不断提高职教师资培养质量
提高职中教学质量的措施
提高职中教学质量的措施随着社会的发展和教育的进步，职业中学教育在培养学生职业技能和实践能力方面起着越来越重要的作用。
为了提高职中教学质量，我们需要采取一系列措施来提升教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从教师素质提升、课程设置与教学方法改进、学校管理和资源投入等方面探讨提高职中教学质量的措施。
一、教师素质提升。
教师是教学工作的主体，其素质直接影响着教学质量。
为了提高职中教学质量，首先要提升教师的素质。
具体措施包括：1.加强教师培训。
学校可以邀请相关领域的专家学者来进行教师培训，帮助教师更新教学理念、掌握新的教学方法和技能，提高教学水平。
2.建立教师评价机制。
通过对教师的教学效果和学生评价进行定期评估，发现问题并及时进行指导和帮助，从而提高教师的教学水平。
3.鼓励教师参与科研活动。
学校可以设立科研项目，鼓励教师积极参与科研活动，提高教师的学术水平和教学能力。
二、课程设置与教学方法改进。
课程设置和教学方法直接关系到教学效果。
为了提高职中教学质量，需要不断改进课程设置和教学方法。
具体措施包括：1.优化课程设置。
根据学生的实际需求和社会的发展需求，不断优化课程设置，增加实践性课程和职业技能培训课程，提高学生的实际操作能力。
2.多元化教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.注重实践教学。
职业中学的教学应该以实践为主，学校可以加强实习实训基地的建设，提供更多的实践机会，让学生在实践中提升自己的职业技能。
三、学校管理和资源投入。
学校管理和资源投入是保障教学质量的重要保障。
为了提高职中教学质量，需要加强学校管理和增加教学资源投入。
具体措施包括：1.建立科学的管理体系。
学校应建立科学的管理体系，明确教学目标和教学任务，加强对教学工作的监督和评估，确保教学质量。
2.增加教学资源投入。
学校可以增加教学设备的投入，更新实验室设备和教学用具，提高教学条件，为教学提供更好的保障。
如何加强职业教育师资队伍建设
如何加强职业教育师资队伍建设职业教育师资队伍建设是提高职业教育质量和水平的关键。
随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，加强职业教育师资队伍建设成为当务之急。
本文将从提高师资素质、加强师资培训、改善待遇和激励机制四个方面探讨如何加强职业教育师资队伍建设。
首先，提高师资素质是加强职业教育师资队伍建设的基础。
职业教育师资队伍应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
为此，应加强对教师的选拔和培养，建立科学的评价体系，确保教师的专业素养和教学能力。
同时，要鼓励教师参与学术研究和教学改革，提高他们的教学水平和创新能力。
其次，加强师资培训是提高职业教育师资队伍建设的重要途径。
职业教育师资队伍应不断更新知识和技能，适应社会发展的需求。
因此，应建立健全的师资培训机制，提供多样化的培训方式和内容，包括集中培训、实践锻炼、交流研讨等，以提高教师的专业素养和教学能力。
第三，改善待遇是吸引和留住优秀教师的重要条件。
职业教育师资队伍的待遇应与其付出和贡献相匹配。
要加大对职业教育师资的薪酬和福利保障力度，提高他们的社会地位和收入水平。
同时，要建立健全的职业发展通道和晋升机制，为教师提供广阔的发展空间和职业发展机会。
最后，激励机制是加强职业教育师资队伍建设的重要保障。
要建立科学的激励机制，激发教师的积极性和创造力。
可以通过评优评先、岗位晋升、奖励制度等方式，对教师进行激励和表彰。
同时，要加强对教师的关怀和支持，提供良好的工作环境和发展条件，增强教师的工作满意度和归属感。
综上所述，加强职业教育师资队伍建设是提高职业教育质量和水平的关键。
通过提高师资素质、加强师资培训、改善待遇和激励机制，可以有效地提升职业教育师资队伍的整体素质和能力，为培养高素质的职业人才做出积极贡献。
只有不断加强师资队伍建设，才能推动职业教育事业的发展，满足社会对人才的需求。
职业院校教师素质提升计划
职业院校教师素质提升计划为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神和要求, 进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设, 推动职业教育发展实现新跨越, 全面提升职业教育服务经济社会发展的能力, 结合本市职业院校教育改革发展和教师队伍建设的实际, 特制定本《计划》。
