十二职教师资培养培训研究
中等职业学校教师培训的问题及对策
魁塑姐中等职业学校教师培训的问题及对策徐笑．(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004)。
晴要】教师培训是教师专业成长的有效途径，是师资队伍建设的重要环节。
我国职业教育师资i c A,f．五．庞大、状况复杂，面对不断涌现的新知识、新教学方法、新教学理念，有必要对英进行教师培训。
本文在对中职学校教师培训存在问题分析的基础E。
提出了有效加强教师培训的对策。
，馕胡阑】中等职业学校；教师培训；M Jfl；对策●大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略。
提高职业教育教师整体水平，促进教育均衡发展是全社会义不容辞的责住。
教师培训正曰益受到各级教育行政部门和培训单位的重视。
特别是作为肩负中等职业教育第一线重任的中职教师，采取行之有效的培训方法对教师进行教育理论、教学技能的培训与指导，帮助教师树立正确的教育思想、教育观念，并引导教师开展教学改革及教学方法的研究，显得尤为必要。
一、开展中等职业学校教师培训的必要性㈠是职业教育历史使命的必女妥要求市场经济的竞争归根到底就是人才的竞争。
我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。
经济全球化深入发展，科技日新月异，技术升级换代，以人才为核心的综合国力的竞争愈来愈激烈。
这就必；页从源头抓起，更加重视和加快职业教育发展，全面提高人力资源的整体素质。
而这又必须有高素质的教师才能担当。
：(二)是职业学校提升竞争力，实现快速发展的必然要求学校的生存发展其中教师的素质是最为关键因素之一，依靠教师办学是一条基本规律。
教育方针政策的落实，先进教育教学理念的传播应用，教育教学改革的有效开展，学校规章制度的贯彻执行，最终都要依靠教师。
高素质的教师队伍能使学校走向良胜发展的轨道。
㈤是职业学校特色发畏，顺应时代潮流的必然选择大力开展中等职业学校教师培i Jl l@_k0于职业学校更好实现其服务社会的责任与使命，职业教育是现行各类教育中培养技术和技台巨应用型人才、提高广大劳动者素质的主要渠道。
基于行动导向的中职教师培训项目的研究与实践
［ 图 分 类 号］Ｇ ５． ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号］ １０ － ５ ４ ２ ０ ） ０ — ０８ —０ 中 ４１２ 文 文 ０ ５ ８３（ ０ ８ ６ ０ ２ ２
［ 作者 简 介］ 杨 吉 生 ， 曲丽 娜 ，方 健 ， 吉林 工程 技 术 师 范 学 院 （ 林 长 春 吉 １０ ５ ） ３ ０ ２
起 来 ，重 理 论 轻 技 能 的 现 象 还 很 普 遍 ；第 四 ，从 事 传 统 技 能 教 学 的专 业 教 师 很 多 ， 符 合 发 展 需 要 的前 瞻 性 专 业 教 师 少 ；第 五 ，注 重 校 内一 般 实 习 技 术 装 备 的 建 设 ， 忽 略 了 与 现代 企 业 密切 联 系 的实 习教 学 基 地 的 建 设 。
惯 于按 专 业 学 科 体 系进 行 ，重 视 课 程 内容 的 逻 辑 关 系 ，忽
我 们 借 鉴 发 达 国 家 职 业 教 育 的 成 功 经 验 ，认 真 研 究 了
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＤＵ ＣＡＴＩ Ｃ ＥＮＣＥ Ｅ ｏＮ Ｓ Ｉ
２ ０ ０ ８年 第 ６期
基 于 行 动 导 向 的 中 职 教 师 培 训 项 目 的 研 究 与 实 践
杨 吉 生 曲 丽 娜 方 健
［ 摘 要 ］本 文 以 吉 林 工程 技 术 师 范学 院 为 例 ，详 尽 阐述 了 对 国 家 重 点 职 教 师 资 培 训 基 地 的 中职 学校 教 师 培 训 的研 究 和 实 践 。对 培 训 项 目、培 训 方 法 、评 估 与 反 馈 等 做 了 系统 的 总结 、分 析 。 ［ 关键 词 ］ 中职 教 师 培训 行 动 导 向 项 目 方 法 评 估 与 反 馈
教师培训方案案例(范文7篇)
教师培训方案案例（范文7篇）制定方案时需要考虑到流程的优化，尽可能减少不必要的环节和重复性工作，提高方案的效率和质量。
