日期】2019.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知教师〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部2019年8月30日深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。
但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
2021年国家职业教育相关政策汇总
2021年国家职业教育相关政策汇总2021年国家职业教育相关政策汇总一、概述近年来，国家对于职业教育的重视程度日益增加。
特别是在2021年，随着整个国家经济结构和人力资源需求的调整，国家职业教育相关政策也相继出台。
这些政策的落实将对职业教育的发展和提升起到非常积极的作用。
在这篇文章中，我们将对2021年国家职业教育相关政策进行全面评估和汇总，以便更好地了解职业教育政策的深度和广度。
二、政策内容1.《国家职业教育改革实施方案》：2021年，国家发布了这一方案，明确了职业教育改革的总体目标、重点任务和实施路径。
方案内容涵盖了职业教育课程设置、教师队伍建设、学校办学条件改善等方面。
2.《关于加强职业院校师资队伍建设的若干意见》：这份文件提出了针对职业院校师资队伍建设的具体措施，包括加大对职业院校教师的培训力度、提高职业院校教师的待遇、鼓励高素质人才到职业院校任教等。
3.《关于深化职业教育课程教学改革的指导意见》：指导意见中提出了职业教育课程教学改革的方向和重点，包括推进课程体系改革、加强实践教学环节、提升学生实用技能等。
4.《职业院校校企合作深化发展指导意见》：这份文件提出了加强职业院校与企业合作的措施，包括鼓励企业参与职业院校教学、支持职业院校开展产教融合课程等。
三、政策影响这些政策的出台将对国家职业教育产生深远的影响。
政策的实施将带动职业教育的全面提升，提高学生的就业竞争力。
职业院校教师队伍建设的提高将带来更高质量的教学内容和教学水平。
再次，课程教学改革的推进将使得学生的实际技能得到更好的培养和发展。
校企合作的深化将使得学生在校期间有更多的实习和实践机会，增强了解决实际问题的能力。
四、个人观点我认为，这些政策的出台对于职业教育的发展是非常有益的。
随着我国经济结构的不断调整和产业的升级，对于高素质的技术人才需求日益增加。
而职业教育作为培养技术人才的重要渠道，其发展将对我国产业升级和经济发展起到积极的推动作用。
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职教师资政策
一、职教师资培养培训基地的历史与发展现状
20世纪70年代末至80年代参照普通中小学教师培养和培训的模式，原教育部和国家教委先后在全国批准建立了10多所独立设置的高等职业技术师范学院，由这些学校来培养职业学校的专业课教师和实习指导教师。
80年代中后期，部分地方开始尝试依托普通高等学校和部分条件好的中等职业学校建设职教师资培养培训基地。
1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“依托普通高等学校和高等职业技术学院，重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，地方也要加强职业教育师资培养培训教材基地建设”。
经过几年的努力，教育部先后选定了54个全国重点职教师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了36个全国职教师资专业技能培训示范单位，且建成130多个省级职教师资培训基地。
各基地学校积极开展职教师资培养培训工作，成绩显著。
（1）完成中等职业学校骨干教师国家级培训任务，承担了“跨世纪园丁工程”的22所基地学校，共培训教师799名，校长78名；
（2）2000年开始在选定的13所具备条件的全国重点建设基地开展了中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作，2000- 2005年累计招生5500人，已毕业2600人。
（3）开展了不同层次的中等职业学校教师培养培训工作，据对41所基地学校的完全统计，仅2001年就培训中职教师29973人，其中研究生1383人，本科10593人，专升本5460人，专业课教师短期培训10803人，实习指导教师1734人，完成校长培训任务2830人。
在看到职教师资基地建设的巨大效益的同时，我们还应正视职教师资培养培训基地现存的一些问题。
（1）学术水平、教学水平不高；
（2）研究能力、实践能力不高；
（3）大部分基地还未形成一整套具有职业教育特色的培养培训模式和规范化的管理办法；
（4）许多基地实验设备陈旧，实习场地不足影响教师实践教学能力的提高；（5）职业教育中一些新专业、短线专业师资培养培训基地建设亟待加强；（6）现有基地整体功能发挥不够，整体的资源利用不足，且真正能起示范作用的不多。
二、职教师资建设的相关政策脉络分析
职教师资培训基地建设取得的成绩离不开相关政策文件提供的支持和保障。
同样，师资培训基地进一步发展所面临的上述问题，也向政策研究工作者提出新的思考和挑战。
下面就对历年来职教师资培养培训教材基地建设的相关政策进行分析。
现有的相关政策如下：