一、指导思想与目标任务（一）指导思想坚持以立德树人为根本, 以服务职业教育综合改革发展为宗旨, 以着力提高技术技能人才培养水平为导向, 遵循职业教育教师专业发展规律, 创新教师成长新途径、新模式, 加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍, 全面促进首都职业教育现代化建设, 为首都经济社会发展、产业转型升级和京津冀协同发展提供有力人才支撑。
（二）目标任务2017-2020年, 进一步完善职业院校吸引人才、培养人才和使用人才的体制、机制与政策, 增强教师的竞争意识和创新能力, 形成有利于人才发展和发挥作用的良好环境。
重点培养30名左右在职业教育领域具有一定影响力、知名度、居于国内同领域专业前列的职业教育名师和100名左右专业基础扎实、专业成果突出并在国内有一定影响的专业带头人；重点支持50个左右专业创新团队在促进首都经济社会发展和教育教学改革中发挥积极作用；努力培养400名左右优秀青年骨干教师, 使其成为教育教学、教学实践以及技术开发的骨干力量；资助50名特聘专家, 支持职业院校聘请行业企业顶级专业技术人才担任特聘专家, 密切学校专业教学与行业企业的联系, 加强专业建设、推进教师队伍能力建设；加强教师培训基地建设, 搞好职业院校教师的国内培训和国外培训工作, 采取多种形式支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动, 进一步提高教师教育教学能力和实践能力, 加快“双师型”教师队伍建设。
二、实施范围本计划在xx市属职业院校（包括高等职业学院、中等职业学校）范围内实施。
深化职业教育教学改革创新提高技术技能人才培养质量
深化职业教育教学改革创新提高技术技能人才培养质量随着社会经济的发展以及科技的进步，技术技能人才的需求日益增长。
为了培养高素质的技术技能人才，深化职业教育教学改革创新就显得尤为重要。
本文将从提高技术技能人才培养质量的角度出发，探讨如何深化职业教育教学改革创新。
要加强职业教育教学改革创新。
职业教育教学改革创新是提高技术技能人才培养质量的重要举措。
要通过改革创新，推行项目制教学，将学生培养成具有一定专业技能的人才。
项目制教学能够使学生在实际操作中学习专业知识和技能，培养实践能力，提高技能人才的应用能力和创新能力。
还可以通过行业专业对接，创新教学方法，引入新技术和新理念，让学生了解行业的最新发展动态，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
要优化职业教育教学资源配置。
职业教育教学资源是提高技术技能人才培养质量的重要保障。
要加大对职业教育教学资源的投入，提高资源质量和配置效率。
可以采取多种方式，如增加教师编制，提高教师的教学能力和专业水平；加大对实验室和实训场所的投入，提供更好的实践环境；加强对教材和教辅材料的编写和更新，保持教学内容的前沿性和实用性。
只有优化职业教育教学资源配置，才能够提供更好的学习条件，提高技术技能人才的培养质量。
要加强实践教学环节。
实践教学是培养技术技能人才不可或缺的一环。
要加强对实践教学的重视，加大对学生进行实习、实训和实践活动的支持。
实践教学可以让学生在实际工作环境中学习专业知识和技能，提高实际操作能力和解决问题的能力。
要加强实践教学与企业合作，建立产学研合作平台，使学生能够接触到真实的产业环境，了解企业的生产和管理过程，提高学生的实践能力和就业竞争力。
要加强职业教育教学质量的监督与评估。
职业教育教学质量的监督与评估是提高技术技能人才培养质量的有效手段。
要建立健全职业教育教学质量监控体系，制定科学的评估标准和方法，对教学过程和教学效果进行科学评估。
通过评估结果，及时发现存在的问题和不足，采取相应的措施进行改进。
高职教育提升人才培养质量
高职教育提升人才培养质量高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重要任务。
然而，当前高职教育在人才培养质量方面仍存在一些问题和挑战。
为了有效提升高职教育的培养质量，我们需要采取一系列措施。
首先，加强师资建设是提升高职教育质量的重要环节。
高素质的教师队伍是保证教学质量的基础。
因此，应该加大对高职教师的培训和引进力度，提供更多的学习机会和发展空间，努力提高教师的专业素养和教学水平。
其次，构建实践教学体系是提升高职教育质量的关键。
高职教育的特点是职业属性强，因此需要注重实践教学环节的设计和实施。
学校应该加强与企业的合作，提供更多的实习机会和实训设施，让学生能够接触到真实的工作环境，提前适应职业要求，培养实际操作能力和创新能力。