想知道如何写出优秀的教师培训方案案例吗？这里为大家分享教师培训方案案例，快来学习吧！教师培训方案案例篇1 “双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，即一个教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格。
能成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。
而职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。
因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质。
如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。
多年来，我校在教学实践和教学管理中对“双师型”教师队伍的培养作出了较多的尝试与探索，并建立了长效机制，形成了较为完善的“双师型”教师队伍的培养与培训方案。
一、依托行业优势，走出去职业学校教师队伍中理论教学型教师较多，据教育部发展规划司统计，从事实践教学的仅有。
％。
更深层次的缺陷还在于高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏。
基于以上情况，到目前为止我校已与汨罗正元机械厂、深圳溪冲、北京金悦、LG电子、汨罗音品电子、上海宝鸟、汨罗中天科技、湖南影视会展中心等签订了教师培训协议，定期培训部分“双师型”教师，学校承担全部培训经费。
二、吸纳企业精英，请进来职业教育的教师需要复合型人才来担当，它的理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才，从相关企业将这种复合型人才的企业精英请进来，他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。
我校吸纳企业精英的途径有两条，一是从生产一线选聘有实践经验的技术骨干，经过教师培训做兼职教师或实习指导教师，如聘请精成科技技术骨干杨勇利、聘请富士康鸿准公司技术部经理洪耀海、正元机械厂厂长张芷林等作为学校的技术指导。
关于职教师资培训的探索
专 业 号 序
课程 名称
专业 序号
１ ＯＦ Ｉ ２ ０ ＦＣＥ ０ ０应用 ２ Ｉ ＮＴＮＥ Ｔ技 术
１ Ｐ ＲＯＴ Ｌ ９应用 Ｅ９ 电 ２ 单片 微处理 器 应用 与开发
开 座谈会 ，听取 学 员的意 见 。 每 期 培 训 班 学 习 结 束 ，都通 过 问卷 调查 等 形 式征 询学 员对培 训课 程 的
（８ ０ ５ ３） ２ ０
设职 业教 育 师资培 训 基地 。 自此 ，我 们 认真 落实 《 关 于 进 一 步 加 强 中等 职 业 教 育 师 资 培 训 基 地 建 设 的 意 见 》 （ 职 成 ［００ 教 ２ ０ ３ ９号 ）精 神 ，坚 持改 革 ，积 极 实践 ，探 索 适应 中等 职业 教 育改 革 和发 展需 要 的９ 币资 培 训工作 的 新思 想 、新 方法 ，组 织 和开 展职 教师 资 培 训 工 作 。至 今 ，已举 办 了数 控技 术 、电气 控 制 技术 、 电子 与信息 技术 等专 业 国家 和省 、市级 骨干 教 师培 训
班 ，１期共 １ １ ８班 。为广 东 、广 西 、海 南 、贵州 、湖 北 、河 南 、河北 、新疆 、青 海 、北 京 、江西 等地 的 职 业 学 校培 训了骨 干教 师 ７ ３人 。 ０ 近年 来 ，根 据 中等 职业 教 育教 学改 革 的需 求 ，我 校 先 后开发 了先 进 制造技 术 、电气 控制 技术 、电子 应
１ 计算 机 网络技 术 １ １ Ａ ＯＣＡ ０ ０应 用提 高 ＵＴ Ｄ２ ０ ２ ｃＡ （ ｘＡ 电子 图板） 应用
３ ＭＡＳ Ｅ Ｔ ＲＣＡＭ７１ ．０应用 先 ４ Ｐ ＲＯ／ ２ ０ １ Ｅ ０ ０应用
进 ５ ＣＩ ＭＡＴ ． ＰＯＮ 应 用
数字媒体技术在职教师资培训中的应用策略研究