1996年原国家教委《高等学校教师培训工作规范》
1997年原国家教委《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》
1999年1月国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》
1999年7月教育部办公厅《关于组织推荐全国重点建设职业教育师资培训基地的通知》
2000年教育部《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》
2001年教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》2004年教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》
2005年教育部《2006 年职业教育工作要点》
2006年国家教育督导团《关于职业教育专项督导检查公报》
总观职教师资培养培训基地建设的相关政策历史，可作如下总结：
（一）政策的先后出台以职业教育的发展需要和我国的现实国情为依据，不断发展，与时俱进。
从上个世纪70年代末建立独立设置的职业技术师范学院，到80年代中后期，依托普通高等院校建立师资培训基地。
这分别是我国在探索建立符合中国特色职业教育师资培养培训支撑体系方面的两个重要阶段。
比如从1996 年原国家教委的《高等学校教师培训工作规范》到1997年原国家教委《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中改为“依托现有普通高等学校建立职业教育师资培养培训基地”，而1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又改为“依托普通高等学校和高等职业技术学院重点建设职业教育师资培养培训基地”，这些政策内容上的变化是顺应当时现实的，现实就是中国的中等职业教育快速发展的要求和我国的现实条件，已经不可能让我们有时间、有经费像普通教育那样去建立一套独立的职业师范教育体系。
而普通高等院校已积累了大量的人才、设备和经验，充分利用这一点，利用高校多科性专门院校在专业教学方面的优势，是高标准、高效益培养职教师资的明智之举。
（二）政策的制定是不断细化、完善的过程，从概念模糊提出到定性与定量相结合，到明确规定指导思想、具体任务等。
1996年之前未提到“职教师资培养培训基地建设”这一概念，1997 年《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中提到“依托现在普通高等学校建立职业教育师资培养培训基地”， 1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》中等职业教育师资培训基地建设被视为职教
师资培训的重点，且定量化为“重点建设50个职业专业教师和实习指导教师培养培训基地”， 2000年《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》中进一步提出建设50个功能齐全、管理规范、培养能力强等具体定性指标。
2001年《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》则指出，具体开展职教师资培养培训基地建设中要将“培养培训项目的建设作为今后一个时期基地建设工作的一个重点，抓紧抓好”且培养培训项目体系明确规定为不同类型、不同层次，分别为：新教师培养；教师和校长岗前培训、在职提高、高级研修班；教师学历达标和学位提升。
三、职教师资相关政策制定及实施中存在的问题
以上两点是对职教师资培养培训基地建设相关政策制定的成绩的肯定，总体政策的制定过程推动了职教师资队伍建设的发展，从而也推动了职业教育的发展，但不可否认，也或多或少存在一些问题，这些问题是发展过程中的阻力。
（一）政策的效力不高。
政策效力不高必然导致政策执行不力。
现在相关政策无论从实体上还是程序上都缺少可操作性，因此一直停留在文件里和字面上。
师资培养培训基地的相关政策有些虽然规定了基地建设的指导思想、总体目标、原则等，但没有相应配套的可行性政策法规，所以出现了实施过程中大量执行乏力的现象。
（二）缺少相应的监控、评价政策。
由历年的政策可见，在这两方面的政策几乎空白。
监督和评价的缺乏和不力也容易使主体政策的执行失去约束力量。
虽然我国从2004年开始了第一次职业教育督导工作，但仅此与职业教育发展的需要相比显然不够，而对专门职教师资培养培训基地建设的监督就更是缺乏了。
1999年以来国家中央财政拨款2000万元，但许多基地仍存在相关设施陈旧不足、办学资金不足问题，且对于现有基地的绩效考核也没有落实。
（三）现有政策的感召力不够，政策执行者工作动力、热情不足。
师资培养培训基地的收益也就不明显，比如政府鼓励学校与企业合作，但只有口号，并没有将其具体纳入政策中。
（四）总体来看，职教师资培养培训基地建设缺少统一的规则和必要的政策指导，没有一套完整的政策体系。
该政策体系应是包括了基地的管理机构、发展规划、师资培养培训规划、教学工作管理办法、绩效考核以及经费安排等各项规章制度的完善体系。
虽然，多数基地学校都建立了专门的基地领导小组，配备了专职工作人员负责基地日常工作，但由于缺少统一的政策向导，所以各基地水平参差不齐，而且不利于评估工作的开展。