再次，加强课程设置和更新是提升高职教育质量的必要条件。
随着科技的发展和社会的进步，新兴行业和职业不断涌现，课程设置需要与时俱进。
高职教育应关注职业发展趋势，调整课程内容，提供符合市场需求的课程，保证学生所学知识与实际工作需求相匹配。
此外，高职教育还应充分利用信息化技术，提升教学效果和培养质量。
通过网络教学、远程教育等方式，为学生提供更加便捷的学习环境和学习资源，培养学生的信息素养和自主学习能力。
最后，加强质量监控和评估是提升高职教育质量的重要手段。
建立健全的质量监控机制，定期对学校和专业的教学质量进行评估和检测，及时发现问题并采取措施加以解决。
同时，加强与用人单位的沟通和合作，了解市场需求和行业发展动态，指导高职教育的调整和优化。
综上所述，提升高职教育的人才培养质量是当前教育改革的重要任务。
通过加强师资建设、构建实践教学体系、优化课程设置、充分利用信息化技术和加强质量监控，我们可以逐步提升高职教育的质量，培养更多适应社会需求的高素质技能型人才。
只有这样，才能更好地满足社会对人才的需求，推动我国经济和社会的发展。
提升职业教育质量的措施
提升职业教育质量的措施随着社会的发展和职业市场的变化，提升职业教育质量已成为一个重要的议题。
为了确保学生获得高质量的教育和培训，以下是一些可以采取的措施：1. 提高教师素质教师是职业教育的核心，提高教师的素质对于提升教育质量至关重要。
学校和教育机构应该加强教师培训和专业发展，以提升他们的教学能力和专业知识。
此外，建立一个奖励机制，鼓励教师积极参与教学研究和创新，以促进职业教育的改进。
2. 更学内容和方法职业教育需要紧密结合实际岗位需求，因此，及时更学内容和方法是提升教育质量的关键。
学校和教育机构应该与行业合作，了解最新的职业技能和知识，以便为学生提供与实际工作相匹配的教学内容。
同时，探索创新的教学方法，例如项目制研究、实践操作和模拟实训等，可以增强学生的实际应用能力。
3. 加强与企业的合作与企业的合作对于提升职业教育质量至关重要。
学校和教育机构应该建立与企业的良好合作关系，开展实项目和校企合作，提供学生与真实工作环境接触的机会。
通过与企业的互动，学生可以更好地理解实际工作需求，提高技能和职业素养。
4. 加强质量评估和监控质量评估和监控是确保职业教育质量的重要手段。
学校和教育机构应该建立科学的评估机制，对教学质量进行评估和监控。
这包括学生的研究成果评估、教师的教学评估以及教学资源的评估等。
通过持续的评估和监控，可以及时发现问题并进行改进。
5. 提供职业规划和就业指导除了教育和培训，提供职业规划和就业指导也是提升职业教育质量的关键。
学校和教育机构应该为学生提供职业规划的咨询和辅导服务，帮助他们了解职业发展路径和就业机会。
此外，加强与行业的对接，为学生提供就业机会和实机会，可以增加学生的就业竞争力。
综上所述，提升职业教育质量需要加强教师培训、更新教学内容和方法、加强与企业的合作、加强质量评估和监控以及提供职业规划和就业指导等措施。
通过这些措施的实施，可以提高职业教育的质量，培养出更多具备实际职业能力的人才。
2023 职业院校教师素质提高计划
2023 职业院校教师素质提高计划标题: 2023 职业院校教师素质提高计划正文:随着职业教育的不断发展,教师的素质也在不断提高。
为了进一步提高职业院校的教师素质,制定一份2023年职业院校教师素质提高计划是非常必要的。
计划目标:1. 提高教师的专业素养和教学能力,增强教师的教学水平和教学质量。
2. 培养教师的职业责任感和使命感,提高教师的职业素养和道德水平。
3. 加强教师的培训和交流,促进教师之间的合作和互助。
4. 建立和完善教师评价机制,强化教师的评价和考核工作。
计划内容:1. 加强教师专业素养的培养:(1)组织教师参加各类培训和研讨会,提高教师的专业素养和教学能力。
(2)加强教师教育课程的建设,增加教师教育课程的多样性和实用性。
(3)开展教师职业素养和职业道德教育,增强教师的职业责任感和使命感。
2. 提高教学质量:(1)建立教师教学质量评价标准,加强教师的教学评估和考核工作。
(2)加强教学资源的建设,提高教学资源的质量和多样性。
(3)开展教学研究和改革,推动教学质量的提高。
3. 培养教师之间的合作和互助:(1)建立教师合作和互助机制,促进教师之间的合作和互助。
(2)开展教师交流活动,加强教师之间的交流和合作。
(3)鼓励教师参加各类培训和研讨会,提高教师的专业素养和教学能力。
4. 建立和完善教师评价机制:(1)建立教师评价机制,加强对教师的评估和考核工作。
(2)建立教师职业发展体系,为教师提供更好的职业发展机会。