２ ． 多媒 体 技术 应用 研 究 不够深 入 ． 缺 乏 实 际 指 导 意义 。 职教 师资培 训周期 短 ． 培 训时 间相对 有 限 ． 在 培 训 过 程 中充 分 发 挥 多 媒 体 技 术 的 作 用 也 因 此 受 限 对 多 媒 体 技 术 在 培 训 中 的 应 用 研 究 多 来 自 于 企业 培训 经验 ． 专 门 针 对 职 教 师 资 开 展 的 研 究 相 对 薄弱 ． 在 理 论层 面 上或 者 不够 深 入 、 没 有 充 分 考 虑 职 教 师 资 的实 际 情 况 ． 或 者 信 息 整 合 方 面 的 研 究 过 于抽象 ， 虽然具 有理 论价值 ． 但 实 际 指 导 意 义 不 大 ３ ． 多媒 体 技术 应用 的形式 多样 ． 但 忽 视 应 用 情 境 分析 。多媒体 技术 应用 于培训 中 ． 常 有 的 形 式 有 讲授型教学 、 个别辅导学习 、 操练与练习 、 讨 论 学 习、 探 索式 学 习 、 协作学习、 网络 探 究 、 基 于 资 源 的 学习、 个 别化学 习 、 虚拟情 境等ｌ ３ 这 些 形 式 为 职 教 ｌ 师 资 培训 提 供 了策 略方 法 ． 但 往 往 流 于形 式 ． 为 了 使 用这些 方法 而开展 培训 ． 忽 视 了具 体 的 情 境 和 培 训 目标 需 求 ． 使 多媒体 技术 应用 没有 落到 实处 ．
但 其 过 多 的 分 歧 与 不 同 也 造 成 培 训 设 计 者 无 法 完 全 领会技 术与课 程整 合 的实质 ． 限 制 了 多 媒 体 技 术 在 培 训 中 的应 用
职业教育师资培养模式的探析
（ 常州信息 职业 技术学院 ， 江苏 常州 ２ ３ ６ ） １ １４ 摘要 ： 目前 ， 世界各 国在 职业教育 办学过程 中出现的师 资队伍 建设 的 问题 ， 已成 为制 约职业 院校 事业发展 的瓶 颈和亟待 解决的 问题。 学校人 才培养质 量和师资队伍水平 的提 高 ， 提 高教 育质 量 的有效途 径 ， 是 重视和加 强职 业教育 师资的培 养、 培 训尤为重要 。构建 和创 新适应现代职业教 育发展 需要 的教 师培养模 式 ， 需要 重视 职业教 育师 资培 养机 制和制度 的健全及 就 完善 ， 不断地探 索适应我 国现代职 业教 育发展 需要的教师培养模 式。 关键词 ： 职业教育 师资； 培养模式 ； 径探 析 路
的定 义 、 释 和预 示 的假 设 之后 ， 解 当变 量或 假设 之 间 的 内在联 系得 到 系统 的 阐述 时 ， 需 要 把 变 量 或假 就
是真实世界的抽象描写（ 数学模式 ）是思想观念 的 ， 形象显示 （ 图像模式和语义模式 ） 。 ２ 职业教 育 师资 培养模 式 的 内涵 ．
的某种 本质 特征 ； 它是 作 为 中介 ， 而更好 地认 识和 从 改 造原 型 客体 、 构新 型客 体 的一 种科 学 方 法 。从 建
训机制和制度的健全完善 ， 是我 国教师教育改革的 重要内容和 目标。本文拟从职业教育师资培养模式
的特点和规律出发 ， 对这一命题作一探析。
一
实践出发 ， 经概括 、 归纳 、 综合 ， 以提出各种模式。 可
２１ ０ ２年第 １ 期 总第 ２ ３期 １
黑龙 江高教研 究
Ｈ ｉｎｊ ｎ ｅｅｒｈｓＯ ｉｈｒ ｄｃｔ ｎ ｅｌ ｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨ ｇｅ ｕａｉ ｏ ａ Ｅ ｏ
论丹麦职教师资培训体系及其启示
金华 ３ １０ ） ２ ０ ４ （ 浙江 师范大 学 职 业技 术教 育学 院，浙 江
摘
要 丹麦的职教 师资培训具有 比较完整的体 系， 它对职教教 师的起点要 求明确， 注重初始培训与继
续教 育， 培训 内容丰富 ， 考核方式科学 ， 形成 了鲜明的特 色。这 些特 色对我 国设立专门职教 师资培训机 构 ， 明
教育 与培训体 系开始进 入发展 的重要 时期 。 安排 ， 一个 完 整 的培训 流 程 ， 括教 育学 培训 、 是 包 职 培 受 到 ２ 世纪 ９ 年代 ， ０ ０ 丹麦 已形 成 一 个 由职 业 基 业 技 术 学 校 实 际 训 练 、 训 中及 培 训后 评 价 、 训
础教 育 、 职业 继 续教 育 与第 三 级职 业 教育 组成 的结 教 师 经验 分享 和 理论 考 试 五个 环节 ， 培训 总 时间是
技 ６所 ０ 商 获 得可 以糊 口的一 技之 长 。直到 １ 世纪末 期 ， ９ 为适 纷 倒 闭 ， 术学 院① 的数 目由 ３０ 缩减 到 ６ 所 ， ５ 所缩 减到 了 ５ 胛 １５ 年 ， ５ 。 ９８ 应 经济 发展 对 劳动力 素 质 的要求 ， 麦政 府 开始 接 业 学院 的数 量也 从 ２０ 丹 重 管学徒培训 ， 并相继颁布 了三个《 学徒培训法》 逐 丹 麦 开始 进行 职教 师 资培 养培 训改 革 ， 点是扩 充 ， 职 教教 学人 员 的数量 。 １５ 年 ， ９９ 丹麦 成立 技术 教师 步 完善 了职业 教育 管理 体 系。到 １ １ 年 ， ９ ６ 丹麦 成立
校 教 师 的培 养 培 训 。丹 麦 的职 教 师 资培 训 历 史 悠 所技术学校中 ， 专职教师仅有 ５ 人 ， Ｏ 他们普遍教授 普 而不是 久、 特色鲜明。研究丹麦的职教师资培训体系 ， 对我 当 时的核 心科 目（ 通文化 课 中的重点科 目） 国职业 技术 学校 的师资 队伍 建设有 很好 的启示 。 具体 的职业科 目。１５ 年 ， ９ ６ 国家颁布 了第 四个《 学徒 培训 法》对 职业学 校 的行 政管理 、 ， 教学 内容 、 考试制 度、 培训制 度等作 了全 面规定 ， 定将原有 的职业 技 规 丹麦职教师资培训的起源与发展
职教师资培训管理制度
第一章总则第一条为加强职业院校教师队伍建设，提高教师教育教学水平，促进职业教育高质量发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，结合本院校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的全体职教师资。
第三条本制度遵循以下原则：1. 坚持以人为本，促进教师全面发展；2. 坚持需求导向，提高培训针对性；3. 坚持持续改进，不断提升培训质量；4. 坚持公平公正，保障教师权益。
第二章培训内容与目标第四条培训内容：1. 教育教学理论：包括职业教育理念、课程设置、教学方法、教学评价等；2. 专业技能提升：包括专业技能操作、新技术应用、跨学科知识等；3. 教育信息化：包括信息技术在教学中的应用、网络资源利用、数字化教学资源开发等；4. 教育法律法规：包括教师职业道德、教育政策法规、学校管理制度等；5. 教师心理健康：包括心理素质培养、心理调适技巧、心理健康教育等。
第五条培训目标：1. 提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长；2. 提升教师的教育教学水平，满足职业教育发展需求；3. 增强教师的教育教学效果，提高人才培养质量；4. 培养教师良好的职业道德和心理健康素质。
第三章培训方式与时间第六条培训方式：1. 集中培训：包括专题讲座、学术研讨、观摩学习等；2. 在线培训：包括网络课程、在线论坛、远程教育等；3. 实践培训：包括教学实践、顶岗实习、校企合作等；4. 自主学习：包括阅读专业书籍、参加学术会议、撰写教学论文等。
第七条培训时间：1. 定期培训：每年至少组织一次集中培训，时间不少于两周；2. 持续培训：鼓励教师利用业余时间进行自主学习，提升自身素质；3. 响应性培训：根据职业教育发展需求，及时开展针对性培训。
第四章培训管理与考核第八条建立健全培训管理制度，明确培训计划、培训内容、培训考核等要求。
第九条培训计划：1. 根据教师个人发展需求和学校教育教学实际，制定年度培训计划；2. 计划应包括培训内容、培训方式、培训时间、培训考核等；3. 计划应报学校领导审批，并报上级教育行政部门备案。
国内外“双师型”教师队伍建设的研究综述
第20卷第2期2021年4月VoL20No.2Apr.2021常州信息职业技术学院学报Journal of Changdiou College of Information Technotogy国内外“双师型''教师队伍建设的研究综述高汝晶（常州信息职业技术学院大学外语部江苏常州213164）摘要:发达国家的职业教育起步较早，在“双师型”教师队伍建设方面积累了大量经验。
同时,随着我国职业教育的发展,“双师型”教师队伍建设的研究成果也日益丰富。
通过梳理、总结国内外关于“双师型”教师队伍建设的相关研究成果,以期为我国“双师型”教师队伍建设提供建议。