(3)加强对教师的培训和交流,促进教师之间的合作和互助。
拓展:1. 加强教师职业素养和职业道德教育,提高教师的职业责任感和使命感。
(1)通过宣传栏、校园广播、校内网站等多种方式,加强对教师职业素养和职业道德教育。
(2)组织教师参加各类培训和研讨会,提高教师的专业素养和教学能力。
(3)开展教师职业素养和职业道德教育实践活动,增强教师的职业责任感和使命感。
2. 建立教师教学质量评价标准,加强教师的教学评估和考核工作。
教师专业发展培训质量提升措施
教师专业发展培训质量提升措施教师是教育事业的核心力量，其专业素养和教学能力直接影响着学生的成长和教育质量。
为了不断提升教师的专业水平，满足教育改革和发展的需求，提高教师专业发展培训的质量显得尤为重要。
以下是一些提升教师专业发展培训质量的措施。
一、精准定位培训需求了解教师的实际需求是提高培训质量的基础。
可以通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，深入了解教师在教育教学中面临的问题和困惑，以及他们期望在培训中获得的知识和技能。
例如，对于新入职的教师，可能更需要教学方法和课堂管理方面的培训；而对于经验丰富的教师，则可能更关注教育理念的更新和学科前沿知识的拓展。
根据不同教师群体的需求，制定有针对性的培训方案，避免“一刀切”的培训模式，从而提高培训的效果和实用性。
二、优化培训内容1、理论与实践相结合培训内容不仅要有丰富的教育教学理论知识，还要紧密结合教学实践。
可以邀请一线优秀教师分享他们的教学经验和案例，让参训教师能够将理论知识迅速应用到实际教学中。
同时，安排实践环节，如模拟课堂、教学反思等，让教师在实践中深化对理论的理解和运用。
2、学科知识更新随着时代的发展和知识的不断更新，教师需要及时了解和掌握本学科的最新研究成果和发展动态。
在培训中，应纳入学科前沿知识和最新的教学方法，拓宽教师的学科视野，提升他们的专业素养。
3、教育技术应用现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，教师需要掌握相关的技术手段，如多媒体教学、在线教学平台、教育软件等。
培训内容应包括这些教育技术的应用技巧和教学策略，提高教师的信息化教学能力。
三、创新培训方式1、多样化的培训形式除了传统的集中授课，还可以采用小组讨论、工作坊、案例分析、实地考察等形式，激发教师的参与积极性和主动性。
例如，小组讨论可以促进教师之间的思想碰撞和经验交流；工作坊能够让教师在实践操作中提升技能。
2、线上线下混合培训利用互联网的优势，开展线上线下混合式培训。
线上培训可以提供丰富的学习资源，方便教师自主学习；线下培训则侧重于面对面的交流和实践指导。
中职师资队伍建设措施与成效
中职师资队伍建设措施与成效
中职师资队伍建设是关系到中等职业教育质量和发展的重要因素之一。
以下是一些常见的中职师资队伍建设措施和可能的成效：
一、提升教师专业素养：
组织教师参加专业培训和学习，提升他们的学科知识和教学能力。
建立教师定期继续教育机制，鼓励教师不断学习和成长。
成效：提高教师的专业水平和教学质量，增强其对学科知识和教学方法的掌握能力。
二、增加教师岗位吸引力：
提供良好的薪酬待遇和福利，激励教师积极投身职业教育事业。
建立健全的评价和晋升机制，给予教师职业发展的机会和空间。
成效：吸引更多高素质的人才从事中职教育工作，提高整体师资队伍的素质和稳定性。
三、建立师资培养与选拔机制：
设立特聘教授、客座教授等职位，吸引高水平的专业人士参与教学工作。
加强师范类高等院校与中职学校的协作，提供培养中职教师的专业教育。
成效：培养和选拔更多优秀的中职教师，提高整体师资队伍的素质和能力。
四、强化教师职业发展支持：
提供教师职业发展的培训和指导资源，帮助教师规划和实现个人职业目标。
支持教师参与教育研究和教学改革，提升他们的教学创新和领导能力。
成效：激发教师的工作热情和创造力，推动教学质量的不断提升。
五、建立良好的教研合作机制：
鼓励教师参与学科教研和团队协作，促进经验分享和教学互助。
支持教师参与学校和地区的教学交流活动和比赛，提高教师的职业荣誉感。
成效：促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和学校整体影响力。
关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见
（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共 建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院 校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培 养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制 试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。
（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要 统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业 布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集 群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良 性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。
（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息 化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教 学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展 对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术 环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
（二）基本原则。
坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入 教育教学全过程，**学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。
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不断提高职教师资培养质量
为全面提高职教师资培养质量，“十二五”期间，中央财政将支持开发职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。
日前，教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》（以下简称“《办法》”）。
教育部教师工作司司长许涛就有关问题进行了全面解读。
《教育与职业》：目前我国职教师资整体状况如何？与建立现代职业教育体系的目标还有哪些差距？
许涛：当前，我国职业教育改革进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养的新阶段。
推动职业教育科学发展，进一步保证规模、调整结构、加强管理、提高质量，对职教师资队伍建设提出了新的更高的要求。
从总体上看，目前，职教师资队伍数量不足特别是“双师型”教师数量缺口较大、专业素质不高、培养培训体系薄弱等问题依然存在，还不能完全适应新时期加快发展现代职业教育的需要，与建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的要求还有一定差距。
《教育与职业》：在这一背景下，实施职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目（以下
简称“职教师资本科专业培养资源开发项目”）的意义何在？
许涛：2011年，教育部印发《关于“十二五”期间加强中等职业教师队伍建设的意见》，明确提出，“十二五”期间，中等职业院校教师队伍建设以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手。
目标是加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合，适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。
2011―2015年，中央财政投入经费26亿元，支持实施包括职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目、职教师资培养培训体系建设项目等四类项目在内的职业院校教师素质提高计划。
作为其中之一的职教师资培养培训体系建设项目的重要内容，职教师资本科专业培养资源开发项目是完善职教师资培养体系建设、确保职教师资培养质量的基础性工程。