关键词：“双师型”；教师队伍建设；国内外中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：1672-2434（2021）024»21-03A Research Summaiy of n Double-Qualified nTeachii^Staff's Construction at Home and AbroadGAO Rujing(Department of Foreign Language,Changzhou College of Information Technology,Changzhou213164,China)Abstract：The vocational education in developed countries started earfy,and has accumulated a lot of experience in the construction of "double-qualified"teaching staff.At the same time,with the development of vocational education in China,the research achievements of the construction of"double-qualified"teaching staff are also increasing^abundant.By sorting out and summarizing relevant research results on the construction of"double-qualified"teaching staff at home and abroad,we hope to provide suggestions for the construction of^double-qualified"teaching staff in our country.Key words:"doubte-qualified";construction of teaching staff;home and abroad1国外“双师型”教师队伍建设的研究现状1.1关于“双师型”教师能力培养方面的研究1）关于“双师型”教师教学能力的研究。
江苏高等职业院校教师级培训方案江苏理工学院机械工程学院
江苏省高等职业院校教师省级培训方案（高端装备设计与智能制造技术）一、培训项目简介装备制造业是国民经济特别是工业发展的基础，承担着向国民经济和国防建设提供技术装备、生产工具和生产手段的重要任务。
近年来，随着江苏省产业结构的快速调整与优化升级，装备制造业在高端化发展过程中迫切需求大批机械设计制造类高技能人才，对高等职业教育师资培养提出更高要求。
机械类高职师资不仅具备扎实的基础知识、精深的专业技能，同时应具备广阔的工程视野和追求卓越的创新思维。
针对装备制造业高端化发展对高技能专业人才培养的新要求，江苏理工学院根据江苏省高职院校教师培训任务，有机整合学校和企业的优势资源，申报“高端装备设计与智能制造技术”高职骨干教师培训项目，通过近两周集中培训，引导学员了解学科发展前沿和专业教学新理念，在现代机械装备设计、制造与分析理论指导下，理论联系企业生产实践，创造性开展教学与科研工作，在高职院校机械专业教育教学改革中发挥积极作用。
项目申报单位江苏理工学院是江苏省唯一独立设置、国内较早建立的以培养职业教育师资为主要任务的省属本科院校，1999年被教育部确立为首批全国重点建设职业教育师资培训基地，在高职师资队伍建设中发挥着重要的作用。
机械工程学科是江苏省重点（培育）一级学科，现有机械设计制造及其自动化（国家特色专业建设点）、机械电子工程、工业设计、模具设计与制造等7个本科专业，1992年获学士学位授予权，2011年成为硕士专业学位研究生培养试点。
近5年来，承担国家重大科技专项、国家自然科学基金、国家863计划等省部级以上科研项目12项，获得各类科研成果200余项，与机械科学研究总院、江苏常发集团等研究型、生产型企业联合开展先进装备制造技术领域研究，为“长三角”装备制造业培养高级应用型专业技术人才和职教师资，并为相关企业提供科技服务，新增经济效益近亿元。
2010年，与江苏省机械工业联合会签订共建装备制造业人才培训基地合作协议，建成江苏省首个“装备制造业人才培训基地”。