通过项目的实施，将进一步规范职教师资培养过程，开发形成一批职教师资优质资源，不断提高职教师资培养质量，更好地满足加快发展现代职业教育对高素质专业化“双师型”职业教师的需要。
《教育与职业》：职教师资本科专业培养资源开发项
目包括哪些内容？
许涛：根据职业院校教师素质提高计划，2013-2015年，中央财政将投入1.5亿元，支持43个全国重点建设职教师资培养培训基地作为项目牵头单位，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材项目，其中专业项目88个，公共项目12个。
专业项目成果主要包括专业教师标准、专业教师培养标准、培养质量评价方案、课程资源等。
其中，专业教师标准是职业学校教师职业标准在专业层面的具体化，包括专业教师所应具备的知识、能力、素养等方面的内容和要求；专业教师培养标准主要由培养方案和培养条件构成，前者涵盖专业培养目标、学制要求、主干学科、课程体系、专业主干课程、主要实践环节及教学安排等，后者则包含培养过程所需的师资、实验实训设施设备、企业实践以及职业学校教学实践等方面的要求；培养质量评价方案主要包括评价目标、评价依据、评价指标体系、评价标准、评价实施、评价结果应用等方面内容；课程资源主要指专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源，要求体现现代教育思想和职业教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，具有共享开放性，能够服务学习者自主学习。
公共项目则主要针对职教师资培养的共享需求和内容进行研究与开发，成果包括：创新职教师资培养模式与制
度，借鉴和引进国外优质教学资源、开发教育类公共课程，建设职教师资培养培训资源平台，研制专业大类教师资格考试标准与考试大纲等。
《教育与职业》：职教师资本科专业培养资源开发项目有哪些特点？
许涛：职教师资本科专业培养资源开发项目是新中国成立以来第一次由中央财政支持、遴选全国优质资源、系统开发有针对性的职教师资培养资源项目。
项目具有以下几个特点：
一是实践性。
项目针对职教师资队伍建设的突出问题，紧紧围绕实践环节和实践能力，开发相关标准、方案和资源，充分体现职业教育改革发展对“双师型”职教师资的突出要求。
同时，各承担单位将项目开发与日常教学紧密结合，不断检验、修改和完善相关成果。
二是创新性。
项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念，构建以培养院校为主体，政府部门、行业企业、职业院校、职教专家等协同参与的项目团队和师资培养。
通过调研、论证、开发与应用等过程，充分把握职业教育区别于普通教育、职教师资培养区别于普教师资培养、师资培养专业区别于工程专业的独特性，在研发理念、研发团队、研发模式、研发内容等诸方面体现创新性。
三是系统性。
12个公共项目成果统筹指导整个项目的
开发与实施，避免重复研发，保持项目成果体系的完整性和相互衔接。
专业项目针对职教师资本科专业大类，开发88个专业的教师专业标准、教师培养质量标准、专业课程大纲、主干课程教材、数字化资源等，着力于相关专业职教师范生能力的系统培养。
《教育与职业》：如何保证职教师资本科专业培养资源开发项目的质量？
许涛：为确保项目顺利推进和取得高质量的实施效果，我们建立了一套科学的工作机制。
一是科学制定项目方案。
通过组织专家通过调研、召开研讨会等多种形式，修改完善方案，最终确定的专业项目和公共项目都是政策性强、与职教师资培养密切相关的。
同时，将项目实施过程分为申报与立项、开题、阶段检查、结题验收四个阶段，明确规定时间节点和阶段任务。
二是严格遴选项目单位。
经严格遴选、评审，最终确定的43个承担培养资源开发项目开发工作的项目牵头单位，全部是师资培养工作基础好、具有相关学科优势的全国重点建设职教师资培养培训基地。
三是制定项目指南和相关标准。
针对项目批量集中、共性明显、相互关联的特点，专门研制了《项目开发指南》《项目开题评审标准》等文件，并通过项目研讨与交流、组织项目开题工作等，确保项目整体水平。
四是加强项目管理。
成立了职业院校教师素质提高计划职教师资培养资源开发项目管理办公室和专家指导委员会，加强项目过程管理，加大专家跟踪指导和检查评估的力度，保证项目管理、评审和验收全过程的科学性和有效性。
制订印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》，对项目过程管理、成果要求、成果应用、组织机构、经费管理等提出明确要求。